有效閱讀教學(xué)課題研究工作報(bào)告
一、什么是研究報(bào)告
研究報(bào)告包括多個(gè)行業(yè)，網(wǎng)站評(píng)價(jià)分析報(bào)告可以發(fā)揮多方面的作用：及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善網(wǎng)站的問(wèn)題、為制定網(wǎng)站推廣策略提供決策依據(jù)專(zhuān)業(yè)人士的分析建議用于指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作的開(kāi)展，檢驗(yàn)網(wǎng)站前期策劃及網(wǎng)站建設(shè)專(zhuān)業(yè)水平等等。獲得專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)顧問(wèn)的分析建議，讓網(wǎng)站真正體現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值。
二、有效閱讀教學(xué)課題研究工作報(bào)告
在生活中，報(bào)告十分的重要，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的有效閱讀教學(xué)課題研究工作報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有效閱讀教學(xué)課題研究工作報(bào)告1
自20xx年7月底申請(qǐng)參加小學(xué)課外閱讀有效性研究研究課題獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)，迄今已經(jīng)數(shù)月，根據(jù)研究工作計(jì)劃結(jié)合以來(lái)的研究工作，以滿(mǎn)腔的熱情，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在課題實(shí)驗(yàn)研究的道路上一步一個(gè)腳印，堅(jiān)定而扎實(shí)地向前探索，在為學(xué)生終生和諧發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的同時(shí)，教師自身的文化底蘊(yùn)及人文素養(yǎng)也得到相應(yīng)提高，呈現(xiàn)課題的雙贏(yíng)局面。
閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。其有效性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是值得我們研究的課題。有效的閱讀手段和方法,將大大提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和質(zhì)量,增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí),提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng),對(duì)課題的研究意義深刻。
先后進(jìn)行了“課內(nèi)如何提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力”
一、深入展開(kāi)課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，提升課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力。
1.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)中來(lái)，也敢于大膽地來(lái)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在平時(shí)的教學(xué)中，多采用學(xué)生合作的方式，讓學(xué)生小組討論，或讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)。以讀代講，領(lǐng)略語(yǔ)言魅力。教學(xué)實(shí)踐中，我們重預(yù)設(shè)，更重生成，讓課堂跟著學(xué)生的需要走，“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生多讀，讀好，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言。有疑問(wèn)時(shí)讀，茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，朗讀成誦。準(zhǔn)確捕捉可讀之處，讓學(xué)生讀出感情，采用默讀、誦讀等方法，采取教師范讀、學(xué)生范讀、跟讀、集體齊讀等形式，強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)中，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。課堂上，隨時(shí)提醒學(xué)生勤動(dòng)手，做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
3.優(yōu)化課堂訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合用語(yǔ)文
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的主體性是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗(yàn)。而教師的責(zé)任在于提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點(diǎn)撥、激勵(lì)，喚起他們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，結(jié)合課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，在學(xué)生思緒噴薄欲出、欲罷不能之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生真正有感而發(fā)，讀寫(xiě)結(jié)合用語(yǔ)文。
4.教后及時(shí)反思，促進(jìn)教學(xué)不斷提升。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們課題組的成員，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。記下那精彩的瞬間，或者那些不夠理想的環(huán)節(jié)處理。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改進(jìn)，在反思中提升。
二、整合各方力量，有效開(kāi)展研究活動(dòng)。
1.每班成立幾個(gè)讀書(shū)小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)數(shù)量的增加。
2.建議家長(zhǎng)每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書(shū)。
3.設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)筆記展、自編小報(bào)等；激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
三、課題成效。
1.營(yíng)造了師生讀書(shū)氛圍，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。
2.建立了班級(jí)圖書(shū)交換，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。
3.課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。
4.以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。
5.教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。
