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課題開題報(bào)告

時(shí)間:2021-11-29 17:15:34 課題開題報(bào)告 我要投稿

課題開題報(bào)告

  一、什么是開題報(bào)告

  開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。

  開題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容"),向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德爾菲法"評(píng)分;再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見,確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

  二、課題開題報(bào)告(通用21篇)

  大學(xué)生活將要謝下帷幕,大家都開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)了,在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前指導(dǎo)老師都會(huì)要求先寫好開題報(bào)告,那么應(yīng)當(dāng)如何寫開題報(bào)告呢?下面是小編整理的課題開題報(bào)告(通用21篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

  課題開題報(bào)告1

  一、課題名稱:

  音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究。

  二、課題研究的目的意義。

  當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求,推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚,成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)過(guò)程中,作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué),如果培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂,挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力,加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物叫深層的感悟能力,使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項(xiàng)研究,不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要。

  三、課題研究目標(biāo)。

  通過(guò)研究本課題,使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀,通過(guò)研究這一課題,加強(qiáng)音樂理論教學(xué),在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,通過(guò)各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞,提高音樂教師的素質(zhì),發(fā)揮音樂教師的主要作用。

  四、課題研究?jī)?nèi)容。

  1、研究有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法,在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育。

  2、研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源,在音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育,提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。

  3、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活,提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

  五、課題的研究方法。

  主要采用的方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。

  六、課題研究的步驟和計(jì)劃。

  第一階段:

  1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,搜集相關(guān)資料。

  2、制定研究方案,組織研討。

  3、通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),觀看《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。

  提供研究參考、借鑒。

  具體時(shí)間為:20XX年9月——20XX年10月。

  第二階段:

  1、抽查,了解圍繞課題在所教班級(jí)實(shí)踐操作。

  2、分工明確及時(shí)展開研究工作。

  3、同課頭研討、展示,兌現(xiàn)分析。

  4、結(jié)合第二課題開展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。

  具體時(shí)間為:20XX年10月——20XX年12月。

  第三階段:

  1、圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動(dòng)。

  2、課題歸納總結(jié)。

  3、收集,整理資料對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié),撰寫課題報(bào)告。

  4、定期學(xué)習(xí)交流,互相聽課,組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

  5、總結(jié)報(bào)告。

  具體時(shí)間為:20XX年1月——20XX年6月。

  七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。

  傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞,學(xué)生及社會(huì)思想的改變,課題的研究會(huì)有一些困難,但是課題經(jīng)過(guò)一年的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員,相信一定客服各種困難,取得良好的成績(jī)。我們也將此研究報(bào)告及課件,調(diào)查結(jié)果,課案,表格等形式把結(jié)果予以展示。

  課題開題報(bào)告2

  課題題目:普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

  由XX老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》,經(jīng)XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為XX市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題,批準(zhǔn)號(hào)為,F(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對(duì)課題立項(xiàng)開題的通知文件的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

  一、課題研究的背景及目的意義

  (一)研究背景

  1、校情、學(xué)情的分析

  按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看,我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無(wú)愧的算作普通高中中的普通高中了。

  在別的學(xué)校不起眼甚至說(shuō)瞧不上的學(xué)生,換作在我們學(xué)?赡芏家划(dāng)成寶了。

  我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng),自我效能感意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在。

  面對(duì)這樣的情況,學(xué)校也做了深入地思考,并采取了必要的措施。比如,在高一新生軍訓(xùn)期間,就把教材發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前翻一翻,看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室,跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,給學(xué)生鼓舞士氣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月,學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng),幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào),現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上,只要堅(jiān)持按照老師說(shuō)的去做,學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階。正所謂:“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問(wèn)題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)限積累和放大。

  “說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難!痹O(shè)想的都是很美好的,但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來(lái)越多,不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因,有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,就把學(xué)習(xí)落下了?蛇@一落不得了,等什么時(shí)候悔悟過(guò)來(lái)了,再想趕上來(lái),又不知道要付出多少努力嘍。

  這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延、傳播,傳染給周邊的學(xué)生,甚至?xí)䝼魅窘o教師。時(shí)間一長(zhǎng),有的教師,就給學(xué)生磨的,沒脾氣了,也沒斗志了。有一些老教師,憑著自己的經(jīng)驗(yàn),就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒希望,也不管不問(wèn)他了。我們知道心理學(xué)上,有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象,即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。這樣一來(lái),學(xué)生自己便更自暴自棄了,如此下去,就會(huì)走向惡性循環(huán),嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。

  2、作業(yè)情況分析

  長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng),常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況,成效顯著,努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。

  但有一個(gè)問(wèn)題始終未得到很好的解決,那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說(shuō)練習(xí),一直以統(tǒng)一訂購(gòu)的同步作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的使用,我們一致認(rèn)為,對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,難度較大。教師講解也沒有針對(duì)性,容易的一點(diǎn)就過(guò),把那些相對(duì)難一些的題反復(fù)講,那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì),大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

  我們知道練習(xí)作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑,也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。

  我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購(gòu)一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本,卻也很少看。

  總之,普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽,作業(yè)抄襲成為常態(tài),學(xué)業(yè)成就低下,嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的身心健康,一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中,缺乏自信心和進(jìn)取心,漸漸地,受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來(lái)的`,還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。

  (二)目的和意義

  本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況,圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開展實(shí)踐研究,遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則,堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手,認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問(wèn)題。教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思,從局部入手,從當(dāng)前入手,研究實(shí)際問(wèn)題,提出課題。在困惑中學(xué)習(xí),在迷茫時(shí)合作,開展課題研究,理論聯(lián)系實(shí)際,解決具體實(shí)際問(wèn)題。

  1、通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究,教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

  2、對(duì)作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識(shí)。通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì),讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

  3、通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究,促成教師的教育教學(xué)的有效性,調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

  4、研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱,學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),學(xué)業(yè)成就提高,最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。

  通過(guò)作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究,有針對(duì)性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè),充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性,充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求,從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度,進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí),亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心,給予我們的全體學(xué)生都能留下一段美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

  二、課題研究的主要內(nèi)容

  1、調(diào)查摸底實(shí)驗(yàn)各班學(xué)生生物作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)力情況,并梳理分類。研究每課時(shí)布置作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和時(shí)間量。

  2、研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)之間的聯(lián)系。

  3、研究作業(yè)的分層設(shè)計(jì),豐富作業(yè)的形式,重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。

  4、研究作業(yè)的批改,提高作業(yè)反饋及評(píng)價(jià)的有效性。

  5、研究學(xué)生自己布置作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

  6、研究建立作業(yè)檔案,指導(dǎo)幫助學(xué)生建立“錯(cuò)題集”,“好題集”。

  三、完成課題研究的條件分析

  1、人員結(jié)構(gòu)(1)專家顧問(wèn)

  XX,在教育科研方面經(jīng)驗(yàn)豐富,將在理論上給以指導(dǎo),在課題實(shí)施上給予極大的支持、幫助和建議。

  (2)負(fù)責(zé)人:

  XX老師長(zhǎng)期任教高中生物教學(xué),教學(xué)經(jīng)歷豐富,學(xué)歷層次較高,業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)。兩位老師,年輕力壯,工作熱情高,扎實(shí)肯鉆,責(zé)任心強(qiáng),從事課題研究的意識(shí)和意愿強(qiáng)。本課題研究的實(shí)踐對(duì)象為高二年級(jí)5個(gè)班級(jí),XX老師任教這5個(gè)班級(jí),步調(diào)一致,有利于協(xié)調(diào)配合。

  (3)成員:

  XX老師,分別是各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班主任,作為課題組的成員,將積極配合課題組工作安排,作好學(xué)生的思想穩(wěn)定、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向等配合工作,確保課題組各項(xiàng)工作能夠有條不紊的開展。

  2、科研手段

  (1)文獻(xiàn)研究法:對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究情況和資源進(jìn)行查詢,搜集相關(guān)研究的新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等,在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。

  (2)調(diào)查法:在課題研究的開始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí),將對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查,調(diào)查學(xué)生對(duì)做作業(yè)的觀點(diǎn)、態(tài)度以及對(duì)完成作業(yè)的信心的基本狀況,以不斷調(diào)整研究的行為和方式。利用對(duì)比研究比較課題實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成就的變化。

  (3)個(gè)案研究法:選取典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。對(duì)收集到的個(gè)案的材料進(jìn)行細(xì)心的整理和分析,作出合理判斷,進(jìn)一步提出建議。

  (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐,不斷反思,及時(shí)撰寫反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。

  3、保障方面

  本校一貫重視教師的教科研能力的培養(yǎng),有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng),20XX年獲得XX縣“教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)!狈Q號(hào)。學(xué)校教學(xué)研究氛圍濃厚,先后主持承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)課題研究。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題研究十分重視,將從經(jīng)費(fèi)和激勵(lì)機(jī)制上給予大力支持。

  四、課題研究的主要階段

  (一)準(zhǔn)備階段(20XX年4月-8月)

  撰寫課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)書,做好申報(bào)工作。組建課題組,落實(shí)課題研究分工協(xié)作。

  交流研討,增強(qiáng)課題研究人員對(duì)本課題研究的目的和意義的認(rèn)識(shí),形成對(duì)研究的認(rèn)同感。

  學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,初步了解學(xué)生對(duì)作業(yè)分層的態(tài)度認(rèn)識(shí)和心理傾向,并加以分析和梳理。

  進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試考試綱要、高考考試說(shuō)明。對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、學(xué)習(xí)和整理。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和研究手段,指導(dǎo)本課題研究的操作和目標(biāo)落實(shí)。

  (二)實(shí)施階段(20XX年9月-20XX年6月)

  第一階段:(20XX年9月-20XX年2月)

  1、做好課題立項(xiàng)及論證工作。

  2、學(xué)生學(xué)力分層的研究。在自愿選擇的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合以往考試成績(jī)和平時(shí)課堂表現(xiàn)情況,研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的作業(yè)分層的分組。同時(shí)任課教師與班主任配合做好學(xué)生的思想工作,一要量力而行,二要強(qiáng)調(diào)合作互助,三要避免歧視,四要堅(jiān)持。

  3、作業(yè)的層次性、多樣性的研究。

  ①口頭作業(yè)

 、陔S堂練習(xí)AB

  ③課后作業(yè)(共同+自選)

 、軐W(xué)生自愿選擇自行匯總的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、錯(cuò)題集、好題集⑤章節(jié)測(cè)驗(yàn)AB卷

  4、研究作業(yè)的批改,提高作業(yè)反饋及評(píng)價(jià)的有效性。

  5、研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)、考試綱要之間的聯(lián)系。

  6、對(duì)學(xué)生典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤觀察研究。

  第二階段:(20XX年3月-6月)

  1、收集學(xué)生作業(yè),形成作業(yè)檔案。對(duì)前期實(shí)踐進(jìn)行反思,提出整改意見并落實(shí)。

  2、對(duì)學(xué)生階段性考試、期末考試學(xué)業(yè)成就進(jìn)行對(duì)比研究和省察。

  3、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),撰寫相關(guān)論文,適時(shí)發(fā)表交流。

  4、進(jìn)一步研究學(xué)生自己布置作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

  5、集中展示學(xué)生優(yōu)秀“錯(cuò)題集”、“好題集”等。

  (三)總結(jié)階段(20XX年7月-8月)

  收集整理課題研究的數(shù)據(jù)、資料,進(jìn)行分析、總結(jié),撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

  五、課題研究完成時(shí)間

  預(yù)定于20XX年8月結(jié)題。

  課題開題報(bào)告3

  一、課題的內(nèi)涵概要

  所謂“多元評(píng)價(jià)”是指為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),所建立的評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較,通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

  所謂“高效教學(xué)”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,在單位時(shí)間內(nèi),即在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們認(rèn)為,我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”,就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。但是,“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是指知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn),而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的要求。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是:課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度,還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度,更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō),“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂。

  二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問(wèn)題

  通過(guò)本課題的研究,基本解決了以下主要問(wèn)題:

  1、通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;

  2、通過(guò)實(shí)踐,使課堂變得活躍,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果明顯。

  3、研究解決相應(yīng)學(xué)科高效課堂的評(píng)價(jià)體系,用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

  4、通過(guò)該課題的研究,使自己在研究中學(xué)會(huì)研究,更新了教育觀念,用先進(jìn)的理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué),做到學(xué)用結(jié)合,學(xué)用同步,注重實(shí)效,結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì),不斷進(jìn)行改革嘗試,促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展,加快教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

  三、課題研究的意義

  課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)價(jià)值、判斷價(jià)值和提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動(dòng);是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的一個(gè)重要組成部分;在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高方面有重要作用,同時(shí)對(duì)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展也有很大意義。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有多種功能,比如導(dǎo)向、激勵(lì)、預(yù)測(cè)、鑒定、診斷、改進(jìn)、考核、管理功能等。通過(guò)本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,分析在課堂教學(xué)高效化方面存在的問(wèn)題和原因。研究解決化學(xué)學(xué)科高效課堂的評(píng)價(jià)體系,用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

  根據(jù)當(dāng)前課程改革的背景和我校未來(lái)幾年教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,通過(guò)對(duì)我校課堂教學(xué)高效化發(fā)展的研究,結(jié)合先進(jìn)的教育思想和教育理論,去粗取糧、取長(zhǎng)補(bǔ)短,可以更好地促進(jìn)全校教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高,從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。

  四、課題研究的政策或理論依據(jù)

  1、新課程的評(píng)價(jià)理念

  課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中也明確指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心!

