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聽課反思及收獲

時(shí)間:2021-11-01 16:54:47 聽課反思及收獲 我要投稿

聽課反思及收獲

  什么是聽課

  聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng),它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。聽課的主體可以是學(xué)生也可以是老師。

  對(duì)學(xué)生而言,聽課是接收信息,吸取知識(shí)的重要途徑。對(duì)老師而言,聽課是提高教師素質(zhì),提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

  聽課反思及收獲(精選7篇)

  聽課反思及收獲特別注重結(jié)構(gòu)清楚,層次簡(jiǎn)明。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,聽課反思及收獲對(duì)我們的作用越來越大,那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一份恰當(dāng)?shù)穆犝n反思及收獲呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于有關(guān)聽課反思及收獲(精選7篇),希望能夠幫助到大家。

  聽課反思及收獲1

  今日是xx月xx日,xx縣的天氣比昨日稍冷一點(diǎn),由于今日沒有我的課程安排,所以我比平時(shí)起的稍晚了一些,吃了些面包和火腿,我便開始了今日嶄新的生活。在課間的時(shí)間我主動(dòng)聯(lián)系了xx班的數(shù)學(xué)教師要求去聽課。xx是xx縣二高一位資深老教師,深得學(xué)生喜愛,并且劉教師還是一位十分熱情的教師,令我很感動(dòng)的是,劉教師在上課前夕特意找來學(xué)生為我搬了一把凳子(我有注意到教師還特意找了個(gè)有墊子的),上課的鈴聲一響,我和教師一齊走進(jìn)了xx班,聽課的過程在此我就不一一贅述了,我想說說我的聽課收獲與反思。

 。1)講課的速度必須要放慢,爭(zhēng)取讓學(xué)生在課上把知識(shí)全部弄懂,學(xué)會(huì),減少課下及自習(xí)的壓力;

  劉教師講課的語速十分的慢,剛開始我還在想是不是缺少點(diǎn)活力,但聽完一節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)自我對(duì)定義的理解卻是如此深刻,不明白是因?yàn)閭溥^課還是其他什么原因,我已經(jīng)全盤接收了劉教師傳達(dá)的信息,一節(jié)課講了兩個(gè)課時(shí)的資料是我所驚嘆的,因?yàn)槲业恼Z速偏快,講解的也會(huì)偏快,可是同樣的一節(jié)課我卻只是完成了一個(gè)課時(shí)的資料,所以我很驚訝!劉教師在講課的時(shí)候我會(huì)感覺時(shí)間過得很慢,但確實(shí)是這樣一節(jié)不緊不慢的課到達(dá)了令我所驚訝的程度。同時(shí)我在反思,我的備課過程是否嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)知識(shí)的鏈接是否熟練,在不足的地方如何改善。

  (2)做練習(xí)的時(shí)候要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,并給予強(qiáng)調(diào);

  學(xué)生剛剛聽完課若是做練習(xí)的話,記憶雖說比較深刻,但還是會(huì)有一些朦朧不清晰的地方,當(dāng)學(xué)生在表述出現(xiàn)問題時(shí),必須要給予糾正,在細(xì)微之處慢慢的改正,能保證學(xué)生更快的理解新知識(shí),更加自如的應(yīng)用新知。

 。3)有時(shí)講課本并不必須是在講課本;

  有的教師在講課的時(shí)候風(fēng)格習(xí)慣于照本宣讀,有的教師習(xí)慣于凌駕于課本之上,可是聽了很多節(jié)課,我已經(jīng)深深的意識(shí)到:其實(shí)這些教師們?cè)缫寻颜n本的知識(shí)爛熟于心,早已融會(huì)貫通,知識(shí)早就在心中了。

  今日的收獲很多,我頗有感觸。相信在明天,后天,大后天。我會(huì)掌握越來越多的技能,成為一名合格的頂崗實(shí)習(xí)生。

  聽課反思及收獲2

  近幾天先后到肅寧聽了石鳳林教師的考試分析,又于xx教師的示范課,回來后自我不禁反思:所謂此刻大力提倡的三段六步、高效課堂自我做到了多少呢?