6.開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
在課題研究的推動(dòng)下，高年級(jí)的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外科研的能力也得到了有效提升。
四、存在問(wèn)題與思考。
1.一部分學(xué)生能夠配合我們的閱讀活動(dòng)，但是仍然有一部分學(xué)生對(duì)閱讀興趣不太大。如何調(diào)動(dòng)起這些孩子的閱讀興趣是我目前考慮較多的地方。我打算按照上述的方法繼續(xù)激發(fā)他們的興趣，另外，與他們個(gè)別交談，交流感受，可以是對(duì)讀物的想法，也可以是家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)他讀書(shū)的看法，或者是讀后的啟發(fā)等等，促使學(xué)生愛(ài)上閱讀。
2.如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾？我準(zhǔn)備每周實(shí)施一天無(wú)作業(yè)日，讓學(xué)生除了周末有足夠的時(shí)間閱讀外，平時(shí)可以抽出一天自由閱讀，老師可以推薦書(shū)，也可由學(xué)生自由選擇
3.語(yǔ)文課時(shí)有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，即完成教學(xué)任務(wù)又進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？我打算每周擠一節(jié)課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。如何有效深入開(kāi)展，是我們探究并需加以解決的研究課題。
有效閱讀教學(xué)課題研究工作報(bào)告2
從20xx年4月底申請(qǐng)參加小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀有效性研究課題獲得立項(xiàng)以來(lái)，經(jīng)過(guò)將近8個(gè)月的研究與實(shí)踐，取得了一定的研究成果，較好的完成了前兩階段的研究工作，在課題實(shí)驗(yàn)研究的道路上積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，以滿(mǎn)腔的熱情，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，在為學(xué)生奠定良好閱讀的基礎(chǔ)的同時(shí)，教師自身的文化底蘊(yùn)及人文素養(yǎng)也得到相應(yīng)提升。
一、課題研究的目的和意義
閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。其有效性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是值得我們研究的課題。有效的閱讀手段和方法,將大大提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和質(zhì)量,增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí),提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。開(kāi)展小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究，使學(xué)生透過(guò)豐富多彩的讀物內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，提高讀寫(xiě)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)還能培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng),對(duì)課題的研究意義深刻。
然而由于受地域、家庭環(huán)境及應(yīng)試教育等等諸多因素的影響，小學(xué)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)心。學(xué)生缺乏讀書(shū)的興趣和意識(shí)，對(duì)于讀書(shū)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，建構(gòu)知識(shí)體系。學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室未發(fā)揮應(yīng)有功能，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)去閱讀。
基于以上原因，我提出了《小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究》課題，希望改變目前閱讀的現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，拓寬學(xué)生閱讀的視野，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
二、課題研究的方法
結(jié)合我校實(shí)際，為了讓課題研究更有實(shí)效，選擇了科學(xué)的研究方法認(rèn)真開(kāi)展研究工作：
1.調(diào)查法：在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，摸底。對(duì)于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，從而有針對(duì)性地開(kāi)展研究活動(dòng)。
2.實(shí)驗(yàn)法：以班級(jí)為單位，組成興趣小組，開(kāi)展各項(xiàng)自主閱讀活動(dòng)。
3.文獻(xiàn)資料法：在研究過(guò)程中多查找文獻(xiàn)資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準(zhǔn)，為自己的研究打好理論基礎(chǔ)，使自己的研究更有突破。
4.行為研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，邊歸納，邊總結(jié)，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，最終探索出提高小學(xué)高段閱讀教學(xué)有效的方法。
5.個(gè)案追蹤法:在本校的學(xué)生中，從學(xué)生的閱讀范圍、能力水平問(wèn)題等多方面選取典型案例分析研究，并且追蹤調(diào)查，重點(diǎn)成立閱讀興趣小組，建立學(xué)生閱讀檔案，進(jìn)行科學(xué)歸因。
6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，總結(jié)可行的提高小學(xué)生自主閱讀能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。
三、課題研究過(guò)程
為了搞好此項(xiàng)課題研究，我進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃，從課題研究目標(biāo)出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。
�。ㄒ唬┱n題研究準(zhǔn)備階段抓基礎(chǔ)，本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：
1.在課題實(shí)施前我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面的調(diào)查：包括對(duì)學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查、閱讀時(shí)間的調(diào)查、閱讀類(lèi)型的調(diào)查、閱讀方法的調(diào)查。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我分析認(rèn)為學(xué)生的閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、浮躁行為等幾個(gè)方面。表現(xiàn)在閱讀過(guò)程中無(wú)興趣，缺乏指導(dǎo)，閱讀興趣就會(huì)逐漸降低。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實(shí)際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三分課內(nèi)，七分課外”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)是進(jìn)行這項(xiàng)課題研究的根本依據(jù)。
