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音樂(lè)《詠鵝》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-01-12 10:50:13 音樂(lè)《詠鵝》教學(xué)反思 我要投稿

音樂(lè)《詠鵝》教學(xué)反思

  一、教學(xué)反思的成分

  教師應(yīng)反思的以下三種重要成分:

  1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中,大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò),成為圖式,可以有效儲(chǔ)存和快速提取,構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對(duì)專(zhuān)家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究,結(jié)果表明,專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,并從記憶中提取出有關(guān)的信息,以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略,這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎(chǔ)。

  2、批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ),包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等,更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分,比如教育目標(biāo)是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。它影響到教師對(duì)情境的理解,影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn),反思過(guò)程中,教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題,而是更關(guān)注提出問(wèn)題,他們對(duì)這些沒(méi)有確定答案的、非線性的問(wèn)題更感興趣。

  3、教師的陳述。有人提出,要反映教師自己的聲音,它包括教師所提出的問(wèn)題,教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式,他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng),這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分,但重點(diǎn)是指教師對(duì)做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。

  二、音樂(lè)《詠鵝》教學(xué)反思

  在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,我們的工作之一就是教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的音樂(lè)《詠鵝》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

  音樂(lè)《詠鵝》教學(xué)反思1

  思考問(wèn)題:

  1、如何通過(guò)歌曲《詠鵝》的學(xué)唱,加深孩子對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞的理解,體驗(yàn)音樂(lè)與古詩(shī)融合的魅力。

  2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)造表現(xiàn)古詩(shī)詞意境。

  教案簡(jiǎn)述:

  1、教材分析:《詠鵝》

  一曲是選自國(guó)家義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū),《走進(jìn)音樂(lè)世界》(花城出版社)1年級(jí)下冊(cè)第八課。她是承接一年級(jí)《讀讀、唱唱》的延續(xù)。他體現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)文化的結(jié)合,力圖借姊妹藝術(shù)(詩(shī)詞)增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣,如詩(shī)入畫(huà)易提高學(xué)生的審美情趣。提供配套的教學(xué)參考課件對(duì)教學(xué)幫助啟迪很大。

  2、教學(xué)展示錄《詠鵝》

  1、賞畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們朗誦唐代詩(shī)人駱賓王的名作《詠鵝》,再欣賞一幅畫(huà),這是一幅唐詩(shī)《詠鵝》彩圖。請(qǐng)講講看了這首詩(shī)和畫(huà)有什么感受?

  2、配樂(lè)朗誦。啟發(fā)學(xué)生理解古詩(shī)意境,再根據(jù)詩(shī)詞的情緒設(shè)計(jì)它的節(jié)奏、速度、力度、聲音的高低及朗誦的方式。然后再配上樂(lè)曲朗誦,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,對(duì)比一下有音樂(lè)和沒(méi)有音樂(lè)配合朗誦有什么不同的感受。并鼓勵(lì)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做律動(dòng),表達(dá)自己對(duì)歌曲的感受。

  音樂(lè)《詠鵝》教學(xué)反思2

  《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的唐詩(shī),詩(shī)中的小白鵝形象生動(dòng),情境的描述雖然廖廖幾筆,但富有情趣,想像的空間很大;歌曲的旋律天真活潑、簡(jiǎn)單易學(xué)。詞曲結(jié)合在一起,展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫(huà)面。

  這首歌曲基本上沒(méi)有什么難度,學(xué)生很容易學(xué)會(huì),所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點(diǎn),目的就是想利用兒童思維的特點(diǎn),啟發(fā)他們運(yùn)用多種形式來(lái)對(duì)歌曲的情境進(jìn)行感悟和探索。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下,通過(guò)分組的形式,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng),自由選擇表現(xiàn)形式。

  如在朗誦創(chuàng)作組中,我引導(dǎo)學(xué)生采用提問(wèn)的方式進(jìn)行朗誦,將已有知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,效果不錯(cuò)。

  在歌舞創(chuàng)作組中,我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙,學(xué)生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具,增加了舞臺(tái)的氣氛,而這種表演方式也讓男生興趣倍增。

  而在圖畫(huà)創(chuàng)作組及樂(lè)器創(chuàng)作組,則讓一幫好靜和好動(dòng)的學(xué)生有了自己的`舞臺(tái),同時(shí)也增強(qiáng)了他們的凝聚力。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)主張為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動(dòng),不是凌駕于學(xué)生之上。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里,從自己的興趣愛(ài)好和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。

  音樂(lè)《詠鵝》教學(xué)反思3

  一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī),不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美,學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,這對(duì)陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操,提高學(xué)生音樂(lè)審美能力大有好處!对侚Z》就是是湘教版四冊(cè)第十課兩首中的一首。上完這課我感覺(jué)上的很成功。

  1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂(lè)進(jìn)行詩(shī)朗誦,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)參與,有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩(shī)詞的能力培養(yǎng)。

  2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓孩子們上講臺(tái)前自由表演,并發(fā)給學(xué)生頭飾以助演,即激發(fā)了學(xué)生的上臺(tái)欲望又在舞蹈表演過(guò)程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的意境。

  3、感受繪畫(huà)。讓學(xué)生既能在吟誦古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上聲情并茂地歌唱古詩(shī),并根據(jù)自己的感受以詩(shī)配畫(huà),以畫(huà)配詩(shī)巧妙的進(jìn)行學(xué)科綜合,這既是音樂(lè)與文學(xué)的完美結(jié)合,又使人感到畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間

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