  把課上好的前提,是先把課備好。看到教師們運(yùn)用三段六步教學(xué)法,課堂效率的確提高不少,可是,我不禁想到,作為制定每課教學(xué)目標(biāo)的教師們提前又要付出多少呢?有付出才會(huì)有回報(bào),把課上好的前提,應(yīng)當(dāng)是先把課備好。如果事先不備好課,高效課堂那只能是空喊。

  每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)制定目標(biāo)。所謂語文的教學(xué),簡(jiǎn)單而言,無非就是聽,說,讀,寫的訓(xùn)練。但怎樣進(jìn)行,就關(guān)系到教師的素質(zhì),教學(xué)的技巧等一系列問題了。比如說讀吧,打開課本就讓孩子們哇啦、哇啦可勁地讀呀讀,那既浪費(fèi)了時(shí)間又達(dá)不到好的效果。所以即便是簡(jiǎn)單的讀,也應(yīng)當(dāng)有要求,有目的,有驗(yàn)收。所以,每個(gè)教學(xué)階段都應(yīng)當(dāng)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要適宜。對(duì)于目標(biāo)的制定,聽了xx教師的講解后,我恍然大悟,每課時(shí)目標(biāo)不宜太大,也不宜太多,有二三條即可。再有,完成目標(biāo)的過程中,是否關(guān)照到了大部分學(xué)生,如果僅有一兩個(gè)學(xué)生配合參與,那能叫做成功嗎?原因何在,自我就有必要進(jìn)行反思了。

  看到三位教師的授課過程,聽了石教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),我認(rèn)識(shí)到今后課堂教學(xué)的努力方向是:目標(biāo)訓(xùn)練小測(cè)。

  聽課反思及收獲3

  聽xx教師的課,我受益匪淺,讓我近距離地領(lǐng)略到他的教學(xué)風(fēng)格,他教學(xué)功底和濃厚的教學(xué)特色,給我留下深刻印象。我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多,有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下頭就以李教師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c(diǎn)感受:

  首先,xx教師的教學(xué)思路清晰,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。xx教師上的是五年級(jí)的一節(jié)科學(xué)課。這是一節(jié)新課,按照一般的教學(xué)常規(guī),主要是進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn),從而復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)。但這位教師精心設(shè)計(jì)了課堂情境,結(jié)合課文的資料進(jìn)行教學(xué),整個(gè)教學(xué)有著清晰的主線以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個(gè)單元,從而教學(xué)不再顯得孤立。給我一種很好的啟示,在今后的教學(xué)中,也要更加注重情景教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在真實(shí)的情景下能逐步得到鍛煉,從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外李教師也十分注重知識(shí)點(diǎn)間的擴(kuò)展與聯(lián)系,與之同步的練習(xí)也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大,練習(xí)充實(shí)緊湊,學(xué)生的本事在操練的過程中得到了提高。

  xx教師自身的教學(xué)素養(yǎng),也給我留下了深刻印象,該教師顯示了其扎實(shí)的基本功,整節(jié)課都在教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行,從而在課堂上構(gòu)成了一個(gè)良好的語言氛圍,學(xué)生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動(dòng)的過程中,也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則。另外學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),配合著教師的教學(xué),使本節(jié)課能順利進(jìn)行,這也是留給聽課教師的深刻印象。

  聽課讓我開闊了眼界,明白了努力方向。學(xué)到了教師語言的'精練和準(zhǔn)確;教師的幽默和理性;教師講課的活力令人難忘等等。同時(shí),在看別人上課的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上,但以前沒意識(shí)到。經(jīng)過學(xué)習(xí),我能夠更加理性地反思自我的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外,我對(duì)自我也提出了許多問題去思考,怎樣讓自我的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生更喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的本事?經(jīng)過此次聽課,我開闊了眼界,看到了自我要努力的方向。同時(shí)也相信經(jīng)過自我不斷的努力,必須能取得更大提高。

  聽課反思及收獲4

  作為一名新進(jìn)求實(shí)的年輕教師,相對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老教師而言,無論是知識(shí)儲(chǔ)備還是教學(xué)方法都很欠缺,還有很多要學(xué)習(xí)的地方。而我覺得聽課是一個(gè)提高自我很好的方法。每次聽課,無論聽誰的課,無論聽什么樣的課,或多或少都會(huì)有收獲。一節(jié)很普通的課也會(huì)有閃光點(diǎn),都會(huì)有值得我們學(xué)習(xí)的地方。所以每一次聽課都是一次提高自我的機(jī)會(huì)。