2.對(duì)課題研究的可行性以及課題研究對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容及要求，完成了課題研究申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)及其課題申報(bào)工作。
3.為了使課題方案科學(xué)合理，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師實(shí)踐操作，我查找了許多有關(guān)課題的文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，反復(fù)研究，學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，了解了該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，反思自身實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑；為了全面、客觀(guān)、真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)課題研究扎實(shí)有效地開(kāi)展，找出需要探索研究解決的問(wèn)題，最后撰寫(xiě)出了課題實(shí)施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。
4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)《小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究》實(shí)施方案，了解課題的研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法等。同時(shí)采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，認(rèn)識(shí)課題的內(nèi)涵，做到真正理解有效閱讀的含義和相關(guān)理論知識(shí)，為在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中真正落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。積累了課題研究資料。
�。ǘ┱n題研究實(shí)施階段抓落實(shí)
1.開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷，收集原始資料
為了進(jìn)一步了解學(xué)校教師課堂教學(xué)真實(shí)現(xiàn)狀，初步歸納低效教學(xué)現(xiàn)象級(jí)原因，我深入師生中進(jìn)行調(diào)查，精心擬定調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)對(duì)五六年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了詳細(xì)的分析，撰寫(xiě)了分析報(bào)告。調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)的開(kāi)展，為課題研究準(zhǔn)備了第一手原始資料，為尋求提高課堂效率策略提供了明確方向。
2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力
課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。我以課題研究為依托，借助學(xué)校校本教研作為平臺(tái)，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)觀(guān)摩，及時(shí)了解最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，更新了教育觀(guān)念，接受優(yōu)秀教學(xué)方法，提高了現(xiàn)代教育教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以全面提高教學(xué)能力。
3.加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)
積極將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與自己課堂教學(xué)的實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，努力探求有效的課堂教學(xué)，追求高效的40分鐘力求在課上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)習(xí)效果。我主動(dòng)聽(tīng)取同年級(jí)老師、骨干教師的示范課，然后與他們進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探尋好的方法。
4.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激勵(lì)師生積極開(kāi)展課題研究，我校首先積極營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍�！白屪x書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香伴我成長(zhǎng)”的口號(hào)鼓舞著我們，書(shū)柜里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們，校園里朗朗書(shū)香陶醉著我們，一篇篇讀書(shū)筆記記錄著我們的閱讀足跡……師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。
5.合理安排閱讀時(shí)間，將閱讀教學(xué)落到實(shí)處
為了將閱讀教學(xué)落到實(shí)處，我每周安排了一節(jié)閱讀課。利用閱讀指導(dǎo)課有針對(duì)性地向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物、指導(dǎo)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)，組織開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會(huì)孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、豐富了孩子們的精神生活。
（三）課題研究總結(jié)階段重分析
通過(guò)幾個(gè)月的研究，我的課題取得了豐碩的成果和顯著的成效。
1.教師的閱讀教學(xué)觀(guān)念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化
營(yíng)造了師生讀書(shū)氛圍，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，課題的研究濃厚了學(xué)校的教研氛圍，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。
2.語(yǔ)文課堂成為師生互動(dòng)的平臺(tái)
為了提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，做好課件，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。我的課堂頻頻出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。師生共同探討問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也日趨多樣化。課堂效率大大提高。課題研究拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與生活的距離。
