《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》課后優(yōu)秀教學(xué)反思
《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》課后優(yōu)秀教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》課后優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》一課是在學(xué)生學(xué)完整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法之后教學(xué)的，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算。教材首先安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加法以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這部分教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。
對(duì)于這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、要更好地發(fā)揮小棒和計(jì)數(shù)器的作用
從孩子們走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始，小棒就成了孩子們認(rèn)數(shù)、理解加、減法算理的'忠實(shí)伴侶。但是，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)量的增加，學(xué)生對(duì)小棒的興趣已不如先前。加之學(xué)生認(rèn)識(shí)了個(gè)位和十位后，熱衷于在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。于是，我讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來(lái)驗(yàn)證一下。大多數(shù)學(xué)生選擇了在計(jì)數(shù)器上撥一撥。由于學(xué)生的計(jì)數(shù)器上沒(méi)有標(biāo)明數(shù)位，在課前我要求學(xué)生自己用水彩筆補(bǔ)上，但有些學(xué)生沒(méi)有按要求去做，到了具體操作過(guò)程中，就出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象。也有少部分學(xué)生把3個(gè)十當(dāng)作了3個(gè)一�？磥�(lái)，讓學(xué)生分清計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計(jì)數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示完成后，我又讓一名學(xué)生在黑板上用小棒擺一擺，這名學(xué)生在擺好4捆和5根之后，直接在4捆下面擺了3捆，下面的學(xué)生也隨即附和。當(dāng)時(shí)，我為了圖省事，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，沒(méi)能展現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的合并過(guò)程，學(xué)生對(duì)此印象不夠深刻。
二、在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁
學(xué)生通過(guò)操作計(jì)數(shù)器或小棒理解了算理，但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生頭腦里有一個(gè)從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這一點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時(shí)追問(wèn)一下：“你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算……這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由形象思維到抽象思維的過(guò)程。
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兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題,學(xué)好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
因此，教學(xué)開(kāi)始之前我就先設(shè)計(jì)了數(shù)的意義和一道口算題，通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的意義和計(jì)算20+5=，從而幫助學(xué)生重溫?cái)?shù)的意義和組成，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其實(shí)可以再在補(bǔ)充一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的題。
在教學(xué)中我充分利用孩子們熟悉的《熊出沒(méi)》中的人物創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，整個(gè)教學(xué)以助人為樂(lè)為主線，這樣不至于使課堂太枯燥，從而使孩子們產(chǎn)生濃厚的喜歡數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，增加學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷從直觀具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了同桌合作擺小棒——展示擺法——整理算法——?dú)w納算法的教學(xué)層次，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的理解。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用擺小棒的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。
練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。練習(xí)設(shè)計(jì)注重了基礎(chǔ)性、層次性、趣味性。在基礎(chǔ)性中，如崩崩過(guò)河的習(xí)題、吉吉和毛毛幫樹(shù)木掛牌子的習(xí)題；層次性中，基礎(chǔ)習(xí)題—改錯(cuò)題—開(kāi)鎖游戲（填左邊算式中的數(shù)）；趣味性中，整個(gè)游戲貫穿于課堂。本節(jié)課緊緊圍繞重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
不足之處：
1、但由于課堂安排的不太緊湊，以至于課沒(méi)有講完。
2、沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生去提出問(wèn)題，沒(méi)有使學(xué)生充分的用更多的方法去探討計(jì)算方法。
3、在開(kāi)頭部分可以再設(shè)計(jì)幾道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，在練習(xí)部分在設(shè)計(jì)幾道10以內(nèi)的加法會(huì)更好。
4、講計(jì)算課時(shí)需要自己先理清發(fā)明，再進(jìn)行對(duì)學(xué)生的講解。
總之，講一次課就磨練一次，促使自己成長(zhǎng)一次。多學(xué)習(xí)，多觀摩，多研究，使自己早日成為一名合格的數(shù)學(xué)老師。
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