推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會1
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），提出“五個堅持”的工作要求，即堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一；堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補的發(fā)展格局；堅持面向市場、促進(jìn)就業(yè)，推動學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與市場需求相對接；堅持面向?qū)嵺`、強化能力，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值；堅持面向人人、因材施教，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。
一、堅持立德樹人、德技并修
立德樹人解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，這既是中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的核心理念，也是新時代職業(yè)教育的根本任務(wù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中強調(diào)個人道德修養(yǎng)與治國平天下有機結(jié)合、成人與成才相輔相成的教化實質(zhì)，這種教化具有強大的生命力和感召力。德技并修即把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿人才培養(yǎng)全過程，以專業(yè)建設(shè)為龍頭帶動課程這個立德樹人主要載體建設(shè)，進(jìn)而發(fā)揮課堂作為立德樹人主陣地和主渠道的作用，并通過素質(zhì)教育夯實立德樹人基礎(chǔ)，重視文化建設(shè)在立德樹人中功能與效應(yīng)的內(nèi)化與彰顯。
二、堅持產(chǎn)教融合、校企合作
產(chǎn)業(yè)和教育，本身有著千絲萬縷的聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)是孕育教育的溫床，教育是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的動力，無論是教育端，還是產(chǎn)業(yè)端，均強調(diào)學(xué)校與社會的結(jié)合，反對孤立地就教育論教育，就產(chǎn)業(yè)論產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)教融合、校企合作是打通中國職業(yè)教育發(fā)展的任督二脈。實踐中如深圳“率先建立職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合模式”——以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、職普融合、理實融合、教育與生活融合、技術(shù)與文化融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合等“六融合”；聯(lián)合企業(yè)建設(shè)一批特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實施共同建設(shè)高水平專業(yè)、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同打造師資團隊、共同設(shè)立研發(fā)中心、共同開發(fā)高端認(rèn)證證書、共同“走出去”等“六個共同”，探索形成了適合中國國情的發(fā)展格局和育人方式。
三、堅持面向市場、促進(jìn)就業(yè)
隨著我國經(jīng)濟進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。在推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、加快壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的背景下，就業(yè)是最大的民生。以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為宗旨的職業(yè)教育，在暢通國內(nèi)大循環(huán)、打造開放的國內(nèi)國際雙循環(huán)的新發(fā)展格局下，將人力資本投入和就業(yè)兩端緊密聯(lián)系在一起。在工業(yè)社會向信息時代轉(zhuǎn)型的過程中，傳統(tǒng)的工作形式及對工作的準(zhǔn)備過程發(fā)生變化，這既對勞動者從體力勞動技能轉(zhuǎn)向腦力勞動技能提出了新要求，也為職業(yè)教育落實就業(yè)優(yōu)先政策，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造了新需求。
四、堅持面向?qū)嵺`、強化能力
面向?qū)嵺`、強化能力是職業(yè)院校推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切任務(wù)，是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要驅(qū)動力量。一方面，所開設(shè)專業(yè)需要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，另一方面培養(yǎng)的人才也要有利于推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、制造業(yè)服務(wù)化的有效發(fā)展、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實現(xiàn)均要求有相應(yīng)的技術(shù)技能人才作為保障。當(dāng)前，我國共有職業(yè)學(xué)校1.13萬所，在校生3088萬人，建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能人才。通過職業(yè)教育，為青年人生出彩搭建平臺和舞臺，使這些群體的人們通過體面的工作獲得人生的尊嚴(yán)與價值，在改變個人命運的同時，惠及整個家庭。
五、堅持面向人人、因材施教
我國《憲法》《教育法》都規(guī)定，受教育權(quán)是一項公民權(quán)。早在2007年全國人大會上，時任國務(wù)院總理溫家寶在《政府工作報告》就指出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務(wù)�！碑�(dāng)今世界正在努力尋求更加包容性的經(jīng)濟發(fā)展方式，受教育程度低下和技能水平低下不僅與收入和就業(yè)相關(guān)，而且也和許多其他社會結(jié)果相關(guān)。教育和技能是實現(xiàn)未來幸福的關(guān)鍵所在，并對恢復(fù)長期經(jīng)濟增長、降低失業(yè)率、提升國家競爭力、培養(yǎng)更具包容性及更有凝聚力的人才至關(guān)重要。營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境是以人為本發(fā)展理念、以人民為中心的發(fā)展思想在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，讓青年人享受到包容性發(fā)展的成果，更是辦好人民滿意教育的初心和使命。
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通過學(xué)習(xí)對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c自己的感悟：