  2、建構(gòu)主義的教育思想

  該理論認(rèn)為,學(xué)生知識(shí)的獲得不是通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講授獲得的,而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下,借助他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的,該理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)輕松有意義的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法。該理論要求老師在教學(xué)中應(yīng)具備建構(gòu)性教學(xué)理念,通過(guò)教建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生學(xué)建構(gòu),通過(guò)建構(gòu)性教引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)性學(xué),在建構(gòu)性教與學(xué)的偶聯(lián)中,謀求教學(xué)效果的高效益。

  3、多元智能理論

  該理論認(rèn)為人的發(fā)展中有七種智能必須受到關(guān)注,而且同等重要,即音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、化學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能等,每個(gè)個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中可能只有一種智能達(dá)到輝煌境界,而事實(shí)上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運(yùn)用多種智能的組合來(lái)解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。因此,認(rèn)為每一個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體,而不是只擁有單一的、用紙與筆可以測(cè)出的解答問(wèn)題能力的個(gè)體,顯得十分重要。

 。3)有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。

 、佟坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;

 、凇坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念;

  ③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí),要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;

 、堋坝行Ы虒W(xué)”也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。

  五、課題研究過(guò)程

 。ㄒ唬┭芯坎襟E:

  1、前期工作(20XX年6月—20XX年9月)

  選定研究課題,搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料,通過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)查研究,摸清了教情與學(xué)情,撰寫了課題研究方案。

  2、具體實(shí)施階段:(20XX年10月—20XX年6月)

  分析原因,制定對(duì)策,并付諸實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),開展課題研討課及教學(xué)反思的交流活動(dòng),并撰寫可以研究相關(guān)論文。

  3、成果總結(jié)階段(20XX年6月-20XX年3月)

  收集整理課題研究的過(guò)程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告。

 。ǘ┗瘜W(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)研究

  通過(guò)上階段的研究,我們認(rèn)為應(yīng)考慮在以下五個(gè)維度上構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn):

 。1)教學(xué)目標(biāo);

 。2)教學(xué)策略與方法;

 。3)教師角色;

 。4)學(xué)生角色;

 。5)教學(xué)效果。

  1、教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是預(yù)先想要達(dá)到的結(jié)果。它是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理《標(biāo)準(zhǔn)》、教材以及學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系,從知識(shí)、能力以及情感與態(tài)度這三方面作出統(tǒng)一的考慮。作為化學(xué)教師,要善于將教學(xué)單元的總目標(biāo)恰當(dāng)?shù)胤纸鉃槊空n時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下:

  (1)教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確,符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。

 。2)符合教材和學(xué)生實(shí)際,教學(xué)要求恰如其分。

  2、教學(xué)策略與方法

  同樣的教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)由不同的老師講授,達(dá)到的效果可能完全不同,這就是教學(xué)策略和方法重要性的體現(xiàn)。由于高中生的年齡特點(diǎn)決定高中化學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境,在學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作,動(dòng)腦鬧思考,動(dòng)口交流等多種感官參與下,完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建,所以高中化學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果,而且要關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程,不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程情感體驗(yàn)等。教學(xué)策略因勢(shì)利導(dǎo),照顧到學(xué)生的差異,為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),給予充分的指導(dǎo)。

  3、教師角色

  對(duì)教師角色這一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的思考,我們認(rèn)為:教師在一節(jié)課中所承擔(dān)的某種角色往往決定這節(jié)課的成敗好壞。許多專家認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中扮演的角色有多種:

 。1)教師是學(xué)生的親密伙伴,扮演合作人的角色,幫助學(xué)生訪問(wèn)和處理信息;

 。2)教師扮演“總設(shè)計(jì)師”、“舞臺(tái)總導(dǎo)演”的角色,為學(xué)生的登臺(tái)表演作準(zhǔn)備。

 。3)教師的“服務(wù)者”角色,所謂服務(wù)者是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供訪問(wèn)信息的多種方式,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。我們通過(guò)對(duì)周圍教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色經(jīng)過(guò)分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師特別一些老教師在對(duì)教師角色這一問(wèn)題沒有很好的把握,延續(xù)著以往教師作為課堂主宰,絕對(duì)權(quán)威的角色,課堂中教師怎樣講,學(xué)生就怎樣聽。教師的這一角色使自己成為了課堂教學(xué)的主體;而忽視了學(xué)生才是真正的主體,教師的這一角色定位注定了整堂課教學(xué)的失敗。因此,教師要注意自身在課堂教學(xué)中的角色定位,正確合理的角色定位是一堂好課的前提條件。

  4、學(xué)生角色

  課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容中的學(xué)生角色是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以何種身份,以怎樣的形式來(lái)獲取知識(shí)的。根據(jù)對(duì)部分教師的了解,他們對(duì)學(xué)生在課堂中以怎樣的角色出現(xiàn)都有著較正確的認(rèn)識(shí),都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任,也就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種內(nèi)在的需要,而不是在外力的作用下被動(dòng)的加以學(xué)習(xí)的,他們是主動(dòng)的知識(shí)尋求者,他們有自己的選擇,有獲取知識(shí),重新建構(gòu)知識(shí)的需求和能力,他們有著對(duì)知識(shí)的自我理解,是課堂教學(xué)中真正的主體。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,有些老師認(rèn)識(shí)歸認(rèn)識(shí),實(shí)際課堂教學(xué)中卻把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器”,儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”,學(xué)生很少以其原有的真正角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此,教師在課堂教學(xué)中不搞請(qǐng)學(xué)生的角色,忽視學(xué)生的主體角色,將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的成敗起到十分關(guān)鍵的作用。

  5、教學(xué)效果

  教學(xué)效果主要指通過(guò)教學(xué)過(guò)程的反饋信息檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。一堂課水平的高低,主要看教學(xué)效果,即“講求實(shí)效”。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下:

 。1)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好。

 。2)學(xué)生思維活躍,信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)主動(dòng),課堂氣氛好。

 。3)學(xué)生應(yīng)答面廣、質(zhì)量高。

  (4)信息量適度,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,課內(nèi)練習(xí)正確率高。

 。5)使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

 。ǘ(gòu)建化學(xué)課堂評(píng)價(jià)方法

  做了前面的基礎(chǔ)工作之后,著重分析當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中存在的一些問(wèn)題,如:平時(shí)上課忘帶書,不認(rèn)真聽講,討論時(shí)趁時(shí)講話,分析時(shí)不注意傾聽,作業(yè)經(jīng)常忘做諸多現(xiàn)象,而教師方面則存在著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的單一,缺乏情境化和規(guī)范性,根據(jù)以上情況初步制定了化學(xué)學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)體系,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并在實(shí)踐中不斷地嘗試,不斷地改進(jìn),現(xiàn)基本已形成一個(gè)模式。

  1、教師重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)目的

  不少教師認(rèn)為評(píng)價(jià)目的無(wú)非是將學(xué)生分為好、中、差三等級(jí)或選拔人才。這些認(rèn)識(shí)是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下形成的,并不符合新課程的要求。新課程下的評(píng)價(jià)目的是什么?“促進(jìn)發(fā)展”是新一輪課程改革中所提出的評(píng)價(jià)觀的精髓。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是獲取教學(xué)活動(dòng)的反饋信息,檢測(cè)學(xué)生學(xué)到了什么?學(xué)到何種程度?以及判斷教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?若沒有達(dá)到,具體的原因在哪里?有沒有加以調(diào)整的可能必要等等。由此可見,評(píng)價(jià)起著診斷、反饋及促進(jìn)的作用,是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效教學(xué)手段。要全面認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用,教師必須與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)新課程理念,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并在新課程理念下大膽創(chuàng)新,如此,才能使我們的教學(xué)擺脫條條框框的限制,才能如魚得水地掌握屬于自己的課堂教學(xué)。

  2、結(jié)果與過(guò)程并重。

  以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),主要看課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。而現(xiàn)在提出的關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,并不是不要學(xué)習(xí)的結(jié)果。相反,對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。是要求學(xué)生在課堂上,能以積極的情感投入到教學(xué)之中,運(yùn)用一定的方法,經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程,更好的掌握知識(shí),形成技能。因此說(shuō),結(jié)果與過(guò)程是相輔相成的關(guān)系,它們并不是一對(duì)矛盾,而是一個(gè)相輔相成的統(tǒng)一體。沒有學(xué)生的情感的積極投入,沒有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效參與,只專注結(jié)果,只會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),重走題海戰(zhàn)術(shù)之路;而課堂上看起來(lái)熱熱鬧鬧,到下課學(xué)生卻一無(wú)所獲的過(guò)程,說(shuō)明學(xué)生并沒有真正投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中,長(zhǎng)此以往,沒有深厚的知識(shí)底蘊(yùn),三維目標(biāo)的落實(shí)只能成為一句空談,因此,我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)的形成過(guò)程放在教學(xué)的首位,是要使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過(guò)程,獲得具有生命力的有用的知識(shí),同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。

  3、評(píng)價(jià)中不忘賞識(shí)每一個(gè)“主體”

  多元化評(píng)價(jià)要始終把學(xué)生放在“人”的位置上,放在“主體”的位置上,尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)和為他人評(píng)價(jià)的主體作用。我們知道人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望,因此,評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,應(yīng)注意情感效應(yīng)。例如,當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的,但表述得不夠清楚,教師可以說(shuō)“你的想法很有道理,老師已明白了你的意思,如果說(shuō)得更明確些,那么大家就都能明白你的意思了,試試看!比绻麑W(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的,也應(yīng)用委婉的口氣說(shuō):“看得出,你正在積極思考,但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的,沒關(guān)系,再想想!比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的預(yù)料,但很有道理,教師可以欣喜地說(shuō):“好!有創(chuàng)新,老師也從你的想法中長(zhǎng)了見識(shí)!碑(dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí),給人帶來(lái)虛假的感覺,同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥,總是把一些套語(yǔ)進(jìn)行機(jī)械重復(fù),如“你真棒!”“好的!”“很好!”課堂教學(xué)中,師生間只有相互交流、彼此溝通,才能達(dá)到最佳教學(xué)效果,而課堂上的提問(wèn)、回答、評(píng)價(jià),則是相互交流的最好時(shí)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)是多樣化的,具有針對(duì)性和鼓勵(lì)性。

  可見教學(xué)中,教師不但要給學(xué)生以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià),要表達(dá)出對(duì)學(xué)生的充分信任,而且還要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅。因此,教師對(duì)學(xué)生有獨(dú)特見解和有一定科學(xué)依據(jù)的回答,甚至有的學(xué)生對(duì)老師或教材有不同的看法,要敢于放下架子,尊重學(xué)生的見解,給予高度的贊賞,使學(xué)生在教師的贊賞性評(píng)價(jià)中獲得自信,感受自我價(jià)值的存在。由此我們不難看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中有被贊美、被鼓勵(lì)的需求。作為教師與家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中,我們強(qiáng)調(diào)“多在學(xué)生的位置上想一想”的想法,“寬容學(xué)生的失誤,鼓勵(lì)學(xué)生的成功”,能多元化、多角度地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,樹立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的自信。

  4、評(píng)價(jià)不忘家校的溝通

  在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、主題家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)的開展,讓家長(zhǎng)更了解自己的孩子,讓孩子更愛自己的父母,讓老師更能夠公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

  家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生,對(duì)學(xué)校以及對(duì)整個(gè)教育都會(huì)經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷,并直接對(duì)子女做出經(jīng)常性的評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)記錄孩子回家化學(xué)學(xué)習(xí)的情況,做到化學(xué)教學(xué)向家庭與課外的延伸,架起了家長(zhǎng)和老師的橋梁,讓彼此都了解到孩子另一面的學(xué)習(xí)表現(xiàn),能讓我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。我們將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可在“個(gè)體自評(píng)”的基礎(chǔ)上穿插于“小組互評(píng)”和“教師導(dǎo)評(píng)”的過(guò)程中,或在之后進(jìn)行。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)之后,可以寫簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ),也可以寫意見或建議!凹议L(zhǎng)評(píng)價(jià)”主要側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭的表現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感增強(qiáng)了,體驗(yàn)到點(diǎn)滴的成功感,而且還逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

  5、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

  ⑴激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣

  在實(shí)驗(yàn)的初始階段,我們盡量采用實(shí)物演示、動(dòng)畫演示、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意,以這些直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣,調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性。在學(xué)生初步嘗試評(píng)價(jià)的時(shí)候,要求教師多采用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,對(duì)發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),由此建立起他們?cè)u(píng)價(jià)的信心。在學(xué)生基本掌握了評(píng)價(jià)的方法后,我們多采用小組競(jìng)賽、對(duì)組合作、大組交流等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,釋放學(xué)生的精神活力,激活他們的思維,使他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言,積極交流。

 、平探o學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

  要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用,幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方向,點(diǎn)撥他們?cè)u(píng)價(jià)的方法和要領(lǐng),我們主要采取三方面做法教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法:

 、俳⒃u(píng)價(jià)的常規(guī)

  評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件全新的事物,建立一套完整的課堂評(píng)價(jià)常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評(píng)價(jià)的步驟。課堂評(píng)價(jià)常規(guī)包括“聽”、“想”、“評(píng)”、“聽”!奥牎笔侵嘎犌宄䦟(duì)方的發(fā)言,這是做好評(píng)價(jià)的前提!跋搿笔歉鶕(jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考,組織好評(píng)價(jià)的語(yǔ)言!霸u(píng)”也就是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評(píng)價(jià)常規(guī),學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí),更具有針對(duì)性。

 、谡莆赵u(píng)價(jià)的基本形式和方法

  評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式,如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分,有自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等六種評(píng)價(jià)形式。如果從課堂教學(xué)的方法上劃分,評(píng)價(jià)又可以分為以下的七項(xiàng):多項(xiàng)評(píng)價(jià),即讓學(xué)生圍繞問(wèn)題,從不同角度采取不同的方法解決。比較評(píng)價(jià),即當(dāng)問(wèn)題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行比較。補(bǔ)充評(píng)價(jià),即在聽取別人的發(fā)言后,在贊同的同時(shí),補(bǔ)充自己的意見。建議性評(píng)價(jià),即對(duì)解決某些問(wèn)題提供參考意見,或針對(duì)不足提出解決方法。爭(zhēng)議性評(píng)價(jià),即對(duì)問(wèn)題的答案提出異議,據(jù)理力爭(zhēng)。贊賞性評(píng)價(jià),即贊同別人的意見,并說(shuō)明自己贊同的理由。創(chuàng)造性評(píng)價(jià),即發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

  6、評(píng)價(jià)中做到因人而異

  任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)橄忍煲蛩鼗蚝筇煲蛩氐闹萍s,其身體發(fā)育或個(gè)性發(fā)展都有差異。因此,在教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),區(qū)別對(duì)待。做到因人而異,教師應(yīng)根據(jù)情況做出期待式的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在課堂上制作的作品進(jìn)行及時(shí)合理的評(píng)價(jià),對(duì)那些制作有困難的同學(xué),進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),并做出相應(yīng)的縱向評(píng)價(jià)。

  六、課題研究的結(jié)果

  1、評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展:

  從學(xué)生方面分析。新的評(píng)價(jià)方案的實(shí)施不僅讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主人,同時(shí)也真實(shí)地記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)全過(guò)程的表現(xiàn)和成果,學(xué)生得到更多的是表?yè)P(yáng)和鞭策。學(xué)生可以大膽地發(fā)表見解,創(chuàng)新精神得到了較好的培養(yǎng),個(gè)性得到了張揚(yáng),自主、合作和課外探究能力得到較快的發(fā)展。由于創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛,學(xué)生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由原來(lái)被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾、合作探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)在學(xué)生開始能主動(dòng)地收集、處理和發(fā)布信息資料,懂得自己做知識(shí)歸納小結(jié),自己給自己評(píng)價(jià),能主動(dòng)參與合作和交流,也敢于上臺(tái)表演和展示自我。

  2、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng):

  (1)提升了教師的教育理念。

  自我批評(píng)的創(chuàng)新人格,而且使教師懂得了應(yīng)當(dāng)以全體學(xué)生為主體,從學(xué)科學(xué)習(xí)入手,通過(guò)主課堂主渠道的教育教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng),使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展、各方面素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到科學(xué)訓(xùn)練。有教師總結(jié)說(shuō)“生命在評(píng)價(jià)活動(dòng)中豐富,課堂在評(píng)價(jià)活動(dòng)中生動(dòng),學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)展,教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中成長(zhǎng),課程在評(píng)價(jià)活動(dòng)中回歸!

