中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

歡迎來(lái)到瑞文網(wǎng)!

新課程歷史培訓(xùn)心得

時(shí)間:2022-10-14 11:35:20 新課程歷史培訓(xùn)心得 我要投稿

新課程歷史培訓(xùn)心得

  我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的新課程歷史培訓(xùn)心得(精選21篇),希望能夠幫助到大家。

  新課程歷史培訓(xùn)心得1

  2022年8月27日,我校依據(jù)上級(jí)要求,對(duì)全校歷史老師進(jìn)行了義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)的學(xué)習(xí)。

  新時(shí)代新的教育要求,新版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)闡明了歷史課教學(xué)的總方向,進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀的指導(dǎo)下,了解歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程,具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點(diǎn),具有鑒古知今、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國(guó)情懷、拓寬國(guó)際視野的重要作用。以下是我對(duì)歷史課程的體會(huì)和感悟:

  1、要確立新觀念、轉(zhuǎn)化角色、更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式,已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)發(fā)展、以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成、只有這樣,才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的創(chuàng)新人才。

  2、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索、無(wú)論如何,形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、這一切都要取決于教師要更新觀念,敢于讓學(xué)生暢所欲言。

  3、講授力求新穎,確立開(kāi)放的師生關(guān)系、傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展、因此,要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于開(kāi)口,樂(lè)于實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望,充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員,大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。

  4、讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程、通過(guò)半年多的網(wǎng)上緊張學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,使我對(duì)歷史教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)、今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),以更好的促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué),提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

  新課程歷史培訓(xùn)心得2

  牛頓曾說(shuō)過(guò):如果我已經(jīng)看得更遠(yuǎn),那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏!读x務(wù)教育歷課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)自2022年4月21日正式發(fā)布以來(lái),受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù),必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)(以下簡(jiǎn)稱“老課標(biāo)”)相比,其變化主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

  該課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文精神和歷史感,力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限,聯(lián)系國(guó)內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實(shí),整合歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多領(lǐng)域的知識(shí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,辯證地觀察和分析社會(huì)問(wèn)題,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供更大的空間。

  一、新舊教材的變化。

  通過(guò)專家的講解及教學(xué)案例的展示,發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比,新教材內(nèi)容生動(dòng),立足時(shí)序,建立時(shí)空觀念;學(xué)生的參與熱情高漲,主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng),教師的啟迪作用更加凸顯,真正體現(xiàn)了過(guò)程與方法的理念,所以在實(shí)施新教材過(guò)程中,教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是:確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——積累歷史知識(shí)一一培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力——評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象一一對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入,我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中,無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位,理念上要開(kāi)拓進(jìn)取,內(nèi)容上要推陳出新。因此,對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。

  二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。

  要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式,要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動(dòng)探究等欄目:引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性,突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),例如,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等,都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

  三、對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)。

  教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,與學(xué)生平等交流,教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。關(guān)于這點(diǎn),丁丁老師給我留下深刻的印象,她對(duì)教學(xué)的鉆研和思考,如指南針、司南、羅盤的區(qū)別,自己制作指南針,包括對(duì)歷史知識(shí)的熟悉程度,對(duì)一些資料信手拈來(lái),如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等,在教學(xué)中給學(xué)生引入,即吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也增加課堂生動(dòng)性。所以說(shuō)教師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較。注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖,從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料,幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題,并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),靈活編排內(nèi)容,以新穎的形式,制作精美的課件,增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性,有利于學(xué)生的理解與接受。新的教育理念,新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材體系,決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。總之,本次學(xué)習(xí)活動(dòng)給我們提供了新的教學(xué)理念,新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也提醒自己在教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索,不斷學(xué)習(xí)和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),最大價(jià)值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。

  新課程歷史培訓(xùn)心得3

  2022年8月19日,我們開(kāi)展了為期一天的“新課標(biāo)”“新課堂”暑期培訓(xùn)。由閻曉馨老師主講。

  閻老師以“以史育人,培根鑄魂”為題,從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等六個(gè)方面,進(jìn)行了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的詳細(xì)解讀。

  通過(guò)培訓(xùn),我受益匪淺。這是新課標(biāo)出臺(tái)以來(lái)第一次的系統(tǒng)培訓(xùn),培訓(xùn)將新課標(biāo)的理念與日常教學(xué)相結(jié)合,不僅闡釋了新課標(biāo)的理念,也以具體的實(shí)例,告訴我們應(yīng)該怎樣以新課標(biāo)指導(dǎo)日常教學(xué)。其中,有三個(gè)板塊尤為重要。首先是教學(xué)目標(biāo)的敘寫,我校的課改中學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫理念,與之不謀而合。其次是真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)!盁o(wú)情景不成課,無(wú)情景不成題。”以具體的情景貫穿整個(gè)教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高課堂效率。最后是作業(yè)設(shè)計(jì),要推陳出新,尤其在“雙減”背景下,如何布置高質(zhì)量的作業(yè),是我們必須思考的話題。

  歷史學(xué)科獨(dú)有的德育功能尤為重要,要在課堂中滲透家國(guó)情懷,肩負(fù)起立德樹(shù)人的神圣天職。

  這場(chǎng)培訓(xùn),對(duì)我今后的教研教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和借鑒性,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)和糾正教學(xué)誤區(qū)也有很大的啟發(fā)。今后,我將繼續(xù)努力,認(rèn)真研讀課標(biāo),吃透教材,注重在時(shí)空觀念下知識(shí)體系的構(gòu)建,注重教材前后歷史知識(shí)的橫縱聯(lián)系,注重在充分分析學(xué)情下教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng),發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能,培根鑄魂,做好新時(shí)代的新教師,打造新課標(biāo)、新理念下的新課堂,繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量,為黨育人,為國(guó)育才,為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

  新課程歷史培訓(xùn)心得4

  新課改在我縣如火如荼的開(kāi)展五六年了,許多觀念讓我耳目一新,經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,業(yè)務(wù)水平獲得了很大發(fā)展。在享受課改帶來(lái)成功體驗(yàn)的同時(shí),我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰,深入。在課改中我心中頗多感慨,也頗受啟發(fā),我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)整理如下:

  一、課程改革改變了教師一味傳授的權(quán)威地位。

  教師從過(guò)去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者呢?

  1、要給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真心成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在日常教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生充分的閱讀課文,充分的思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會(huì)課文,不能讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過(guò)多時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)步,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結(jié)是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)提高自我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

  2、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)

  要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),同時(shí),合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的速度,具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)想互配合相互討論,相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù),更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  二、新課程改中學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,他們更愿意上歷史課了。

  1、新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛(ài);從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識(shí)體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容,給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn),比如歷史文物仿制活動(dòng)一課要求學(xué)生搜集歷史文物圖片,實(shí)物或仿古文物,動(dòng)手制作仿古文物,可小組合作共同制作,互相探討,學(xué)生的積極性非常高,在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理資料的能力、動(dòng)手能力、合作交流能力。

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了,變得大膽了。在新課程的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變過(guò)去學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的被動(dòng)局面,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而靈活,由過(guò)去的苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)。由過(guò)去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言。

  3、課堂活起來(lái)了,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了。沒(méi)有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,課堂教學(xué)已從過(guò)去的注重老師教,轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)。師生互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)留給學(xué)生一定的空間讓他們?nèi)?dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。同學(xué)們積極參與課堂討論,學(xué)習(xí)熱情高漲,使學(xué)習(xí)成為充滿樂(lè)趣的事。

  4、建立了新型民主的師生關(guān)系。新的課程改革中課程不再只是特定知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程,教師與學(xué)生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體。教學(xué)中師生關(guān)系開(kāi)始變得民主、和諧、平等。在這種關(guān)系中,師愛(ài)的作用是偉大的。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,愛(ài)是最美的教育。隨堂潛入課,潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲。教學(xué)中我盡量使用鼓勵(lì)性、發(fā)展性、啟發(fā)性的語(yǔ)言,與學(xué)生們平等對(duì)話。用真情點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo),幫助學(xué)生樹(shù)立自信自尊,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控。

  三、新的課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。

  教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。要做好這些角色并不是件很容易的事,教師在課前、課中要做大量工作:

  1、要精心背課、背學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題,設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿-,充滿生機(jī)。要了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中新的問(wèn)題,既要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備,也要想好不可預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)方法。

  2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中,教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么,依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí),還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。面對(duì)學(xué)生有別于他人的探究方式,我們要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞,讓學(xué)生深入思考,順利地進(jìn)入更高的層次的學(xué)習(xí)。

  3、充分開(kāi)發(fā)課程資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲!芭d趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,啟迪學(xué)生的智力潛能,學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源,突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性,變抽象為形象,變無(wú)趣為有趣,使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力,感受課堂生活的快樂(lè)。具體說(shuō)來(lái),可以從以下幾個(gè)方面著手:

 、僭O(shè)計(jì)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 、诶眯路f多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中我充分利用電子白板、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示枯燥、遙遠(yuǎn)的歷史。

 、蹌(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。

 、茏⒁鈱W(xué)科間的結(jié)合,尤其是文史不分家,正確運(yùn)用詩(shī)詞、俗語(yǔ)、典故、成語(yǔ)等進(jìn)行教學(xué)。這不僅能夠提升學(xué)生的興趣,而且可以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。

 、菖ν诰、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。

  新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹(shù)立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴巴說(shuō)話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探索活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這一切對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中,我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗,還總覺(jué)得不盡如人意,總覺(jué)得自己知識(shí)太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?释私飧嗾n改的知識(shí),渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。

  以上只是我自己在實(shí)踐課改上的一些浮淺認(rèn)識(shí)。在課改的路上,我們還有很長(zhǎng)的路要走,也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停、停停走走的過(guò)程,但是有一點(diǎn)不會(huì)改變,那就是:“目標(biāo)在前方,我在路上”,我將會(huì)繼續(xù)努力完善自己的教育教學(xué)。

  新課程歷史培訓(xùn)心得5

  作為一名新手歷史教師,我非常重視本次教材培訓(xùn)。認(rèn)真聽(tīng)講,收獲良多。

  本次教材培訓(xùn)既有對(duì)學(xué)科的宏觀把控,又有對(duì)教材使用的具體指導(dǎo),非常實(shí)用。宏觀上明確了《課標(biāo)》、《教參》、《教材》三者之間的關(guān)系,教材的編寫目的,教材的編寫體例。讓我們能夠俯視教材。

  本次培訓(xùn)更多的是對(duì)教師的具體指導(dǎo)。

  1、要更新歷史教學(xué)理念。新理念指”以學(xué)生發(fā)展為主,立德樹(shù)人為目標(biāo)”,把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的”學(xué)本”。新教材內(nèi)容生動(dòng),更注重學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)培養(yǎng),因此在使用統(tǒng)編教材時(shí),教師的啟迪作用將更加突顯,教師要更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的。過(guò)程體驗(yàn)和參與程度。

  2、要以唯物史觀為教學(xué)指導(dǎo)思想。堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值,力圖科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本線索,堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則,對(duì)歷史問(wèn)題作出實(shí)事求是的評(píng)述。

  3、要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育理念落實(shí)在歷史教材中,充分挖掘和敘述歷史教學(xué)內(nèi)容中與這些方面有密切關(guān)系的史事,從歷史發(fā)展的演進(jìn)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

  培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性。陳老師對(duì)三個(gè)課例的分享中,真正體現(xiàn)了過(guò)程與方法的理念,為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維奠定了基礎(chǔ)。與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相聯(lián)系,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,進(jìn)行價(jià)值觀教育。史料和故事教學(xué)貫穿于課堂,史料實(shí)證的精神扎根于課堂。

  在教學(xué)中我們要更加注重史料的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析史料,并學(xué)會(huì)概括提取有效信息,促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高。所以,在今后的教學(xué)中必須把關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的首要任務(wù),讓學(xué)生在每一節(jié)歷史課堂中都有所思、有所想,培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀,真正體現(xiàn)歷史學(xué)科立德樹(shù)人的功能。

  通過(guò)培訓(xùn),我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念,同時(shí),新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn),對(duì)每個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域,它給每位教師提供了發(fā)揮的舞臺(tái)。這次培訓(xùn)引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材,切實(shí)用好新教材;激勵(lì)我們篤學(xué)深思,為自己充電,提升歷史專業(yè)素養(yǎng),爭(zhēng)做專家型的教師,而非照本宣科的教書(shū)匠。作為一名歷史教師,我將不忘初心,砥礪前行,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步從實(shí)踐中提升。

  新課程歷史培訓(xùn)心得6

  歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門必修課、實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù)、在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中,我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化:從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變;從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、對(duì)于如何落實(shí)課改,具體有如下心得:

 。ㄒ唬、教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者

  要做好這些角色并不是件很容易的事,教師在課前、課中要做大量工作、

  1、要精心背課、背學(xué)生、教師要認(rèn)真挖掘教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題,設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿生機(jī)、要了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中新的問(wèn)題,既要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)

  2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  教學(xué)中,教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么,依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)、同時(shí),還特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。

  3、充分開(kāi)發(fā)課程資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲、“興趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,啟迪學(xué)生的智力潛能,學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅、歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源,突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性,變抽象為形象,變無(wú)趣為有趣,使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力,感受課堂生活的快樂(lè)。

 。ǘ、教師需進(jìn)一步提高自己

  新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹(shù)立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論、那么,光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的、教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴巴說(shuō)話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探索活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、這一切對(duì)教師的要求更高了、

  新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道,新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破,要求也更高了、接下來(lái)我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中將課改精神落到實(shí)處,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

  新課程歷史培訓(xùn)心得7

  新課程課改已拉開(kāi)帷幕,2022年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)出臺(tái),看完之后既興奮又擔(dān)憂。興奮的是面對(duì)新時(shí)期的各種新變化、新問(wèn)題、新成果、新課標(biāo)都有了明確的解答與對(duì)策,讓歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合在一起,擔(dān)憂的是在具體的教學(xué)過(guò)程中,如何能高效地將這些變化反映在日常的教學(xué)中,如何認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵任務(wù)。為此,我們認(rèn)為,課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開(kāi)。

  首先,我們要明確什么是核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力,包括唯物史觀,時(shí)空觀念、史料實(shí)證,歷史解釋,家國(guó)情懷五個(gè)方面,通過(guò)諸素養(yǎng)的培育,達(dá)到立德樹(shù)人的要求。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng),是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

  具體從以下幾個(gè)方面著手

  設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要深刻領(lǐng)會(huì)教歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,仔細(xì)研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系,并要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷深化的過(guò)程,不是所有的核心素養(yǎng)目標(biāo)都能在一節(jié)課中完成的。衡量教學(xué)目標(biāo)是否有效一看他是否貼切及目標(biāo)是否準(zhǔn)確與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征相契合,具有可檢測(cè)性二看他是否具體及目標(biāo)闡述是否細(xì)化多層次,具有可操作性。

  創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)。

  所謂問(wèn)題情景,是指在具體目標(biāo)指引下,能夠通過(guò)分析、理解、歸納等策略達(dá)成目標(biāo)的空間學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有一定的針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng),真正促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段在教學(xué)中教師要找準(zhǔn)問(wèn)題情境這個(gè)切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)形式多樣的問(wèn)題情境。

  倡導(dǎo)合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

  創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)在教學(xué)中教師應(yīng)抓牢合作探究這個(gè)著力點(diǎn),所謂合作探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究的情境通過(guò)學(xué)習(xí)分工合作、閱讀、思考、討論交流等活動(dòng)形式獲得知識(shí)技能。態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的探索精神創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程,這種以小組合作方式進(jìn)行的專題探究活動(dòng)一方面通過(guò)自己動(dòng)手搜集史料,促進(jìn)學(xué)生帶著證據(jù)意識(shí)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究及培養(yǎng)了學(xué)生掌握探究問(wèn)題的方法和技能,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力,形成了史料實(shí)證的意識(shí)。另一方面,通過(guò)小組的分工與合作,尤其是對(duì)研究成果的不斷研磨,不僅提高了學(xué)生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng),而且提升了學(xué)生的交流能力、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)——培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的立足點(diǎn)。從學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)看,歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識(shí)與技能的習(xí)得,更需要習(xí)得過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟,并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格,外化為崇高的行為?梢(jiàn),歷史過(guò)程是一個(gè)知識(shí)與情感相互交織的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程。但情感教育不是在朝夕之間便可速成,而是一種情動(dòng)體驗(yàn)李姐內(nèi)化的過(guò)程。為此,教師在課堂教學(xué)中必須擁有多種行之有效的方法,將情感,態(tài)度,價(jià)值觀無(wú)痕的滲透到歷史課堂教學(xué)中,陶冶學(xué)生的情操,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以在感知,體驗(yàn)和思考?xì)v史的過(guò)程中深化對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)與判斷,進(jìn)而生成鮮明的歷史價(jià)值觀。

  總之,培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,必須靠我們歷史教師在觀念上更新,在專業(yè)上提升,在教學(xué)中滲透,在日常中積累。惟其如此,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力,使學(xué)生得到全面發(fā)展。

