小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文（精選12篇），希望能夠幫助到大家
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文1
摘要：在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展“互動(dòng)式教學(xué)”，其意義重大，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升等多方面有一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中互動(dòng)式教學(xué)可從以下兒方面著手把握：讓學(xué)生分戍小組實(shí)施合作互動(dòng)法;讓學(xué)生扮演不同的角色實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)法;打造生活化的問(wèn)題場(chǎng)景，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)等等途徑。
關(guān)健詞：小學(xué)二年級(jí);語(yǔ)文課堂;互動(dòng)教學(xué)
小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文老師要想取得較好的課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，將傳統(tǒng)課堂上老師講，學(xué)生聽(tīng)的呆板的教學(xué)形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生做課堂上的主人，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)放在課堂教學(xué)上，運(yùn)用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透互動(dòng)式教學(xué)方法的作用
1.推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。處于小學(xué)生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，把以往的那種“填鴨式”的教學(xué)模式施加給孩子，這樣不僅不會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，甚至?xí)m得其反，學(xué)生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識(shí)的工具，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的，此時(shí)互動(dòng)式教學(xué)方法的合理引入可使得語(yǔ)文課堂上僵硬局面被打破，經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和與學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，引導(dǎo)學(xué)生自已去走進(jìn)知識(shí)，了解知識(shí)。
例如，古詩(shī)內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文部分的學(xué)習(xí)是比較難的，怎樣能夠讓學(xué)生懂得文言文古詩(shī)的內(nèi)涵一直是老師深思的問(wèn)題，如在《古詩(shī)兩首》中杜牧《山行》的講析之中，就可以滲透互動(dòng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往的爬山場(chǎng)景進(jìn)行回憶，之后把自己當(dāng)時(shí)所見(jiàn)所聞和小伙伴分享一下，之后老師在與其展開(kāi)互動(dòng)交流，最后引出本節(jié)要講授的內(nèi)容“山行”。如此一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)所講內(nèi)容比較有興趣，使其學(xué)習(xí)的熱情被大大的激發(fā)。
2.推進(jìn)教學(xué)效果的盡早實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式意義重大，可使得學(xué)生更好的掌握基本生活知識(shí)，此外對(duì)于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用，會(huì)幫助小學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展，教學(xué)的高效性一直是小學(xué)語(yǔ)文課堂所要追求的方向�；�(dòng)式教學(xué)方法的滲透可使得語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到有效的提高。例如，對(duì)《堰苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》兩則寓言故事進(jìn)行講解的時(shí)候，老師合理的引入互動(dòng)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)發(fā)揮其表演、獨(dú)白的天賦，這樣極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背后的含義有所體會(huì)，才外還學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通的本領(lǐng)，這樣在以后使用成語(yǔ)方面更會(huì)得心應(yīng)手。是以，互動(dòng)式教學(xué)方法的使用主要優(yōu)勢(shì)就突出在強(qiáng)化教學(xué)效果上。
二、在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂之中如何更好的使用互動(dòng)式教學(xué)方法
1.實(shí)施有效的探討互動(dòng)。課堂探討互動(dòng)是指師生就一開(kāi)放性的話題展開(kāi)互動(dòng)，經(jīng)過(guò)討論對(duì)遇見(jiàn)的問(wèn)題實(shí)施處理。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主的思考開(kāi)放性的話題，可有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，會(huì)幫助學(xué)生建立對(duì)問(wèn)題總結(jié)概括的能力，這也是學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容更好理解的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)通性就是喜動(dòng)，學(xué)生對(duì)于那種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境比較向往，而討論互動(dòng)可使得學(xué)生之間建立良好的溝通交流，是學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)的一種過(guò)程。這和在課堂上老師單純的傳授學(xué)生知識(shí)效果要好很多，學(xué)生經(jīng)過(guò)就一個(gè)問(wèn)題實(shí)施探討，其學(xué)習(xí)興趣自然而然的就會(huì)被激發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。小學(xué)二年級(jí)的孩子思維比較多樣化，對(duì)于問(wèn)題的理解方式不是固定的，而學(xué)生之間就某一問(wèn)題實(shí)施探討之后，老師適時(shí)的給予一些解釋，這樣可很好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
2.可選用合適的提問(wèn)互動(dòng)模式。在課堂上老師和學(xué)生之間的溝通可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)完成，在講課的時(shí)候，老師可結(jié)合文章的內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問(wèn)。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時(shí)候，老師在課前可向?qū)W生發(fā)出這樣的問(wèn)題：“以前你們迷過(guò)路么，迷路的時(shí)候你們是怎么做的”，這樣在提問(wèn)的時(shí)候就突出了老師的主體性，這樣小學(xué)生就會(huì)發(fā)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己以前的經(jīng)歷，這樣就展示了學(xué)生的主體性，在這一問(wèn)一答中就完成了此種互動(dòng)繼而老師引出本章節(jié)要講授的內(nèi)容，要是你在野外迷了路該怎么辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時(shí)，老師的發(fā)問(wèn)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的有關(guān)問(wèn)題實(shí)施思考，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的尋求答案，這樣使得學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳的理想。
3.可經(jīng)過(guò)表演互動(dòng)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的效果。教學(xué)改革之后，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過(guò)設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施表演互動(dòng)這已然成為小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中一種重要的途徑。表演互動(dòng)主要是指通過(guò)老師在語(yǔ)文課堂上把文章中的故事情境再現(xiàn)，之后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個(gè)教學(xué)過(guò)程我們稱之為表演互動(dòng)。在學(xué)生表演的時(shí)候，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情緒增加，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)在精神，讓他們學(xué)會(huì)為了一個(gè)目標(biāo)而共同努力。表演互動(dòng)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神的培養(yǎng)有一定的效果。
比方說(shuō)，在對(duì)《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實(shí)施學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于此文章屬于一首歌，首先向?qū)W生介紹這首歌描述的場(chǎng)景，之后播放幾遍音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此首歌展現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面實(shí)施聯(lián)想，繼而讓學(xué)生實(shí)施探討.并提供一些輔助的道具，讓學(xué)生把想象的畫(huà)面表演出來(lái)。在整個(gè)流程之中，學(xué)生對(duì)于唱歌和表演比較期盼，這樣就會(huì)對(duì)這首歌所表現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行深入的理解，把整首歌要表達(dá)的意思掌握好，這樣學(xué)習(xí)情緒就會(huì)一下子上來(lái)，高漲的學(xué)習(xí)情緒有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)情境，促進(jìn)其對(duì)文章的理解。與此同時(shí)，在表演互動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，情感的理解等方面都有一定的促進(jìn)作用。
綜上所述述，在小學(xué)語(yǔ)文教育之中融入互動(dòng)式教學(xué)方法效果十分的顯著，可推進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，此外對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)故在課堂教學(xué)上，運(yùn)用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]張萍.小學(xué)語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)模式初探2013(6).