  (2)強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。

  教師是具有專業(yè)知識(shí)、能力、訓(xùn)練、組織、倫理、自主、服務(wù)、成長(zhǎng)的專業(yè)專業(yè)人員。教師是持續(xù)發(fā)展的主體——生理已成熟、但心智上仍有無(wú)限的發(fā)展空間,教育的發(fā)展與創(chuàng)新都必須與教師的成長(zhǎng)與發(fā)展并進(jìn)。教師既是學(xué)習(xí)者和研究者——教師專業(yè)發(fā)展是一種“自我引導(dǎo)”的結(jié)果。教師始終是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)者。教師有能力對(duì)自己的教育行為加以思考、研究、改進(jìn)。由教師來(lái)研究改進(jìn)自己專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題是最直接、最有效的自我培訓(xùn)方式。

  七、研究體會(huì)與思考

  1、觀念需要更新。在教師中或多或少還存在著陳舊的評(píng)價(jià)和考試觀念,以及對(duì)評(píng)價(jià)與考試制度改革進(jìn)程的疑慮。

  2、方法需要掌握。教師對(duì)新的評(píng)價(jià)體系還了解不深,在評(píng)價(jià)操作上還沒有充分體現(xiàn)課程改革的新要求。

  3、影響需要擴(kuò)大。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課程改革、新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法,知之甚少,理解力缺乏,因此需要我們多加宣傳、擴(kuò)大影響,取得家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課改的理解與支持。

  課題開題報(bào)告4

  研究的背景和意義

  課題研究的背景:

  在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中,探究學(xué)習(xí)的思想由來(lái)已久。最早提出在學(xué)?茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí),更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。 大量研究表明,探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授方面效率較低,但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢(shì)的。在20XX年3月正式出版的我國(guó)理科各科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中,科學(xué)探究的意義以及如何通過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問(wèn)題,得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題,明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求,在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”,旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  課題研究的價(jià)值和重要性:

  1、科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)一級(jí)主題之一,它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識(shí),提出教材要有利于學(xué)生探究,在教學(xué)過(guò)程中,要“引導(dǎo)學(xué)生探究”,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立正確的物質(zhì)觀,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。

  2、科學(xué)探究是新課程改革的一個(gè)突破口,而探究性活動(dòng)與更是一個(gè)新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對(duì)于搞好化學(xué)新課堂程改革,落實(shí)新的教育理念是非常重要的。

  3、義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn),繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗,最終成長(zhǎng)為一名出色的化學(xué)科研人才。

  課題名稱的界定和解讀

  課題的名稱是:中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的研究

  要研究探究性學(xué)習(xí),首先要明確什么是探究。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是:“探究是多層面的活動(dòng),包括觀察;提出問(wèn)題;通過(guò)瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制定調(diào)查研究計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià);用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋和預(yù)測(cè);以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),進(jìn)行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋!

  探究性學(xué)習(xí)(inquiry learning)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

  由于課題研究的時(shí)間有限,我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

  課題研究的步驟和舉措

  課題研究的主體

  中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實(shí)。

  1、在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,提高探究教學(xué)的效率。

  2、適當(dāng)選擇2-3典型個(gè)案例研究,以探究性教學(xué)為主線,指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理,分析解決實(shí)際問(wèn)題與的能力,并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告,初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。

  3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,并積極尋找解決的方法。

  課題研究的步驟和舉措

  課題研究要解決的問(wèn)題

  1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

  2、課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

  3、精心設(shè)計(jì)教學(xué),提高探究教學(xué)的效率。

  4、初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū)。

  課題研究解決的問(wèn)題的方法

  1、查閱文獻(xiàn)資料,參考優(yōu)秀教學(xué)案例。

  2、問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查,了解學(xué)生探究能力的狀況和水平,研究其中存在的問(wèn)題及其解決方法。

  3、個(gè)案研究分析,跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)個(gè)案分析來(lái)學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律,提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。

  4、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),通過(guò)教學(xué)過(guò)程的跟蹤研究,提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。

  課題研究的具體步驟

  本課題研究的時(shí)段為20XX年5月——20XX年6月,分為三個(gè)研究階段:

  第一階段(20XX年5月——20XX年7月):課題申報(bào)階段

  確立研究對(duì)象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個(gè)人課題”申報(bào)表

  第二階段(20XX年6月——20XX年4月):課題深入研究階段

  第三階段(20XX年4月——20XX年6月):課題結(jié)題階段

  專家指導(dǎo),提煉成果,總結(jié)結(jié)題,鞏固提升成果,調(diào)整研究方法和方案,推廣應(yīng)用研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,完善檔案袋,結(jié)題。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  課題成果的預(yù)期

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樂于探究、勤于動(dòng)手,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能,使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

  2、促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,使課堂教學(xué)形式多樣化;達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念,使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,各方面能力不斷提高。

  3、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。

  課題成果的呈現(xiàn)形式

  1、研究中產(chǎn)生的相關(guān)課后反思、隨筆、教育教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、 課件、教具、圖片資料等。

  2、分析課題研究過(guò)程的不足及改進(jìn)方法。

  3、撰寫結(jié)題報(bào)告。

  課題開題報(bào)告5

  一、課題研究的背景和依據(jù):

  人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育過(guò)程,這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體教育,三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起,相互影響、相互制約、相互作用,這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能,但在這項(xiàng)工程之中,家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。綱要中指出:“家庭是幼兒園的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

  二、課題研究的界定:

  幼兒受教育處于三種環(huán)境中,即:學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中,要使幼兒健康成長(zhǎng),家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。

  《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出:家庭是幼兒園的重要合作伙伴,教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

  因此,教師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”,也要使愛長(zhǎng)“親孩子之師,信孩子之師之道”,因此在這個(gè)過(guò)程中,教師作為幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋,要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,以實(shí)現(xiàn)家園共育,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

  三、課題研究的對(duì)象:

  以全體幼兒為研究對(duì)象,以班級(jí)老師為實(shí)踐操作者,創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,使幼兒健康成長(zhǎng),家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。

  四、課題研究的目標(biāo):

  1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā),協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量,共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

  2、讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育,讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

  3、教師要通過(guò)溝通與協(xié)商,把家長(zhǎng)作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來(lái)。

  五、課題研究的內(nèi)容:

  根據(jù)我園實(shí)際情況,課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究。

  1、家園合作是教育的必然趨勢(shì)。

  2、建立多種與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法。

  3、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源。

  六、課題研究的方法:

  1、文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料,進(jìn)行借鑒,并適當(dāng)加以深化。

  2、調(diào)查法:用于課題研究前測(cè)與后期階段,通過(guò)對(duì)教師與家長(zhǎng)的調(diào)查,了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況,為課題確立提供依據(jù),為研究提供對(duì)比數(shù)據(jù)。

  3、行動(dòng)研究法:將此方法貫穿于課題研究的全過(guò)程,通過(guò)對(duì)研究?jī)?nèi)容和步驟的分析論證,結(jié)合實(shí)踐,尋找階段研究中的得失問(wèn)題,圍繞問(wèn)題以及對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià),來(lái)對(duì)本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整與完善,保證課題研究進(jìn)度與研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過(guò)行動(dòng)研究,積累與及時(shí)推廣階段成果(全園推開),在研究實(shí)施中,不斷再評(píng)價(jià),再發(fā)現(xiàn),再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對(duì)實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。

  4、個(gè)案研究法:對(duì)幼兒的個(gè)案跟蹤:及時(shí)記錄幼兒在教師與家長(zhǎng)交流、家長(zhǎng)參與園內(nèi)活動(dòng)后的行為,從中分析家長(zhǎng)的參與對(duì)孩子的影響與相關(guān)性,并尋找適宜的指導(dǎo)策略與方法。

  5、教育實(shí)驗(yàn)法:根據(jù)研究目的,運(yùn)用一定的人為手段,主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,并通過(guò)把實(shí)施干預(yù)情況下所獲得的事實(shí),與沒有實(shí)施干預(yù)情況下的同類對(duì)象變化的事實(shí)進(jìn)行比較,確認(rèn)事物間因果關(guān)系。

  6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,上升到教育理論的高度,促進(jìn)教師由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的能力提升。

  七、課題研究的原則:

  1、整體性原則:堅(jiān)持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系,實(shí)行整體育人,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展。

  2、主體性原則:確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體、身心發(fā)展的主體,在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中必須特別注重幼兒的主體地位,給幼兒以期待、理解和寬容,培養(yǎng)幼兒健康的自我意識(shí),弘揚(yáng)幼兒的主體精神。

  3、愉悅性原則:必須為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動(dòng)要善于創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)幼兒的興趣和求知欲,使幼兒體驗(yàn)到情緒的愉悅感,從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。

  4、活動(dòng)性原則:幼兒素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,教學(xué)活動(dòng)讓幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使之學(xué)會(huì)思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動(dòng),使他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育,并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的歡樂氣氛中茁壯成長(zhǎng)。

  5、成功性原則:要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),充公運(yùn)用反饋和評(píng)價(jià)手段,對(duì)每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,使幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的力量,充滿自信地去獲得更大的成功。

  八、課題研究保障措施:

  1、制度保障。完善課題管理機(jī)制,為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實(shí)施,我們將進(jìn)一步完善以園長(zhǎng)為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。每一層面均各司其職,在分層實(shí)施中分層突破,再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導(dǎo)向性與可行性,形成一種有效的研究工作機(jī)制。建立課題獎(jiǎng)勵(lì)制度。在課題實(shí)施的不同階段,建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。針對(duì)教師實(shí)施進(jìn)度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等,進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)定,予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

  2、時(shí)間保障。為保證課題的研究質(zhì)量,課題研究小組每月第一周召開課題研究例會(huì),反饋階段研究情況,提出月工作計(jì)劃;課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進(jìn)程,保證年級(jí)組各階段課題研究計(jì)劃的落實(shí)。

  3、資料保障。課題研究資料分別定點(diǎn)到人,由教科室人員分別與年級(jí)組掛鉤,保證每階段、每年級(jí)組的資料反饋到位、分析到位,保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料,要求教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料,并仔細(xì)收錄歸檔,包括:子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報(bào)告、論文、優(yōu)秀教案、自評(píng)他評(píng)記錄、案例評(píng)析、觀察記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。

  4、理論保障。定期請(qǐng)顧問(wèn)組成員給予課題研究的理論指導(dǎo);定期聘請(qǐng)幼兒園課程研究專家給予課題實(shí)施建議;定期由教科室負(fù)責(zé)收集課題研究理論信息下發(fā)給教師,指導(dǎo)課題研究順利開展,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究,保證課題研究的科學(xué)化。

  九、課題研究的步驟:

  1、第一階段:準(zhǔn)備階段。(20XX年3月—20XX年4月)

  (1)制定課題實(shí)施方案,并進(jìn)行可行性分析論證;

 。2)確立實(shí)驗(yàn)研究人員,每個(gè)實(shí)驗(yàn)研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。

  2、第二階段:實(shí)施階段。(20XX年4月—20XX年11月)

  (1)家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究,形成方案;

  (2)探索實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)研究;

  (3)積累好過(guò)程資料,形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)報(bào)告;

 。4)撰寫論文,實(shí)踐調(diào)研。

  3、第三階段:總結(jié)階段;(20XX年11月—20XX年12月)

  (1)統(tǒng)計(jì)分析,數(shù)據(jù)整理;

 。2)撰寫結(jié)題報(bào)告。

  十、課題研究人員分工:

  課題負(fù)責(zé)人:陳海燕:負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃等工作。

  課題組長(zhǎng):李曉燕:負(fù)責(zé)本課題的具體實(shí)施工作。

  課題成員:陸允梅:負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作。

  楊小艷:負(fù)責(zé)實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作。

  謝棟培:負(fù)責(zé)課題總結(jié)報(bào)告等工作。

  課題開題報(bào)告6

  課題名稱:小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究

  負(fù)責(zé)人:劉X 成員:劉X 所在單位:XX高新第X小學(xué)

  課題研究的背景和意義:

  在日益科技化、國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì),要求人們對(duì)大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用,在實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐,高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題,并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀,人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明,社會(huì)公德意識(shí)淡薄,不善處理人際關(guān)系,對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對(duì)人不感激,對(duì)事不關(guān)心,對(duì)物不愛惜”。

  相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想,能加速人對(duì)問(wèn)題的處理速度,推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一,在實(shí)際教學(xué)中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此,在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí),提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此,我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題,在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題,整合多學(xué)科信息,讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度,實(shí)踐做人之道,培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信,信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn),必將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  課題名稱的界定和解讀:

  1、信息技術(shù):信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。

  2、人文素養(yǎng):所謂人文素養(yǎng),就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)愛等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”,如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,從而提高人的整體素質(zhì)。

  3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為:以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所,形成特別教學(xué)模式,通過(guò)有效地設(shè)計(jì)、自然的滲透人文知識(shí),在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習(xí),以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面,讓學(xué)生學(xué)有所味,學(xué)有所得,同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成,成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí),形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法,培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長(zhǎng)為導(dǎo)向,興趣為依托,主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。

  課題研究的步驟和舉措:

  (一)研究方法

  課題采用實(shí)驗(yàn)法,案例分析法,問(wèn)卷調(diào)查法及比較與評(píng)價(jià)等方法開展研究。

  (二)研究時(shí)間與步驟

  1、準(zhǔn)備階段:20XX.5——20XX.9

  1)確定研究對(duì)象,搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

  2)針對(duì)實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。

  3)撰寫課題具體實(shí)施方案

  4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè),做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。

  2、研究階段:20XX.9——20XX.2

  1)按時(shí)上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會(huì)。

  2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究,做好記錄,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,撰寫教學(xué)反思。

  3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

  4) 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,適時(shí)調(diào)整研究方案。

  5) 收集過(guò)程性研究資料并歸類整理,如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。

  3、結(jié)題總結(jié)階段:20XX.3——20XX.4

  撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客,交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果,邀請(qǐng)課題組專家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):

  1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例

  2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料

  3、撰寫教師論文、教學(xué)反思

  4、課題研究報(bào)告

  課題開題報(bào)告7

  一、課題提出的背景

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力!薄坝變簣@應(yīng)與家庭密切配合,共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。”

  現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)前入園幼兒的父母都是80年代的獨(dú)生子女,從小被祖輩寵大的一代,面對(duì)成長(zhǎng)中的幼兒他們往往也在嘗試著教育,或者隔代教育。以致在家庭教育方面出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題:由于不適宜的愛,孩子只知受愛,不知感恩;孩子任性,自我意識(shí)強(qiáng);孩子缺乏責(zé)任心和義務(wù)感;孩子依賴性大,各種能力差……基于上述現(xiàn)象,家庭教育指導(dǎo)的重要程度可想而知。

  那么什么是家庭教育呢?所謂家庭教育就是指在家庭生活中,家庭成員之間相互影響的教育。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)與延伸。幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性,這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。

  幼兒園教育的性質(zhì)決定了教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。作為幼兒園老師必須轉(zhuǎn)變教師角色定位,明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會(huì)孩子的父母如何從良好的生活方式和言談舉止中言傳身教,用科學(xué)正規(guī)而適宜的方法教育幼兒。幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒教育中來(lái)。幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu),應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的職責(zé),與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。因此,幼兒教育中家園合作是必然的,家長(zhǎng)參與幼兒園也是必然的,幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào),形成教育合力,才能真正擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù),促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