  新課程歷史培訓(xùn)心得8

  8月19日有幸參加了礦區(qū)組織的新課標(biāo)培訓(xùn),感覺(jué)收獲頗多,現(xiàn)將感受總結(jié)一下。

  1、培訓(xùn)的內(nèi)容是2022年版的歷史課程標(biāo)準(zhǔn),包括課程性質(zhì),課程理念,課程目標(biāo),課程內(nèi)容,學(xué)業(yè)質(zhì)量,課程實(shí)施六個(gè)部分。沒(méi)有培訓(xùn)之前雖然也拜讀過(guò),但不甚明白。感謝這次培訓(xùn),猶如一盞明燈,讓我真正的走進(jìn)了新課標(biāo),讀懂了新課標(biāo)。

  2、對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí):從教近20年,一直覺(jué)得歷史就是一門教授過(guò)去,以古鑒今的一門學(xué)科。直到培訓(xùn),我才明白,課程性質(zhì)要從三個(gè)點(diǎn)來(lái)看待我自己教授的科目,什么是歷史,什么是歷史學(xué),什么是義務(wù)教育歷史課程。課程理念,立足學(xué)生,服務(wù)學(xué)生。課程目標(biāo),歷史課程圍繞核心素養(yǎng),提現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)。課程目標(biāo)不同于以往的三維目標(biāo),是一個(gè)結(jié)構(gòu)化立足素養(yǎng)的課程目標(biāo)。培訓(xùn)老師舉列說(shuō)明日常老師容易犯的錯(cuò)誤,深入淺出的講清了課程目標(biāo)。課程內(nèi)容由以前的六大板塊變成了七大塊,除了一些細(xì)節(jié)的變化,最大的變化就是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的出現(xiàn)了,要占課程的百分之十。給我?guī)?lái)很大的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量,指引日常教學(xué)。最后老師花了三個(gè)小時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)課程實(shí)施。首先如何制定教學(xué)目標(biāo),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)教材,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情。表述六要素是行為主體,行為動(dòng)詞,行為條件,表現(xiàn)程度。我感覺(jué)我校的學(xué)習(xí)目標(biāo)完全符合新課標(biāo)要求,走在了課改的前列。其次,探尋策略,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,培訓(xùn)老師特別用心的收集了好多的課堂實(shí)例讓我們深刻的感受了常用的不常用的策略,真的是收獲太多,無(wú)法一一列舉。最后,整合內(nèi)容。如何做單元教學(xué),專題教學(xué),項(xiàng)目化教學(xué)。最主要的是立意,如何甄選內(nèi)容,培訓(xùn)老師以她的課為例,分享了整個(gè)的備課思路。

  3、今后的教學(xué)工作中,我要堅(jiān)決貫徹今日的所學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)的指定嚴(yán)格按照課標(biāo),教材,學(xué)生三方面進(jìn)行綜合考量;表述嚴(yán)格按照四要素進(jìn)行,時(shí)刻從學(xué)生的學(xué)出發(fā),考慮如何學(xué),而不是如何教。教學(xué)內(nèi)容始終圍繞目標(biāo)進(jìn)去,定什么目標(biāo),學(xué)什么,測(cè)什么。盡量創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),合理運(yùn)用六策略,滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。

  新課程歷史培訓(xùn)心得9

  參加了區(qū)里為期一天的2022年版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)活動(dòng),雖短暫,自己卻覺(jué)得收獲很大,剛拿到新課標(biāo),翻開(kāi)和舊課標(biāo)一對(duì)比,瞬間覺(jué)得新課標(biāo)好難操作,無(wú)從下手,這次閆老師將新課標(biāo)每一部分都做了解讀,并且還舉了好多的課堂操作的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明,詳盡而又細(xì)致,更加深了自己對(duì)新課標(biāo)的理解,也為下一步按照新課標(biāo)教學(xué)提供了很好的思路。下面就具體來(lái)談一下自己的收獲。

  首先閆老師向大家說(shuō)明了修訂歷史課標(biāo)的背景,即新課標(biāo)要體現(xiàn)國(guó)家意志和國(guó)家對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的要求,確保主流價(jià)值觀在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中得到全面貫徹落實(shí);二要充分發(fā)揮歷史課程在立德樹(shù)人方面的獨(dú)特價(jià)值,注重“以史育人、以文化人”。接著閆老師就一些歷史概念進(jìn)行了區(qū)分,然后具體就新課標(biāo)的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施六部分進(jìn)行講解,詳略得當(dāng)。自己明確了歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點(diǎn),歷史課程的理念,尤其是課程目標(biāo)的五大核心素養(yǎng):唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷,各自講解,尤其結(jié)合歷年中考命題、教學(xué)誤區(qū),將大家普遍覺(jué)得難以操作的唯物史觀、考察較多的歷史解釋以很多例題進(jìn)行細(xì)致的講解。還有教學(xué)目標(biāo)的敘寫,專門作為一個(gè)部分結(jié)合一些課例進(jìn)行解釋,也強(qiáng)調(diào)了行為條件、行為主體、行為動(dòng)詞等的變化,一定要立足學(xué)生,可操作。和學(xué)校之前的課改理念非常一致。最后印象深的就是閆老師說(shuō)到了情境教學(xué)和圍繞大概念單元教學(xué),這些在課堂中特別具有實(shí)用性,并且特別符合每年中考要求。

  系統(tǒng)的聽(tīng)了閆老師的講座后,對(duì)新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí),覺(jué)得新課標(biāo)特別清晰條理,尤其一些新的理念、新的要求與時(shí)俱進(jìn)了,對(duì)歷史教學(xué)有了更高的要求,對(duì)老師有了更高的要求,要時(shí)時(shí)處處思考?xì)v史教學(xué)的立意、相互之間的聯(lián)系、學(xué)生喜歡和能更高效接受的方式,今后教學(xué)中首先要經(jīng)常學(xué)習(xí)新課標(biāo),在每個(gè)單元教學(xué)之前,先細(xì)細(xì)研讀新課標(biāo)對(duì)本單元的要求,然后在具體設(shè)計(jì)每課教學(xué)時(shí),依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際制定學(xué)習(xí)目標(biāo),然后結(jié)合新課標(biāo)的五大核心素養(yǎng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些真實(shí)任務(wù)情境,多翻閱一些資料、書(shū)籍,查找篩選史料、視頻、圖片等應(yīng)用于教學(xué)中,即激發(fā)了學(xué)生興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng),也成長(zhǎng)了自我。

  新課程歷史培訓(xùn)心得10

  暑假期間認(rèn)真研讀了教育部發(fā)布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,并聆聽(tīng)了相關(guān)課表解讀的專家講座,讓我受益匪淺,我深刻感受到了新課標(biāo)對(duì)我們教師教育教學(xué)的引領(lǐng)作用,此次新課標(biāo)的研讀心得總結(jié)如下:

  一、2022年歷史課程標(biāo)準(zhǔn)凝聚著課程改革的“初心”

  新課標(biāo)深入落實(shí)立德樹(shù)人這一“初心”。它系統(tǒng)研究十八大以來(lái)黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的政策要求,全面推進(jìn)全國(guó)教育大會(huì)精神進(jìn)課程方案、進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)明確的戰(zhàn)略性和方向性;二是著力開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)研和矛盾分析診斷,破解十多年來(lái)課程改革實(shí)踐中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,體現(xiàn)很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性;三是深入開(kāi)展歷史研究和比較研究,堅(jiān)持“在繼承中創(chuàng)新、在穩(wěn)定中推進(jìn)”,使課程改革既充分吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的精華,又反映社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的新成果,體現(xiàn)了鮮明的民族性和時(shí)代性。

  如何充分發(fā)揮學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值和綜合育人價(jià)值,既要縱向一體化貫通,處理好幼小銜接和初高銜接的問(wèn)題,又要橫向關(guān)聯(lián),體現(xiàn)學(xué)科融合滲透?如何在“雙減”背景下體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化完善,改進(jìn)育人方式,提高課程實(shí)施的實(shí)效?如何優(yōu)化育人環(huán)境,形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推進(jìn)課程實(shí)施的有效機(jī)制?