[2]鞏春麗.淺析素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育論壇，教育科學(xué)，2013(5)
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文2
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是小學(xué)語(yǔ)文能力很重要的一方面，并且通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。目前我國(guó)大部分小學(xué)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方面出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，使之停滯不前。指出了在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策或建議。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；興趣；教學(xué)理念
一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
在寫(xiě)作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，不善于實(shí)踐，既不想動(dòng)手又懶于動(dòng)腦，甚至有些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫(xiě)作便成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，這樣就給教學(xué)帶來(lái)了極大的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師也沒(méi)能很好地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從而造成了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一種排斥的心理。由于現(xiàn)階段學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容太過(guò)于空洞，沒(méi)有真實(shí)情感，沒(méi)有來(lái)源于生活，甚至背離生活，無(wú)法將實(shí)踐中的東西表達(dá)出來(lái)，不善于觀察身邊的事物，未能與自然融為一體，學(xué)生并不懂得生活中無(wú)處不美的道理。而且寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有內(nèi)容與情感，且缺乏創(chuàng)新。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念大部分過(guò)于傳統(tǒng)，在教學(xué)活動(dòng)中很多教學(xué)方式過(guò)于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解方式，不善于通過(guò)各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。還有的教師在教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的積累。因?yàn)閷?xiě)作的前提是積累各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括修辭、美文美句的積累等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師盲目地進(jìn)行各種項(xiàng)目的訓(xùn)練，致使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)少，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生沒(méi)有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，給他們?cè)斐闪溯^大的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。
二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策和建議
1。教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣
教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓他們認(rèn)為寫(xiě)作不是一件枯燥無(wú)味的事情，而是一個(gè)陶冶情懷、表達(dá)自己內(nèi)心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)作的教學(xué)目的也很難達(dá)到。學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，寫(xiě)作便不是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，那么寫(xiě)作教學(xué)只是來(lái)輔助學(xué)生寫(xiě)作的，教學(xué)的目的相應(yīng)的也就很容易實(shí)現(xiàn)。那么，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)何種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行交流，告訴他們?cè)搶?xiě)什么、怎么寫(xiě)。教師應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話題，讓他們寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容。教師在選定作文話題時(shí)一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進(jìn)行寫(xiě)作，以激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的欲望，把自己想表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。只有讓學(xué)生體會(huì)成功的滋味，他們才有繼續(xù)將寫(xiě)作進(jìn)行下去的想法，并逐步將寫(xiě)作變成一種習(xí)慣。
2。立足生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)
作文是生活的寫(xiě)照，一切都來(lái)自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，在觀察的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人的道理，進(jìn)而在作文中體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認(rèn)識(shí)自然，在自然中尋求寫(xiě)作的靈感，將自然作為寫(xiě)作素材。
3。教師要轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中，教師要熟知每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同寫(xiě)作風(fēng)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出具有自己特色與風(fēng)格的文章。
4。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維方式
教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。培養(yǎng)其能力，組織豐富多彩的言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍等。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)訓(xùn)練其想象力。
5。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)
短暫的課程很難使這種復(fù)雜而漫長(zhǎng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語(yǔ)文教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中各種與語(yǔ)文有關(guān)的事物。同時(shí)，在閱讀課外讀物時(shí)，要注重知識(shí)的積累并將其適時(shí)地運(yùn)用到寫(xiě)作中，從而增加文采與文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生寫(xiě)作的綜合能力。綜上所述，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了研究。由于小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響與作用，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的教學(xué)能力來(lái)解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有用的知識(shí)。
作者：馮文彪 單位：廣東省云浮市云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)河?xùn)|小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
�。�1］付召林。淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015。
�。�2］問(wèn)俊民。淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.人間，2015。
�。�3］付青。淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.儷人：教師，2015。
［4］呂秀芳。淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.新課程：上旬，2015。
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文3
摘要：
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，造句教學(xué)不容忽視。在當(dāng)前小學(xué)生造句中，存在著許多問(wèn)題，如：造句脫離現(xiàn)實(shí)、造句機(jī)械模仿、造句簡(jiǎn)短，多用單句等等。針對(duì)以上這些情況，筆者試圖從理解詞義、激發(fā)學(xué)生思維、多形式訓(xùn)練等四個(gè)方面來(lái)克服以上現(xiàn)象，解決問(wèn)題，使造句教學(xué)得到應(yīng)有的改善。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；造句教學(xué)
正文：
造句教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師對(duì)造句教學(xué)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。致使目前的造句教學(xué)存在著許多問(wèn)題，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定向，讓造句教學(xué)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，就能提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
當(dāng)前，小學(xué)生在造句中存在著很多問(wèn)題和一些普遍現(xiàn)象，筆者現(xiàn)將這些現(xiàn)象和問(wèn)題歸納在一起，以便尋求解決之道。首先，小學(xué)生所造的句子內(nèi)容相同，很多同學(xué)的思維方式單一，造出來(lái)的句子內(nèi)容大多雷同。比如說(shuō)：用“一……就……”來(lái)造句，很多學(xué)生就會(huì)造這樣的句子：
“我一回家就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)�！�
“我一回家就看見(jiàn)了媽媽�！�
當(dāng)然，這也是和我們的生活實(shí)際相關(guān)的，但是這樣的句子出現(xiàn)頻率非常高。其次，小學(xué)生造句刻意機(jī)械地模仿，有的也反映出了當(dāng)前不健康的生活方式和不當(dāng)?shù)慕逃椒�。小學(xué)生總是喜歡機(jī)械地模仿別人的句子，而沒(méi)有創(chuàng)造力。另外，在句子中，也出現(xiàn)了一些“打電腦游戲上癮、殺死、美女”等詞語(yǔ)，還有出現(xiàn)：“如果我考了就十分，爸爸就會(huì)給我二百元錢�！敝惖木渥�，這些和生活緊密相關(guān)的句子也反映著小學(xué)生的思想和現(xiàn)實(shí)生活。雖然有的不是普遍現(xiàn)象，但是作為教師，就應(yīng)該給予這種現(xiàn)象充分的關(guān)注和重視。再次，小學(xué)生造句為了保險(xiǎn)，都喜歡用簡(jiǎn)單句，用簡(jiǎn)短的句子，而不去嘗試復(fù)雜的句子。他們認(rèn)為只要老師給這個(gè)句子打勾，就可以了。這樣下去，勢(shì)必給我們的作文教學(xué)帶來(lái)一定的危害。最后，小學(xué)生造句喜歡重復(fù)現(xiàn)成的材料，材料積累的少，缺乏想象力。在現(xiàn)實(shí)中，具體到每一類詞語(yǔ)的教學(xué)，小學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題就更多了，在這里，結(jié)合以上這些現(xiàn)象，筆者來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的造句教學(xué)。
要進(jìn)行有效的造句教學(xué)，就應(yīng)該明白造句教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用。造句就是在一定的語(yǔ)境中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，是學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范化語(yǔ)言的重要途徑，對(duì)鞏固所學(xué)詞語(yǔ)、發(fā)展思維能力有著重要的作用，是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，造句教學(xué)的重要性是不能忽視的。我們就要做到以下幾個(gè)方面：
一.理解詞義，在語(yǔ)境中造句。
漢語(yǔ)博大精深，很多詞語(yǔ)的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個(gè)好的句子來(lái)。所以要想造出正確、通順的好句子，一定要理解這個(gè)詞語(yǔ)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二課《課堂練習(xí)本》中出現(xiàn)了用“引人注目”這個(gè)詞語(yǔ)造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：他講了一個(gè)引人注目的故事。仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的之處。這個(gè)引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來(lái)人們?nèi)タ矗䦟W(xué)生去沒(méi)有很好地理解這個(gè)句子，所以導(dǎo)致了這個(gè)句子的錯(cuò)誤�？梢�(jiàn)理解詞語(yǔ)的意思是多么重要。另外，還拿著個(gè)例子來(lái)說(shuō)，理解了詞語(yǔ)之后，學(xué)生可能在造句的時(shí)候無(wú)從下手，那么我們就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中造句。比如這個(gè)詞語(yǔ)，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，某個(gè)人舉動(dòng)很奇怪，特別能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學(xué)校里面最近增加的風(fēng)景或者生活中的風(fēng)景，跟著這些引導(dǎo)，學(xué)生造出了很多不錯(cuò)的句子：我們學(xué)校的空中畫(huà)廊很引人注目，上面的圖畫(huà)非常美麗。引導(dǎo)學(xué)生去想象，聯(lián)系實(shí)際，這樣，造出來(lái)的句子就會(huì)非常鮮活，富有生命力。