首先，通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求�！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的機會�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗性活動的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對重體驗輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。
再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要注重實用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是非常重要的：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不能流于形式,要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢:備課本,掌握重點難點,注意詳略得當(dāng);備學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等。
總之有效課堂教學(xué)是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。
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沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展，沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放;沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造，沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)變。教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。只有發(fā)展每一個教師，才能成就每一個孩子。孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好，中國怎樣提高教育質(zhì)量關(guān)系到一個的命運和前途，對于教育高質(zhì)量發(fā)展也有自己的一點學(xué)習(xí)心得：
第一，密切同孩子之間的感情。在培養(yǎng)快樂性格的過程中，友誼起著重要的作用。因此父母要鼓勵孩子與同齡人一起玩耍，讓他們學(xué)會愉快融洽的人際交往。
第二，給孩子提供決策的機會和權(quán)力�？鞓沸愿竦酿B(yǎng)成與指導(dǎo)和控制孩子的行為有著密切的聯(lián)系。父母要設(shè)法給孩子提供機會，使孩子從小就知道怎樣使用自己的決策權(quán)。
第三，教孩子調(diào)整心理狀態(tài)。應(yīng)使孩子明白，有些人一生快樂，其秘訣在于有適應(yīng)力很強的心理狀態(tài)，這使他們能很快地從失望中振作起來。在孩子受到某種挫折時，要讓他知道前途總是光明的，并教孩子注意調(diào)整心理狀態(tài)，使他恢復(fù)快樂的心情。
第四、我們一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現(xiàn)在的家長想看到的就是孩子認(rèn)識了多少字，會唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學(xué)”中流失。
第五，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與培訓(xùn)，不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們該做什么，該怎么做。其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”。
從教師的層面來說:
一、加強思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動力
一切語言活動都是思想、思維的表現(xiàn)形式。因此，教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個人的思想修養(yǎng)。閻學(xué)老師說的好，如果一個教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個社會的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學(xué)生，或者他在教育學(xué)生的同時也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當(dāng)一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達(dá)到了一個與天地合一的境界�？鬃釉�:知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會享受職業(yè)生活，增強職業(yè)的幸福感，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動力。
二、勤于學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)
著名畫家張大千曾說:“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書�！苯處熀螄L不是如此？一個創(chuàng)新專業(yè)型的教師，必須要有廣闊的知識視野，認(rèn)清形勢，感受到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對話，與書同行，使讀書學(xué)習(xí)成為生活的一部分，成為一種特有的生存習(xí)慣。
三、加強校本研修，提高專業(yè)素質(zhì)。
教學(xué)的個性與風(fēng)格是教師教學(xué)工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學(xué)中的獨特風(fēng)格與個性，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機與熱情。因此，優(yōu)秀的中小學(xué)教師善于結(jié)合和運用自己的專業(yè)特長與愛好，在教學(xué)中不斷探索與積累，形成自己的個性和風(fēng)格。
四、致力于自我反思
自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，才能進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，從而使自己逐漸走向?qū)I(yè)成長的道路，最終成為一名專家型教師。美國心理教育學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式:經(jīng)驗+反思=成長，由此可見反思對于教師成長的重要意義，可以說反思性教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。因此我十分注重根據(jù)自己的教學(xué)實際，反省和探究教學(xué)活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個層面入手，進(jìn)行多種形式反思，如教學(xué)實錄反思、課后練習(xí)反思，每一次測驗結(jié)束后的反思，每學(xué)期撰寫學(xué)科總結(jié)時的反思，與身邊的教師討論交流，或通過網(wǎng)絡(luò)等渠道與專家、同行進(jìn)行交流討論時的反思等，在反思中實現(xiàn)自我超越和專業(yè)成長。
推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會4