  下頭說一下我這些天聽課的一些收獲。

  1、我覺得聽課有利于我們相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。從補(bǔ)課到此刻我們組只要是有機(jī)會(huì)都會(huì)在自我上課之前先聽一下其他教師是如何上這堂課的。聽課時(shí)不僅僅聽這位教師授課的資料,更會(huì)關(guān)注授課的方式。并且每次聽完課都會(huì)在辦公室熱烈的討論一番?纯催@節(jié)課優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有哪些是自我上課需要注意的問題。這樣自我上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù),從而更好把握自我的課堂。

  2、我能夠從優(yōu)秀的教師那里學(xué)到適合自我的教學(xué)方法。在補(bǔ)課的時(shí)候阿文他們聽我的課的時(shí)候就提出來我有時(shí)候一堂課完不成當(dāng)天的任務(wù)可能是由于我的語速不是很快,這樣就造成我的課堂容納量不大。我在聽過我們組長(zhǎng)賈教師講單詞的一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)雖然語速很快可是思路很清晰。這樣不僅僅能夠完成任務(wù)并且感覺整節(jié)課節(jié)奏很緊湊,很有連貫性。所以在最近兩個(gè)星期我異常注意了這個(gè)問題,有意識(shí)的提高自我的語速。我覺得此刻情景有所改善,再也沒有出現(xiàn)完不成任務(wù)的事情,并且學(xué)生也比較認(rèn)可這種速度。我還經(jīng)常聽我們組王教師的課,王教師作為一位帶過很多年高三的優(yōu)秀教師,每次聽完他得課都覺得王教師這種豐富并且系統(tǒng)的知識(shí)體系是我所欠缺有待提高的問題。我還記得剛畢業(yè)時(shí),學(xué)生都反映我上課聲音比較小,這個(gè)問題很長(zhǎng)時(shí)間都沒有改善,可是在聽過一位教師課之后就變了。這位教師個(gè)子不高可是上課異常有活力有感染力,學(xué)生上課的時(shí)候都能夠跟著她得思路走對(duì)于他得課異常感興趣。聽完這堂課我可別有感觸,此刻我覺得我上課不是最有活力的吧也還是比較活力的。所以我覺得無論聽哪個(gè)教師的,這位教師都會(huì)有一個(gè)很好的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)借鑒。

  雖然聽課聽的比較多可是有時(shí)候感覺做的是無用功,聽完課感覺自我沒有學(xué)到什么東西,很茫然。我此刻就很困惑如何才能聽好課,學(xué)到對(duì)自我有用的東西,而不是無謂的浪費(fèi)時(shí)間。此刻想想,并不是每次聽課前都做好準(zhǔn)備了,可能是興致一來就搬著凳子聽課去了,事先不明白這堂課這位教師要講什么,重點(diǎn)是什么,可能就聽個(gè)熱鬧。所以我覺得聽課也要有針對(duì)性,事前做好準(zhǔn)備才能不做無用功。而后就是每次聽完課都要反思總結(jié),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。這樣才會(huì)在聽課當(dāng)中不斷提高,不斷成長(zhǎng)。

  聽課反思及收獲5

  今年xx月23日學(xué)校舉行了教師講課評(píng)課活動(dòng),我在學(xué)校里先后聽了四位教師的講課包括二年級(jí)和一年級(jí)的語文,

  在聽課學(xué)習(xí)中我看到:以往“師問生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變,已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到,不管采取什么樣的教學(xué)組織形式,教師總能走下講臺(tái),走向?qū)W生、貼近學(xué)生,參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流,共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課,“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”,教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了,師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí),教學(xué)形式更加開放了。 聽了這些老師的課,再反思自己的教學(xué)工作,覺得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面:

  一、深入學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法,真正將自己推到一個(gè)更“隱蔽”的角落,讓學(xué)生站在更“亮”的舞臺(tái)中間,擔(dān)當(dāng)好組織者、參與者、欣賞者等多重角色。

  二、加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功和駕御課堂的能力,學(xué)習(xí)靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)課堂的能力。要不斷提高自己的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  三、平時(shí)注意挖掘教材,深入研究教材。

  四、教學(xué)中努力為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境,傾注更多的關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,追求的精神元素。

  五、教學(xué)過程中,要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要多鼓勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生的每一種想法,讓學(xué)生樂于表達(dá),樂于鉆研,讓學(xué)生真正的發(fā)自內(nèi)心的喜歡中國的語言文學(xué)。

  六、在教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),比如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、錯(cuò)題整理習(xí)慣??。

  學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件費(fèi)腦子的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),面對(duì)遺憾,我們應(yīng)不斷反思,一路反思,一路教學(xué),一路前進(jìn)!