二.激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。
《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒�！痹谶@里，言之有物就是說(shuō)我們?cè)趯?xiě)文章或者說(shuō)話的時(shí)候要有內(nèi)容，不要空洞。在造句教學(xué)中，更要重視這一點(diǎn)。所以這就需要教師立足于內(nèi)容，去激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生思維的創(chuàng)造性和廣闊性。有的孩子經(jīng)常不知道寫(xiě)什么，有的知道寫(xiě)什么但是不知道該怎樣把句子更美地展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)在學(xué)生的生活中，除了學(xué)校的生活，包括課堂生活和下課的生活。他們也經(jīng)�？措娨�，聽(tīng)廣播，上網(wǎng)瀏覽資料，參加勞動(dòng)，參加興趣班等等。教師應(yīng)該在造句教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子把這些活動(dòng)的見(jiàn)聞、過(guò)程和自己的感受寫(xiě)到句子中來(lái)，更加激發(fā)他們的思維能力。比如說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二課的練習(xí)中，筆者在批閱的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這樣的句子�！拔覌寢屧诨瘖y�！币徊糠滞瑢W(xué)都寫(xiě)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單句子，很明顯，這個(gè)句子不會(huì)錯(cuò)，但是這個(gè)句子卻缺乏了很多豐富的內(nèi)容。于是，老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，媽媽為什么要化妝，媽媽化妝是要做什么事情嗎？為什么不是別的人化妝呢？學(xué)生這時(shí)候開(kāi)始思考了，有的聯(lián)系生活，寫(xiě)道：
“媽媽在上班之前總要化妝�！�
“今天，媽媽要帶我去參加阿姨的婚禮，所以媽媽在化妝�！�
“六一兒童節(jié)到了，小朋友要表演節(jié)目，老師在幫小朋友們化妝。”
這些句子逐漸豐富起來(lái)，以一個(gè)完整的面貌呈現(xiàn)在了我們面前。這就比前面那個(gè)簡(jiǎn)單的句子更加豐富了。有時(shí)間、人物、事件。這就為學(xué)生作文打下了很好的基礎(chǔ)，說(shuō)話有前因后果，有時(shí)間和內(nèi)容，就達(dá)到了造句教學(xué)的目的。
三.以課堂為陣地，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。
造句教學(xué)要以課堂為陣地，教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。為了使學(xué)生造出更好的句子，在造句教學(xué)中，應(yīng)該立足于課堂，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思維，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。比如說(shuō)：可以把同樣的一個(gè)詞放在句子中的不同位置，讓學(xué)生體會(huì)出句子的靈活性。如：用“碧綠”造句。
“我家門前有一條碧綠的小河�！�
“我有一塊玉，它的顏色是碧綠的。”
“碧綠的柳枝垂下來(lái)像小姑娘美麗的頭發(fā)�！�
這樣的句子，變換了不同的位置，可以讓學(xué)生的思維變得靈活起來(lái)。還可以利用擴(kuò)句的方式，如用“鉆出”造句。
“小草從土里鉆出來(lái)了�！�
運(yùn)用擴(kuò)寫(xiě)的方式來(lái)造句，可以擴(kuò)幾處。
“美麗的小草從土里悄悄鉆出來(lái)了�！�
“可愛(ài)的小草悄悄從土里鉆出來(lái)了。”
“嫩綠的小草從土里鉆出來(lái)了，離開(kāi)了大地媽媽的懷抱�！�
這樣擴(kuò)充，就使句子變得逐漸豐富起來(lái)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力。另外還可以利用改變
句式，改變句子的意思等方法來(lái)進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，這樣，造句教學(xué)就會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟出一片美麗的藍(lán)天。
四.引導(dǎo)學(xué)生思想積極健康地發(fā)展。
現(xiàn)在的社會(huì)生活中，充斥著各種各樣的思想，在他們的句子中也出現(xiàn)了很多“殺人、美女、打游戲上癮、愛(ài)情”等詞語(yǔ)。出現(xiàn)這些問(wèn)題，不得不引起我們的重視，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的使命和責(zé)任。如果現(xiàn)在教師對(duì)小學(xué)生身上的穩(wěn)日視若罔聞，那么勢(shì)必會(huì)造成一定的傷害。因此，作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，在造句教學(xué)中，如果出現(xiàn)這樣的情況，那么，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們健康向上的積極的思想。在教授知識(shí)的同時(shí)，不要忘記加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，努力開(kāi)拓小學(xué)生的眼界，提高學(xué)生素質(zhì)。
綜上所述，小學(xué)生造句教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是不能忽視造句教學(xué)的，要積極開(kāi)展有效地造句教學(xué)，教會(huì)學(xué)生造句的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想向積極健康的方向發(fā)展。希望造句教學(xué)能為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花。
【參考文獻(xiàn)】：
1、徐君翠。一花一世界一葉一如來(lái)淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂造句教學(xué)[J]。新作文（教育教學(xué)研究）。
2、蔡月琴、高鳳元。小學(xué)生造句引發(fā)沉甸甸思考[J]。江蘇教育研究。
3、何建軍讓造句教學(xué)流光溢彩[J]。福建教育。
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文4
【摘要】在新課程改革之后，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)得到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，創(chuàng)新思維能力是學(xué)生智力的核心部分，加之小學(xué)生的年齡比較小，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力還是比較簡(jiǎn)單的。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以積極響應(yīng)素質(zhì)教育，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文主要對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的措施進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維能力
語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行日常的交流以及學(xué)習(xí)其他課程的最為基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接影響到其他學(xué)科的成績(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見(jiàn)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)如今，新課改之后，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃械闹攸c(diǎn)，所以教師應(yīng)該積極的朝著這方面努力，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)的需要，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要條件
俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置一些比較巧妙的問(wèn)題，將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師能夠非常良好地運(yùn)用這些問(wèn)題，學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被大大地激發(fā)起來(lái)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整節(jié)語(yǔ)文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進(jìn)行《草船借箭》這一篇課文中的教學(xué)之前，首先我們應(yīng)該向?qū)W生們?cè)O(shè)置疑問(wèn)，比如說(shuō)“草船怎么借箭呢?草船難道不會(huì)被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當(dāng)教師提出草船借箭的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到不可思議，同時(shí)這樣的問(wèn)題也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大地提高，對(duì)于這一問(wèn)題的答案充滿好奇，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，并且詳細(xì)的分析，最終找出草船借箭的方法，同時(shí)學(xué)生還能夠在尋找答案的過(guò)程中進(jìn)行充分的思考，進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑是必要條件
學(xué)生只有敢于質(zhì)疑才能進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己有疑問(wèn)的地方積極地提出來(lái)，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠提高學(xué)生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和尋找疑問(wèn)的意識(shí)。自信心是進(jìn)行只要的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生對(duì)于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑，相反如果學(xué)生比較自信才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行勇敢的質(zhì)疑。所以教師應(yīng)該注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并且進(jìn)行積極地表?yè)P(yáng)和肯定，逐漸學(xué)生的自信心會(huì)慢慢地建立起來(lái)。學(xué)生的自信心建立起來(lái)之后，讓學(xué)生具備一些獨(dú)立學(xué)習(xí)以及獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，這樣在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對(duì)于疑惑進(jìn)行提出和質(zhì)疑，然后再學(xué)生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對(duì)于學(xué)生尋找疑問(wèn)的意識(shí)就是要使學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻的保持一個(gè)尋找問(wèn)題的意識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于未知產(chǎn)生興趣，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，不只是拘泥于一個(gè)答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵條件
學(xué)生需要進(jìn)行激勵(lì)，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣學(xué)生才能夠?qū)?chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學(xué)生想要自己得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓自己掌握的知識(shí)得以發(fā)揮，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己的做法以及活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是教師應(yīng)該積極的對(duì)于學(xué)生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進(jìn)行觀察，對(duì)于學(xué)生一些表現(xiàn)比較好的地方應(yīng)該毫不吝嗇的加以肯定以及表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過(guò)程中教師也要好好地保護(hù)同學(xué)的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學(xué)生的想法。學(xué)生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)有一種自豪感和榮譽(yù)感，這樣的自豪感和榮譽(yù)感會(huì)促使學(xué)生再次進(jìn)行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問(wèn)題，在這樣良性的循環(huán)之中，學(xué)生就能夠在無(wú)形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進(jìn)行《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來(lái)，那么他們會(huì)看到什么呢？”有的學(xué)生回答“青蛙會(huì)看到真正的世界，覺(jué)得自己錯(cuò)了”，有的學(xué)生說(shuō)“青蛙看到秋天的景色，藍(lán)藍(lán)的天空白白的云”，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生新時(shí)代下的新要求，另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一件耗時(shí)非常長(zhǎng)的事情，所以教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，勇敢提出質(zhì)疑，給學(xué)生們創(chuàng)造寬松的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]白三月.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中華少年,2015:17.
[2]王秋燕.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑),2012:03.
[3]都燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探析[J].文學(xué)愛(ài)好者.教育教學(xué)版,2013:05.