新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》于5月1日正式實施。這是教育改革上的重大成果，也是社會發(fā)展進(jìn)步的必然，對于深化教育體制改革，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，具有里程碑意義的大事。通過對新《中華人民共和國職業(yè)教育法》的學(xué)習(xí)，有以下幾點體會。
一、普高和職高同等重視、同等保障：新修訂的《職業(yè)教育法》以法律形式確定了職教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會。
二、積極推進(jìn)職高與普高協(xié)同發(fā)展：新修訂的《職業(yè)教育法》，將原法中的“國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流”改為“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。
三、建立、健全職業(yè)教育的保障體系：新修訂的《職業(yè)教育法》中圍繞與職業(yè)教育相關(guān)的主體，明確了職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、教師、受教育者的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校需要按照規(guī)定履行相應(yīng)的教育職責(zé)，教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)資格和技能，企業(yè)單位則需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能銜接，受教育者的合法權(quán)益需要受法律保護。
我們可以看到，國家對職業(yè)教育的認(rèn)識越來越明了，發(fā)展路徑也越來越清晰。作為從事職業(yè)教育領(lǐng)域的一份子，在新《中華人民共和國職業(yè)教育法》的引領(lǐng)下，努力培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神和實干能力的新一代人。
推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會5
xx，一座美麗南方小城。改革開放初期，xx既不沿海，也非特區(qū)，更非經(jīng)濟發(fā)達(dá)城市，黨中央選擇xx作為改革開放的`試點城市，使得本是一個名不見經(jīng)傳的小城一躍成為全國文聞名的明星城市。專家曾說過，改革開放最精彩的兩個城市，一個是xx，一個是xx。這些年xx在高速發(fā)展經(jīng)濟的同時也不斷的進(jìn)行教育改革而且成果顯著。今年，區(qū)委書記更是指出，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，必須以問題為導(dǎo)向，出臺系統(tǒng)的解決方案，從體制機制、資源投入、政策突破等方面多管齊下，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。那作為教育工作者的我們又要如何去實現(xiàn)教育高質(zhì)量的發(fā)展呢？
首先，我們應(yīng)該堅定發(fā)展信心。黨的十九大以來，區(qū)委區(qū)政府加大教育高質(zhì)量發(fā)展力度，今年出臺的《關(guān)于推動教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見》，明確將教育作為區(qū)鎮(zhèn)書記“一把手”工程，更是采取3年100億，6大行動力助推xx教育高質(zhì)量發(fā)展。無論是擴大普惠性幼兒園的規(guī)模，還是3所區(qū)屬幼兒園回歸公辦都讓我們幼教工作者明顯感覺到改革力度。11月，我園進(jìn)行的保教質(zhì)量評估工作，區(qū)教育局、教育督導(dǎo)室多次來園進(jìn)行視察和指導(dǎo)。期間，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)更是指出推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展是一項戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程和民生工程，要肯定成績，堅定推進(jìn)學(xué)前
教育發(fā)展的信心;要正視問題，切實增強加快發(fā)展學(xué)前教育的緊迫感;要聚焦內(nèi)涵，著力提高學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，推動各項工作落到實處，努力打造優(yōu)質(zhì)均衡、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、管理精致的學(xué)前教育。
其次，作為幼兒園的管理人員，應(yīng)該結(jié)合目前幼兒園的實際情況，下定決心進(jìn)行管理、課程的改革。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要樹立幾種意識：一是要學(xué)習(xí)深圳強烈的危機意識和競爭意識。機關(guān)二幼是一所歷史悠久的幼兒園，有著豐富的資源和固有的教育模式，但是不能安于現(xiàn)狀，得過且過，認(rèn)為沒必要去改革，長此以往，危機意識日衰，競爭意識日弱，認(rèn)真態(tài)度日差，進(jìn)取精神日減，大局觀念日淡，自我意識日濃，太平思想日重，凡此種種，尾大不掉。二是要學(xué)習(xí)深圳強烈的可持續(xù)發(fā)展意識。接下來我們可以先進(jìn)行一個“體檢”，尋找自身管理、教育措施、課程所存在的問題，找到痛點，定位難點，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、凝聚燃點，以解決實際問題出而發(fā)制定方案，整合現(xiàn)有資源，從幼兒發(fā)展需要為著力點進(jìn)行園本課程的改革與構(gòu)建，根據(jù)幼兒園的特色，結(jié)合教師能力水平進(jìn)行科研立項，從而推動教育發(fā)展，提升幼兒的保教水平質(zhì)量。三是要樹立強烈的以人為本意識。對照《指南》、《指引》和《方案》，加強安全意識，高度重視校園安全問題，以培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為出發(fā)點，認(rèn)識幼兒年齡發(fā)展特點，完善幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)，注重幼兒個性化的自主發(fā)展。
最后，高質(zhì)量發(fā)展要的就是用真心將學(xué)習(xí)的成果和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為推動教育高質(zhì)量發(fā)展工作的具體措施，轉(zhuǎn)化為提升工作效率的具體方案，轉(zhuǎn)化為幼兒園發(fā)展的具體內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為發(fā)展教育教學(xué)和行政管理的具體決策。真心舍得放棄自己，真心舍得吃苦，真心舍得吃虧，真心舍得丟面子，真心舍得放棄自以為是的觀點。通過不斷的實踐去營造一個想干事，能干事，敢干事，干得了事，干得好事的人文環(huán)境，運用集體智慧，沿著既定方向探索新路，繼往開來，與時俱進(jìn)，推陳出新。
總之，不改革、不開放就是沒世界眼光，只有改革開放才能走進(jìn)真理，只有實踐才能開辟發(fā)展的新境界，更好更快地推動教育高質(zhì)量的發(fā)展。
推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會6
新修訂的職業(yè)教育法已經(jīng)實施，新法的貫徹實施對于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的意義。作為教研組長，本人認(rèn)真研讀了新版《職業(yè)教育法》，也對于新法有所感悟。