  二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的理論分析

 。ㄒ唬┙K身教育理論

  終身教育一詞最早由英國(guó)成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《終身教育》中指出學(xué)校教育僅僅是教育過(guò)程的開始,應(yīng)該將各種教育(包括初等、中等、職業(yè)、大學(xué)教育)統(tǒng)一起來(lái),將教育看成是真正貫穿于人的一生的活動(dòng)。但耶克斯利只是從宗教的角度論述終身教育。

  美國(guó)著名教育家、哲學(xué)家杜威的思想與終身教育思想緊密相連,其代表作《民主主義與教育》中提出了“生長(zhǎng)論”。當(dāng)代終身教育哲學(xué)思想家韋恩認(rèn)為“生長(zhǎng)論為終身教育理論和實(shí)踐提供了哲學(xué)范式”。杜威認(rèn)為“常態(tài)的兒童和常態(tài)的成人都在不斷生長(zhǎng),他們之間的區(qū)別不是生長(zhǎng)和不生長(zhǎng)的區(qū)別,而是各有適合于不同情況的不同的生長(zhǎng)方式”,“教育就是不斷生長(zhǎng),在他自身以外,沒有別的目的”,“一個(gè)人離開學(xué)校之后,教育不應(yīng)停止”。

  現(xiàn)代終身教育思想的正式形成是以1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織的成人教育發(fā)展國(guó)際會(huì)議上法國(guó)成人教育家保爾、朗格朗所作的關(guān)于終身教育的報(bào)告及其在1970年發(fā)表的《終身教育導(dǎo)論》為標(biāo)志。朗格朗認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)科技的日新月異和社會(huì)生活狀況的翻天覆地是終身教育形成的重要原因。朗格朗對(duì)終身教育的基本看法包括:第一,終身教育是貫穿人一生的教育,每階段的教育相互聯(lián)系,如他在《終身教育引論》中提出“的終身教育的概念是圓周式的:只有當(dāng)人們?cè)趦和瘯r(shí)期受到良好而合理的教育,……他們才能有名副其實(shí)的終身教育”。所以對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),該階段是其人生的奠基階段,接受良好的教育會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的人生道路奠定良好的基礎(chǔ),但如果在該階段幼兒教育出現(xiàn)偏差,將會(huì)對(duì)其終身的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。第二,教育并不限于在學(xué)校中進(jìn)行,應(yīng)該使學(xué)校外的機(jī)構(gòu)也承擔(dān)教育的功能。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),獲得家庭教育指導(dǎo)是其人生特定階段的特殊教育,也屬于終身教育體系的一部分。國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該為家長(zhǎng)提供接受指導(dǎo)的機(jī)會(huì),幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)教育觀念和行為。朗格朗的終身教育思想在國(guó)際社會(huì)引起高度關(guān)注。改革幵放之后,終身教育理念傳入我國(guó),建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型家庭已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

  無(wú)論是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),還是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),貫穿終生的教育都是社會(huì)的要求和自身成長(zhǎng)的必然選擇,所以終身教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之一。

  (二)家庭教育指導(dǎo)理論

  我國(guó)關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的理論研究尚處于初級(jí)階段,很多問(wèn)題需要進(jìn)一歩澄清,在此僅做簡(jiǎn)單介紹。

  李洪曾教授提出“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。該理論認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)是由四類對(duì)象(組織管理者、指導(dǎo)者、家長(zhǎng)、兒童),四個(gè)過(guò)程(組織管理者對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過(guò)程、指導(dǎo)者對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)過(guò)程、家長(zhǎng)對(duì)子女的教育存過(guò)程和兒童身心的發(fā)展過(guò)程),兩種環(huán)境(對(duì)四類對(duì)象和四個(gè)過(guò)程直接產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等),以及對(duì)對(duì)象和過(guò)程間接發(fā)生作用,但影響更為廣泛和深遠(yuǎn)的社會(huì)大背景組成。這11個(gè)要素、4種類別構(gòu)成了“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。樂善耀教授提出家庭教育的指導(dǎo)過(guò)程可以分為三個(gè)層面:即組織管理層面(由地方政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)),指導(dǎo)層面(由社區(qū)和學(xué)校教師負(fù)責(zé)),教育層面(由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)),每個(gè)層面都有自己的培訓(xùn)和科研課題,三個(gè)層面共同推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作的進(jìn)歩。學(xué)校成為普及家庭教育理論和方法的主要組織;家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、委員會(huì)等組織形式推動(dòng)著指導(dǎo)的社區(qū)化;家庭教育指導(dǎo)與其他文化活動(dòng)相結(jié)合,促進(jìn)了精神文明的提高。因此家庭教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之二。

  三、課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析

 。ㄒ唬﹪(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

  自上個(gè)世紀(jì)五、六十年代起,在家庭教育指導(dǎo)的問(wèn)題上我國(guó)開始重視。而對(duì)于幼兒園家庭教育有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)的進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo),大家在近十幾年才開始重新重視。上海教科院的李洪曾先生對(duì)家庭教育指導(dǎo)研究比較多,他發(fā)表了許多關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的文章,特別是在我國(guó)嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)方面,就其目的、任務(wù)、要求以及性質(zhì)和指導(dǎo)渠道等都進(jìn)行了深入的理論分析和研究。柳華教授在《如何正確處理教師與家長(zhǎng)的關(guān)系》一文中,曾指出教師的責(zé)任不光是教育學(xué)生,更重要的是指導(dǎo)家長(zhǎng),而且正確的處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系也是重中之重,并指出了與家長(zhǎng)處理好關(guān)系的具體方法和步驟。在上海市某區(qū)曾對(duì)35周歲以下的青年人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明,獨(dú)生子女家庭占80%的比例,而在這些年輕人里有三分之二已經(jīng)“為人父母”,絕大部分人相當(dāng)缺乏家庭教育指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

  國(guó)外在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)方面的研究也比較早。在1897年美國(guó)第一次的母親會(huì)議以來(lái),家庭教育指導(dǎo)就以一個(gè)嶄新的面孔進(jìn)入了社會(huì)教育的洪流當(dāng)中。20 世紀(jì)末家長(zhǎng)這個(gè)詞正式介入教育孩子的標(biāo)志是“家庭教師協(xié)會(huì)(PTA)”的誕生,同時(shí)它的誕生也是家庭教育指導(dǎo)再次登上教育大舞臺(tái)的開端。其后,從 60年代中期起,美國(guó)廣泛開展《開端教育計(jì)劃》(The Head Start Project)。這個(gè)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在孩子教育的發(fā)展上具有很重要意義,它對(duì)幼兒園的要求是必須積極地幫助家長(zhǎng)提高他們的教育水平,努力地使家長(zhǎng)能親自參與到兒童的教育過(guò)程之中,這樣可以使家長(zhǎng)的作用能充分的發(fā)揮。這個(gè)計(jì)劃主要是能使家長(zhǎng)親自參與到其中作為計(jì)劃的重中之重及成功的保證。關(guān)于“家長(zhǎng)教育”蘇霍姆林斯基就指出:在注重學(xué)校教育的同時(shí),也要注重家庭教育,同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)在孩子的教育問(wèn)題上,學(xué)校和家長(zhǎng)要配合的密切。

  (二)趨勢(shì)分析

  1、素質(zhì)教育走進(jìn)家庭成為跨世紀(jì)幼兒園家庭教育的主旋律。

  全面實(shí)施素質(zhì)教育將面向家庭所有成員,家長(zhǎng)工程將成為家庭教育和自我教育的良好載體,家長(zhǎng)教育將與親子教育并舉;“家長(zhǎng)教育質(zhì)量意識(shí)”在新一代中青年家長(zhǎng)中顯現(xiàn);“親子互動(dòng)的模式”從一元變?yōu)槎嘣。前不久,在上海召開的“全國(guó)0至3歲的嬰幼兒發(fā)展與親子教育研討會(huì)上,對(duì)0至3歲的嬰幼兒家庭親子教育問(wèn)題進(jìn)行交流研討,會(huì)上家庭教育專家根據(jù)國(guó)際上關(guān)于親子教育的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)和多年研究,提出家庭教育的新理念。

  2、依托社區(qū)教育是幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向。

  社區(qū)教育在與家庭教育、學(xué)校教育中的溝通作用,必須引起高度重視。社區(qū)生活是幼兒成長(zhǎng)的重要依托。我國(guó)農(nóng)村大多數(shù)0-3歲嬰兒甚至3-6歲幼兒并未入園,入托,處于散居狀態(tài),對(duì)于這些兒童的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),托幼機(jī)構(gòu)的直接指導(dǎo)存在困難,而社區(qū)指導(dǎo)具有優(yōu)勢(shì),學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)的信任、 依賴程度將發(fā)生根本的變化,在這種情況下,由幼兒園依托社區(qū)組織0-6歲學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)將成為發(fā)展的方向。

  3、21世紀(jì)將從傳統(tǒng)家庭向?qū)W習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變。

  走向?qū)W習(xí)型家庭,建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì),是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律,20世紀(jì)90年代面對(duì)社會(huì)變遷過(guò)程中出現(xiàn)的家庭問(wèn)題,依據(jù)終身學(xué)習(xí)的思想,提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。家庭的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括個(gè)人的自我學(xué)習(xí)、反省與改變,及家人共同進(jìn)行的活動(dòng)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的意義在于它將家庭教育從圍繞子女成長(zhǎng)而進(jìn)行的“家庭對(duì)子女的教育”向圍繞提高家庭整體質(zhì)量而進(jìn)行的“社會(huì)對(duì)家庭的指導(dǎo)”方向發(fā)展。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙,是一種較理想的家庭教育模式。每個(gè)學(xué)前兒童都是家庭的活躍因素,他與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng),相互分享,促使家庭持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地發(fā)展。

  四、課題研究的實(shí)踐意義

  家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是幫助家長(zhǎng)提升家庭教育水平的過(guò)程。本課題的研究旨在幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,端正教育態(tài)度和方式,掌握一定科學(xué)教育知識(shí)正確育兒,并且要與幼兒園積極溝通聯(lián)系,變被動(dòng)為主動(dòng)。要指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立全面的發(fā)展觀,既要重視智力因素對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義,更要重視品德培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、合作意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等非智力因素培養(yǎng)的重要價(jià)值。這些非智力因素的培養(yǎng)會(huì)讓孩子受益終生。

  家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,認(rèn)識(shí)到家庭教育是孩子終生攜帶的名片,重視“家教、家風(fēng)、家規(guī)”對(duì)孩子的影響,促進(jìn)每個(gè)家庭成員對(duì)家庭教育達(dá)成共識(shí)。

  2、幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法,促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,共促幼兒發(fā)展。

  3、幫助教師樹立正確的家長(zhǎng)觀,讓教師明白家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

  4、實(shí)現(xiàn)家園相互配合,開展多種形式的活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康、快樂的發(fā)展。

  五、課題研究的目標(biāo)與研究的內(nèi)容

  (一)研究目標(biāo):

  幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育的重要性,掌握科學(xué)的育兒方法,促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提升。同時(shí)幫助教師樹立正確的家長(zhǎng)觀,多渠道開展家園共育活動(dòng),密切家園聯(lián)系,促進(jìn)家園合作共育。

 。ǘ┭芯?jī)?nèi)容:

  如何建立行之有效的家園聯(lián)系渠道

  如何發(fā)揮家委會(huì)的帶動(dòng)作用

  如何積極面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑

  如何實(shí)現(xiàn)家園合作,共促成長(zhǎng)

  六、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)

  本課題的實(shí)施共分三個(gè)階段:

  1、前期準(zhǔn)備階段

  設(shè)計(jì)課題研究方案,進(jìn)行課題申報(bào)。成立課題組,明確個(gè)人分工。組織課題組人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論,研究查找文獻(xiàn),收集有關(guān)信息資料。

  2、實(shí)驗(yàn)研究階段

  集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我們將對(duì)家庭教育指導(dǎo)策略進(jìn)行深入探討。形成幼兒園、家庭二位一體的教育模式。開展多種形式的家園共育活動(dòng),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行中期評(píng)估。

  3、總結(jié)結(jié)題階段: 收集、歸納課題研究相關(guān)資料

  撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告

  展示課題研究成果

  七、課題研究的原則及研究的方法

  (一)研究原則

  1、層次性原則:圍繞總課題,分解子課題,確定研究入口,構(gòu)建一個(gè)綜合研究體系。按照“課題引路,整體推進(jìn)”的原則分層次、有目標(biāo)地開展課題研究。

  2、合作性原則:在研究過(guò)程中,要充分開發(fā)人力資源,優(yōu)化合作,加強(qiáng)交流,達(dá)到共同提高,整體推進(jìn)的目的。

  3、實(shí)效性原則:要求課題研究規(guī)范科學(xué),理論學(xué)習(xí)、個(gè)案研究均與實(shí)驗(yàn)課題相結(jié)合,實(shí)行“個(gè)人反思——集體研討——研究總結(jié)”的反饋機(jī)制,突出過(guò)程的研討,確保課題研究的實(shí)效性。

  (二)研究方法

  1、文獻(xiàn)研究法:主要通過(guò)查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料,了解與家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容。并精心篩選、整理出合理的且適合本園課題研究方面的內(nèi)容。文獻(xiàn)的獲取途徑主要是已有的公開出版文獻(xiàn),包括期刊雜志、書籍、電子文獻(xiàn)等。

  2、問(wèn)卷調(diào)查法:以活動(dòng)為載體發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查家長(zhǎng)的育兒需求,回收后進(jìn)行總結(jié)反饋。

  3、培訓(xùn)交流法:定期召開家長(zhǎng)會(huì)和家委會(huì)進(jìn)行交流,組織多種形式的家長(zhǎng)培訓(xùn),健全家庭教育網(wǎng)絡(luò)。

  4、案例分析法:通過(guò)切實(shí)的案例分析,了解當(dāng)前的家庭教育現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題,有針對(duì)性的采取措施解決問(wèn)題。具體案例具體分析,可以把真實(shí)情況典型化,使描述更加直觀、具體,說(shuō)服力更強(qiáng)。

  5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷驗(yàn)證、不斷完善、總結(jié)課題研究成果。在實(shí)踐研究中,加強(qiáng)反思,用現(xiàn)代教育理論總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升研究?jī)r(jià)值。

  八、課題完成研究任務(wù)的保證措施

  1、我園具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研,研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充足的保障。我園將使用專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi),提供財(cái)力支持,確保研究計(jì)劃順利完成。作為萊西市的全日制公辦幼兒園,我園得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,教學(xué)和科研設(shè)備先進(jìn),閱覽室、圖書室、多媒體一應(yīng)俱全,信息渠道暢通。此外,圖書、報(bào)刊、電子讀物等藏量豐富,為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。

  2、該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。從建園之初,我們就非常重視與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和合作,我們先后通過(guò)家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)半日開放、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、QQ、微信群等方式建立起個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的多種方式。在這一系列的活動(dòng)中,通過(guò)教師組織的各項(xiàng)活動(dòng),可以更自然,更直觀地將幼兒園的教育理念、教育方式展示在家長(zhǎng)面前,使家長(zhǎng)理解和學(xué)習(xí)幼兒早期教育應(yīng)持有的觀點(diǎn)和適宜的方式。這些工作得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可,也獲取了家長(zhǎng)的信任,這不僅有助于我園教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),而且有利于對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)。