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文5
摘要：
在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是十分重要的科目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為培養(yǎng)其文學(xué)素質(zhì)起到舉足輕重的作用。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的篇幅，學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的寓言故事、兒歌等語(yǔ)文內(nèi)容，能夠有利于其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面理解，因而兒童文學(xué)深受人們的重視。隨著教育體制的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到兒童文學(xué)與語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系，語(yǔ)文教師通過(guò)合理利用兒童文學(xué)資源，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，本文針對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用展開(kāi)了分析，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);作用
語(yǔ)文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過(guò)語(yǔ)文教育能夠提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)兒童文學(xué)予以高度重視，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的兒童文學(xué)，進(jìn)而有助于其更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)�？傊谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師必須突顯兒童文學(xué)的重要性，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
一、兒童文學(xué)內(nèi)涵
所謂兒童文學(xué)指的是專門為兒童所創(chuàng)作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學(xué)的種類有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話、詩(shī)歌等，諸多的創(chuàng)作方式，都使得兒童文學(xué)具有通俗易懂的特點(diǎn)，與小學(xué)語(yǔ)文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以兒童文學(xué)適合于各年齡段的兒童去學(xué)習(xí)。在兒童文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中，應(yīng)該將兒童作為主體，向其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠陶冶其情操，為日后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)�？傊瑑和膶W(xué)具有獨(dú)特的內(nèi)涵，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展起到了重要的作用。
二、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系
兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要組成部分，是語(yǔ)文教育的補(bǔ)充，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)而言，是在五四新文化運(yùn)動(dòng)的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，所以教育人員加大了對(duì)兒童文學(xué)的研究，將兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行深入討論，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件。自從產(chǎn)生兒童文學(xué)開(kāi)始，其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)兒童文學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教材通過(guò)多次改編，并推出了一系列兒童文學(xué)創(chuàng)作，目前，在新編小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的比例，所以表明兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到空前發(fā)展。同時(shí)，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)。總之，兒童文學(xué)的產(chǎn)生，能夠積極地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
(一)兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的的重要資源
對(duì)于兒童文學(xué)而言，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的作用，是小學(xué)語(yǔ)文課程教材的重要資源。兒童文學(xué)是教師開(kāi)展課外活動(dòng)的主要材料，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，所以兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。由于兒童文學(xué)的題材和內(nèi)容比較廣泛，所以語(yǔ)文教師在課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用兒童詩(shī)歌、散文等作品，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)更有利于開(kāi)展故事會(huì)和表演等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外習(xí)作練習(xí)時(shí)，可以將兒童文學(xué)作為范本，所以兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生掌握一定的道理，通過(guò)講述寓言故事，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師先向?qū)W生朗誦該文章，學(xué)生仔細(xì)分析故事，可以了解到講的是國(guó)王御廚里的鐵罐比較驕傲，對(duì)陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導(dǎo)學(xué)生理解該寓言故事，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有長(zhǎng)處和短處，而我們一定要看到對(duì)方的長(zhǎng)處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)不僅僅是重要的教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠使其學(xué)會(huì)做人的道理，并學(xué)習(xí)到一定兒童文學(xué)知識(shí)[3]�？傊�，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。
(二)兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)向?qū)W生傳授相關(guān)的兒童文學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力。當(dāng)前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經(jīng)成為培養(yǎng)兒童的核心，所以小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)期間，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點(diǎn)。對(duì)于兒童文學(xué)而言，其內(nèi)容和題材都相對(duì)廣泛，兒童文學(xué)中所描述的各種事物和現(xiàn)象以及相關(guān)矛盾沖突等都能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。此外，兒童文學(xué)能夠滿足兒童心理特征需求，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫(huà)中游”期間，學(xué)生通過(guò)誦讀“小竹排，順?biāo)�，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油。江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游。”這首詩(shī)歌，并在教師的指導(dǎo)下，了解到該詩(shī)歌講述的是一個(gè)小男孩在江南水鄉(xiāng)撐著小竹排，觀察江南秀麗的風(fēng)景，并感受到江南水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富[4]。同時(shí)，鳥(niǎo)兒歡唱，魚(yú)兒游動(dòng)，從而表達(dá)了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對(duì)兩岸禾苗和樹(shù)木的描寫(xiě)，呈現(xiàn)對(duì)大自然贊美的情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，兒童文學(xué)對(duì)提升學(xué)生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，所以其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展起到一定作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，有利于其文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，結(jié)合不同題材的兒童文學(xué)作品展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，從而為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]金松霖.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用分析[J].課外語(yǔ)文(下),2014(12):21-21.
[2]李艷玲.論述兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用[J].科技展望,2014(22):69-69.
[3]王艷.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014(10):227-227.
[4]王艷秋.探討兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用[J].讀與寫(xiě)(上，下旬),2015(23):72-73.
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文6
論文摘要：
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。很多教學(xué)活動(dòng)仍然陷在單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的功利圈中。很多時(shí)候，語(yǔ)文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語(yǔ)文的本真，以期獲得更多更長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) ; 語(yǔ)文之美 ; 功利
現(xiàn)行制度下，學(xué)生和老師都要面對(duì)一道難關(guān)，那便是高考。為了高考成績(jī)這一功利性極強(qiáng)的單一目標(biāo)，學(xué)生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。
然而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了深度的厭倦。他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當(dāng)《紅樓夢(mèng)》這樣的鴻篇巨制都無(wú)法讓學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在課堂上只記錄答題技巧的時(shí)候，我們的功利心，已經(jīng)毀掉了語(yǔ)文的美感，將其變成了一門知識(shí)性學(xué)科。“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的人格魅力，學(xué)生再也無(wú)從理解;“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學(xué)生再也無(wú)從觸動(dòng)。美，脫離了語(yǔ)文課堂，僅剩了可憐的功利目的。
“理想中的語(yǔ)文課堂，一定是以語(yǔ)言為要素、以語(yǔ)文為本位的課堂�！睉�(yīng)綻放人文光彩，迸發(fā)智慧火花，蘊(yùn)蓄精神滋養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該站得更高，看得更遠(yuǎn)，跳出功利圈，享受語(yǔ)美之美。
一、聲音之美
朗讀是一種把文字形式轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng)。這種創(chuàng)造性的活動(dòng)綜合運(yùn)用了多種感官，它由眼睛的視覺(jué)開(kāi)始，到達(dá)腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語(yǔ)言，再傳至耳朵，最后再回歸腦部思考。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，而朗讀的效果更佳，它有利于傳達(dá)感情，促進(jìn)思考，獲得熏陶。在很多公開(kāi)課上，都能聽(tīng)到學(xué)生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情并茂。
可是在常態(tài)課上，我們聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動(dòng)，寫(xiě)著各種對(duì)或錯(cuò)的文字。我們用默讀代替朗讀，用當(dāng)堂訓(xùn)練題代替誦讀體會(huì)。語(yǔ)文課堂成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)試能力的乏味課堂，我們有多久沒(méi)有聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲了？
書(shū)聲瑯瑯在語(yǔ)文課堂上不可或缺。有的老師在組織學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，沒(méi)有充分的讓學(xué)生讀文本就去分析詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這種程式化的分析并不感興趣，缺乏見(jiàn)地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學(xué)生充分朗讀再來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言則積極有效。若再輔以配樂(lè)，學(xué)生在柔和優(yōu)美的音樂(lè)中，感情充沛地誦讀，更有助于理解詩(shī)歌內(nèi)容，語(yǔ)文素質(zhì)也得到了提升。
二、文學(xué)之美
文學(xué)是指以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)作家心靈世界的藝術(shù)，文學(xué)展現(xiàn)社會(huì)生活，叩問(wèn)心靈，是重要的精神滋養(yǎng)。