一、在新版《職業(yè)教育法》中刪除了原法中關(guān)于普職“分流”的表述，改為在“義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。國家明確發(fā)展多層次和多形式的職業(yè)教育，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度。作為中職專業(yè)課教研組，迎來了最好的發(fā)展機遇，我們將竭力抓住機會，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、研究，形成自己的本專業(yè)的教學(xué)特色，努力實現(xiàn)教育科研有突破。
二、在新版《職業(yè)教育法》下，明確職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育。因此在教研工作中需要講究科學(xué)、連貫、縱深，不斷推進(jìn)教育教學(xué)研究。學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，也更要重視學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)和德育全方位的培養(yǎng)。
三、認(rèn)真落實新版《職業(yè)教育法》，需要有力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。社會力量參與職業(yè)教育發(fā)展，突破固有的發(fā)展瓶頸，教研組需要根據(jù)教師的實際情況，支持多種形式的校企協(xié)作業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高教師業(yè)務(wù)水平，有效銜接教育、人才和產(chǎn)業(yè)鏈，提高職業(yè)教育對社會經(jīng)濟的貢獻(xiàn)度，為社會提供更多更優(yōu)秀的技術(shù)人才。
最后，我也會加強自身各方面的學(xué)習(xí)，特別是教育教學(xué)能力，對以“樹師表、正師風(fēng)、鑄師魂、揚師德”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。
推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會7
通過對姜大源教授《職業(yè)教育教學(xué)改革實踐及其理性思考》講座的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展需要，但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認(rèn)為，現(xiàn)在職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時候，要關(guān)注兩個問題，一個是社會需求，一個是個性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)，所以更要注重個性需求，即注重人本性的目標(biāo)。因此職業(yè)教育不能被動地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟發(fā)展的需要，而應(yīng)該是通過職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動地去設(shè)計自己的職業(yè)發(fā)展。
雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級技能應(yīng)用型人才，針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上最根本的區(qū)別：一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強，具有在某一個或幾個職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力；二是學(xué)生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復(fù)合性特征，需要更多的職業(yè)專項技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
因此，我們應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會經(jīng)濟對高等專門人才需求類型和層次上找準(zhǔn)位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系。
職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴(yán)格地講，職業(yè)教育的專業(yè)不應(yīng)該叫做“專業(yè)”，它來自于對社會職業(yè)群、崗位群所需要的知識、技能或者態(tài)度的共同點，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會職業(yè)，因此應(yīng)該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動，所以職業(yè)教育的專業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動。
“專業(yè)”的概念是一個靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個動態(tài)的概念。這就要求我們應(yīng)針對不同層次知識基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人，因材施教，培養(yǎng)其成為社會需求的不同類型的高級專門人才，不僅要傳授其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識而且要培養(yǎng)其對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)造性思維能力和對科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻(xiàn)能力。
人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿足社會對各級各類不同層次高素質(zhì)專門人才的需要。因此，在擴大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅持“規(guī)格和特色”的有機統(tǒng)一，必須對社會、對家長、對學(xué)生一生高度負(fù)責(zé)，堅持應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育，培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該突出這種人才具有的特種技術(shù)應(yīng)用能力。只有堅持正確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強質(zhì)量意識，勇于探索，大膽實踐，在辦學(xué)過程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會聲譽。
具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；特別要加強學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程；要處理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，理論與實踐的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。