  聽課反思及收獲6

  自從擔(dān)任高中語文教學(xué)工作后,我便渴望能在三尺講臺(tái)上盡情揮灑青春和汗水。我在心中暗下決心,一定要通過自己辛勤的付出,成為一名有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師,成為一個(gè)學(xué)者型的教師。我知道自己離目標(biāo)很遙遠(yuǎn),自己還有很多方面需要努力。但學(xué)校適時(shí)開展了“反思與創(chuàng)新”課題研究,這更加鞭策了我必須不斷提高自身的教學(xué)能力。經(jīng)過研究和自我反思,還有許多老教師的精心指導(dǎo)和自己有意識(shí)的探索,自己感覺到在課堂教學(xué)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。雖然,目標(biāo)還是十分的遙遠(yuǎn),但我會(huì)以更堅(jiān)實(shí)的腳印一步步向它邁進(jìn)。

  在實(shí)踐中,我反思總結(jié)了個(gè)人的有關(guān)情況。專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)還牢固,普通話等教師的基本功掌握較好,平時(shí)注重學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論,這也許算是我的優(yōu)勢(shì)吧。但是我的劣勢(shì)卻突出,主要是在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面做的很不夠,學(xué)生參與活動(dòng)很少,即使參與了面也不廣,師生之間交流少,對(duì)課堂反饋的信息觀察不夠細(xì),自然處理也不太恰當(dāng)。這跟“以人為本”的教學(xué)思想是背道而馳的,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,沒有讓學(xué)生在輕松愉悅、自我參與的氛圍中自主的獲得知識(shí),而僅僅停留在傳授知識(shí)。因此我決心要在教學(xué)中逐步克服這些不足。所以在對(duì)教學(xué)過程的的各個(gè)方面(如引入、教態(tài)、語言、結(jié)束語等)進(jìn)行反思時(shí),我最深挖的就是這個(gè)點(diǎn),每堂課后都要想一想,今天的課活不活,學(xué)生有否參與進(jìn)來,他們的積極性有沒有被充分調(diào)動(dòng)起來,對(duì)于學(xué)生一些課堂反饋信息我有沒有恰當(dāng)?shù)奶幚怼=?jīng)過一段時(shí)間反思之后,我感覺自己進(jìn)步最大的就是這一點(diǎn)。如今,雖然擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的語文教學(xué),上課也覺得比以前更放得開了,真正有了點(diǎn)做高中老師味了。在教材的處理上,我更注重了讓學(xué)生感受語文教學(xué)的趣味和魅力,更注重了前后內(nèi)容的聯(lián)系和銜接,注重了知識(shí)結(jié)構(gòu)的展示和思維方法的培養(yǎng),注重上課時(shí)朗讀的抑揚(yáng)頓挫、教態(tài)的嚴(yán)肅大方、教學(xué)語言的優(yōu)美生動(dòng)等等。我閱讀查找教學(xué)書籍和資料,備好每一堂課。經(jīng)過實(shí)踐,我深切的感到:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),“反思性教學(xué)”對(duì)我教學(xué)水平的提高具有重要作用。

  在實(shí)踐中,我有如下體會(huì):

  首先,反思性教學(xué)增強(qiáng)了我做教師的道德感和責(zé)任感。一般來說,缺乏道德感和責(zé)任感的教師,除非因教學(xué)上的失誤或迫于外界壓力,否則不會(huì)自覺反思自己的教學(xué)行為?墒欠此夹越虒W(xué),使教師自覺的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為,改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,從而提高教學(xué)質(zhì)量?磥斫處煹牡赖赂、責(zé)任感和教師的教學(xué)素質(zhì)與能力對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有同等重要的意義。倡導(dǎo)反思,是增強(qiáng)教師道德感和責(zé)任感的有效途徑之一。

  其次,反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué),是全面發(fā)展教師教學(xué)個(gè)性的過程。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)早已為人們所接受,而反思性教學(xué)卻讓許多人接受起來很勉強(qiáng)。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)教學(xué),即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程,既要求教師教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,全面提高學(xué)生素質(zhì),又要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”,使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展,直至成為學(xué)者型教師。反思型教師不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果,而且要對(duì)結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思,總是問“為什么”。這種“追問為什么”的習(xí)慣,往往促使反思型教師增強(qiáng)問題意識(shí)和“解題”能力。相比之下,如果我們的目的僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而沒有教師不斷地學(xué)會(huì)教學(xué),學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就很難得到保證。