但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織中，很多學(xué)校、老師教授詩(shī)歌、文言文、現(xiàn)代文只講授技巧方法，而缺少文學(xué)之美的欣賞。為了一紙成績(jī)，他們把一篇篇內(nèi)涵豐富、發(fā)人深思的，或蘊(yùn)含哲理，或優(yōu)美生動(dòng)的文章肢解為字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫(xiě)作手法;把情感認(rèn)知、文學(xué)鑒賞分解為一道一道的鞏固強(qiáng)化習(xí)題，為每一類型的題總結(jié)出答題技巧;甚至有人提出要“把語(yǔ)文教成數(shù)學(xué)”
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學(xué)性的篇目都占到60%以上，可見(jiàn)編者多么重視語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性�！对賱e康橋》的詩(shī)意優(yōu)美，《拿來(lái)主義》的深刻犀利，《登高》的沉郁頓挫，《夢(mèng)游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學(xué)》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒(méi)在無(wú)邊的題海中該多么遺憾！
三、人情之美
什么是人情之美？人情之美就是通過(guò)文學(xué)作品來(lái)發(fā)掘人的生命中已然存在的真善美，表現(xiàn)人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美�！叭绻覀儧](méi)有‘情’，我們便沒(méi)有人生的出發(fā)點(diǎn)。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂(lè)和詩(shī)歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學(xué)問(wèn)的生命�！�
但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來(lái)源，卻沒(méi)有真正的讓學(xué)生去體會(huì)文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。
語(yǔ)文與我們的情感密切相關(guān)。純真溫馨的人情之美無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點(diǎn)正直、樸素的人情美” 堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典。但很多時(shí)候我們因?yàn)槠湮恼缕L(zhǎng)，與高考聯(lián)系密切的東西少就棄之不學(xué)。文學(xué)作品中最觸動(dòng)心靈的地方、最有分量的東西，其實(shí)就是一份至純至暖的人情美。我們應(yīng)該拿出時(shí)間，讓學(xué)生卻體會(huì)《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領(lǐng)會(huì)《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報(bào)國(guó)情……讓學(xué)生真切體會(huì)到彌漫于世俗生活中的人情之美。
四、人文之美
人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人愛(ài)護(hù)人。這種美必會(huì)幫助學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多對(duì)此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時(shí)間真正讓學(xué)生去體會(huì)文本的精神內(nèi)涵，更沒(méi)有拿出時(shí)間結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際讓學(xué)生用心領(lǐng)悟。我們用太過(guò)功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數(shù)的公開(kāi)課上才會(huì)設(shè)計(jì)這樣的步驟。很多人沒(méi)有意識(shí)到這才是語(yǔ)文教學(xué)的回歸，卻將之稱為“表演”。
很多時(shí)候，語(yǔ)文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養(yǎng)人”的本質(zhì)意義。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該加大人文教育，讓學(xué)生的內(nèi)心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學(xué)《沁園春。長(zhǎng)沙》，就要讓學(xué)生領(lǐng)略“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的豪邁自信;學(xué)《指南錄后序》，就讓學(xué)生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅(jiān)貞不屈;學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》，就讓學(xué)生理解“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的高潔傲岸;學(xué)蘇軾《定風(fēng)波》，就讓學(xué)生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂(lè)觀灑脫……
很多教師擔(dān)心注重了語(yǔ)文之美，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛(ài)是最好的老師，勝過(guò)一切責(zé)任感�！碑�(dāng)很多老師在語(yǔ)文課堂上教育學(xué)生埋頭苦讀的時(shí)候，反而使學(xué)生消退了熱愛(ài)之情，產(chǎn)生了逆反心理，長(zhǎng)此以往，只能得不償失。其實(shí)，享受語(yǔ)文之美，并不會(huì)降低成績(jī)，反而有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語(yǔ)文有著不同于其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任。面對(duì)高考成績(jī)的誘惑，面對(duì)喧囂的眾說(shuō)紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇于享受語(yǔ)文之美，勇于堅(jiān)持語(yǔ)文本色，使之獨(dú)具魅力，張揚(yáng)生命的活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳超;理想中的語(yǔ)文課堂;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考;2015年10月。
[2]林語(yǔ)堂;生活的藝術(shù);湖南文藝出版社;2012年1月。
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文7
摘要：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要發(fā)揮學(xué)生群體的影響力，以及增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，要注意加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。為此，筆者提出了互動(dòng)式的教學(xué)方法。然而，很多教師在互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用方面，總是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互動(dòng)教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng)法;教師研究
互動(dòng)式教學(xué)顧名思義就是研究學(xué)習(xí)之一活動(dòng)中所參與的各種主體之間的交流合作所碰撞出的新的火花，這種交流碰撞就可以稱為互動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出以后，人們更加注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心而進(jìn)行的互動(dòng)，由此取代了傳統(tǒng)上以教師為中心的互動(dòng)教學(xué)。新的互動(dòng)教學(xué)法具體參與的主體有教師、學(xué)生、文本等，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的生生之間的互動(dòng)、生本之間的互動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)。那么如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮這幾種互動(dòng)的效果呢?
一、親密和諧的師生關(guān)系發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用
營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛是教師采用互動(dòng)式教學(xué)法的首要任務(wù)。所謂輕松愉悅的課堂氛圍，其中首要的影響因素就是教師。因?yàn)橹挥袔熒g的關(guān)系和諧，學(xué)生才能對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)的欲望，教師對(duì)學(xué)生才會(huì)更有愛(ài)心和耐心。試想，如果一個(gè)學(xué)生總是喜歡和自己的老師作對(duì)，對(duì)自己的老師總是看不慣，甚至非常反感，又怎么會(huì)對(duì)這位教師的教學(xué)信服呢，怎么會(huì)愿意聽(tīng)這位老師的課呢?如果一位老師對(duì)某個(gè)學(xué)生非常反感，甚至和這位學(xué)生之間有過(guò)節(jié)，那么教師又怎么能做到公平對(duì)待自己的學(xué)生呢?這樣也會(huì)影響他在其他學(xué)生心目中的形象。公平對(duì)待自己的學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，是每位教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。這樣，師生之間的氛圍才會(huì)非常和諧，從而使教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。在平時(shí)與學(xué)生接觸的時(shí)候，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，多尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，遇到生活有困難、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要盡量做到有耐心的幫助他們。比如，有的學(xué)生可能老師把習(xí)題講解了好幾遍他都還不會(huì)，這時(shí)候教師千萬(wàn)不要著急，表現(xiàn)出不耐煩的樣子，而要學(xué)會(huì)反思，為什么學(xué)生還不會(huì)?是他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，還是自己講的太難，不符合該學(xué)生的實(shí)際情況，并要善于安慰學(xué)生，給學(xué)生信心。這樣不斷幫助學(xué)生改正、進(jìn)步并解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，學(xué)生的學(xué)業(yè)才能步步高升。
二、在游戲活動(dòng)中發(fā)揮生生之間的互動(dòng)作用
游戲是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，孩子對(duì)于世界的理解主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合社會(huì)法則的相似的游戲情境，并在不斷的情境模擬與活動(dòng)參與中領(lǐng)略這個(gè)世界的法則，學(xué)會(huì)世界的規(guī)則，從而使學(xué)生的社會(huì)性得到充分的發(fā)展，成長(zhǎng)為一名健康的中華人民共和國(guó)的公民。此外，很多小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)也是對(duì)于學(xué)生基本的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，比如《王二小》一課重視對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感及犧牲精神的培養(yǎng)，而《我要的是葫蘆》則是結(jié)合生活場(chǎng)景中經(jīng)常發(fā)生的事情，進(jìn)行生活情境再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維精神。因此，其實(shí)很多小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)都具有非常強(qiáng)的生活性、趣味性。教師在教學(xué)這些課程時(shí)，要善于把這些課改編成充滿趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中得到各種能力的鍛煉。除此之外，利用游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使不同學(xué)生都參與其中，在游戲中找到適合自己的角色，有利于學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，并使學(xué)生在積極參與的過(guò)程人格得到完善，能力得到鍛煉，也取得了最佳的教學(xué)效果。由于一個(gè)班級(jí)通常具有幾十名的小學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)盡不相同，這樣教師還可以發(fā)揮班集體對(duì)于學(xué)生個(gè)體的.教育作用，不僅使生生之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，還使得學(xué)生個(gè)體與班級(jí)群體之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，使個(gè)體更加優(yōu)秀，使班集體的風(fēng)氣更加良好，從而也使得每位學(xué)生都能對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，班級(jí)的凝聚力從而得到增強(qiáng)。
三、對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮生本之間的互動(dòng)作用
所謂生本之間的互動(dòng)作用，是21世紀(jì)以來(lái)教育界提出的一種新的教學(xué)理念。以往的語(yǔ)文教育中，教師只關(guān)注作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受和反饋，而忽略了作為教學(xué)內(nèi)容的主體即文本的重要作用。專家們經(jīng)過(guò)大量的教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于文本的理解不是以教師的傳授為主的，在教師進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)生往往通過(guò)預(yù)習(xí)、大體瀏覽等會(huì)對(duì)文本有一個(gè)初步的印象，這一印象一直影響著學(xué)生對(duì)于教師所教授的知識(shí)的理解。所以，學(xué)生面對(duì)文本并不是無(wú)動(dòng)于衷的，而使有著自己的解讀。教師要充分尊重學(xué)生對(duì)于文本的第一印象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生由于他們的想象力非常豐富，又喜歡具有畫(huà)面感、色彩鮮艷、形象奇特的事物，而對(duì)于一些抽象的文字則缺乏長(zhǎng)期的專注能力以及足夠的理解能力。因此，教師要善于對(duì)純文字的語(yǔ)文教材進(jìn)行再次加工，通過(guò)講故事、表演情景劇等方式進(jìn)行文本再現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)與記憶等工作。通過(guò)這樣，既能充分尊重學(xué)生對(duì)于文本的第一感覺(jué)，又能在此基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到最大限度地發(fā)展�？傊�，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該注重發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間、生本之間的互動(dòng)性，用充滿趣味的互動(dòng)式教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活打下能力基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1 、微課在銀川市小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究張園寧夏大學(xué)2015-05-01