教育教學(xué)改革要以行動為導(dǎo)向。行動是一個人有意識、有目標(biāo)、有反饋的活動，工作是一種行動，學(xué)習(xí)也是一種行動。工作要追求工作過程的完整性，是通過工作過程導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的；學(xué)習(xí)要實現(xiàn)學(xué)生思維過程的完整性，學(xué)生不僅是教學(xué)的受體，更重要的是學(xué)習(xí)的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學(xué)生、教師、情境，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生基于主動、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境引導(dǎo)、社會化意義的學(xué)，學(xué)生是在主動存在與受動存在之間轉(zhuǎn)換；教師是基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應(yīng)存在與主動存在之間轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生主動存在的時候，教師是反應(yīng)存在，當(dāng)學(xué)生受動存在的時候，教師主動存在；情境則是基于項目、案例和問題意義的境，情境是整合而存在的。
總之，職業(yè)教育改革要實現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的教學(xué)向行動導(dǎo)向的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由知識的傳授向認(rèn)識的傳授轉(zhuǎn)化，即知識產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標(biāo)變?yōu)橹R體系的自我建構(gòu)為目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容作為一個終端的產(chǎn)品來傳授變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容通過認(rèn)知的過程來傳授；課程材料的取舍由教育者來決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加；認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評價為標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎J(rèn)知過程的掌握評價為標(biāo)準(zhǔn)；程式化的知識缺乏動態(tài)的適應(yīng)性變?yōu)閭�性化的知識具備動態(tài)的遷移性。
推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會8
多年來，長嶺中學(xué)在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，堅持“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化、第一流”的辦學(xué)目標(biāo)，堅持“為了學(xué)生的全面發(fā)展與成人成才，為了教師的專業(yè)發(fā)展與精神成長，為了學(xué)校的持續(xù)、健康與優(yōu)質(zhì)、跨越發(fā)展”的高質(zhì)量發(fā)展觀，理直氣壯抓質(zhì)量、聚精會神提質(zhì)量、改革創(chuàng)新促質(zhì)量，學(xué)校整體實力明顯提升，辦學(xué)特色更加鮮明，教育質(zhì)量呈現(xiàn)出高位穩(wěn)步再提升的良好勢頭。
借暑期學(xué)習(xí)這個機會，跟大家匯報交流一下我校在促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的一些做法。今天我主要講三方面問題。
一、何謂學(xué)校發(fā)展的“高質(zhì)量”
�。ㄒ唬⿲W(xué)校教育質(zhì)量的具體表現(xiàn)
學(xué)校教育質(zhì)量外在的表現(xiàn)是學(xué)生教學(xué)成績、各類競賽獲獎的數(shù)量和質(zhì)量、校園校容校貌、師生的精神風(fēng)貌和社會對學(xué)校的整體評價。
學(xué)校教育質(zhì)量內(nèi)在的表現(xiàn)是學(xué)校高效化、精細(xì)化的管理、是學(xué)校管理者對教育的常規(guī)的理解，是教職工對常規(guī)和創(chuàng)新工作的執(zhí)行度，是廣大教師對教育環(huán)節(jié)質(zhì)量的堅守情懷，是學(xué)校教育團隊凝聚力、戰(zhàn)斗力的整體潛在體現(xiàn)。
�。ǘ案哔|(zhì)量”的三個維度解讀
從大的方面來說，學(xué)�！案哔|(zhì)量”可以從三個維度來理解：
一是學(xué)生的全面發(fā)展與成人成才；
二是教師的專業(yè)發(fā)展與精神成長；
三是學(xué)校的持續(xù)、健康與優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
（三）“高質(zhì)量”要著力解決的四個問題
我們都明白，學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹人，教育質(zhì)量的核心考量當(dāng)然應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才。那么，高中段學(xué)校的“高質(zhì)量”歸根結(jié)底，主要體現(xiàn)在四個方面：
�。�1）教育要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，引領(lǐng)學(xué)生有理想信念、有家國情懷、有國際視野；
（2）教育要培育和踐行社會主義核心價值觀，引領(lǐng)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德；
�。�3）教學(xué)要精心呵護學(xué)生的好奇心、求知欲，引領(lǐng)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)、做實干家；
�。�4）教學(xué)要致力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、思辨能力，引領(lǐng)學(xué)生樂于求異、勇于創(chuàng)新、敢于突破。
二、學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重大意義
1.“高質(zhì)量”是黨和國家的殷切期望以及廣大人民群眾的迫切需要。黨的十九大明確提出了“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育”的總體要求。《國家教育中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中“質(zhì)量” 絕對是個高頻詞，累計出現(xiàn)84次，其中“教育質(zhì)量”出現(xiàn)23次，“高質(zhì)量”出現(xiàn)10次。
2. 高質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的社會地位和教師的尊嚴(yán)，是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的幾點做法：
下面，我結(jié)合我校實際，從三個方面來談我們抓質(zhì)量促發(fā)展的具體做法：理直氣壯抓質(zhì)量、聚精會神抓質(zhì)量、改革創(chuàng)新抓質(zhì)量。
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一思想，凝心聚力，理直氣壯抓質(zhì)量