  第三,反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn),在具體操作中,實(shí)施者根據(jù)自身情況有針對(duì)性的提高自己的薄弱環(huán)節(jié),從各種訓(xùn)練中提高自己的素質(zhì)。實(shí)施反思性教學(xué),并不要求面面俱到,并不要求針對(duì)教學(xué)過程中所有的環(huán)節(jié)加以反思,而是可以注意自己的某些薄弱方面,側(cè)重某個(gè)環(huán)節(jié),有的放矢,各個(gè)擊破。從單個(gè)環(huán)節(jié)的提高入手進(jìn)而逐步使自身的整體素質(zhì)得以提高。比如在某一次反思性備課中,可以專門訓(xùn)練引入這個(gè)環(huán)節(jié),課前設(shè)計(jì)幾種不同的引入方式,根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果加以鑒定比較哪種引入更適合哪種類型的課程。這種方式使教學(xué)水平的提高落實(shí)到某個(gè)具體的點(diǎn)上,既有實(shí)效性,又增加了教師的成就感。

  第四,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中,教師對(duì)教學(xué)有了自覺的意識(shí),對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力不斷提高,對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也就相應(yīng)得到了提高,從而加強(qiáng)了在教學(xué)中的監(jiān)控能力,自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中各種問題。課堂教學(xué)中最常見的問題,主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異,具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中,任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平,一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種現(xiàn)象得以緩解,需要教師細(xì)心體會(huì),對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺地檢查、審視和評(píng)價(jià),對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省,在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。例如,我們要求在上每一節(jié)課時(shí),對(duì)自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程的組織與管理中,還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問題的方法和策略,構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果;課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析。

  最后,實(shí)施反思性教學(xué)也是對(duì)青年教師成長(zhǎng)的一種壓力,這種壓力在學(xué)校、教研組、師傅及自身進(jìn)步要求的干預(yù)下會(huì)轉(zhuǎn)變成一種動(dòng)力,促使青年教師以進(jìn)行教學(xué)反思這一途徑來試圖提高自己的教育教學(xué)水平,自覺的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,向前輩、同行請(qǐng)教,自我加壓,積極創(chuàng)新,使自己由新手向熟手轉(zhuǎn)變。

  實(shí)施反思性教學(xué)后,我嘗到了反思的甜頭。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能算是膚淺的認(rèn)識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,那么他的發(fā)展將大受限制。我想在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷反思總結(jié)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì),在微小的積累中一步步走向理想。

  一堂語文課的優(yōu)劣應(yīng)看哪些方面

  評(píng)價(jià)一堂課效果如何,既要看教師的“教”,又要看學(xué)生的“學(xué)”。不僅要看教師是如何傳授知識(shí),還要看學(xué)生在教師的引導(dǎo)下是如何接受知識(shí)。我以為評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣歸納起來主要看下列七點(diǎn)。

  一、要準(zhǔn)確地把握教材。

  一節(jié)語文課質(zhì)量的優(yōu)劣,首先看教師駕馭教材的能力,看他是否抓住了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果教師貪多求全,在有限的課堂上面面俱到,“滿堂灌”,則學(xué)生茫茫然,知識(shí)無從記憶,能力培養(yǎng)更是一紙空文。此外還要看教師對(duì)課文的深度、層次及課堂的容量是如何確定等等。

  二、要恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩摹?/strong>

  教師怎樣導(dǎo)入新課、切入正題,先解決什么問題,后解決什么問題,每個(gè)問題的解決采用了什么方法,時(shí)間分配如何等等。教師在講課時(shí)是否認(rèn)真處理了教材的深淺度,做到化整為零,各個(gè)擊破。

  三、要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

  教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用直接影響著教學(xué)效果。它的選擇必須依據(jù)本課內(nèi)容而確定。不管教師使用何種方法,一定要面對(duì)全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

  四、要積極倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教師必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  五、要使用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流利的語言。

  教師在講課時(shí)語言要準(zhǔn)確、做到抑揚(yáng)頓挫,遣詞造句要恰當(dāng),符合語法和邏輯,不能辭不達(dá)意。語言要精練簡(jiǎn)潔,流利,飽含感情。