  二、發(fā)揮新課標(biāo)的“導(dǎo)向”作用

  只有堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,系統(tǒng)思考,整體把握,重點(diǎn)突破,反思總結(jié),不斷揭示育人規(guī)律,破解實(shí)施難題,以扎實(shí)研究深化課程改革,才是應(yīng)然和可行之道。一是把準(zhǔn)正確育人導(dǎo)向,深入研究學(xué)生核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化機(jī)理。深入研究課程教材作為培根鑄魂、啟智增慧根本載體的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)和基本要義,準(zhǔn)確理解和把握中央關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求。以此為導(dǎo)向,深入研究核心素養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)和要求,學(xué)段特點(diǎn)和要求,揭示核心素養(yǎng)由靜態(tài)知識(shí)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)理,探尋從學(xué)科目標(biāo)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知和能力的影響因素、培養(yǎng)路徑和實(shí)踐方式,真正實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值。

  三、聚焦課堂教學(xué)主渠道,創(chuàng)新改進(jìn)育人方式。

  一方面,要基于核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在要求,研究以“知識(shí)本位”教學(xué)轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”的歷史教學(xué),積極探索啟發(fā)式、問(wèn)題式、情景式和探究式等教與學(xué)方式,提出創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性,深度挖掘教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注課堂中不同學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合,推進(jìn)課程融合和學(xué)科滲透,全面提高教學(xué)的綜合育人價(jià)值。

  另一方面,要強(qiáng)化實(shí)踐性、綜合性課程的育人研究,依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)主題,以歷史主題探究的方式合理倡導(dǎo)學(xué)生在全身心參與的實(shí)踐活動(dòng)中,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

  總之,學(xué)習(xí)新課標(biāo)只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步,我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷的學(xué)習(xí),不斷完善自我,才不愧于“人類靈魂的工程師”,不斷更新,不斷創(chuàng)新,才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要。

  新課程歷史培訓(xùn)心得11

  一、新課標(biāo)的變化

  2022版歷史新課標(biāo)同2012版課標(biāo)一脈相承,但是也出現(xiàn)了很多新變化。

  (一)更加突出育人導(dǎo)向。注重以史育人、培根鑄魂。歷史課程育人四大特性:思想性,堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化。人文性,以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈。綜合性,注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性;A(chǔ)性,以普及歷史常識(shí)為主,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  (二)凝練出了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。課標(biāo)指出:核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。這五個(gè)方面是不可分割的有機(jī)整體。其中,唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)的理論指引,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證;時(shí)空觀念是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn),是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件;史料實(shí)證是歷史學(xué)習(xí)的必備技能,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑;歷史解釋是對(duì)歷史思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn);家國(guó)情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求,是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基礎(chǔ)和理想目標(biāo)。

  (三)新建了評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)設(shè)計(jì)了義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),這樣就使中考及平時(shí)的階段性考試有了權(quán)威的依據(jù),防止命題的隨意性,特別是隨意拔高命題的難度,進(jìn)而干擾課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和老師教學(xué)的積極性。

  二、今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)中注重育人。教師眼中要有人,不能光看到分?jǐn)?shù)。要關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),立德樹(shù)人。堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類歷史的發(fā)展,充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。在敘述和評(píng)價(jià)史事時(shí),堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng),使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。

 。ǘ⿲l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。不論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),還是教學(xué)過(guò)程、課堂檢測(cè)、作業(yè)的設(shè)計(jì),都要將核心素養(yǎng)培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平確定其經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后在核心素養(yǎng)方面的達(dá)成度,避免以單純識(shí)記知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)。確定核心素養(yǎng)五位一體的綜合性教學(xué)目標(biāo),改變以往的目標(biāo)表述。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)首先要注重創(chuàng)設(shè)歷史情境,通過(guò)展示歷史文獻(xiàn)、歷史影像,參觀歷史遺址、歷史博物館、紀(jì)念館等再現(xiàn)歷史情境;或從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事件回溯歷史的源頭,從現(xiàn)實(shí)情境中探尋歷史問(wèn)題。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。無(wú)論單元學(xué)習(xí),還是每課學(xué)習(xí),都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置需要解決的問(wèn)題,形成遞進(jìn)性的問(wèn)題鏈,在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí),發(fā)展思維,形成新的遷移,獲得新的認(rèn)識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提升學(xué)生的批判性思維。開(kāi)展史料研習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不是簡(jiǎn)單地接受和記憶現(xiàn)成的答案,而是通過(guò)自己對(duì)相關(guān)史事的了解,以及運(yùn)用有價(jià)值、可信的史料來(lái)判明歷史事實(shí),形成歷史認(rèn)識(shí)。所以,要考慮構(gòu)建基于史料研習(xí)的教學(xué)方式,在教學(xué)中運(yùn)用史料解釋歷史,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理、辨析史料,運(yùn)用史料解釋歷史。

  總之,在今后的教學(xué)中,要不斷地深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并予以實(shí)踐,以提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

  新課程歷史培訓(xùn)心得12

  《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中歷史課程目標(biāo)提出了新的要求,歸結(jié)起來(lái),就是要通過(guò)歷史課程的開(kāi)展,了解學(xué)生的生存現(xiàn)狀,提高他們的生存智慧,幫助他們更好地探索未來(lái)。基于此,初中歷史課程改革應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循課程基本理念,認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng),讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而,在初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中,卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方,本文對(duì)此略作盤點(diǎn)與分析,以求教于同行。

  一、關(guān)于歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策

  對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)是開(kāi)展這門學(xué)科教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行認(rèn)識(shí),除了要明確該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和要求外,很重要的一點(diǎn)是要能準(zhǔn)確地理解和把握這門學(xué)科的基本特點(diǎn)。只有通過(guò)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的分析把握,才能更好地總結(jié)出學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于歷史學(xué)科的特點(diǎn),廣大教師雖有一些認(rèn)識(shí),但認(rèn)識(shí)仍是不充分的,甚至存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在:

  第一,對(duì)“歷史是主觀性與客觀性的統(tǒng)一”這一學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不充分。很多教師認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的主觀性,但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀性,而跳不出教材的內(nèi)容框架進(jìn)行教學(xué)。

  第二,教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點(diǎn)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的核心,但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽(tīng)課、記憶、做筆記、練習(xí)等環(huán)節(jié)。

  第三,歷史結(jié)論的豐富性在教學(xué)活動(dòng)中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的而不是封閉的,對(duì)結(jié)論的討論應(yīng)該是靈活的而不是死板的,提供的教學(xué)史料應(yīng)是多樣的而不是單一的。

  對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)誤區(qū),從根本上來(lái)說(shuō)是因?yàn)榻處煕](méi)有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性。歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué),讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀的統(tǒng)一。從教師層面上來(lái)說(shuō),教師應(yīng)在遵循歷史客觀性的基礎(chǔ)上,在課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀想象力,讓學(xué)生開(kāi)展合理的假設(shè),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行探究,讓學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境之中。此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史人物或事件是如何影響現(xiàn)代社會(huì)的,使學(xué)生形成與自己實(shí)際年齡相符的歷史發(fā)展觀,對(duì)歷史問(wèn)題能提出自己的見(jiàn)解,從而形成個(gè)人的歷史思維。從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō),如果學(xué)習(xí)歷史還停留在死記硬背上,那么將無(wú)法認(rèn)識(shí)到歷史的真諦,也無(wú)法激起對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考?xì)v史事件的因果關(guān)系,能對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行解釋,并能從中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)選擇有參考借鑒作用的知識(shí)。凡此種種,均離不開(kāi)師生們?cè)跉v史課堂上的主動(dòng)探究。

  二、關(guān)于歷史教材使用的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策

  新課改中所使用的初中歷史教材,創(chuàng)新構(gòu)建了符合初中生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要的知識(shí)體系,代表著一種創(chuàng)新的理念和實(shí)踐方法。但在很多教師的理念中,傳統(tǒng)教材觀還根深蒂固,他們?cè)诮虒W(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現(xiàn)在:將教材內(nèi)容等同于教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完全由課本來(lái)確定;教材重點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn);學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識(shí);如果沒(méi)有教材,教師就不懂教什么、如何教;教師傳導(dǎo)給學(xué)生的歷史都是教科書(shū)中的定論、共識(shí)內(nèi)容;等等。傳統(tǒng)的“教教材”觀念之所以未能扭轉(zhuǎn),究其根源還在于教師對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不到位。

  要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教教材”的觀念,需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過(guò)程中必須做到認(rèn)真品味歷史教材和靈活運(yùn)用歷史教材。做到認(rèn)真品味歷史教材,就要充分認(rèn)識(shí)到歷史教材中的史實(shí)帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現(xiàn)的是一種選擇,這并不意味著歷史是相對(duì)的、騙人的,選擇的東西只是事實(shí)的一部分。因而,教師在利用教材時(shí)要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在,它能為學(xué)生通過(guò)教材去挖掘歷史資源創(chuàng)造很多可能。所謂靈活運(yùn)用歷史教材,就是通過(guò)“還原、整合、開(kāi)發(fā)、挖掘”的方式對(duì)教材內(nèi)容加以靈活運(yùn)用!斑原”即對(duì)于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現(xiàn)象,使用適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)材料來(lái)幫助學(xué)生加深理解,如提供歷史數(shù)據(jù)或歷史遺址遺跡遺物照片等;“整合”即運(yùn)用多種手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和開(kāi)發(fā),從而完善和拓展歷史教學(xué)內(nèi)容體系;“開(kāi)發(fā)”即加強(qiáng)學(xué)科間資源的交叉,打破學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力,如在歷史教學(xué)中滲透地理知識(shí),能讓學(xué)生更加直觀、深刻地理解知識(shí);“挖掘”即充分挖掘教材含蘊(yùn),鍛煉學(xué)生思維,提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