作為有60多年歷史的三秦名校，她經(jīng)歷過企辦時期工廠效益下降，學(xué)校自主辦學(xué)，自負(fù)盈虧，當(dāng)時學(xué)校的口號是：“學(xué)生就是教師的衣食父母”，“學(xué)生的質(zhì)量與數(shù)量決定的教師的生活質(zhì)量”，學(xué)校在夾縫中求生存的辦學(xué)困難期；經(jīng)歷過教學(xué)質(zhì)量偶爾下降，宣傳定位不準(zhǔn)，直接影響各學(xué)段的招生，名師快速流失，面臨人心渙散，辦學(xué)規(guī)模瀕于嚴(yán)重萎縮的階段，無論在那個階段，歷屆校領(lǐng)導(dǎo)對此均有一個共識：“只要學(xué)校存在一年，年年都是教育‘質(zhì)量年’”、質(zhì)量下滑一年，全體教師就要辛苦三年，三年后就會有一個惡性循環(huán)”。所以我們必須年年講質(zhì)量，年年保質(zhì)量，質(zhì)量不進(jìn)步就是退步！”所以“沒有那個學(xué)校比長嶺中學(xué)教師最能體會學(xué)校的教育質(zhì)量意味著什么�！�
一是打造精英管理團隊。
“校長是一個稱謂，更是一個團隊，世界上沒有完美的個人，但可以有一支完美的團隊”。一支完美的學(xué)校質(zhì)量管理團隊?wèi)?yīng)該具有凝聚力，戰(zhàn)斗力，號召力，凝聚力就是學(xué)校質(zhì)量管理團隊的核心，沒有凝聚力就沒有戰(zhàn)斗力，沒有戰(zhàn)斗力就不會有號召力，沒有這三力團隊就沒有核心力，所以，凝聚力是一個團隊的基礎(chǔ)，我校領(lǐng)導(dǎo)在建立負(fù)有凝聚力的質(zhì)量管理團隊方面做法是：
第一個就是信任，信任是感情的基礎(chǔ)，信任是團結(jié)的開始，信任是關(guān)系的建立的核心，校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合各部門管理者的管理能力、業(yè)務(wù)專長、個人經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)能力等實際，科學(xué)分工，讓學(xué)校管理者人盡其用，人盡其才，校級領(lǐng)導(dǎo)要充分信任各部門的管理者，在獨立完成工作的同時，加強過程把關(guān)和技術(shù)指導(dǎo)，建立管理團隊信任度的五大原則：
1、干得好要及時肯定、鼓勵，總結(jié)經(jīng)驗，做好模式固化，形成一個常規(guī)，讓優(yōu)秀得以延續(xù)和傳承。
2、干的不好時，不要指責(zé)抱怨。一起剖析此項活動或任務(wù)階段管理從部門設(shè)計到組織實施中找準(zhǔn)存在的問題，避免以后再出問題，校級領(lǐng)導(dǎo)要首先自我批評，查找自己在設(shè)計把關(guān)、過程指導(dǎo)、條件創(chuàng)設(shè)中問題，主動擔(dān)責(zé)是一種境界的傳遞和影響。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有全局觀，部門只有分工不同，沒有主次之分，不能厚此薄彼，要引導(dǎo)管理者干好本職工作，在績效考核、成績認(rèn)可、職務(wù)晉升等利益分配上平衡好干部的心理，讓中層以上管理者感到校領(lǐng)導(dǎo)眼里哪個部門都很重要，增強學(xué)校各部門的存在感和重要性。
4、創(chuàng)造合作配合的機會。合作就共同創(chuàng)造成果，合作的核心就是把不可能變成可能，把有限變成無限，發(fā)揮強大的合作力量，讓合作創(chuàng)造教育工作奇跡！
管理不是數(shù)學(xué)，永遠(yuǎn)不要精確到小數(shù)點后面兩位。一要在教育教學(xué)中，有意創(chuàng)設(shè)部門之間合作機會，引導(dǎo)管理者主動合作和配合，工作完成總結(jié)時不要忘記對配合者的點贊。二要在學(xué)校的分工有意提醒各管理者無論哪個部門、無論組織者的主次，實干好了、成績?nèi)〉昧硕际菍W(xué)校的榮譽，一榮俱榮，一損俱損，要求管理者有大局意識，要主動樂意去幫助，相互配合、互相提醒。
在中國人有一句：一個人是一條龍，一群人是一群蟲，分工容易合作難，所以合作是勵練干部品行、提升干部境界、培養(yǎng)干部相互信任度,借力做事的有效方式。
5、有效溝通是管理者建立信任的途徑：產(chǎn)生的誤解80%是溝通出現(xiàn)了問題，溝通的品質(zhì)決定團隊是否有戰(zhàn)斗力，是否合作得愉快，學(xué)校精英團隊在打造中的關(guān)鍵就是溝通的通暢性。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要是一位懂得高品質(zhì)溝通的人，打造信任團隊就是訓(xùn)練管理者的主動溝通能力！保證溝通暢通，學(xué)校工作干起來很順利、人人就很順心，也會開心！
第二是對待學(xué)校各項工作要有忠誠度：
軍隊之所以有執(zhí)行力，還有一個很重要的要素就是忠誠于黨，忠誠于國家，忠誠于人民，以服從命令為天職。學(xué)校管理者必須要求對學(xué)校工作有忠誠度，任務(wù)就是命令，任何在任務(wù)面前推三推四、挑三揀四、有意躲避的人，必須剔除出學(xué)校的管理層，因為這是對工作、對學(xué)校不忠誠的表現(xiàn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要教育引導(dǎo)學(xué)校管理者明白，加入就是融入，一個人干事的質(zhì)量和態(tài)度，就是你生活的質(zhì)量和態(tài)度，工作和生活沒有誰能把他分得那么清楚，人生總得對自己的生活忠誠，所以學(xué)校管理者就要對學(xué)校這個單位足夠的忠誠度，用自己對待工作的態(tài)度影響廣大教師，為他們樹立榜樣和標(biāo)準(zhǔn)！
第三就是責(zé)任：一學(xué)校的管理者不在于年齡的大小，而在于他對待教育教學(xué)工作的責(zé)任的大小，學(xué)校管理團隊一定要提高管理者對責(zé)任、榮譽與個人利益之間關(guān)系的認(rèn)識，加入學(xué)校管理團隊就要有團隊責(zé)任感和榮辱觀，就要有擔(dān)當(dāng)意識，真正對學(xué)校這個團隊負(fù)起責(zé)任來，成為學(xué)校榮譽的守護者和貢獻(xiàn)者，在守護和貢獻(xiàn)中得到個人能力、境界與學(xué)校榮譽的同步提升。團隊中有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任、有合作精神、有境界、有能力的人最終會被委以重任，實現(xiàn)個人抱負(fù)。
二是培養(yǎng)一批骨干教師隊伍。
教師是學(xué)校最重要的資源和最核心的競爭力，教育質(zhì)量的提升，要緊緊依靠教師。
一是把師德師風(fēng)擺在首位，不觸“紅線”，不踩“雷區(qū)”，自覺修師德、樹師表、鑄師魂；二是多元激勵，充分發(fā)揮激勵獎懲的導(dǎo)向作用，激發(fā)調(diào)動教職工敬業(yè)奉獻(xiàn)的工作熱情，提高教師的主人翁意識，成為推動工作的正能量（十幾項活動，十幾項獎勵，人人有肯定，人人有收獲）；三是多層面培訓(xùn)促提高，通過每年一屆的讀書工程系列活動，舉辦專家講座，開展校際交流，組織研學(xué)旅行等活動，將新高考研究、一體機應(yīng)用、云平臺辦公及微課制作等納入校本培訓(xùn)，通過學(xué)思分享深化學(xué)習(xí)效果；四是多形式教研提師能，通過接地氣的課題研究、針對性強的集體備課和全覆蓋的“同課異構(gòu)”公開課研討等活動，以研促教，精準(zhǔn)助力教學(xué)質(zhì)量提升。五是人文關(guān)懷聚人心。堅持生病住院、教師生日、傳統(tǒng)節(jié)日慰問，慶三八趣味比賽、省級標(biāo)準(zhǔn)化高中命名紀(jì)念518慶�；顒�、教職工心理健康團訓(xùn)、健步行、春游、包餃子等一系列活動，提振士氣，聚攏人心，讓廣大教職工能感受到集體的溫暖，愿意立足崗位，扎實做好教育教學(xué)工作，為了學(xué)校的質(zhì)量提升多做貢獻(xiàn)。
近年來，學(xué)校先后有2人榮獲“全國優(yōu)秀教師”榮譽稱號，特級教師1人，省級教學(xué)能手8人，市區(qū)級教學(xué)能手58人，高級教師47人，研究生學(xué)歷53人。正是這樣一支業(yè)務(wù)精湛、年富力強的教師隊伍，為學(xué)校連年教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升提供堅實的人才保障。
�。ǘ┒啻氩⑴e，精準(zhǔn)發(fā)力，聚精會神抓質(zhì)量
1．聚精會神抓質(zhì)量，管理制度落實是保障。