  六、教學(xué)程序要流暢。

  教師在教學(xué)過程中做到自然流暢,一環(huán)扣一環(huán),如行云流水,不能冷場(chǎng)。

  七、教學(xué)效果要顯著。

  對(duì)效果的評(píng)價(jià)一是看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與;二是看師生是否平等、民主地交流與探索。觀察學(xué)生有多少有感而發(fā)的東西產(chǎn)生,師生間有多少思維碰撞的火花點(diǎn)。另外還要看整堂課對(duì)學(xué)生的熏陶感染和思想教育作用。

  聽課反思及收獲7

  教師的成長(zhǎng),除精深的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)方法之外,更在于教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的反思能力,這種能力,是導(dǎo)致一部份教師迅速成為優(yōu)秀教師,而另一部份不能或比較緩慢地成為優(yōu)秀教師的一個(gè)重要原因。有人概括出這樣一個(gè)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)?梢哉f,沒有反思的經(jīng)驗(yàn),只能是狹隘的、片面的、膚淺的經(jīng)驗(yàn),無益于教師專業(yè)成長(zhǎng),無益于學(xué)校教育品位的提升。反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)是何等重要。

  我們欣喜看到,這一點(diǎn)已越來越成為廣大教師的共識(shí),并變成孜孜以求的行動(dòng),在很大程度上推進(jìn)了新課程的實(shí)施,促進(jìn)了教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)。但是,我們也必須看到,目前,教師的教育反思仍處在一種隨意的、散亂的狀態(tài)之中,影響了反思所應(yīng)該具有的優(yōu)越性。具體表現(xiàn)為:碰到了教育教學(xué)中的某個(gè)觸發(fā)點(diǎn),突然引起教師的靈感,從而再去思考、探究,并用文本方式表達(dá)出來。這種反思帶有極大的偶然性、隨意性,也必須是零碎的,雜亂的,說得不好聽,有點(diǎn)腳踩西瓜皮,滑到哪兒算那兒。

  因此,我們應(yīng)該對(duì)“反思”進(jìn)行更深層次的反思,努力提升反思的質(zhì)量。

  怎樣提升反思的質(zhì)量呢?

  首先,教師本人應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下,結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn),樹立一個(gè)自身發(fā)展的大致方向,明確一段時(shí)期研究的基本主題,強(qiáng)化問題意識(shí),然后圍繞這一方向、主題,變被動(dòng)發(fā)現(xiàn)為主動(dòng)尋找,變偶然觸發(fā)為有機(jī)探索,從而構(gòu)建起比較完善的體系,使反思趨向于理性化、系統(tǒng)化,能有重點(diǎn)地探索、解決問題。

  其次,要把握反思的側(cè)重點(diǎn)。一般來說,反思的經(jīng)過、成果,常常是以教育敘事案例、教育隨筆等方式呈現(xiàn)出來。從實(shí)際情況看,我們教師沒能處理,許多側(cè)重于敘事,而忽略了分析,有點(diǎn)像教育故事。其實(shí),顧名思義,“反思”是側(cè)重于“思”而并非“敘”的。雖然“敘”是“思”的前提和基礎(chǔ),但“思”是“敘”的升華和最終目的。我們要多花功夫在分析研究上下功夫,講深講透。

  第三,積極與其他教師合作,特別是同備課組教師的力量,廣泛收集案例,集體攻關(guān),拓展反思的橫截面,使反思跳出窠臼,走高更廣、更寬的境界,從而更具典型性。一個(gè)人閉門造車式的反思,往往受思想、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境等諸多因素的制約,難免會(huì)產(chǎn)生片面、甚至歧誤的后遺癥;而通過群策群力,通過相互之間的思維碰撞,一定會(huì)產(chǎn)生一加一大于二的意想不到的良好效果。

  最后,在個(gè)案反思的基礎(chǔ)上,要運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念,特別是新課程理念,把相對(duì)分散的、零碎的反思成果,分門別類,在更高層面上進(jìn)行總結(jié)、分析、提煉,注入更多的理性思辯,形成有質(zhì)量的科研成果,從而獲得更大收效,促進(jìn)自身專業(yè)的更快成長(zhǎng)。不能在反思過后,將反思成果束之高閣。因?yàn)榉此际且粋(gè)過程,是教師成長(zhǎng)過程的一個(gè)小小的中轉(zhuǎn)站,一個(gè)登向頂峰的一級(jí)小小的階梯,而絕對(duì)不是成長(zhǎng)的終結(jié)。

  我想,以上所說應(yīng)當(dāng)成為深化“反思”的努力方向。

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