  三、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策

  本次課程改革,提出了全新的課程理念,指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”,注重“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合,要以開(kāi)放型的新課程觀來(lái)建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系,用民主化思路來(lái)建構(gòu)新型師生關(guān)系,改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀,樹(shù)立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。在教學(xué)模式上,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。

  然而,在現(xiàn)實(shí)中,新的課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)課程觀與固化的教學(xué)模式還根深蒂固。具體表現(xiàn)在:習(xí)慣于將課程等同于學(xué)科,學(xué)科就是知識(shí);教學(xué)就是用簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式機(jī)械地傳遞知識(shí)的過(guò)程;畸形的口號(hào)式的愛(ài)國(guó)主義、民族主義教育充斥著歷史課堂;學(xué)生只是知識(shí)的接受者,接受學(xué)習(xí)是學(xué)生生存的基本途徑;學(xué)生學(xué)習(xí)歷史通常就是做筆記、強(qiáng)化記憶,忽視了學(xué)生應(yīng)該通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)和研究來(lái)獲得歷史知識(shí)。傳統(tǒng)的課程觀實(shí)質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位,更不用說(shuō)學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習(xí),這是由教師缺乏新課程理念造成的。

  在初中歷史教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念,必須正確認(rèn)識(shí)到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的新變化,要能全面把握課程理念的各個(gè)要素,促使歷史教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

  首先,要準(zhǔn)確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上,教師被視為課堂知識(shí)的傳授者、管理者,是居高臨下的“神仙”。新課程理念下,教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化,這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。具體地說(shuō),在新課程中,教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者與促進(jìn)者,由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者,由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。

  其次,要突出學(xué)生作為課堂主體的地位,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在新課程理念下,學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的主體,而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

  再次,要把學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得作為歷史教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí),獲得積極而有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長(zhǎng)提供幫助。因而,要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所謂歷史理解,是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構(gòu)自我認(rèn)知,把握信息蘊(yùn)含的意義。例如講解“民主是什么?”時(shí),可從以下教學(xué)思路進(jìn)行歷史理解教學(xué):

  1、下定義:民主是一種政府組織形式。

  2、解釋:民主政府是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的?

  3、比較:將民主政府與專制(集權(quán))政府進(jìn)行比較。

  4、下結(jié)論:對(duì)民主政府與專制政府之間的差異做總結(jié)。

  5、應(yīng)用:將民主概念運(yùn)用到某政府中,分析該政府的優(yōu)點(diǎn)。

  6、總結(jié):根據(jù)數(shù)據(jù)、信息概括民主政府的特點(diǎn)。

  7、拓展:用學(xué)生身邊的例子,拓展民主概念。

  最后,要把歷史課程當(dāng)成是一門生成性課程,要從動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看歷史課程。對(duì)于作為生成性課程,歷史課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)要突破對(duì)專家學(xué)者權(quán)威的依賴,要重視學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境、課程教師、學(xué)習(xí)伙伴之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生都應(yīng)被視為課程開(kāi)發(fā)的主體,他們既是課程的傳遞者與吸收者,同時(shí)又是課程的建構(gòu)者與創(chuàng)造者。

  四、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策

  教學(xué)方法改革是推動(dòng)課程改革的重要環(huán)節(jié)!读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述,其指出:歷史課程教學(xué)活動(dòng)的組織要拓寬教學(xué)活動(dòng)的途徑,充分開(kāi)展啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué),讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。鼓勵(lì)教師多開(kāi)展諸如歷史辯論會(huì)、故事會(huì)、講座、社會(huì)調(diào)查、參觀采訪等形式的課內(nèi)外活動(dòng)。從中,我們可以看到,在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)的組織與開(kāi)展愈發(fā)顯得重要,甚至在一些學(xué)校直接規(guī)定了在課堂上要留出多少時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng)。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的確能有效地提升歷史教學(xué)效率,但是,當(dāng)前許多歷史課堂上學(xué)生活動(dòng)形式化、表象化的現(xiàn)象突出,即活動(dòng)的組織開(kāi)展缺乏正確的目標(biāo)引領(lǐng)(如果有,也僅是以知識(shí)點(diǎn)識(shí)記為目標(biāo)),這顯然有悖于活動(dòng)開(kāi)展要有助于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)獲得這一初衷。

  要在歷史課堂中有效開(kāi)展學(xué)生活動(dòng),就要注意以下兩點(diǎn):

  一是活動(dòng)要有明確的目的性,即開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng),必須有利于全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo),而不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí),要將活動(dòng)的內(nèi)容、形式都緊扣歷史課程的三大目標(biāo):知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這樣進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)才能達(dá)到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

  二是在歷史課堂上,活動(dòng)要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進(jìn)行,活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),都要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考,從而通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生形成歷史認(rèn)識(shí)。歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要呈現(xiàn)出特定情境中的歷史細(xì)節(jié),營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍v史感,從而讓學(xué)生更客觀地從歷史情境中去看待與評(píng)價(jià)歷史;活動(dòng)中史料的提供要生動(dòng)有趣,以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史結(jié)論的形成要建立在史料研究的基礎(chǔ)上,從而更好地理解歷史。

  總之,課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在這過(guò)程中,我們要結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)要求,糾正課改認(rèn)識(shí)中的誤區(qū),制定出有助于課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施,努力使課程改革的實(shí)施不再出現(xiàn)偏差,從而推進(jìn)初中歷史課程改革深入開(kāi)展。

  新課程歷史培訓(xùn)心得13

  今年開(kāi)始實(shí)施新課標(biāo)了,新課標(biāo)與老課標(biāo)相比,在很多方面發(fā)生了變化,細(xì)讀之下,頗有心得,現(xiàn)在淺談一下自己對(duì)新課標(biāo)的體會(huì)。

  一、深刻理解和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵。

  新課標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)分解為“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維要求,包含了扎實(shí)的基本知識(shí)的訓(xùn)練和潛在能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),要求我們必須注重學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提高,不能片面強(qiáng)調(diào)突出其中的某一方面,注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

  新課標(biāo)還要求我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)方法上和學(xué)習(xí)方法上來(lái)一個(gè)徹底的變革。要求教育者努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。

  二、正確認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)歷史教材的幾點(diǎn)新變化。

  1、新教材注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),刪減了舊教材中的部分內(nèi)容,減少了練習(xí)。這就為學(xué)生進(jìn)行自主和探究學(xué)習(xí)提供了必要的時(shí)間和空間。

  2、新教材設(shè)計(jì)了較多動(dòng)腦筋的問(wèn)題:活動(dòng)與探究,知識(shí)卡片等,增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性,拓展了學(xué)生的視野,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。

  3、新教材圖文并茂,形象生動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感覺(jué),從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

  4、注重對(duì)學(xué)生人文精神的滲透和培養(yǎng),增加了歷史文化積淀。

  三、教學(xué)過(guò)程應(yīng)以生為本,確立學(xué)生的主體地位。

  從“知識(shí)中心”到“能力中心”,是傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,因此,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位。這就需要教學(xué)者做到以下幾個(gè)方面:

  1、要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使其形成學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力,積極主動(dòng)地探索無(wú)限的知識(shí)。教學(xué)中,教師講授與學(xué)生自學(xué)、分組討論相結(jié)合,知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練相結(jié)合,課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合,積極引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”。

  2、教師精心設(shè)問(wèn)置疑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。亞里土多德說(shuō)過(guò),“思維自驚奇和問(wèn)題開(kāi)始!睔v史教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的不同層次水平,科學(xué)設(shè)計(jì)多層次,多角度,多類型的問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生思維。

  3、教師要有一雙敏銳的眼睛,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)加以肯定表?yè)P(yáng)。課堂上老師不經(jīng)意的鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到意想不到的效果。

  四、利用學(xué)科特點(diǎn),傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和技能。

  因?yàn)闅v史學(xué)科需要記憶的內(nèi)容很多,有的同學(xué)記知識(shí)點(diǎn)丟三落四,有的同學(xué)需要一遍一遍反復(fù)記憶才有印象,往往不久又忘得差不多了,從而失去了學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣。對(duì)此,要求教學(xué)者采取一些行之有效的方法幫助記憶。這里不妨試舉兩例:

  1、采用諧音和形象聯(lián)想法。

  這種方法是通過(guò)人為聯(lián)想,使無(wú)意義且難記憶的學(xué)習(xí)材料在頭腦中生動(dòng)奇特地結(jié)合起來(lái),形成一定的故事,提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槿藗兌加泻闷嫘,?duì)新奇事物記得牢。比如記歷史朝代:原始社會(huì)、夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)、秦、兩漢、三國(guó)、兩晉、南北朝、隋、唐、宋、元、明、清。通過(guò)形象聯(lián)想,可把這些內(nèi)容想象成:原始人在夏天受了傷(商),喝了碗稀粥(西周)。穿了件春秋,戰(zhàn)果(戰(zhàn)國(guó))歸了秦始皇。秦始皇累出兩滴汗(兩漢),三個(gè)國(guó)家(三國(guó))送來(lái)兩條毛巾(兩晉),南北來(lái)朝拜(南北朝),敬送水(隋)和糖(唐),秦始皇送(宋)給他們金元(元)寶,帳目搞得明白(明)清楚(清)。又如,戰(zhàn)國(guó)七雄,可與各國(guó)的地理方位相結(jié)合,記憶為“齊楚秦燕韓趙魏,東西南北到中間”。

  2、編歌謠記憶。

  歌謠朗朗上口,易誦易記。如記諸子百家的代表人物:儒家孔孟荀(孔子、孟子、荀子),道家老莊子(老子、莊子),兵家兩孫子(孫武、孫臏),墨家一墨子(墨子),法家韓非子(韓非)。再如巧記工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的歷程:

  湘江烏江到遵義,四渡赤水拋?zhàn)窋场?/p>

  金沙彝區(qū)大渡河,雪山草地到吳起。

  針對(duì)新課標(biāo),教師要精心研讀,深刻體會(huì),準(zhǔn)確把握,并靈活運(yùn)用,使歷史學(xué)科的教學(xué)“寓教于樂(lè)”,充滿探究性、故事性、趣味性,使學(xué)生愿學(xué),樂(lè)學(xué)。

  新課程歷史培訓(xùn)心得14

  《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》印發(fā)出版,變化很大,在認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后,我有如下體會(huì)。

  首先在課程目標(biāo)方面,以前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo),現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng),確立課程目標(biāo)。歷史核心素養(yǎng)近些年來(lái)提得越來(lái)越多,主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面,這五個(gè)方面其實(shí)一直以來(lái)也是中考?xì)v史著重考察的內(nèi)容,現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。新課標(biāo)也對(duì)核心素養(yǎng)需要學(xué)習(xí)到什么地步做出了明確要求,這使得教師可以更好的把握教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。歷史課程正是要通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來(lái)教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

  其次在課程內(nèi)容方面,將歷史課程內(nèi)容分成了中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。

  新增了一個(gè)板塊:跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在之前的教學(xué)活動(dòng)中,其實(shí)也有提到一些加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系的觀點(diǎn),而今年的新課標(biāo)直接明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí),有兩個(gè)關(guān)鍵詞,一個(gè)是跨學(xué)科,另一個(gè)是主題學(xué)習(xí)?鐚W(xué)科可以使學(xué)生加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系,更有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。主題學(xué)習(xí)其實(shí)這些年也有所涉及,圍繞著學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)探討等等,這兩者的結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但這無(wú)疑對(duì)教師提出了更大的要求,教學(xué)生之前,首先自己要先學(xué)習(xí)。

  新課標(biāo)前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),每個(gè)板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內(nèi)容。增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示,這無(wú)疑增強(qiáng)了新課標(biāo)的指導(dǎo)性,解決教師教到什么程度、怎么教,學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題,加強(qiáng)了教法和學(xué)法指導(dǎo)。而板塊后的教學(xué)提示強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目學(xué)習(xí),項(xiàng)目學(xué)習(xí)其實(shí)就是以前經(jīng)常所說(shuō)的合作探究式學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、規(guī)劃方案、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)反思。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究,可以加強(qiáng)學(xué)生的搜集資料的動(dòng)手能力,還可以提高學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的溝通能力與合作精神。在探究過(guò)程中就可以很好地提高學(xué)生的史料實(shí)證的意識(shí)。

  總之,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念,還需要迅速提高專業(yè)水平。通過(guò)在教學(xué)中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng),在日常中提高學(xué)生的能力,努力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀,達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。

  新課程歷史培訓(xùn)心得15

  面對(duì)新課程改革,作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢?這是每一位一線教師必須思考的問(wèn)題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞大綱展開(kāi)教學(xué)工作,同時(shí)還要體現(xiàn)新課改的理念,這就無(wú)形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去,同時(shí)又能在考試中取得良好成績(jī)呢?下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。

  第一:語(yǔ)言關(guān)

  作為授課教師要注重自己的語(yǔ)言,講一堂好的歷史課,必須具備良好的語(yǔ)言素質(zhì),要使語(yǔ)言精煉、有穿透性,力爭(zhēng)做到幾句話說(shuō)出之后即能感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  第二:心理關(guān)

  不同的學(xué)生,在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的,這就要求教師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化,調(diào)整自己的授課風(fēng)格來(lái)適應(yīng)學(xué)生的心理需要,這樣才能在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。

  第三:結(jié)構(gòu)關(guān)

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后背的教學(xué)模式,這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮,也就違背了新課標(biāo)理念中提出的`以學(xué)生為主體,而是以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀-講-剖-感-練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu),下面介紹一下這一課堂結(jié)構(gòu)。

 。1)讀:課上在教師的引導(dǎo)下,要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材,把握歷史課本中的主要內(nèi)容,也就是通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生從整體上感知全文。

 。2)講:在讀書(shū)的基礎(chǔ)上,選1-3名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生在講述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處,請(qǐng)其他學(xué)生改正;

  其中,前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力,同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái),真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者,使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益,我參與我快樂(lè)。

  (3)剖:剖析中考的考點(diǎn),做到教學(xué)有針對(duì)性,同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不再是枯燥、乏味的“老古董”,而是有生活樂(lè)趣的學(xué)科,讓學(xué)生在一系列的問(wèn)題中輕松度過(guò),對(duì)于積極參與回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(lì)(賞識(shí)教育),此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí),如何運(yùn)用知識(shí),為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。

 。4)感:以小組討論的方式感受所學(xué)的知識(shí),對(duì)待知識(shí),努力有自己的想法,即把知識(shí)生活化。也就是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事件,讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,達(dá)到教育者的最終目的——讓每一位學(xué)生思想健康,為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。

 。5)練:選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練,以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題,學(xué)生少做題、做精題,以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  以上的教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程,同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不可分割,能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

  第四:情感關(guān)

  教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)情感的把握,要善于抓住歷史事件中有情感的事件,能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處——學(xué)生缺乏“情感”,最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。

  最后,教師教學(xué)水平的提高,不僅要多聽(tīng)課,多評(píng)課,更重要的是要多鉆研,漸漸形成自己的特色,形成學(xué)科思想,去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  總之,有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。

  新課程歷史培訓(xùn)心得16

  在新課標(biāo)核心素養(yǎng)背景下,為更好地領(lǐng)會(huì)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì),并切實(shí)把新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂中,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,提高教師解讀教材能力,打造實(shí)效、高效的課堂教學(xué),8月19日,礦區(qū)教育局教研室組織全區(qū)歷史教師參加了《學(xué)習(xí)新課標(biāo)構(gòu)建新課堂》專題培訓(xùn),培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)方式進(jìn)行。

  培訓(xùn)中,我認(rèn)真聽(tīng)取了閆曉馨老師做的報(bào)告,該報(bào)告對(duì)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)從“修訂工作的價(jià)值追求和修訂思路、新課標(biāo)的主要變化、新課標(biāo)對(duì)教師提出新要求”三個(gè)大方面進(jìn)行了整體解讀。針對(duì)2022版新課標(biāo)的新變化,閆曉馨老師指出:“以上新變化都是基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)的,要符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求,適應(yīng)考試命題的變化,就必須采取有助于核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的教學(xué)方式,設(shè)計(jì)基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程!睂(duì)此,她著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性,對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、目標(biāo)要求進(jìn)行了解讀,并給出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)施建議。閆老師的的解讀讓老師們對(duì)2022版課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好、更深層次的理解與把握,一次學(xué)習(xí)就是一次成長(zhǎng),一次研討便是一次突破。學(xué)習(xí)完專家解讀后,顛覆了我對(duì)歷史教學(xué)的一些認(rèn)識(shí),真的是學(xué)有所思,思有所悟,悟有所得。

  初中歷史課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程,要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷這5個(gè)方面的素養(yǎng),是不可分割的有機(jī)整體,引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、文化觀,明理、增信、崇德、力行。此外,新增加的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提升初中生核心素養(yǎng)水平,為我們歷史老師帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)行而不輟,不斷創(chuàng)新實(shí)踐!