2、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究金旭英華中師范大學(xué)2015-05-01
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文8
【摘要】要想學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)生的特點(diǎn)談起，就激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析研究，并提出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的建議和方法。
【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣
一、新時(shí)代的小學(xué)生特點(diǎn)
新時(shí)代的小學(xué)生具有以下特點(diǎn)：一是小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，各項(xiàng)能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，但有厭舊情緒。二是小學(xué)生喜歡好動(dòng)，一旦對(duì)事物或者其它事物沒(méi)有了興趣，注意力就容易分散。三是好勝好學(xué)，這也是小學(xué)生的共有特點(diǎn)。如受到教師表?yè)P(yáng)會(huì)喜形于色，受到批評(píng)則表現(xiàn)灰心喪氣。同時(shí)，小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，喜歡讀書(shū)，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。四是想象力非常豐富，但是對(duì)于想象跟現(xiàn)實(shí)之間并不是分得很清楚。所以，有時(shí)候小學(xué)生的話是不合情理的，但是只要教師引導(dǎo)到位，小學(xué)生就會(huì)對(duì)感興趣的問(wèn)題，一問(wèn)到底地進(jìn)行探究。所以，在小學(xué)階段，應(yīng)該多組織一些觀察活動(dòng)，多觀察多看，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能提高思考能力。
二、激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)情景。
新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)氛圍。在教授《西湖的“綠”》一文時(shí)，筆者先是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了誦讀，隨后用多媒體向?qū)W生展示了“西湖美”的風(fēng)景畫(huà)面，并配有優(yōu)美的音樂(lè)和解說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，西湖到底有多美呢，請(qǐng)隨我們的攝像機(jī)來(lái)欣賞蘇杭到底有多美吧。緊接著，西湖的美景隨著大屏幕的滾動(dòng)而展現(xiàn)到了在學(xué)生眼前。讓學(xué)生們身臨其境地感受到“西湖的美”，喚起學(xué)生對(duì)文章求知的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的了解。這樣設(shè)置教學(xué)情景，對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。一是教學(xué)合作，教師在播放風(fēng)景片時(shí)，要與學(xué)生一起觀看，要面向全體學(xué)生，以便讓學(xué)生覺(jué)得教師不是高高在上，而是心中有學(xué)生，從而讓學(xué)生輕松、愉快、活潑地參與課堂教學(xué)；二是在觀看風(fēng)景片時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用讓學(xué)生回答問(wèn)題，然后由教師給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于在課堂上提出疑問(wèn)、回答問(wèn)題，以便營(yíng)造良好的課堂氛圍；三是在觀看風(fēng)景片后，筆者組織學(xué)生寫(xiě)觀后感，課堂氣氛活躍。此時(shí)，教師只需依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平及時(shí)給予學(xué)生提示和啟發(fā)，就能夠讓學(xué)生深入思考，勇于發(fā)言，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
2.遵循小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文激情。
一是遵循小學(xué)生的“好勝心強(qiáng)，喜歡比試競(jìng)爭(zhēng)”的個(gè)性特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容涵蓋單元考試成績(jī)、讀書(shū)、寫(xiě)字、作業(yè)質(zhì)量等。然后，運(yùn)用周競(jìng)賽、月小結(jié)、學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。此舉，能夠讓學(xué)生的板書(shū)水平、語(yǔ)言文字水平、誦讀能力、創(chuàng)新思維能力都有了大的提升，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。二是利用學(xué)生喜歡新生事物、善于參與的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)與各種活動(dòng)相結(jié)合的歌詠比賽、演講、講故事等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，且這些活動(dòng)符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，那么就會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)過(guò)程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和激情。
一是在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)設(shè)“疑”，給學(xué)生找“絆子”，讓學(xué)生在“疑問(wèn)”和“絆子”中深思，并通過(guò)探究找到答案，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的激情和興趣。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須面向?qū)W生要有意識(shí)地設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生處于“神經(jīng)緊繃”的狀態(tài)，以此破解學(xué)生“好動(dòng)”“注意力時(shí)間短”等個(gè)性特點(diǎn)，從而使教師的教學(xué)分分秒秒撥動(dòng)著學(xué)生求知的心弦，從而引發(fā)學(xué)生的思維緊跟教師，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。二是教師要不斷提升自身素養(yǎng)，應(yīng)用“幽默、滑稽”的口頭語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)不妨用“ｈｅｌｌｏ”問(wèn)候?qū)W生，讓這種問(wèn)候語(yǔ)言作為幽默語(yǔ)言來(lái)打破沉悶的課堂氣氛。上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有打盹的現(xiàn)象，教師不妨對(duì)學(xué)生幽默一下，然后用滑稽的語(yǔ)言“有個(gè)盹神降臨到了我們班，有同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)困了，我們?cè)趺崔k？”話剛說(shuō)完，學(xué)生會(huì)心地笑了。這樣的教學(xué)開(kāi)拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得以發(fā)展。這樣才會(huì)提高教學(xué)效果，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快�？傊�，為了更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到語(yǔ)文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是構(gòu)建新時(shí)代優(yōu)質(zhì)高效課堂的基礎(chǔ)。為此，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能認(rèn)真探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得，才會(huì)整體素質(zhì)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］豆紅霞.激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方法初探.教育科研，2012，（03）.
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文9
摘要：
隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強(qiáng)，教師越來(lái)越重視采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，而師生互動(dòng)教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實(shí)際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動(dòng)突破、提供教學(xué)資料等方面進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實(shí)際操作過(guò)程中，會(huì)受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問(wèn)題，但是其在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要想提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對(duì)人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進(jìn)行根本性的改變。開(kāi)展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)，不能一味的追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，要注重對(duì)教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
二、找好互動(dòng)突破
�。�1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長(zhǎng)實(shí)踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)也會(huì)根據(jù)個(gè)人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時(shí)就需要進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。不同的教材具有不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合教材的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)恐龍有一個(gè)更加深刻和直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書(shū)里或者圖書(shū)館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡(jiǎn)介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進(jìn)行參觀，積累像一個(gè)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對(duì)學(xué)生的外形和活動(dòng)進(jìn)行展示，輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。
�。�3）組織學(xué)生自主互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)。如在對(duì)學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活帶來(lái)的好處，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問(wèn)題，是學(xué)生真正對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。
三、提供教學(xué)資源
�。�1）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，也是收集語(yǔ)文素材的最好場(chǎng)所。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來(lái)直接，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，進(jìn)行人員分組之后，進(jìn)行節(jié)目表演，還可以進(jìn)行配樂(lè)朗誦等表?yè)P(yáng)。節(jié)目演出完之后，進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，找出存在的問(wèn)題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進(jìn)行校外活動(dòng)，找出一些門牌廣告和招牌用語(yǔ)中的錯(cuò)別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)是“默默無(wú)‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無(wú)聞?dòng)米植灰恢�，教師就可以向�(qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語(yǔ)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生對(duì)這些廣告中的諧音字的正確寫(xiě)法進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。
�。�2）重視評(píng)價(jià)多元化。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，也是最主要的評(píng)價(jià)方法，但是隨著師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)學(xué)生之間互評(píng)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，將這幾種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，如，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生在會(huì)上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長(zhǎng)和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來(lái)越高。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):
［1］陳淑云.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)［J］.中國(guó)校外教育，2014，（12）.
［2］許海燕.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)［J］.試題與研究：教學(xué)論壇，2015，（17）.
�。�3］謝向梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的有效話語(yǔ)溝通［J］.語(yǔ)文天地，2015，（3）.