管理就是生產(chǎn)力。我們要向管理要質(zhì)量，落實管理常規(guī)是保證。學(xué)校近幾年在基礎(chǔ)年級通過一個“完善” 、三個“堅持”和四個“加強”，將各項管理常規(guī)落到實處，以過程質(zhì)量保終端質(zhì)量。
一個“完善”即完善教育質(zhì)量獎懲制度，調(diào)整獎勵性績效工資分配方案，落實高考、學(xué)業(yè)水平和期末統(tǒng)考、教師業(yè)務(wù)獲獎獎勵，實行教學(xué)質(zhì)量滑坡和落后責(zé)任追究制，激發(fā)教師干事激情。
三個“堅持”：一是堅持組、處、校三級日、周、月教學(xué)常規(guī)檢查制度，把好基礎(chǔ)檢查落實關(guān)；二是堅持月小結(jié)和中期、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析，及時反饋，查擺問題，明確整改措施，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，力促上進(jìn)；三是堅持每學(xué)期進(jìn)行一次教育教學(xué)督導(dǎo)檢查活動，全面診斷，直面不足；通過目標(biāo)引領(lǐng)和問題導(dǎo)向，整合教學(xué)和管理資源，促使學(xué)校管理水平穩(wěn)步提升。
五個“加強”：一是加強課程管理，開足開齊課程；二是加強課堂教學(xué)管理，抓好集體備課六個統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測驗考試和教學(xué)目標(biāo)）；深入開展“少講多學(xué)分層教學(xué)”課堂教學(xué)模式的探索，力爭優(yōu)質(zhì)高效；三是加強過程管理，通過一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（總結(jié)經(jīng)驗，迎頭趕上）強化過程督導(dǎo)管理，保證教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展。四是加強有效輔導(dǎo)、狠抓學(xué)生落實。通過課堂整體講授和課后個體輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法最優(yōu)化、學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化；關(guān)注每一位學(xué)生，充分利用課間、課后時間，進(jìn)行檢查輔導(dǎo)，交流談心，鼓勵加油；精選習(xí)題作業(yè)，精講精練，注重效率。五是加強家校聯(lián)系，聚合提高質(zhì)量的合力。進(jìn)一步完善學(xué)校、社區(qū)、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，通過家長會、校長接待日、教學(xué)開放周等活動，讓家長參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動中來，贏得家長、社會的理解和支持，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．聚精會神抓質(zhì)量，計劃落實是根本。
高三年級是學(xué)校教育質(zhì)量的窗口，抓牢終端出成績，全方位彰顯學(xué)校高質(zhì)量特色，是學(xué)校的重中之重。我們高三工作的具體做法是：
一是提早謀劃，堅持每年高考成績發(fā)榜后及時召開新老高三對口復(fù)課交流會，總結(jié)反思，傳承改進(jìn)；
二是精心研究教情學(xué)情，制定科學(xué)、高效、切實可行的復(fù)習(xí)備考計劃；
三是堅持目標(biāo)管理，增強責(zé)任意識，層層分解任務(wù)，制定落實措施，提高復(fù)課效率；
四是堅持階段評估，認(rèn)真籌備好轉(zhuǎn)段工作會，合理安排練考的密度、深度和難度，及時反饋矯正，查漏補缺，總結(jié)提升。
五是調(diào)試學(xué)生心理，陽光備考，陽光高考。通過召開十八歲成人禮暨高考沖刺誓師大會，舉辦心理減壓運動會、考試心理調(diào)適講座和畢業(yè)典禮等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，穩(wěn)定心態(tài)，時刻保持良好的精神狀態(tài)。
六是抓好高考“7個研究”。（考試說明研究;近幾年高考試題研究;課標(biāo)和教材研究；復(fù)習(xí)資料的研究;學(xué)生各階段學(xué)情的研究；學(xué)生各學(xué)科復(fù)習(xí)技巧和高效性的研究；高三學(xué)生管理有效性的研究）把準(zhǔn)復(fù)習(xí)備考方向，提高質(zhì)量管理效率。
七是強化對“兩個臨界生”、特優(yōu)生的“六個關(guān)注”。(備課關(guān)注；上課關(guān)注；作業(yè)布置關(guān)注；批改和輔導(dǎo)關(guān)注；考試命題關(guān)注；試卷講評關(guān)注)精準(zhǔn)幫扶，精準(zhǔn)扶優(yōu)，確保力爭上線率和名校數(shù)量雙提升，學(xué)校高考一、二本上線率連續(xù)多年雄踞全區(qū)第一，寶雞第二。
2017年和2018年高考，二本上線率達(dá)到88.02%和88.43%。2019年應(yīng)屆理科一本上線率達(dá)69%，文理合計一本上線66.5%�；A(chǔ)年級教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步高位攀升，在全區(qū)期末聯(lián)考聯(lián)評和全省學(xué)業(yè)水平考試中，平均分、優(yōu)秀率等參考值均以絕對優(yōu)勢穩(wěn)居全區(qū)第一名；先后有十幾所985、211大學(xué)與我校簽訂了“優(yōu)秀生源基地”合作協(xié)議。
3．聚精會神抓質(zhì)量，德育是重點。
要在教師中牢固樹立一種強烈意識：抓德育就是抓質(zhì)量。
一是加強德育團隊建設(shè)，通過德育工作專題會、簽訂師徒結(jié)對責(zé)任書、班主任培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、主題班會展示等活動，提高德育團隊工作能力；二是落實德育常規(guī)管理，通過國旗下演講、新生入學(xué)教育月，班級、宿舍、活動周量化考核等活動，實現(xiàn)考評促提的一體化、時效化；三是提高學(xué)生自主管理能力；通過班、團干部系列培訓(xùn)，五四表彰、學(xué)生“五星”評選和事跡交流，文明禮儀檢查、食堂和午間閱覽室學(xué)生義務(wù)值班等學(xué)生志愿者活動、勵志遠(yuǎn)足、研學(xué)旅行等活動，拓寬學(xué)生視野，磨練意志，樹立目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動力，強化自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力; 四是通過開設(shè)心理健康課、舉辦心理專題講座、心理團訓(xùn)、個體咨詢等方式，促進(jìn)學(xué)生心理健康等等
�。ㄈ⿷�(yīng)時順勢，善思敢為，改革創(chuàng)新抓質(zhì)量
我校在尋求高質(zhì)量新突破的過程中，沒有固步自封，自縛雙足，而是堅持管理創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，能敢于啃硬骨頭，敢于涉險灘、闖難關(guān)，不斷為高質(zhì)量發(fā)展提供了強大動力。
1．改革創(chuàng)新抓質(zhì)量，特色發(fā)展求突破。
長嶺中學(xué)正處于質(zhì)量高原期，要有新的突破，就必須直面現(xiàn)實，敢于創(chuàng)新。從多年的招生情況來看，現(xiàn)階段，我校生源要想實現(xiàn)名校突破的確有不小的難度。
我校從2018年機器人社團成員被中南大學(xué)自主招生錄�。臃�140分），2017-2019年有8位同學(xué)具有體育、藝術(shù)、航模、節(jié)目主持等特長，通過自主招生錄取到了比裸分錄取高過30-50分的典型事例中看到了希望，進(jìn)一步堅定了我們“特色發(fā)展，突破名校”的高質(zhì)量發(fā)展思路。