  3、具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。本課題組的主要研究成員由園長(zhǎng)掛帥,副園長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、級(jí)部主任參與,他們都具有多年豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)科研活動(dòng)有效開展。此外,也有理論知識(shí)豐富的年輕成員,她們業(yè)務(wù)理論扎實(shí),樂于接受新鮮事物,能讓研究緊跟時(shí)代變換。課題組成員有較高的教科研工作熱情,對(duì)該課題的研究具有濃厚的興趣,對(duì)實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作,并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識(shí),這些都為該課題的研究工作提供了充足的技術(shù)保證。

  4、加強(qiáng)科研管理,提供制度保障。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度,定期組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng),開展論文、課例評(píng)比,展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。

  九、課題組成員

  組長(zhǎng):XX

  組員:XX、XX、XX、XXX、XX

  各班班主任及教師

  課題開題報(bào)告8

  一、研究背景和意義

  (一)本課題的研究背景

  1、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端呼喚探究教學(xué)

  主要對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過(guò)程諸要素中不符合探究式學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行分析。

  教師是課堂教學(xué)的中心,教師準(zhǔn)備上課,教師給學(xué)生講解新課,教師幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí),一切都是教師事先安排好的。不過(guò),不是所有學(xué)生都能達(dá)到教師事先確定的目標(biāo)。

  學(xué)生的`學(xué)習(xí)沒有納入正式管理的視野,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理手段主要是布置練習(xí)作業(yè)題,檢查作業(yè)題的完成情況。

  教學(xué)內(nèi)容以教材為主,并且以高考考試考綱規(guī)定的內(nèi)容為準(zhǔn)繩,對(duì)考綱不要求的教材內(nèi)容,教師課內(nèi)不講,讓學(xué)生課外自己看;學(xué)生則認(rèn)為教師不教,高考不考,提不起興致去看。這樣一來(lái),本來(lái)是為開闊學(xué)生視野,加深學(xué)生理解,完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容,被無(wú)情地拋棄了。教材以教師講授為主,教師對(duì)學(xué)生閱讀教材指導(dǎo)不力,學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)教材的通讀、精讀,導(dǎo)致對(duì)教材內(nèi)容不熟悉,對(duì)教材結(jié)構(gòu)不清楚,對(duì)教材布局謀篇的意圖更無(wú)從理解,字里行間的意思聞所未聞。部分學(xué)生高中畢業(yè)時(shí),沒有完整地通讀一遍教材,精讀、鉆研更加無(wú)從談起。部分學(xué)生盡管做了許多題目,但僅僅一知半解。教材中表格內(nèi)列舉的各種科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)沒有引起學(xué)生和許多教師的重視。把數(shù)據(jù)作為證據(jù),利用實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋的意識(shí)淡薄。由于沒有詳細(xì)的科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)作為理解概念的基礎(chǔ),也沒有親自動(dòng)手進(jìn)行探究,許多學(xué)生只是機(jī)械地記憶知識(shí)條目,記了忘,忘了再記,時(shí)間一長(zhǎng),沒忘的又混淆了,遷移能力無(wú)從談起。

  教材中的實(shí)驗(yàn)沒有得到足夠的應(yīng)有的重視。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)在相當(dāng)一部分中學(xué)沒有得到落實(shí)。用黑板、媒體實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試的現(xiàn)象依然存在。學(xué)生的課余小制作、小實(shí)驗(yàn)成了一塊荒蕪的田野,極少有人在那里辛勤耕作。

  教學(xué)方式以多輪反復(fù)講授為主,高中三年的教學(xué)內(nèi)容趕在二年半內(nèi)上完了,擠出來(lái)的時(shí)間就是做題目、講題目,以求得在高考中取得分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢(shì)。教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)被唯一地解釋為考上大學(xué),考上更好一些的大學(xué)。由于過(guò)多地迎合了家長(zhǎng)的需要,而不顧及國(guó)家的需要,學(xué)校被社會(huì)異化為升學(xué)機(jī)器,升學(xué)率高,就是好學(xué)校。只從結(jié)果評(píng)價(jià)教師,班平均分高的教師就是好教師,不管該平均分取得的綜合因素。由于升學(xué)率成了評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),費(fèi)事費(fèi)時(shí)的探究式學(xué)習(xí)受到教師、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校、社會(huì)等多方面的制約。

  解題一般采用“題型+方法”的訓(xùn)練方法。這種以應(yīng)付考試為主要目的的解題訓(xùn)練,缺少實(shí)際生活的基礎(chǔ),雖使得一部分學(xué)生的邏輯推理能力得到強(qiáng)化,但更多的一部分學(xué)生則做過(guò)的題目會(huì)解,沒做過(guò)的不會(huì)做,還有一部分則純粹是套公式,公式套對(duì)了,則對(duì),套錯(cuò)了,則錯(cuò),根本沒有建立依據(jù)物理學(xué)的基本規(guī)律,結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的能力。這使得一部分學(xué)生認(rèn)為高中階段所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中根本沒用。因?yàn)檫@種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的課程理念,只是給學(xué)生一堆僵化的知識(shí),而沒有極大地激發(fā)學(xué)生的思維;學(xué)生也沒有學(xué)以致用,沒有極大地提高自己的能力,因而產(chǎn)生了這種學(xué)習(xí)無(wú)用的思想。

  新世紀(jì)需要新的人才,培養(yǎng)新的人才要求新的教育,新的教育要求新的課程,新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,新的學(xué)習(xí)方式需要在新的探究教學(xué)的過(guò)程中形成。因此必須對(duì)高中物理探究教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理論研究。

  2、深化物理探究教學(xué)變革

  高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)方式的變革,提倡科學(xué)探究教學(xué),但我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前中學(xué)物理探究教學(xué)研究和實(shí)踐中存在如下問(wèn)題。

 、湃狈(duì)高中物理探究教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)研究

  較多教師對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)是零散的、不系統(tǒng)的,造成在教學(xué)實(shí)踐中處于模仿和被動(dòng)理解狀態(tài)。

 、莆锢硖骄拷虒W(xué)實(shí)施策略和途徑的匱乏

  首先,缺少對(duì)高中學(xué)生的探究技能現(xiàn)狀的調(diào)查,不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生必要的探究技能技能進(jìn)行訓(xùn)練;第二,對(duì)如何實(shí)施物理探究教學(xué)的策略缺乏深度探索,致使探究教學(xué)形式化,比較膚淺。第三,在實(shí)施探究教學(xué)時(shí),只注重通過(guò)新課教學(xué)這一途徑進(jìn)行探究,而沒有從物理教學(xué)其他途徑(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、習(xí)題教學(xué)等方面)實(shí)施探究教學(xué)。同時(shí)對(duì)教材可以實(shí)施探究教學(xué)的探究點(diǎn)缺乏系統(tǒng)研究,造成對(duì)探究點(diǎn)的把握不準(zhǔn)。

  3、我校實(shí)施本研究課題已經(jīng)具備了基礎(chǔ)條件

  我校的物理實(shí)驗(yàn)室條件已經(jīng)達(dá)到市先進(jìn)水平。我校辦公室電腦全部開通局域?qū)拵ЬW(wǎng),校園內(nèi)外采用光纜連接,市教育局批準(zhǔn)我校為市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校。我們物理組由物理教師和信息技術(shù)教師組成。許多年輕同志已掌握了計(jì)算機(jī)軟件Matlab、EXcel等的使用方法,以及傳感器與計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理的技術(shù)。

  (二)本課題的研究意義

  (1)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究,能提高教師的課程素養(yǎng),革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué),落實(shí)新課程理念。

  (2)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究,能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樹立學(xué)生的探究意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的探究技能。

  在高中物理中施行探究教學(xué)的意義在于:能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生思維,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,宏揚(yáng)質(zhì)疑精神;保護(hù)好奇心,練就獲取新知能力;掌握物理知識(shí),培養(yǎng)探究技能;鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),具備創(chuàng)新能力;提高科學(xué)素養(yǎng),熏陶科學(xué)精神。

  二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

  高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究,既承擔(dān)了改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的任務(wù),又承擔(dān)了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的雙重任務(wù)。通過(guò)此課題研究要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo):

  (一)通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展的研究,將構(gòu)建出適合高中物理探究教學(xué)的過(guò)程,來(lái)指導(dǎo)開展高中物理探究教學(xué)。

  (二)采用問(wèn)卷調(diào)查法研究高中生的探究技能現(xiàn)狀,探索適合高中生認(rèn)知水平的探究技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

  (三)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和行動(dòng)研究,提出適合高中學(xué)生認(rèn)知水平的“實(shí)驗(yàn)—理性”探究方法,并提供操作策略與案例。探索出將信息技術(shù)與高中物理探究教學(xué)整合的有效途徑。并能提供操作策略與案例。

  (四)以物理新教材(必修模塊物理1、2,選修3-1、3-2)為基本材料,研究其中適宜探究學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題,并且開發(fā)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

  (五)通過(guò)課題研究,提升課題組教師的科研水平,積累一定數(shù)量的具有學(xué)術(shù)價(jià)值的教學(xué)案例,發(fā)表一定數(shù)量的課題研究論文。

  三、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)

  預(yù)期在本課題研究中,對(duì)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行有益的探索和總結(jié),對(duì)高中物理探究教學(xué)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展策略進(jìn)行具體的闡述和歸納。預(yù)期在本課題研究中獲得大量的實(shí)踐性素材,對(duì)教學(xué)反思中積累的典型案例、課例、反思日記、教學(xué)敘事、教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄、教研活動(dòng)記錄等進(jìn)行分析和闡述,形成具有參考價(jià)值的實(shí)踐性教學(xué)反思報(bào)告,同時(shí)也可能對(duì)高中物理探究教學(xué)理論進(jìn)行拓展和深化。

  四、研究方法和步驟

  (一)課題的實(shí)施概況

  1、課題研究的準(zhǔn)備階段

 、僭谡n題組組長(zhǎng)鄒茂全老師的組織下,課題組成員查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),確立了課題并完成開題報(bào)告。并邀請(qǐng)了教研員對(duì)該課題進(jìn)行了可行性論證。

 、诒菊n題組成員鄒茂全老師對(duì)該課題作了總體的設(shè)計(jì),并對(duì)該課題作了申報(bào)工作。

 、壅n題組組長(zhǎng)完成了國(guó)內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展概述。

  2、課題研究的實(shí)施階段

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下,對(duì)本校高一、高二和高三年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了“高中生探究學(xué)習(xí)情況”問(wèn)卷調(diào)查,并撰寫了調(diào)查報(bào)告。

  學(xué)校課務(wù)安排上每周有3~5節(jié)物理課,1節(jié)物理活動(dòng)課。教學(xué)上安排每周一次集體備課,每學(xué)期每位教師都要上好一節(jié)探究性的評(píng)議課。主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施具體研究,廣泛收集案例,認(rèn)真分析案例,在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累具體研究資料和成果。

  3、課題研究的總結(jié)階段

  課題組全面整理課題研究資料,分析總結(jié)課題研究情況,匯集課題研究成果,撰寫研究報(bào)告,編印論文專集,進(jìn)行課題結(jié)題鑒定匯報(bào)活動(dòng)等。

  4、經(jīng)驗(yàn)推廣階段對(duì)修改課標(biāo)后的高一年級(jí)進(jìn)行新課程探究教學(xué)實(shí)踐。

  五、成果呈現(xiàn)形式

  結(jié)題報(bào)告;教師成長(zhǎng)記錄;教師作品(教學(xué)設(shè)計(jì)案例、課堂實(shí)錄、論文、教學(xué)反思筆記、教學(xué)敘事等)

  六、條件保障。

  人員保障:參加該課題研究的是薌城中學(xué)物理學(xué)科教研組成員,其中負(fù)責(zé)課題研究的組長(zhǎng)鄒茂全老師是市級(jí)研究型名師,具有較強(qiáng)的課題研究意識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中提供較多的試驗(yàn)素材,本組其他成員均是中學(xué)一級(jí)及以上職稱的教師,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,善于總結(jié)和反思。

  時(shí)空保障:該課題試驗(yàn)時(shí)間為三年,在這三年里,可通過(guò)大量的實(shí)踐和反思,總結(jié)科學(xué)有效的校本教研方式和教師教學(xué)反思能力發(fā)展的策略,擴(kuò)大了校本教研的空間。

  制度保障:以學(xué)校教研活動(dòng)和各級(jí)別的校外教研活動(dòng)為開展課題研究的平臺(tái),以學(xué)校教研制度的建設(shè)為保證,使課題順利實(shí)施,同時(shí)也需要學(xué)校的相應(yīng)資金支持。

  課題開題報(bào)告9

  隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,老師成為研究者的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是老師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,通過(guò)開展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的老師不乏其人。

  課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。對(duì)于課題研究,開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。

  因此,制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多老師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究,現(xiàn)在要申報(bào)課題,撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大老師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng),培養(yǎng)、提高老師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際,結(jié)合從事教育科研課題研究,從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談老師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,力求對(duì)想開展教育科研的老師提供一點(diǎn)啟示。

  一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用

  著名的物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開題報(bào)告。

  科研課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

  撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。

  科研課題開報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō),課題開題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門的重視。

  二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

  寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過(guò)的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

  三、科研課題開題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

  (一)課題名稱

  課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的只會(huì)生孩子,不會(huì)起名字。那么,如何給課題起名稱呢?