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文10
摘要：
隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語(yǔ)的環(huán)境中，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)尤為重要，師生互動(dòng)教學(xué)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流手段，本文將研究師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，以求提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
師生互動(dòng)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);內(nèi)涵;原則;運(yùn)用
漢語(yǔ)是中國(guó)人的母語(yǔ)，也因此成為我國(guó)教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師進(jìn)行深入引導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來(lái)，師生互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用并不理想，教師的教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后，不能把握好開(kāi)展師生互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)互動(dòng)內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)和甄選互動(dòng)內(nèi)容，將是小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入研究的課題。
一、師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及原則
所謂師生互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但卻常常嚴(yán)肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應(yīng)固定模式和固定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴(yán)厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼，往往在教師提出問(wèn)題時(shí)害怕答錯(cuò)而不敢回答，有些時(shí)候教師選擇的互動(dòng)內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會(huì)比較感興趣，但長(zhǎng)期使用反而讓學(xué)生喪失興趣，由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間交往的距離，增強(qiáng)師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生互動(dòng)并不是隨時(shí)都能夠進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)深入分析，找到師生互動(dòng)的最佳時(shí)期，對(duì)小學(xué)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生采用的師生互動(dòng)手段不能相同，因此，師生互動(dòng)教學(xué)的原則就是針對(duì)性、即時(shí)性、有效性，只有根據(jù)其內(nèi)涵與原則設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，才能夠達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的最佳效果[1]。
二、師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用途徑
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)，首先需要注意的第一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，并不能滿足當(dāng)前教育需求，也不滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，重視起師生互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)做學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2把握互動(dòng)時(shí)機(jī)
師生互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，當(dāng)教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變后，第二個(gè)問(wèn)題就是要把握好師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)中并非所有時(shí)間都適合進(jìn)行互動(dòng)，教師提問(wèn)后，學(xué)生進(jìn)入思考時(shí)間時(shí)，教師一定不能打斷學(xué)生思路，而是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不僅如此，互動(dòng)不只是與學(xué)生語(yǔ)言交流，而是要融入教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，教師講解《丑小鴨》這一課時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，并思考為什么丑小鴨會(huì)被其他小鴨子欺負(fù)，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對(duì)待等，組織學(xué)生討論，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，要注意態(tài)度親切，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)拉近師生距離。
2.3提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)會(huì)對(duì)師生互動(dòng)的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識(shí)素養(yǎng)，還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動(dòng)需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語(yǔ)言幽默，以提升學(xué)生參與互動(dòng)的程度[3]。
2.4甄選互動(dòng)內(nèi)容
互動(dòng)內(nèi)容的選擇是師生互動(dòng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，因此，甄選好師生互動(dòng)內(nèi)容非常必要。師生互動(dòng)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性，例如，《古詩(shī)兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動(dòng)內(nèi)容選擇在詩(shī)句中，與學(xué)生交流溝通詩(shī)句的意義和內(nèi)涵，不要提問(wèn)學(xué)生詩(shī)人李白相關(guān)問(wèn)題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯(cuò)誤，降低教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，語(yǔ)文又是重點(diǎn)學(xué)科，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先拉近師生之間距離，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀芹.科學(xué)創(chuàng)設(shè)，提升師生互動(dòng)品質(zhì)———小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效性探析[J].內(nèi)蒙古教育，2015(35).
[2]任春艷.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用中的問(wèn)題分析及策略[J].時(shí)代教育，2014(10).
[3]胡艷.利用師生互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程“以學(xué)為主”的教學(xué)模式[J].西部素質(zhì)教育，2015(16).
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文11
摘要：語(yǔ)文是研究漢語(yǔ)的特定學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始便便隨著我們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)語(yǔ)文是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性不言而喻，在語(yǔ)文課中教師的語(yǔ)言往往是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)教師教學(xué)語(yǔ)言是否得當(dāng)會(huì)直接影響到課程的講授，也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此我們對(duì)此進(jìn)行研究，希望可以找到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從中可以啟發(fā)教師，不斷的改進(jìn)自身，用得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，提高課堂的效率。下面是我對(duì)這一問(wèn)題的一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)語(yǔ)言;具體特點(diǎn)
一、研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的相關(guān)背景
（1）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的
語(yǔ)文是研究源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化的重要手段，是幫助我們能夠更好的了解、掌握我們的母語(yǔ)，以及從價(jià)值觀等角度逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，以及課程改革的不斷進(jìn)行，語(yǔ)文的教學(xué)目的被賦予了更多的時(shí)代內(nèi)涵。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以幫助學(xué)生不斷的了解祖國(guó)文化，幫助學(xué)生更好的使用母語(yǔ)，從而更好的培養(yǎng)自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更好的為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
�。�2）教學(xué)語(yǔ)言的作用
1。小學(xué)生的價(jià)值觀正處于形成階段，其心智發(fā)展處于成型階段，教師的語(yǔ)言、行為在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用，而教師和學(xué)生接觸最多的便是在課堂之上，課堂教學(xué)語(yǔ)言便是其主要變現(xiàn)形式，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)語(yǔ)言使用情況會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果;2。正確的課堂教學(xué)語(yǔ)言可以減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中明白課堂知識(shí)，不斷的充實(shí)自己，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙贏的，可見(jiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用是需要我們高度重視的。
�。�3）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)
課堂教學(xué)語(yǔ)言在課程改革的背景之下，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，不少人開(kāi)始關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂之中使用的教學(xué)語(yǔ)言，在我們的調(diào)查研究總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)是多種多樣的，但是主要有語(yǔ)言的藝術(shù)性、語(yǔ)言的情感性、語(yǔ)言的生動(dòng)性、語(yǔ)言的可接受性以及語(yǔ)言的規(guī)范性五個(gè)方面。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析
（1）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
語(yǔ)言藝術(shù)和我們語(yǔ)文課標(biāo)要求學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)能力，同時(shí)也是學(xué)校等相關(guān)部門對(duì)教師的新要求。語(yǔ)文本身就是一門語(yǔ)言學(xué)科目，它是研究我們漢語(yǔ)的重要課程，為此語(yǔ)言的藝術(shù)性在語(yǔ)文課堂之中就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)的不同課程在授課的過(guò)程是一樣的，都會(huì)涉及到學(xué)生和教師之間的溝通和交流。具體在課堂環(huán)節(jié)中提問(wèn)是教師和學(xué)生交流互動(dòng)最為廣泛和常見(jiàn)的方式途徑，教師和學(xué)生之間是有距離的，這是不得不承認(rèn)的，畢竟所處的年齡、位置不同，但是藝術(shù)的語(yǔ)言可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，使教師更加了解學(xué)生，明白學(xué)生需要的;學(xué)生也可以更深刻的明白教師的用心良苦，以使自己更加努力的去學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。
（2）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的情感性
課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師和學(xué)生之間的交流，其本身就是人情感的具體體現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中課堂語(yǔ)言是必不可少的，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，教師必須要充分展示語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生感受到教師課堂語(yǔ)言之中蘊(yùn)含的情感，從而潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，影響學(xué)生的價(jià)值觀的形成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)，讓課堂語(yǔ)言為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率服務(wù);
�。�3）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性