  新的課程標(biāo)準(zhǔn),增加了許多學(xué)習(xí)與探究的活動(dòng)課。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué),與他人合作,共同探討,社會(huì)實(shí)踐等。學(xué)生學(xué)習(xí)方法也隨之改變,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,探索解決歷史問(wèn)題,以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?傊脒_(dá)到理想目的,老師必須在引導(dǎo)上下功夫。

  新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了諸多全新的教學(xué)理念。今天閆老師對(duì)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全方位的解讀,使我了解到新課標(biāo)所蘊(yùn)含的諸多新的教學(xué)理念和歷史核心素養(yǎng),這給我們老師指明了前進(jìn)的方向。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義。我會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下,不斷提高自身的教學(xué)能力,為完成學(xué)!叭挝瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式做出自己的努力。

  新課程歷史培訓(xùn)心得17

  一、課程性質(zhì)

  義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下,了解中外歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程,具有鑒古知今、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國(guó)情懷、拓寬國(guó)際視野的重要作用。

  二、課程理念

  主要包括五個(gè)方面:

  1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮歷史課程的育人功能;

  2、以中外歷史進(jìn)程及其規(guī)律為基本線索,突出歷史發(fā)展的階段性特征;

  3、精選和優(yōu)化課程內(nèi)容,突出思想性、基礎(chǔ)性;

  4、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)教學(xué)方式創(chuàng)新;

  5、綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和方法,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。

  三、課程目標(biāo)

  歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。

  四、課程內(nèi)容

  歷史課程以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),按照歷史時(shí)序,展示中外歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

  學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同歷史時(shí)期各個(gè)方面的史實(shí),了解人類社會(huì)從分散到整體、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展歷程,初步把握中外歷史發(fā)展的基本線索,認(rèn)識(shí)不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征。

  根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7—9年級(jí)的學(xué)段要求,歷史課程主要內(nèi)容包括中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史,以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),共七個(gè)板塊。

  五、課程實(shí)施

  歷史課程的教學(xué)要力求體現(xiàn)課程的基本理念,以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo),并依據(jù)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與整合,精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生參與探究歷史的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在特定的歷史情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,形成自己對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)建議:

  第一,以正確的思想統(tǒng)領(lǐng)歷史課程的教學(xué)。

  在歷史教學(xué)過(guò)程中,老師要注意:

  客觀分析歷史事件、人物和現(xiàn)象,對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行實(shí)事求是的解釋和評(píng)述。

  堅(jiān)持論從史出的原則,在敘述和評(píng)價(jià)史事時(shí),堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng),使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。

  第二,確立基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),建議老師們:

  避免以單純識(shí)記知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)的制訂要聚焦問(wèn)題解決的實(shí)際程度,尤其是學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

  第三,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向整合教學(xué)內(nèi)容。

  老師們可以基于單元主題學(xué)習(xí),整合教學(xué)內(nèi)容;也可以把握教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問(wèn)題,確定教學(xué)重點(diǎn),還可以運(yùn)用大概念對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

  以中國(guó)古代史的教學(xué)為例,可以把“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”作為統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)中國(guó)古代史學(xué)習(xí)的大概念,在三國(guó)兩晉南北朝學(xué)習(xí)單元中可以把“民族交往交流交融”作為大概念,當(dāng)然,還可以在每節(jié)課中整合提煉教學(xué)的核心概念,把分散的知識(shí)、技能、觀念等聯(lián)結(jié)成為整體,引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)合理的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬認(rèn)識(shí)歷史的視野。

  第四,設(shè)計(jì)有助于核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

  老師們可以從這幾方面重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程:

 。1)創(chuàng)設(shè)歷史情境,拉進(jìn)學(xué)生與歷史之間的距離,促進(jìn)學(xué)生了解、感受、體會(huì)歷史的真實(shí)情境;

 。2)開(kāi)展史料研習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理、辨析史料,運(yùn)用史料解析歷史;

 。3)組織歷史論證,引導(dǎo)學(xué)生理解歷史敘述的內(nèi)在含義,分析歷史的多種聯(lián)系,有根據(jù)地評(píng)述史實(shí)。

  第五,采用多種多樣的歷史教學(xué)方式方法。

  教學(xué)活動(dòng)的類型可以豐富多樣,比如開(kāi)展課堂討論,編演歷史劇,采訪歷史見(jiàn)證人、參觀博物館、紀(jì)念館,觀看并討論歷史題材的影視作品,編寫家庭簡(jiǎn)史、社區(qū)簡(jiǎn)史,等等。

  在活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)親身參與,表達(dá)自己的觀點(diǎn),交流不同的看法,完善自己的認(rèn)識(shí);老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié),達(dá)成共識(shí)。

  新課程歷史培訓(xùn)心得18

  歷史新課改,使我深深的感悟到:一切盡在參與,過(guò)程才是最重要的,若為學(xué)習(xí)也,成敗皆可拋。

  歷史的改革中,我覺(jué)得自己的聯(lián)想空間開(kāi)始逐步的“升級(jí)”。抬頭仰望天空,一只鳥(niǎo)兒掠過(guò),不由得想起一句名言:“天空沒(méi)有鳥(niǎo)兒掠過(guò)的痕跡,但我已飛過(guò)”。無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)盤旋在頭上:為什么鳥(niǎo)兒能飛,而人卻不行呢?不由得想起了達(dá)爾文的《物種起源》、魏源的《海國(guó)圖志》、林則徐、晚清資本主義的產(chǎn)生、19世紀(jì)末的發(fā)展、20世紀(jì)初的短暫的春天……要想得內(nèi)容真的太多太多了,思維轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)什么都開(kāi)心,不是嗎?又如,當(dāng)老師說(shuō)到清政府統(tǒng)治黑暗時(shí),我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑,這我也知道,可是仍在聯(lián)系,想起了“黑洞”一詞的最早發(fā)明才,美科約翰?惠勒,想到了光的微粒說(shuō)和光的波動(dòng)說(shuō)兩種光理論,腦海中呈現(xiàn)宇宙、大量的氣體緊緊地吸引到,聚成恒星。原子裼猛烈碰撞,氣體升溫,……我也有點(diǎn)不相信自己了,這么小的腦袋怎么會(huì)能裝下“宇宙”呢?真是“智慧是無(wú)窮的,宇宙萬(wàn)物悉在此也。

  在歷史改革中,我覺(jué)得我學(xué)會(huì)了總結(jié)(只是皮毛而已),“前事不忘,后世之師“。一部完整的歷史,也就是一個(gè)完美的總結(jié)。牛頓也曾說(shuō)過(guò):“要學(xué)會(huì)站在巨人的肩膀上!钡拇_是:君子性非異也,善假于物也。雖然吾資不聰也,但是只要我留心地總結(jié),那么道路雖是曲折的,前途一定是光明的。

  我覺(jué)得“學(xué)習(xí)”的學(xué)問(wèn)很深,它是由一個(gè)鎖鏈環(huán)環(huán)相扣,然后向四面八方輻射,四周的向中間聚攏,環(huán)環(huán)相輔,好比“天網(wǎng)恢恢”中的“天網(wǎng)”,越來(lái)越大,無(wú)邊無(wú)際,牽一動(dòng)全,仰望茫茫大地,我乃如此渺小也。吾欲強(qiáng),必學(xué)也。

  分組合作,同學(xué)們相互溝通,團(tuán)結(jié)一致,生活在這樣的班集體中,我覺(jué)得自己地幸福的,同學(xué)們精彩的講解,流利的辯答,不覺(jué)發(fā)現(xiàn)自己身邊有如此多的人才。當(dāng)自己站在講臺(tái)上,八十雙眼睛望著自己,心開(kāi)始慌了,但隨著講課的投入,又慢慢沉著了,一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得自己勝利了,自己進(jìn)步了,“人應(yīng)該學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我”,敢于超越,敢于創(chuàng)新。

  我學(xué)習(xí),我快樂(lè)。我在歷史考試之前的大約兩個(gè)星期就已經(jīng)開(kāi)始復(fù)習(xí)了,第一遍的復(fù)習(xí)要特別仔細(xì)的看書(shū),要細(xì)到每一句話,每一個(gè)字,甚至不是正文的內(nèi)容也要看,如“歷史縱橫”,邊看邊記,然后在腦海中形成一個(gè)清晰的架構(gòu)和知識(shí)的輪廓。當(dāng)然,看一遍書(shū)就把所有的點(diǎn)都記下來(lái)幾乎不大可能,所以我一般還會(huì)進(jìn)行第二遍的閱讀,鞏固記憶。

  以上的任務(wù)在考試前兩天就應(yīng)該完成,那么考試前幾個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)什么呢?應(yīng)側(cè)重在對(duì)大題的梳理上,每一個(gè)問(wèn)題的條理都要很清晰明了,能一二三四地列出來(lái),在答題時(shí)也要注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性。