  1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

  準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究,這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái),例如小同學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究,其研究的對(duì)象是小同學(xué),研究的問(wèn)題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說(shuō)得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,集中識(shí)字,口語(yǔ)突破這個(gè)名稱,別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又象是英語(yǔ),是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來(lái)。若改為集中識(shí)字,口語(yǔ)突破小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究,這樣就一目了然了。總之,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

  規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺得不錯(cuò),但作為課題的名稱就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

  2、名稱要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)

  不管是論文或者課題,名稱都不能太長(zhǎng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。

 。ǘ┱n題研究的目的、意義

  首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問(wèn)題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。

  一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體,有針對(duì)性,不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào),寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。

  有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的:高考實(shí)施3十X方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以20XX屆至20XX屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式,提高同學(xué)綜合素質(zhì)等問(wèn)題,為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。

 。ㄈ┱n題研究的目標(biāo)

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;

  2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;

  3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;

  4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;

  5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校同學(xué)的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;

  6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊(duì)伍。

  確定課題研究目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

 。ㄋ模┱n題研究的基本內(nèi)容

  有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:

  1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;

  2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;

  3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;

  4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

  這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

  課題開題報(bào)告10

  一、課題名稱

  小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

  (一)課題提出的背景

  1、深化課堂教學(xué)改革的需要。

  學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體,最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定:“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”;要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn),如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。

  2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)!痹谛抡n改的指引下,我們語(yǔ)文教師應(yīng)構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)的新形式,講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

  3、解決教學(xué)中存在問(wèn)題的需要

  學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國(guó)基礎(chǔ)教育的沉疴,極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行,“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中,作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥,訓(xùn)練要求統(tǒng)一,浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間,忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高,打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生,因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計(jì),雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的積極作用,但對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的形成,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,發(fā)展綜合語(yǔ)文素質(zhì)存在許多問(wèn)題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng),每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。

 。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀:

  1、國(guó)內(nèi)方面:

  近幾年,國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度,致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后,很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試,諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮,在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

  2、國(guó)外方面:

  西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的課外作業(yè)形式改革,對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型:

  一是實(shí)踐作業(yè),即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;

  二是書面作業(yè),即指客觀性測(cè)試,其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等;

  三是口頭、聽力作業(yè);

  四是表演作業(yè)。

  再如美國(guó)教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè),他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí),那么, 學(xué)生就會(huì)覺得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別顯得有意義。

  二、研究的意義和目標(biāo)

 。ㄒ唬┱n題的界定

  “小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè),既有口頭的也有書面的;既有知識(shí)、能力,也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀;既有單項(xiàng)的也有綜合的;既有教師設(shè)計(jì)的,也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式!鞍l(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來(lái)重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來(lái),以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“發(fā)展”是本課題研究的核心,是靈魂, “發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程,在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展,促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展,促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。

  在這一實(shí)踐過(guò)程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評(píng)價(jià)”,語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,貫串于識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過(guò)程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效,目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

  (二)研究目標(biāo):

  1、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究,設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。

  2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究,激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、樹立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng),使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂,體驗(yàn)生命的魅力。

  三、研究?jī)?nèi)容

  1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線,通過(guò)自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。

  2、構(gòu)筑語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式,并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。

  3、突出情感,探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大,成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣,提高學(xué)習(xí)熱情,充分體現(xiàn)出作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此,評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化,不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià),從而形成有效的激勵(lì)手段。

  四、研究步驟

  1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段( 20XX年5———20XX年8)成立課題組,擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

  2、實(shí)施階段(20XX年9—20XX年12)開題論證,明確目標(biāo),進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系,撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

  3、中期論證階段(20XX年1——20XX年3)進(jìn)行階段檢查和總結(jié),調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,撰寫中期研究報(bào)告,接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示,形成語(yǔ)文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。

  4、結(jié)題鑒定階段(20XX年4—20XX年6)撰寫課題終端研究報(bào)告,形成新課程體系下的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

  五、研究方法

  1、調(diào)查法:

  在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù)。

  2、文獻(xiàn)研究法:

  搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

  3、行動(dòng)研究法:

  在研究中,不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試,探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:

  對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

  5、案例研究法:

  通過(guò)實(shí)踐探索與研究,不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證,形成新的道德建設(shè)措施,以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

  六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果

  1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

  “生活即教育”,語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,作為課堂教學(xué)的外延,也應(yīng)該是生活的外延。因此,布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶,讓作業(yè)生活化,社會(huì)化。

  2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

  在布置作業(yè)時(shí),設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化練習(xí),鍛煉學(xué)生的觀察能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)造能力,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性,讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。

  具體如下:

  1、理論學(xué)習(xí)材料集(包括理論學(xué)習(xí)文章、書籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等)。

  2、論文集(包括本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯)。

  3、完成課題結(jié)題報(bào)告。

  4、學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集

  課題開題報(bào)告11

  課題名稱:

  初中的指導(dǎo)研究

  課題研究的背景和意義:

  (提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,論述本研究的價(jià)值或重要性)

  學(xué)習(xí)的方式有多種,學(xué)習(xí)的時(shí)間也無(wú)限。學(xué)習(xí)書本是人們獲取知識(shí)的重要途徑。而貫穿學(xué)習(xí)始終,貫穿人生始終的重要的學(xué)習(xí)方法則是:閱讀。通過(guò)閱讀書籍,人們了解世界,獲取各種信息,掌握不同技能。地理閱讀,則是專門針對(duì)地理學(xué)習(xí)過(guò)程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比,專業(yè)性明顯,方法也應(yīng)有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。

  本課題解決的問(wèn)題:

  一、首先要解決閱讀的一般問(wèn)題。

  什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?

  閱讀的方法和需要通過(guò)閱讀獲取知識(shí),提高能力的渠道很多,本課題是地理閱讀方法指導(dǎo)研究,地理知識(shí),使我們學(xué)習(xí)的各種知識(shí)中的一種,地理知識(shí)既貫穿于各學(xué)科之中,又獨(dú)立成一門學(xué)科,其學(xué)科自有其特點(diǎn)和專業(yè)獨(dú)特性,因此,需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識(shí)和地理課堂學(xué)習(xí)的一些方法。

  二、尋找適合地理閱讀的方法。

  適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調(diào)查中,從教師實(shí)踐中,摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。

  本課題研究的重要意義:

  三、初中生成長(zhǎng)的需要,一生習(xí)慣培養(yǎng)的需要。

  初中是學(xué)生成長(zhǎng)期最關(guān)鍵的時(shí)段,處在由孩童向成人的過(guò)度階段,其認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力正在擴(kuò)大,這個(gè)時(shí)期形成的一些重要觀念、習(xí)慣,會(huì)影響孩子一生。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),和不斷擴(kuò)大的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)需求,正好通過(guò)閱讀地理知識(shí)相互對(duì)接,因此,許多孩子對(duì)地理課對(duì)外部世界非常感興趣,但是,受到我國(guó)教育中長(zhǎng)期形成的對(duì)地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時(shí)段為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),去除地理高考學(xué)科地位),同時(shí),學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的見解不同,以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),往往出現(xiàn)學(xué)生沒偏見,家長(zhǎng)有偏見;學(xué)生不偏見,學(xué)校做偏見;學(xué)生無(wú)偏見,課業(yè)時(shí)間沒法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡,中期沒時(shí)間,后期出偏見的現(xiàn)實(shí)。因此,初中階段需要有好的地理閱讀方法,養(yǎng)成良好的地理閱讀習(xí)慣,改變學(xué)生的這種狀況。而且,課外地理閱讀,就是一個(gè)輕松、自由、隨意的學(xué)習(xí)。也是一個(gè)不受時(shí)間約束,不受年齡限制,不被別人約束的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣,會(huì)對(duì)他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過(guò)興趣的引導(dǎo),并給以科學(xué)的指導(dǎo),形成良好的閱讀習(xí)慣,才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)。

  四、初高中知識(shí)銜接的需要。

  普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系:高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接,是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。

  教育部考試中心印刷的,XX年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱中,關(guān)于談到:考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))必修地理1、地理2、地理3,以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)的有關(guān)內(nèi)容。

  在考試目標(biāo)與要求:

  1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息,包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。

  2、能夠快速、全面、準(zhǔn)確的獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息,包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。

  3、能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。

  高中地理學(xué)習(xí)和高考地理試題對(duì)文科學(xué)生有這么高的要求,可是,受陜西初中地理不中考的因素影響,初中地理在家長(zhǎng)、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科,不中考科目的印象,所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大影響。到高中后,文科學(xué)生地理基礎(chǔ)太差,地理閱讀習(xí)慣不好,使他們的地理學(xué)習(xí)大受影響,也使高考地理成績(jī)上升困難,因此,如何從地理閱讀入手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀地理的習(xí)慣,也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息,是本課題要研究的第四個(gè)問(wèn)題。

  五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。

  地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性,它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣,盡管文學(xué)中包含一些地理知識(shí),但在地理學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息,是需要進(jìn)行專門訓(xùn)練和指導(dǎo)的。

  本課題主要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查法和結(jié)論分析法,另外,還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要,把研究的有關(guān)問(wèn)題設(shè)置成問(wèn)卷的形式,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查?梢匀〉孟嚓P(guān)信息數(shù)據(jù)和為定性分析問(wèn)題提供了相應(yīng)的依據(jù)。當(dāng)然,受問(wèn)卷范圍和試題設(shè)置的影響,問(wèn)卷調(diào)查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

  課題名稱的界定和解讀

  (關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確,限定研究范圍,明確其含義,提示課題研究方向和角度)

  初中地理閱讀方法的指導(dǎo)研究,課題應(yīng)當(dāng)包含:初中地理,這是對(duì)研究對(duì)象的研究范圍的限定,一是說(shuō)明這個(gè)科研課題研究的是有關(guān)地理方面,而不是其他方面學(xué)科;二是限定在初中階段地理知識(shí)的獲得方法。知識(shí)的獲得方法和途徑有多種,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在書本中學(xué)習(xí),尤其是學(xué)習(xí)書本知識(shí),成為主要的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的途徑。今天,對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō),許多知識(shí)的獲得,就是通過(guò)閱讀書籍,通過(guò)學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界,獲取信息和知識(shí)的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。

  閱讀方法。閱讀是有方法的,但是,此處的閱讀不是該課題研究的重點(diǎn),閱讀方法也不是研究的重點(diǎn),但是,在課題名稱中已經(jīng)包含一個(gè)基本范圍框架,即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的,尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法,我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

  指導(dǎo)和研究,是兩個(gè)動(dòng)詞詞組,前者對(duì)所知方法給學(xué)生加以指導(dǎo),要求對(duì)方法類型、閱讀時(shí)間、閱讀書目、閱讀效果有所了解,后者要求對(duì)指導(dǎo)的過(guò)程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析,以便在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以改進(jìn),或?yàn)榻逃姓块T做出決策提供參考依據(jù)。

  課題研究的步驟和舉措

  (研究的主體部分,重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)

  課題的研究主要分成三部分:

  一、查閱文獻(xiàn)資料階段。主要是對(duì)有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法。

  二、調(diào)查分析階段。對(duì)初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時(shí)間、地理閱讀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以便掌握學(xué)生的基本情況,做到有的放矢。

  三、實(shí)踐指導(dǎo)階段。針對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行初步分析,然后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類,(年齡段、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段、時(shí)間段),并且開出書目,進(jìn)行閱讀指導(dǎo)(學(xué)期段和假期段、課內(nèi)段和課外段)。

  四、結(jié)果調(diào)查和分析。對(duì)于指導(dǎo)的學(xué)生,進(jìn)行再次問(wèn)卷調(diào)查,然后進(jìn)行綜合分析,得出結(jié)論和取得一些數(shù)據(jù)。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  (課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等,這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)

  課題成果的表述,在研究過(guò)程中,要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀調(diào)查,需要設(shè)計(jì)調(diào)查卷試題,這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調(diào)查結(jié)束,還要進(jìn)行分析和記錄,以便給下一階段的研究做好相應(yīng)基礎(chǔ)。

  同時(shí),查閱資料,需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書籍,這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問(wèn)卷,需要年級(jí)組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進(jìn)行。

  最后,需要對(duì)兩次調(diào)查,和其中的地理閱讀指導(dǎo)結(jié)果,進(jìn)行分析研究,在此基礎(chǔ)上,形成分析報(bào)告。以論文的形式呈現(xiàn)。

  課題開題報(bào)告12

  課題名稱:小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

  負(fù)責(zé)人:XXX

  所在單位:XXX

  課題研究的背景和意義

  英語(yǔ)是一種國(guó)際語(yǔ)言。新的時(shí)代中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為我們的一個(gè)時(shí)代要求,如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)則成了我們需要迫切研究的一個(gè)課題。興趣是孩子們最好的老師。對(duì)任何事情有了興趣就相當(dāng)與一件事情成功了一半。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們有極強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物獲得新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ),不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān),要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣,低年級(jí)的外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),唱中學(xué),畫中學(xué),設(shè)計(jì)各種各樣的游戲,以謎語(yǔ)和歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,在課堂上用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,盡量采用小組活動(dòng),激發(fā)他們的成功感,升華興趣。隨著年級(jí)的變化,學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力都有所改變,外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。豐富活動(dòng)內(nèi)容,創(chuàng)新活動(dòng)形式,加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能充分發(fā)揮其獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

  課題名稱的界定和解讀

  小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋找適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!弊尯⒆觽?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣很簡(jiǎn)單,但是要持續(xù)的對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣就不是一件簡(jiǎn)單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。使游戲服務(wù)于課堂并對(duì)課堂起到積極的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

  課題研究的步驟和舉措

  一、 成立課題研究小組

  二、總體目標(biāo)

  借助游戲讓學(xué)生愛上英語(yǔ)課堂,以更好更快的掌握知識(shí)。

  三、研究方法

  主要以文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法為主,個(gè)案研究法和調(diào)查法、觀察法等。

  四、分階段開展研究工作

  1、成立課題研究小組,課題負(fù)責(zé)人楊曉玲擔(dān)任組長(zhǎng),組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號(hào)之前制定好研究計(jì)劃和方案。每個(gè)月成員要交階段性總結(jié)或研究心得。

  2、查閱收集相關(guān)資料,并針對(duì)不同的情境設(shè)計(jì)不同的游戲。

  3、按計(jì)劃開展“小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究”,將不同的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué),不同的年齡段應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們年齡的游戲,不同的專題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問(wèn)題所在進(jìn)行新的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

  4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)交流,每周四進(jìn)行碰頭交流、研究課題進(jìn)展。將各自優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué),缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個(gè)月25號(hào)前成員要交階段性總結(jié)或研究心得。

  5、記錄整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。

  6、分析處理資料,每個(gè)成員要有自己的課題總結(jié)報(bào)告,課題組則撰寫成果總結(jié)報(bào)告。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  研究成果主要以三種方式呈現(xiàn):

  一是展示,在課堂上針對(duì)不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲。

  二是相關(guān)材料匯編,主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結(jié)反思組成。

  三是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)文章(或論文)交流

  同時(shí)本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章、中期匯報(bào)、研究報(bào)告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值,我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來(lái)將我們的研究課題與更多的教育工作者共享,同時(shí)也用這一方式呈現(xiàn)給課題評(píng)審員們。

  課題開題報(bào)告13

  一、課題提出的背景

  農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語(yǔ)課程好幾年了,但就我校周圍小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,流于形式,教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是初中七年級(jí)開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),是既熟悉又陌生的,這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語(yǔ)初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的'薄弱,導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語(yǔ)等相關(guān)活動(dòng)時(shí),遇到了很大的困難。由此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心,進(jìn)而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)這種情況,在七年級(jí)、八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面,力爭(zhēng)取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法,F(xiàn)在基于這些實(shí)際情況,我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。

  二、研究意義:

  由于學(xué)校軟硬件條件的限制,和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制,本地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué),占有很大比重,而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果,幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語(yǔ)教師深入研究和探討的問(wèn)題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多,學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)就越有利,與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息,而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情,使自己的語(yǔ)言運(yùn)用得更加自如、流暢。尤其,對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來(lái)講更是這樣。畢竟我們?cè)诮虒W(xué)條件上占有劣勢(shì),尤其是英語(yǔ)教學(xué)。

  三、研究的主要內(nèi)容

  1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。

  2、能正確掌握字母的大小寫要求。

  3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音,并能在使用中正確發(fā)音。

  4、能熟悉所學(xué)單詞的意思,并進(jìn)行課外閱讀 。

  5、能熟練的使用單詞造句,并進(jìn)一步寫出短文,保證單詞的用法正確無(wú)誤。

  四、本課題的研究現(xiàn)狀

  就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,很多教師有急功近利的教學(xué)心理,重視語(yǔ)法、解題訓(xùn)練,往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞望而生畏,提到單詞學(xué)習(xí),心理極度排斥,接受能力差,久而久之,小小的單詞讓他們失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