小學(xué)語(yǔ)文課堂之中主要的內(nèi)容就是故事，故事的情節(jié)都比較豐富多彩，而且再加上小學(xué)生所處年齡階段，在對(duì)知識(shí)的理解以及接受都或多或少的存在著問(wèn)題，教學(xué)需要用語(yǔ)言去給學(xué)生解釋清楚，這便要求教師課堂中所使用的語(yǔ)言必須具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，生動(dòng)的講述課文知識(shí)的內(nèi)容，以使學(xué)生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學(xué)到知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師提高自己教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性途徑有很多，比如說(shuō)使用多感官教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦，乃至鼻、舌等參與學(xué)習(xí)，其設(shè)計(jì)是用不同的信息形式展現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，一種教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課中由于有許多有趣的文章，在教學(xué)過(guò)程中更要注意應(yīng)用這樣的方法，將身體的各個(gè)器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將抽象化為具體，化無(wú)形為有形，使語(yǔ)文教學(xué)由難到易，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程變的越來(lái)越簡(jiǎn)單，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性，主動(dòng)性。
�。�4）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的可接受性
教學(xué)語(yǔ)言的可接受性，意思是讓學(xué)生可以接受，可以理解教師所講授的課堂知識(shí)。小學(xué)是一個(gè)十分特殊的時(shí)期，學(xué)生的三觀正處于形成期，而且學(xué)生的智力、心理都處于不斷發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于一些知識(shí)的理解程度并不到位、并不準(zhǔn)確，需要教師對(duì)其進(jìn)行必要的介紹和說(shuō)明，但是教師需要注意的是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不可使用一些晦澀難懂的語(yǔ)言文字，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，要充分考慮到語(yǔ)言的可接受性，讓學(xué)生可以理解自己所說(shuō)的話，所講的知識(shí)內(nèi)容。
（5）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程之中使用的教學(xué)語(yǔ)言必須是規(guī)范的，符合學(xué)校以及相關(guān)部門的相關(guān)規(guī)定，不可以出現(xiàn)違規(guī)等現(xiàn)象。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方各面都會(huì)潛移默化的受到教師的影響，因此教師必須要注意自己在課堂之中的一舉一動(dòng)，要處處為學(xué)生做好榜樣示范作用，讓學(xué)生可以受到良好的影響，從而不斷的養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高自己的素質(zhì)，以使自己適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
小結(jié)
語(yǔ)言是一種藝術(shù)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中的教學(xué)語(yǔ)言，它的選擇和使用都是需要注意的，教師必須考慮到相關(guān)的實(shí)際情況，了解自己面對(duì)的學(xué)生群體，從而選擇合適的課堂語(yǔ)言，給學(xué)生講解課本知識(shí)，展示當(dāng)代教師的魅力，給學(xué)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外課堂語(yǔ)言的選擇不應(yīng)該是一成不變的，它要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生群體的變化而不斷變化，從而不斷的提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬(wàn)少敏。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探索[J]。赤子（中旬），2013年第8期
[2]藍(lán)長(zhǎng)秀。探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn);新課程（下），2014年第3期
[3]嚴(yán)欣。新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變[D]。浙江師范大學(xué)，2010年
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文12
摘要：小學(xué)語(yǔ)文以基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為主，特別是識(shí)字、寫(xiě)字。而識(shí)字、寫(xiě)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如何更好的在教育課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中改變觀念，盡可能使學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；發(fā)展
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。傳統(tǒng)的教育方式下老師多采用填鴨式的教學(xué)方式，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，效果往往事倍功半。教育課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)改變死記硬背、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生能夠自主的去探討、感悟，敢于去質(zhì)疑，表達(dá)自己才是目前教學(xué)的主體。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中大多都有給學(xué)生留下可以自由想象、發(fā)揮的空間，老師如果在教學(xué)過(guò)程中適度的引導(dǎo)學(xué)生去探索未知，借助課堂教學(xué)去挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生去天馬行空的想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這無(wú)疑會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)成果事半功倍。
1.1促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)文課程作為一個(gè)語(yǔ)言類課程，應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是作為學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與語(yǔ)文教學(xué)是分不開(kāi)的，所以語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和終身素養(yǎng)為宗旨，不僅要讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)文知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威；培養(yǎng)他們與他人合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)他們認(rèn)認(rèn)真真、有板有眼良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。語(yǔ)文教學(xué)需要圍繞這些展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揚(yáng)我們的民族文化：語(yǔ)文作為人類歷史文化中的瑰寶，其中蘊(yùn)含著深厚的民族文化底蘊(yùn)和民族精神。要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂對(duì)歷史文化的傳播作用，使學(xué)生從小對(duì)自我民族文化有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)又要使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有開(kāi)放、多元的文化精神，不固守自封。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠體會(huì)到歷史的韻味，也能感受到現(xiàn)代的豐富多彩；體會(huì)古詩(shī)詞人的語(yǔ)言和情感的表達(dá)方式；體會(huì)民族精神的深刻雋永。語(yǔ)文是中華民族上下五千年浩瀚歷史中的一滴水珠，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從這一滴水珠中感悟到中國(guó)文化的博大精深，傳承優(yōu)秀的文化歷史，讓中國(guó)文化在歷史的長(zhǎng)河中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
二、改革教學(xué)模式，建立現(xiàn)代的教學(xué)理念
2.1正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語(yǔ)文課的性質(zhì)。以往人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)多有偏頗，強(qiáng)調(diào)其工具性，卻很少把語(yǔ)言文字看作是學(xué)生能夠從中感悟，獲得做人道理的工具。而語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一要求在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不再僅僅只是機(jī)械的默讀與抄寫(xiě)，而是要讓學(xué)生去體味去感悟課文中所要表達(dá)的情感和道理。人類的文化以文字為載體，不論是真善美還是假丑惡都要用文字來(lái)表達(dá)，情在讀中悟，理在讀中悟，去語(yǔ)言文字中去感悟體會(huì)，這才是正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2.2重視語(yǔ)文的環(huán)境熏陶作用：古有孟母三遷只為尋找一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的熏陶與潛移默化的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大部分老師還是以知識(shí)的傳授和解題的技能為主，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)，常言曰只可意會(huì)而不可言傳也，說(shuō)的就是漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。語(yǔ)文課程中豐富的人文素養(yǎng)與內(nèi)涵對(duì)學(xué)生思想和精神方面的影響是非常久遠(yuǎn)的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的內(nèi)容的感悟也是有所不同的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的環(huán)境熏陶作用，同時(shí)也應(yīng)理解和包容每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)表達(dá)。學(xué)生在閱讀作者的文章時(shí)會(huì)根據(jù)作者描述的場(chǎng)景和情感來(lái)調(diào)動(dòng)自身的情感，同時(shí)借助想象，引起與作者的共鳴，向作者靠近。
2.3引導(dǎo)主動(dòng)積極性，加強(qiáng)合作精神。古人云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去參與。保證學(xué)生有足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、疑的時(shí)間，讓學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們主動(dòng)的去分析、解決問(wèn)題，不迷信權(quán)威，不人云亦云，有自己的見(jiàn)解和主張，盡可能的有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，在疑問(wèn)中大家一起探討，不僅在無(wú)形中拉近了師生距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身也會(huì)變得自信，敢于去表達(dá)他自己的見(jiàn)解。同時(shí)課堂氛圍也是輕松愉悅的，學(xué)生自身也愿意去探究、討論、尋找答案，同學(xué)之間的協(xié)作能力也從中不斷增強(qiáng)。
2.4不以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的珍品”。盡管有很多人在表達(dá)這樣的理念，但是大環(huán)境下仍以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿。在大部分人看來(lái)，只有考試取得好成績(jī)，孩子才會(huì)有一條康明大道。這種以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式在很大程度上挫傷了那些成績(jī)不那么好的學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)探索的欲望。所以在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)不應(yīng)只是以成績(jī)好壞基準(zhǔn)，我們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，但還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程的參與度、積極性等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)、老師與家長(zhǎng)互相評(píng)價(jià)等不同方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，多樣的評(píng)價(jià)方式更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛力。
三、總結(jié)
教學(xué)工作是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作，時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)工作也要緊跟時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷發(fā)生著變化，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)老師的素質(zhì)要求也在不斷提高。作為一名語(yǔ)文老師，需要不斷的提高語(yǔ)文素養(yǎng)，要有高度的自覺(jué)性和緊張感，及時(shí)的根據(jù)新情況不斷的對(duì)自己的教訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生，盡職盡責(zé)的完成工作，讓學(xué)生能夠愉快、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
�。�1］《小學(xué)語(yǔ)文教育科研》，黃全明，陳寶樹(shù).浙江教育出版社，2001.
�。�2］《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，陳玉秋.廣西師范大學(xué)出版社，2004.
�。�3］如何做一名合格的語(yǔ)文教師［N］.軟件.教學(xué).2013.3.
�。�4］做一個(gè)創(chuàng)新型語(yǔ)文教師［N］，王新洪.教育教學(xué)論壇，2010.3.
�。郏担萁逃芯糠椒�，袁振國(guó).北京高等教育出版社，2000.
【小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)主題論文03-31
小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)論文03-31
語(yǔ)文的教學(xué)論文03-29
語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的教學(xué)論文06-26
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)論文教學(xué)論文06-12
研究語(yǔ)文的教學(xué)論文03-31
語(yǔ)文教學(xué)論文03-29
語(yǔ)文教學(xué)的論文04-12