  新課程歷史培訓(xùn)心得19

  今年暑假我認(rèn)真研習(xí)了2022年版的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)此次學(xué)習(xí),我對(duì)義務(wù)教育歷史課程規(guī)定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求有了新的認(rèn)識(shí)。這次新課標(biāo)的主要變化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、課程性質(zhì)方面:

  1、完善了歷史課的學(xué)科屬性相關(guān)表述。

  2、突出歷史課的育人功能,突出以史育人,將思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性作為歷史課育人的特點(diǎn),更為簡(jiǎn)潔。

  二、課程理念方面:

  1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。

  2、以中外歷史進(jìn)程及其規(guī)律為基本線索,突出歷史發(fā)展的階段性特征。

  3、精選和優(yōu)化課程內(nèi)容,突出思想性、基礎(chǔ)性。

  4、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

  5、綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和方法,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。

  三、課程目標(biāo)方面:

  1、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng):主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。

  2、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的依據(jù)。

  3、歷史課程具體目標(biāo)要求與核心素養(yǎng)一一對(duì)應(yīng)。

  四、課程內(nèi)容方面:

  1、使歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以通史體例,階段性呈現(xiàn)課程內(nèi)容:以大概念整合六個(gè)板塊教學(xué)內(nèi)容,以導(dǎo)論+專題呈現(xiàn)各板塊的具體內(nèi)容。每個(gè)版塊內(nèi)容由三部分組成,三位一體。

  2、讓學(xué)生通過(guò)七大板塊課程內(nèi)容地學(xué)習(xí),能夠立足時(shí)空,運(yùn)用史料,認(rèn)識(shí)歷史,形成唯物史觀,涵養(yǎng)家國(guó)情懷。(見(jiàn)課標(biāo)第10頁(yè)圖1)

  五、研制了歷史學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):

  1、掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事。

  2、了解歷史過(guò)程中的各種聯(lián)系。

  3、認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢(shì)。

  三個(gè)維度水平的學(xué)習(xí)由點(diǎn)—線—面,同時(shí)進(jìn)行,也同時(shí)獲得提高。

  六、增強(qiáng)了對(duì)歷史課的指導(dǎo)性:

  針對(duì)歷史課“內(nèi)容要求”,提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”的一致性,增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到了好用、管用、實(shí)用。

  基于以上的諸多新變化,在今后的歷史課教學(xué)中,我們要理解歷史課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念并付諸實(shí)施:

  一、以唯物史觀為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展。

  二、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

  三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,以大概念整合內(nèi)容,開(kāi)展單元教學(xué)。

  四、創(chuàng)設(shè)歷史情境,提出探究問(wèn)題,開(kāi)展史料研習(xí),組織歷史論證。

  五、開(kāi)展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的多種研習(xí)活動(dòng),來(lái)考查學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成度。

  在落實(shí)到具體教學(xué)中,我們要努力做到:

  1、歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)對(duì)教師實(shí)現(xiàn)基于素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)至關(guān)重要。

  2、具有整體化、結(jié)構(gòu)化的必備知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  3、具有情境化的教學(xué)策略。

  4、具有聚焦必備知識(shí)的深度教學(xué)和批判性思維能力。

  5、具有指導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科主題活動(dòng)實(shí)踐探究的能力。

  總之,在今后的歷史課教學(xué)中,我們要將新課標(biāo)的要求貫徹、落實(shí)到課堂實(shí)踐中。從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)導(dǎo)向,從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W(xué)生“怎樣學(xué)”,將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過(guò)程。在潛移默化中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

  新課程歷史培訓(xùn)心得20

  新課程對(duì)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變?yōu)橐粋(gè)教學(xué)的反思者和研究者,通過(guò)課堂教學(xué),完善教學(xué)方法和手段,實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對(duì)于學(xué)生而言,以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂,新課程改革下初中學(xué)生通過(guò)材料的分析培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力,是探究歷史奧秘的一種途徑,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng),能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法,能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。

  新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使他們受到很好的教育,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。

  歷史教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)、生活實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律要求,多方引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣,社會(huì)責(zé)任心,生活的意志力錘煉,心理健康的教育和疏導(dǎo)等等重視培養(yǎng)學(xué)生健全人格,充分系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的自主能力,這是我們每位歷史老師共同的責(zé)任。

  新課標(biāo)充分體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要技能。

  這次線上研修,新教材中增加了一部分知識(shí),有的將課文中小字部分的知識(shí)進(jìn)行的強(qiáng)化,有利于學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的串聯(lián),形成知識(shí)的邏輯。

  “將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)、避免以單純識(shí)記知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)、確定核心素養(yǎng)五位一體的綜合性教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)要聚焦問(wèn)題解決的實(shí)際程度、教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性和可檢測(cè)性”等等理論讓我耳目一新,從理論上更好的新課標(biāo)下如何讓更好的、進(jìn)行備課、組織教學(xué)。

  通過(guò)這次對(duì)新課標(biāo)、新教材、新教法的學(xué)習(xí),更加認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)應(yīng)該是不斷反思的,更新觀念、腳踏實(shí)地才能做好的一門學(xué)科。要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng),使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有新的特別感覺(jué)。

  新課程歷史培訓(xùn)心得21

  歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)施已有好年多的時(shí)間了。隨著課程改革的推進(jìn),相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生,他悄悄地走進(jìn)我們的課堂,走進(jìn)千萬(wàn)師生的真實(shí)生活。為完成這一光輝而艱巨的任務(wù),不讓自己被歷史潮流淘汰,我們教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念,改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不斷學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)做個(gè)新老師。經(jīng)過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí),以及在教學(xué)中的運(yùn)用,我對(duì)新的教學(xué)改革有了更高層次認(rèn)識(shí)。

  一、教育理念的不同。

  留美博士黃全愈曾提出了一個(gè)水桶理論“一只桶的裝水量,取決于最差、最短的那快桶板”。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為時(shí)代的主旋律的今天,中國(guó)要想屹立在世界民族之林,要想在競(jìng)爭(zhēng)中成為勝利者,靠的并不全是占少數(shù)的博士、碩士或大學(xué)生等我們平時(shí)所說(shuō)的“精英”,而是全體中國(guó)人民,全體具有高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者。因此,這次課改的不同首先在于認(rèn)為要將“最差、最短的那快桶板”加長(zhǎng),才能“裝更多的水”。在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。在新課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀,要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。改變過(guò)去那種“一考定終生”的單一評(píng)價(jià)模式,轉(zhuǎn)而關(guān)注對(duì)學(xué)生的綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是老師出題學(xué)生做,而是將教師的評(píng)價(jià)、小組的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)時(shí),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),但更關(guān)注的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能;

  不僅要重結(jié)果,但更注重過(guò)程,要看到學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的努力和提高,要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,建立自信。讓他們覺(jué)得自己“真?zhèn)ゴ蟆、“很了不起”?/p>

  二、教學(xué)方法和觀念的改變

  1、有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

  以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠,生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透,生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái),讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

  2、變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中

  歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“的歷史意義”“對(duì)的評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。

  3、利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容,有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

  新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。從別的實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的信息看,這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們樂(lè)于從不同的角度提出問(wèn)題,并想辦法從不同的途徑力求解決問(wèn)題,這就為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

  4、由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

  現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題,提高他們的綜合素質(zhì)。事實(shí)上,有的實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)開(kāi)始了綜合課的實(shí)踐,如深圳南山區(qū)開(kāi)設(shè)的《歷史與社會(huì)》,就綜合了各學(xué)科的知識(shí)。

  三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

  1、自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如上課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組或集體討論;

  通過(guò)各種方式查閱資料;

  布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè);

  在活動(dòng)課上放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,從組織、主持到課程的實(shí)施都交給學(xué)生,老師在旁邊協(xié)助;

  讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中等。教材第一課的活動(dòng)建議:“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。

  2、合作學(xué)習(xí):

  新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂(lè)于同他人合作,共同探討問(wèn)題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。在活動(dòng)課中,要求學(xué)生分成小組,每個(gè)學(xué)生有明確的分工,在共同的任中有個(gè)人的責(zé)任;

  小組的成員要積極的相互支持、配合、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。

  3、探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾說(shuō):“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過(guò)的路徑,但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西,就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

【新課程歷史培訓(xùn)心得】相關(guān)文章:

新課程歷史培訓(xùn)心得范文(通用6篇)10-14

談對(duì)歷史新課程改革的心得07-22

新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得02-03

英語(yǔ)新課程培訓(xùn)心得精選06-12

生物新課程培訓(xùn)心得06-30

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)(精選10篇)05-17

歷史新課程改革的心得范文(精選10篇)10-14

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)01-20

英語(yǔ)新課程培訓(xùn)心得精選三篇06-12

新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得范文06-20