學(xué)校在不斷提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時，積極探索優(yōu)等生、特長生的培養(yǎng)模式，加大學(xué)生社團的管理支持力度，為25個學(xué)生社團開展活動提供場地、資金、指導(dǎo)等支持，并與省市專業(yè)學(xué)會、協(xié)會、高校等單位、團體交流合作，有力地提升社團活動專業(yè)水平，涌現(xiàn)出了一批有社團輔導(dǎo)能力和水平的骨干教師和一批學(xué)有特長的“潛力學(xué)生”，在今年6月結(jié)束的陜西省航空航天模型教育競賽寶雞分站賽上，我校代表隊斬獲了4金、4銀、2銅和6個團體獎，在第十九屆陜西省青少年機器人大賽和中小學(xué)生電腦制作活動中，我校6名學(xué)生勇奪三項一等獎，其中二項獲全省第一名，并代表我省在重慶參加了全國青少年機器人創(chuàng)意賽終決賽，榮獲銀獎，在西北地區(qū)首屆校園燈謎大會團體賽一等獎、連續(xù)兩年在渭濱區(qū)中小學(xué)生合唱藝術(shù)節(jié)上榮獲中學(xué)組一等獎，我�；@球隊代表我市參加2019年陜西省中小學(xué)三對三籃球聯(lián)賽，學(xué)生在參與這些特長活動和比賽，為學(xué)生在高校自主招生中實現(xiàn)名校突破蓄積了力量。
2．改革創(chuàng)新抓質(zhì)量，行穩(wěn)才能致遠(yuǎn)。
“世異則事異，事異則備變”，但步子太急太快，不一定是好事。改革是個試錯的過程，但教育不容許試錯，稍有不慎，傷害的便是學(xué)生的成長、教師的利益和學(xué)校的聲譽，任何一方受傷害，都是不能承受之重、承受之痛。新高考來了，我們開展了學(xué)習(xí)考察、起草了實施方案、申報了研究課題、開展了學(xué)生選科、排課調(diào)課、教室安排等模擬研討等工作，組織30多位教師赴上海、浙江、北京、南京等地參加了新高考培訓(xùn)，爭取應(yīng)對新高考改革的主動權(quán)，積極探索一條無縫對接高考新政而又切合長嶺中學(xué)實際的應(yīng)對之路。
以上是我校近年來在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面一些具體做法，不妥之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正。
謝謝大家！
推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會9
初冬季節(jié)，帶著憧憬與希望，肩負(fù)著學(xué)校的重托，我來到北京參加飯店服務(wù)與管理專業(yè)國家級骨干教師第三期培訓(xùn)。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的中層管理者和專業(yè)教師能參加這次國家級專業(yè)教師培訓(xùn)，我感到非常驕傲、自豪和倍感珍惜，這充分體現(xiàn)了黨和國家對職業(yè)教育越來越高度重視，也進(jìn)一步說明了職業(yè)教育對國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要作用。培訓(xùn)第一階段的內(nèi)容主要是職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)，使我在思想認(rèn)識上有了很大的提高，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對職業(yè)教育的發(fā)展充滿了信心，同時也深感責(zé)任重大�，F(xiàn)將第一階段職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)心得如下：
首先，從認(rèn)識上對“職業(yè)教育”的理解有了一個質(zhì)的飛躍。以往我們總認(rèn)為職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)合格員工的教育，通過培訓(xùn)，我更加深刻地認(rèn)識到，職業(yè)教育不僅要為學(xué)生將來的就業(yè)著想，更要為他們長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展著想；職業(yè)教育不僅是面向少數(shù)弱勢群體的教育，更是一種面向大眾、面向全社會的全民教育。職業(yè)教育必須堅持以人為本、以學(xué)生為本的原則，樹立科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，才能更好地為構(gòu)建和諧社會、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
其二，更新了教育教學(xué)觀念。通過聆聽專家的精彩講座，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，深深地認(rèn)識到要想跟上新世紀(jì)的職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的職業(yè)教育觀。特別是通過對多元智能理論的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到，職教學(xué)生并不是我們傳統(tǒng)觀念所認(rèn)定的差生，他們也有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，職業(yè)學(xué)校的教育功能應(yīng)該定位在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，創(chuàng)造學(xué)生產(chǎn)生自信心的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正面牽移，全面發(fā)展，這樣才能使“教育是面向人人的教育”成為可能。另外在技能教學(xué)中推廣行動導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用“項目教學(xué)法”，“案例教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”等適合職教特點的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生動機，使學(xué)生真正學(xué)好一技之長，使我們的教學(xué)更貼近真實的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
其三，拓寬了學(xué)習(xí)的視野。與培訓(xùn)班里的同學(xué)們一同交流和探討，許多的觀點在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的研討，我們都積極參與，珍惜發(fā)表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。使自己能博采眾長、開闊了視野。
總之，通過第一階段的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識到要把我國建設(shè)成世界強國，必須大力發(fā)展職業(yè)教育；通過學(xué)習(xí)，我們更加堅定了獻(xiàn)身職業(yè)教育事業(yè)的信念；通過學(xué)習(xí)，提高了我們的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育必須堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想。在今后的教學(xué)中，我們要大力改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法、更新育人觀念，把發(fā)展學(xué)生能力作為目標(biāo)，為祖國培養(yǎng)合格的職教人才。
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