  五、研究步驟及措施:

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段(20XX.9)

  1、擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開展的一些具體工作。

  2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。

  (二)研究實(shí)施階段(20XX.10——20XX.5)

  1、討論課題研究的具體方案。

  2、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。

  3、根據(jù)研究方案,在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。

  4、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。

  5、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作,寫好資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

 。ㄈ┛偨Y(jié)階段與結(jié)題階段(20XX.5——20XX.6)

  1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文。

  2、申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。

  六、研究方法及工具

  本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對(duì)比法、問(wèn)卷調(diào)查法。

  1、實(shí)驗(yàn)法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班,我們可以用不同的方法對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比教學(xué)效果,進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  2、觀察法。教學(xué)過(guò)程中,密切關(guān)注學(xué)生們的知識(shí)接受情況,進(jìn)行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗(yàn)。

  3、對(duì)比法。和實(shí)驗(yàn)法相配套,對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。

  4、問(wèn)卷調(diào)查法。采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

  七、成果預(yù)測(cè)

  1、通過(guò)課題的研究,提高教師的單詞教學(xué)水平,()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。

  2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

  3、通過(guò)本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

  4、探索出一套有效的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的新模式,提高教學(xué)效率。

  5、通過(guò)對(duì)單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析,總結(jié)出單詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。

  6、課題研究結(jié)束后,應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對(duì)七年級(jí)、八年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)的研究報(bào)告,一篇小課題研究論文。

  八、成果展示形式

  1、課題研究過(guò)程中的教學(xué)教案、課件,及其他文字、圖片、照片資料。

  2、結(jié)題報(bào)告一份。

  3、一篇小課題研究論文。

  九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

  組織:丁建峰 丁偉撰

  分工:丁建峰 (八年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)

  丁偉撰 (七年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)

  論文撰寫:兩人共同完成

  十、保障機(jī)制

  1、備課采用集體備課方式,由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計(jì)課件。

  2、及時(shí)和學(xué)生交流,反饋教學(xué)信息。

  3、邀請(qǐng)其他英語(yǔ)組教師進(jìn)行聽課,并反饋信息。

  4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,積極爭(zhēng)取和外校教師交流的機(jī)會(huì)。

  課題開題報(bào)告14

  課題名稱:提高科學(xué)錯(cuò)題訂正有效性的策略研究

  申報(bào)人:董建祥

  研究起始時(shí)間:20XX年XX月至20XX年XX月

  一、研究問(wèn)題的情境性分析:在科學(xué)作業(yè)中,學(xué)生做錯(cuò)習(xí)題被稱為錯(cuò)題,錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)中一種非常普遍的現(xiàn)象,教師每天都必將面對(duì)學(xué)生這樣或那樣的錯(cuò)誤,有些錯(cuò)題會(huì)一再出現(xiàn),學(xué)生也會(huì)一再做錯(cuò),于是,在日常教學(xué)中,碰到錯(cuò)題時(shí)某些教師常常出現(xiàn)這樣的態(tài)度:回避責(zé)任,遷怒于學(xué)生。特別是這種錯(cuò)題出現(xiàn)在單元測(cè)驗(yàn)卷、試卷中時(shí)更是怒火中燒,這些出現(xiàn)錯(cuò)題的學(xué)生同時(shí)也成為了班級(jí)成績(jī)不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下,忽略了對(duì)錯(cuò)題的分析和研究,忽視了教師在錯(cuò)題形成中所扮演的角色,忽視了學(xué)生生活環(huán)境在錯(cuò)題形成中所起的作用。主要從學(xué)生的角度尋找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,籠統(tǒng)地把原因歸咎為學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等,然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,甚至是機(jī)械重復(fù)的鞏固練習(xí),更有甚者以訓(xùn)斥代替教育、以記憶解題模式代替學(xué)生內(nèi)化掌握等等。

  有效的學(xué)習(xí)應(yīng)有三個(gè)方面:有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多,但學(xué)生由做錯(cuò)變成會(huì)做乃至不會(huì)錯(cuò)的過(guò)程,無(wú)肄也是一種有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)錯(cuò)題訂正過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理,能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,從而提高了學(xué)生條理化、系統(tǒng)化解決問(wèn)題的能力;另外錯(cuò)題訂正還能解決零散、疏漏等問(wèn)題。如果讓學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的成因分析,學(xué)生能更清楚了解自己的學(xué)習(xí)方式,更認(rèn)真地糾正錯(cuò)題。老師通過(guò)錯(cuò)題與學(xué)生交互式的分析,也更好促進(jìn)師生之間的溝通,學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛,也增強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)同,成績(jī)自然也就有所進(jìn)步。對(duì)教師而言,對(duì)知識(shí)點(diǎn)更為熟悉,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)困惑會(huì)更加熟悉。那么也要我們老師當(dāng)一位有心人,通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行收集和篩選,對(duì)的錯(cuò)題進(jìn)行歸類、成因分析(即診斷)后尋找對(duì)策,從而用它去診斷和輔導(dǎo)更多的學(xué)生,進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)的有效性。

  二、對(duì)核心概念的操作定義

  1、錯(cuò)題:科學(xué)練習(xí)中做錯(cuò)的問(wèn)題。本次課題中特指易上當(dāng),反復(fù)做錯(cuò)的一類問(wèn)題。

  2、訂正:對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行成因分析,抓住問(wèn)題關(guān)鍵,構(gòu)建解題思路,從而得到問(wèn)題的答案

  3、有效性:有效的訂正應(yīng)有三個(gè)方面,有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多,但學(xué)生由做錯(cuò)變成會(huì)做乃至不會(huì)錯(cuò)的過(guò)程,無(wú)疑也是一種有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

  三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

 。ㄒ唬┭芯康哪繕(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,提升學(xué)生科學(xué)成績(jī)。

  2、讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題障礙,提出解決對(duì)策,減負(fù)提質(zhì),提高科學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。

 。ǘ┭芯康膬(nèi)容

  ①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)題的成因及教師采取的對(duì)策。

  ②分類學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)題,針對(duì)不同情況,探究教師使用的糾錯(cuò)對(duì)策對(duì)學(xué)生幫助。

  ③探究學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)錯(cuò)題形成的影響。

  四、研究過(guò)程與方法

  (一)研究方法

  1、調(diào)查法:了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究,得出結(jié)論,尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

  2、行動(dòng)研究法。模式是:計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思(總結(jié)評(píng)價(jià))。

  (二)研究步驟

  第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20XX.12——20XX.1)

  1、確定研究方向,撰寫研究方案。

  2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫開題論證報(bào)告。

  3、組織課題的開題工作。

  第二階段:研究實(shí)施階段(20XX.3——20XX.5) 按計(jì)劃實(shí)施研究,扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。

  1、按單元章節(jié)記錄、收集學(xué)生每日課堂練習(xí)、作業(yè)本、課外資料、單元練習(xí)檢測(cè)及專題性練習(xí)中的錯(cuò)題,記在錯(cuò)題收集診斷本中。

  2、分章節(jié)及時(shí)梳理學(xué)生錯(cuò)題的類型(選擇、填空、作圖、計(jì)算等)。

  3、根據(jù)學(xué)生的水平差異將錯(cuò)題分類整理。

  4、診斷錯(cuò)誤原因:概念性理解等知識(shí)性錯(cuò)誤;解題習(xí)慣所致(不規(guī)范或粗心馬虎、審題不清等);觸類旁通、舉一反三、知識(shí)遷移能力不夠等。

  5、提出解決對(duì)策。

  第三階段:總結(jié)結(jié)題階段(20XX.5——20XX.6)

  1、課題資料的歸納與匯總。

  2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。

  3、撰寫研究報(bào)告。

  4、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。課題開題報(bào)告范文科研課題開題報(bào)告

  課題開題報(bào)告15

  一、本課題選題的依據(jù)

  在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下,建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生的多種能力,特別是創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

  現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,是教育界亟待解決的課題,也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代,不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前,我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離,尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,基于此,我們提出了本課題的研究。

  二、本課題研究的條件

  開展本課題研究具有以下有利條件:

  背景條件:國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

  基礎(chǔ)條件:我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗,信息技術(shù)無(wú)論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):

  硬件上:我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,采用千兆高速以太網(wǎng),集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī),上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。

  軟件上:我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”,包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬(wàn)冊(cè)電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù),涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫(kù),能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

  人員上:我校成立了信息技術(shù)中心,配備了專業(yè)人員,無(wú)論從理論上,還是實(shí)踐上,都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心,對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

  課題開題報(bào)告16

  一、語(yǔ)文“活動(dòng)式教學(xué)”設(shè)題背景

  學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,這是聯(lián)合國(guó)科教文組織對(duì)21世紀(jì)人才提出的基本要求。生存能力,學(xué)習(xí)能力,合作能力,基于實(shí)踐能力。我國(guó)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,主要差別是學(xué)生的實(shí)踐能力差,一個(gè)重要原因是我們的基礎(chǔ)教育一向多“傳遞教學(xué)”,少“實(shí)踐活動(dòng)”。由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的天地狹窄,學(xué)習(xí)方式被動(dòng),長(zhǎng)于接受,短于創(chuàng)新,眼前應(yīng)試能力強(qiáng),終身發(fā)展基礎(chǔ)弱。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,奠定全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ),便成了新一輪基礎(chǔ)教育改革的突破口。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,一切真正的改變,來(lái)自于存在方式的改變,所以,通過(guò)改變課程的呈現(xiàn)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是新一輪基礎(chǔ)教育突破口的突破口;而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也就成了課堂教學(xué)改革的攻堅(jiān)目標(biāo)。我們認(rèn)為,改變教與學(xué)存在方式的支點(diǎn)是活動(dòng),于是,我們構(gòu)建了語(yǔ)文“活動(dòng)式教學(xué)”。

  二、語(yǔ)文“活動(dòng)式教學(xué)”的內(nèi)涵、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  語(yǔ)文“活動(dòng)式教學(xué)”意義上的“活動(dòng)”,是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主參加的,以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、奠定學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的的,以課堂為中心、課內(nèi)外互動(dòng)互補(bǔ)的,有序有效的主體實(shí)踐活動(dòng)。其外顯形式,主要是聽、說(shuō)、讀、寫、思、做等言語(yǔ)實(shí)踐,即智力活動(dòng);其內(nèi)隱形式,主要是情感、意志、品行等身心體驗(yàn)和人格雕塑,即非智力活動(dòng)。以學(xué)生的主體活動(dòng)(智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)有機(jī)結(jié)合)為基本方式,來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的.操作平臺(tái),推進(jìn)語(yǔ)文的全程教學(xué),即所謂語(yǔ)文“活動(dòng)式教學(xué)”。

  語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)有兩種存在形態(tài)。它既是一種教學(xué)觀,又是一種教學(xué)形式。作為一種教學(xué)觀,它視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,尤其是課堂教學(xué)為一種特殊的活動(dòng)過(guò)程(當(dāng)然是相對(duì)的),活動(dòng)是構(gòu)建自主、合作、探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺(tái),活動(dòng)是建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī),活動(dòng)是促進(jìn)主動(dòng)、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化。作為一種教學(xué)形式,它要求語(yǔ)文教師善于挖掘利用課內(nèi)課外語(yǔ)文資源中的活動(dòng)因素,創(chuàng)設(shè)出適宜的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)條件(時(shí)空、氛圍、資訊等)和活動(dòng)策略,通過(guò)活動(dòng)“場(chǎng)”的培育,著力于“場(chǎng)效應(yīng)”的生成,實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)化。具體到一堂課,就是要以活動(dòng)的理念,融通課情與學(xué)情,建構(gòu)教學(xué),通過(guò)若干廣泛、深入、多元互動(dòng)、有序有效的學(xué)生主體性活動(dòng),化解教學(xué)的重難點(diǎn),帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,優(yōu)化語(yǔ)文的教育教學(xué)。其中課程教學(xué)的活動(dòng)化是本課題研究的重點(diǎn),如何培育適應(yīng)不同需要的活動(dòng)“場(chǎng)”,摸索出“場(chǎng)”效應(yīng)生成的科學(xué)有效便于推廣的操作模式,這是本課題研究的難點(diǎn)。

  三、語(yǔ)文“活動(dòng)式教學(xué)”已有的實(shí)踐基礎(chǔ)

  1、“五小”活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。該實(shí)驗(yàn)始于20XX年9月,20XX年9月告以段落,著重進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)課內(nèi)外銜接方面的小活動(dòng)實(shí)驗(yàn),即小練筆、小演講、小主持、小制作、小創(chuàng)作。實(shí)驗(yàn)期間舉行了兩次全校性的語(yǔ)文活動(dòng)作品競(jìng)賽,面向省、市管理部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家和蕪湖市及馬鞍山、安慶、淮北等兄弟學(xué)校的同行,作了多種形式的展示匯報(bào)。尤其是該實(shí)驗(yàn)于20XX年4月作為安徽省創(chuàng)新教育課題實(shí)驗(yàn)展示項(xiàng)目,面向全省作了多媒體演示匯報(bào),獲得好評(píng)。該實(shí)驗(yàn)報(bào)告及階段性小結(jié),刊登在全國(guó)中文核心期刊《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》20XX年5期。通過(guò)“五小”活動(dòng)實(shí)驗(yàn),提高了理論認(rèn)識(shí),摸索了實(shí)踐方法,鍛煉了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。

  2、語(yǔ)文“活動(dòng)式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)開局良好。20XX年10月始,我們?cè)凇拔逍 被顒?dòng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,將活動(dòng)擴(kuò)大到語(yǔ)文的全程教學(xué)中,建構(gòu)了三個(gè)層面(課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)化、內(nèi)外銜接活動(dòng)化、課外拓展活動(dòng)化)、九大類別(探究性活動(dòng)、轉(zhuǎn)換性活動(dòng)、操練性活動(dòng)、體驗(yàn)性活動(dòng)、發(fā)展性活動(dòng)、傳播性活動(dòng)、制作性活動(dòng)、專題研究性活動(dòng))的活動(dòng)框架,重點(diǎn)向課堂教學(xué)活動(dòng)化展開探索。該實(shí)驗(yàn)先后被安徽省和全國(guó)中語(yǔ)會(huì)確立為省級(jí)和國(guó)家級(jí)課題,由校長(zhǎng)宛炳生直接領(lǐng)導(dǎo),華中師大文學(xué)院、安徽師大學(xué)院的教學(xué)法專家出任顧問(wèn)。已出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)9期,作省級(jí)全面展示兩次,市內(nèi)外開設(shè)研究課十余次;應(yīng)邀赴武漢、太原、汕頭、廈門、漯河、大連等省外展示,赴香港展示交流。《米洛斯的維納斯》、《采訪》兩課已由中央教科所音像出版社制成光盤,作為“新教材新教法示范”,于20XX年面向全國(guó)發(fā)行!睹茁逅沟木S納斯》作為全國(guó)首屆語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)成果展示的展評(píng)課,喜獲一等獎(jiǎng)第一名,語(yǔ)文“活動(dòng)式教學(xué)”階段性總結(jié)獲安徽省第三屆優(yōu)秀教育成果二等獎(jiǎng)!吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《學(xué)語(yǔ)文》等重點(diǎn)期刊,已刊發(fā)理論與實(shí)踐探索文章15篇。建起了“語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)網(wǎng),在省內(nèi)外多處建立了子課題,其中廣東從化中學(xué)連續(xù)一年派教師前來(lái)進(jìn)行進(jìn)修。

  四、語(yǔ)文“活動(dòng)式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)深入的有效保障

  1、堅(jiān)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)后盾。學(xué)校宛炳生校長(zhǎng)一直親自抓實(shí)驗(yàn),從計(jì)劃編制,到課堂聽課,宏觀微觀均予以督導(dǎo)。馬林副校長(zhǎng),徐太春助理、嚴(yán)琴主任、唐俊主任等也自始至終關(guān)注支持實(shí)驗(yàn)。

  2、精干的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

  課題組現(xiàn)有特級(jí)教師1人,國(guó)家級(jí)首期培訓(xùn)骨干教師1人,全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師1人,省教壇新星2人,高級(jí)教師14人。一批事業(yè)心強(qiáng),業(yè)務(wù)能力棒,教學(xué)科研齊頭并進(jìn)的青年教師,特別能戰(zhàn)斗。

  3、一流的導(dǎo)師指導(dǎo)。本實(shí)驗(yàn)除省市教科所領(lǐng)導(dǎo)專家直接指導(dǎo)外,還聘請(qǐng)各方高手。如:全國(guó)中語(yǔ)文會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張定遠(yuǎn)、陳鐘梁先生,全國(guó)高校教學(xué)法專家陳菊先教授等。

  五、課題研究計(jì)劃與預(yù)期成果

  第一階段(20XX年度):點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)階段,非畢業(yè)年級(jí)(如初一、初二、高一、高二),每一個(gè)年級(jí)確定具有可比性的1-2位老師作實(shí)驗(yàn),同時(shí)帶兩個(gè)班的老師可以選一個(gè)班作實(shí)驗(yàn),另一個(gè)班按常規(guī)教學(xué),便于效果對(duì)照。

  第二階段(20XX年度):面上推開階段,非畢業(yè)年級(jí),全面布暑、循序漸進(jìn),在大方案的前提下,力求各人摸索自己的活動(dòng)個(gè)性,使實(shí)驗(yàn)豐富多彩。

  第三階段(20XX年度):模式建構(gòu)階段,擬從三大類著手。一是技能操作模式,二是情感發(fā)展類模式,三是問(wèn)題解決類教學(xué)模式,總結(jié)出簡(jiǎn)便易行,行之有效的方式方法,努力形成自身的理論和操作體系。

  結(jié)題定于20XX年10月。預(yù)期成果:

  一是:操作系列成果《“活動(dòng)式教學(xué)”案例集錦》編印、展示。

  二是:探索理論總結(jié)《語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)》專著出版。

  三是:學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)新成果集錦。

  四是:語(yǔ)文“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)鑒定認(rèn)證暨實(shí)驗(yàn)基地掛牌。

  我們的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是:組建以安師大附中為基地的全省乃至全國(guó)性的“活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作室”,策劃“活動(dòng)式教學(xué)”的方案,編著《語(yǔ)文“活動(dòng)式教學(xué)”設(shè)計(jì)》叢書,最終努力形成一套便于實(shí)施“活動(dòng)式教學(xué)”的特色教材。

  我們堅(jiān)信,語(yǔ)文“活動(dòng)式教學(xué)”是與時(shí)俱進(jìn),意義深遠(yuǎn)的課題。有學(xué)校的堅(jiān)強(qiáng)支持,有教育部“課題辦”、省、市教科所,全國(guó)中語(yǔ)會(huì)、高校教學(xué)法等方方面面的指導(dǎo)鞭策,我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。

  課題開題報(bào)告17

  一、選題緣由

  我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題,老教材就是單一地提出問(wèn)題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開朗,原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

  二、研究意義

  我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

  (一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

  創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。

  (二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

  創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生聆聽他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

  (三)建立模型

  創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問(wèn)題。

  (四)培養(yǎng)能力

  有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。

  (五)反饋教學(xué)信息

  有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程,都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問(wèn)題的情況,了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

  (六)促進(jìn)課堂教學(xué)

  生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

  三、文獻(xiàn)綜述

  課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。

  1、建構(gòu)主義理論

  學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。

  2、“思維”的心理學(xué)分析

  心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”。可見,人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。

  3、課堂教學(xué)論

  《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

  四、研究步驟及措施

  1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20XX年7月-20XX年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

  2、研究分析資料階段(20XX年1月-20XX年4月)

  通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo),總同類型的課不同的策略方法。

  3、自我實(shí)踐階段(20XX年4月-20XX年5月)

  根據(jù)階段分析研究的果,進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐,總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思,驗(yàn)證階段性研究的成果。

  4、總、題階段(20XX年6月)

  回顧課題研究的全過(guò)程,根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論,寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。

  五、研究方法及工具

  本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。

  (1)調(diào)查法,采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

  (2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

  (3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  六、成果預(yù)測(cè)及題報(bào)告構(gòu)

  1、通過(guò)課題的研究,提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,以情境開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

  3、通過(guò)本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。

  4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析,總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。

  題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。

  (一)標(biāo)題

  課題名稱和文種—題報(bào)告

  (二)前言

  簡(jiǎn)述課題概況,包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。

  (三)主文

  主要包括三個(gè)部分。

  (1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

  (2)課題的研究成果,簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

  (3)課題的評(píng)價(jià)性意見,自我評(píng)價(jià)———根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀,對(duì)本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。

  備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)———綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見,并注明典型評(píng)語(yǔ)。

  實(shí)踐者的評(píng)價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見。

  本研究希望得到支持

  錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料

  課題開題報(bào)告18

  1、課題名稱:

  促進(jìn)學(xué)生方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。

  2、課題的提出背景及目的意義:

  (1)課題提出的背景:

  新世紀(jì)之初,我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革,步伐之大,速度之快,難度之大,都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上,不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施,從教育自身需要出發(fā),從學(xué)生發(fā)展出發(fā),從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā),提出本課題。

 。2)課題提出的目的及意義:

  “促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問(wèn)題,建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn),反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度,反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于:

  改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一!按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是各門課程實(shí)施的基本理念之一。這種理念要求改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,多元化地獲取知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過(guò)去,由于種種原因,特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和,使得教師的教學(xué)只能用“教師問(wèn)”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫!俺浞肿灾鳎行Ш献,適度探究”等學(xué)習(xí)方式,將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)。本課題的研究,是新課改的需要,是學(xué)生主體發(fā)展的需要,是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。

  3、課題研究的內(nèi)容:

 。1)概念的詮釋、界定:

  在本課題的名稱中,有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對(duì)本質(zhì)的改變,本課題中所說(shuō)的變革,是針對(duì)學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)多元的分化。

 。2)學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容:

  在以往的學(xué)習(xí)中,學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主,老師講什么,學(xué)生聽什么,老師讓學(xué)什么,學(xué)生就學(xué)什么,很少?gòu)淖陨淼膶?shí)際需要出發(fā),主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào),氣氛沉悶;學(xué)生茫然,漫無(wú)目的;教師困惑,苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來(lái)的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單一的、孤立的存在,而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來(lái)不可限量的潛在收益。

  課題開題報(bào)告19

  一、課題提出背景

  全球氣候變暖,兩極冰川逐漸融化,海平面不斷上升。我國(guó)及周邊國(guó)家屢遭洪澇、旱澇。

  蝴蝶效應(yīng)(The Butterfly Effect)是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中,初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)。

  "一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶,偶爾扇動(dòng)幾下翅膀,可以在兩周以后引起美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。"

  其原因就是蝴蝶扇動(dòng)翅膀的運(yùn)動(dòng),導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化,并產(chǎn)生微弱的氣流,而微弱的氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化,由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng),最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。

  二、研究的目的和意義

  (一)目的

  了解"蝴蝶效應(yīng)"產(chǎn)生的原因,認(rèn)識(shí)它產(chǎn)生效應(yīng)的內(nèi)在機(jī)制。分析它對(duì)環(huán)境氣候的作a用,尋找保護(hù)環(huán)境的方法。

  (二)意義

  通過(guò)對(duì)"蝴蝶效應(yīng)"的研究,意識(shí)到小的事件可以產(chǎn)生大的廣泛的結(jié)果,提醒我們要著眼全局,防微杜漸,采取預(yù)防措施,保護(hù)環(huán)境,以避免造成大的災(zāi)難。

  三、研究方法

  (一)文獻(xiàn)研究法:

  圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)信息。

  (二)問(wèn)卷調(diào)查法:

  制訂調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行間卷調(diào)查。

  四、研究步驟

  (一)準(zhǔn)備階段

  11月日一日,可以邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加,首先對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析,然后根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工。

  (二)實(shí)施階段

  每個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。

  11周:(1)、汪弋力、黎勇宏:在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)信息,提出具體的背景和目的。

  (2)、江建峰、陳星霖:在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,收集相關(guān)資料,制定調(diào)查問(wèn)卷,設(shè)置采訪問(wèn)題,對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際采訪做好充分準(zhǔn)備

  (3)、周六,汪義力在小組匯報(bào),黎勇宏記錄

  12周:吳雨松,蘭婭:在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,收集"蝴蝶效應(yīng)"對(duì)我全球氣候影響的事例。

  李柯興:在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,收集"蝴蝶效應(yīng)"對(duì)我國(guó)氣候影響的事例,組織小組同學(xué)到不同班級(jí)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行抽樣調(diào)查;

  13周:將回收的調(diào)查問(wèn)卷以及收集的信息資料進(jìn)行初步整理。

  14周:可以邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加,全組成員對(duì)研究過(guò)程作一個(gè)小結(jié),每人寫下心得體會(huì)。然后對(duì)研究資料進(jìn)行研究總結(jié),從中分析現(xiàn)"蝴蝶效應(yīng)"原因及對(duì)氣候的影響,小組成員分析、討論制預(yù)防氣候?yàn)?zāi)難的方法。

  最后,將討論草案完善歸納、取精去糟,總結(jié)并寫出最后的研究報(bào)告。

  (三)總結(jié)階段

  15周,最后寫出的研究報(bào)告經(jīng)老師指導(dǎo)修改后,交學(xué)校。

  五、預(yù)期成果

  完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告

  六、分析條件

  主觀條件:全體組員對(duì)課題十分感興趣,十分積極,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

  客觀條件:學(xué)校有微機(jī)室,家中有電腦,方便查閱資料。

  經(jīng)費(fèi)來(lái)源:本課題經(jīng)費(fèi)要求不高,大家可以自籌解決。

  七、參考文獻(xiàn)

  《氣候戰(zhàn)爭(zhēng)》

  課題開題報(bào)告20

  各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們:

  我!对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題,是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào):02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:

  一、本課題選題的依據(jù)

  在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下,建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生的多種能力,特別是創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

  現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,是教育界亟待解決的課題,也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代,不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前,我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離,尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,基于此,我們提出了本課題的研究。

  二、本課題研究的條件

  開展本課題研究具有以下有利條件:

  背景條件:國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

  基礎(chǔ)條件:我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗,信息技術(shù)無(wú)論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):

  硬件上:我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,采用千兆高速以太網(wǎng),集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī),上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。

  軟件上:我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”,包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬(wàn)冊(cè)電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù),涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫(kù),能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

  人員上:我校成立了信息技術(shù)中心,配備了專業(yè)人員,無(wú)論從理論上,還是實(shí)踐上,都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心,對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

  三、本課題研究要解決的問(wèn)題

  1、觀念問(wèn)題:有了好的硬件環(huán)境,如果觀念不更新,只是“換湯不換藥”,那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。

  2、理論問(wèn)題:目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo),本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

  3、技術(shù)問(wèn)題:信息技術(shù),顧名思義,技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛,使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才,是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

  4、實(shí)踐問(wèn)題:網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境,如何在這個(gè)平臺(tái)上,創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),不切實(shí)際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

  四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

  1、本課題研究的目標(biāo)是:建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

  2、本課題研究的內(nèi)容是:

  (1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問(wèn)題:

 、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

  ②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力,促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

  ③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育,對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

  (2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該

  思考自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題:

 、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,建立新的學(xué)習(xí)方式。

 、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  ③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  (3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍,培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè),為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題:

  ①如何進(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

 、谌绾螐(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

  ③合理地充分地使用資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

  課題開題報(bào)告21

  一、選題的緣由及課題研究的背景

  從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō),本課題的選擇是基于以下的一些主要因素:

 。1)新課程實(shí)施以來(lái),特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來(lái),由于新教材留給老師的空間很大,不少老師對(duì)現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題,這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成。

 。2)課堂教學(xué)中,教師講的多,包辦的多,許多本該達(dá)到解釋水平的課,不少教師將此下降為記憶水平,“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”(填空式問(wèn)答,懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn));有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化,“表面上像探究,實(shí)際上是講解”,大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位,思考力水平明顯下降。不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

 。3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

  與本課題相關(guān)的研究,中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒有停止過(guò),在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究,有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”,從新課程實(shí)施以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起,什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度,進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對(duì)本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來(lái),尚未取得突破性的進(jìn)展,特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析,從微觀的操作層面入手,通過(guò)對(duì)案例的收集、分析、反思、提煉等,形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此,本課題的研究,對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

  二、研究的主要內(nèi)容

  1、核心概念的界定

  有效性:“有效”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。

  有效性教學(xué):以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn),教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后,引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。

  有效性教學(xué)包括以下三重涵義:一是有效果:指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度;二是有效率:教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為:教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間;三是有效益:指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握,還有思維水平的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

  案例研究:案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述。本課題中的案例指:中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的,一般的,也有不成功的。案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例,分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素,并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

  2、研究的主要觀點(diǎn)

  ⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì))。我們認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)教學(xué)的達(dá)成度、對(duì)當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

 、浦袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習(xí)反思的有效性。

 、墙處煹膫(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。

 、日n堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”,教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識(shí)與技能的掌握上。

  三、研究的主要視角

  (1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究

  從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識(shí)。

  (2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

  著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手:教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

 。3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

  當(dāng)前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究;融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究;不同教師群體教學(xué)行為的差異研究;不同年級(jí)、不同班級(jí)的分層要求的研究。

  (4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對(duì)新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析,形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

  四、研究的方法

 。1)本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。

  案例研究法是對(duì)典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究,歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

  行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊總結(jié),邊完善,把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

  (2)本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔

  文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究,制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材,以提高課題研究的實(shí)際效用。

  調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

  五、研究的途徑與目的

  (1)通過(guò)省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí),正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求,借助典型案例的收集、分析、研討,剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素,提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法,構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;

 。2)從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題人手,以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體,立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法,堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合,案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平,使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

  六、研究計(jì)劃

  1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

  2、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間

  本課題研究組的成員都是來(lái)自學(xué)校內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干,有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,也有中青年教學(xué)骨干,有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們中的多數(shù)人主持或參與過(guò)省、市課題的研究工作,也有著課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員,在組織課題研究活動(dòng)方面有著便利的條件,因此,我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái),取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。

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