3.提高了學(xué)生的自主閱讀素質(zhì)
�。�1）教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦適宜的課外書(shū)，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)生閱讀熱情高漲。
（2）真正發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的作用，學(xué)生隨時(shí)可以借閱圖書(shū)，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理和登記。這樣使學(xué)生有足夠的自主閱讀空間，班級(jí)里形成了人人都閱讀，人人都樂(lè)讀的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，使學(xué)生養(yǎng)成了自主閱讀習(xí)慣
教學(xué)實(shí)踐中，我們讓課堂跟著學(xué)生的需要走，“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生多讀，讀好，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言。準(zhǔn)確捕捉可讀之處，讓學(xué)生讀出感情，采用默讀、誦讀等方法，采取教師范讀、學(xué)生范讀、跟讀、集體齊讀等形式，強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)中，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評(píng)句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。
5.學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高
通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、摘錄批注法等幾種讀書(shū)方法；將閱讀與講述、畫(huà)圖畫(huà)、表演、思考、比較、寫(xiě)作相結(jié)合的讀書(shū)方法；會(huì)摘錄筆記、提綱筆記；會(huì)寫(xiě)讀后感。運(yùn)用這些讀書(shū)方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。
通過(guò)本課題的研究，我的理論水平有了明顯提高。閱讀教學(xué)觀(guān)念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了自己。
四、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
1.小學(xué)生意志薄弱，注意力容易分散，覺(jué)得讀書(shū)不如玩游戲或上網(wǎng)來(lái)得輕松，對(duì)于讀書(shū)就應(yīng)付差事，主要表現(xiàn)是裝樣子，離開(kāi)了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，就會(huì)分心。
2.一部分學(xué)生能夠配合我們的閱讀活動(dòng)，但是仍然有一部分學(xué)生對(duì)閱讀興趣不太大。
3.學(xué)生課外讀物的層面較窄，他們不能正確地選擇內(nèi)容積極向上的讀物，比較偏愛(ài)流行元素較多的庸俗漫畫(huà)。
4.部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，缺少家庭學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀習(xí)慣比較差；對(duì)孩子的閱讀學(xué)習(xí)不夠重視或者沒(méi)有能力指導(dǎo)，不能配合教師完成閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。
5.課題研究中注重從整體上提高學(xué)生的自主閱讀能力，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。如何照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深入思考。
(二)改進(jìn)的措施
從教師的角度看，我是初出茅廬，第一次接觸微型課題，科研的理論層次不高；大多數(shù)學(xué)生都熱愛(ài)課外閱讀，但在閱讀中只是囫圇吞棗，沒(méi)有真正去思考，沒(méi)有讀進(jìn)文本；家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間與孩子共同讀書(shū)，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成；總之，研究微課題有一定困難。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們確定了以下思路：
1.從培養(yǎng)和滲透入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的宣傳和思想工作，讓他們學(xué)著閱讀并享受閱讀。
2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有針對(duì)性地推薦學(xué)生喜愛(ài)且適合兒童健康成長(zhǎng)的書(shū)。
3.合理安排學(xué)生在校課外閱讀的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，運(yùn)用班級(jí)圖書(shū)角，故事會(huì)，讀書(shū)比賽等體驗(yàn)活動(dòng)形成閱讀氛圍、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
4.利用語(yǔ)文課和班隊(duì)活動(dòng)課這些陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考以及勤做筆記的讀書(shū)習(xí)慣。
5.讓課外閱讀走出校園，走進(jìn)家庭，形成自覺(jué)習(xí)慣。
6.向家長(zhǎng)大力宣傳讀課外書(shū)籍的重要性，及時(shí)推薦好書(shū)，并交流培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的好方法。
總之，《小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究》這一市級(jí)微型課題自申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，我依據(jù)實(shí)施方案，緊張有序地進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)，按計(jì)劃完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得了滿(mǎn)意的成果，達(dá)到結(jié)題的標(biāo)準(zhǔn)。
有效閱讀教學(xué)課題研究工作報(bào)告3
面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中晨讀意識(shí)淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習(xí)慣和閱讀水平，我申請(qǐng)了小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀的研究這一課題，經(jīng)過(guò)半年的研究初見(jiàn)成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)�，F(xiàn)將半年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：
一、課題沿革
（一）課題的立項(xiàng)。20xx年12月份，上報(bào)《小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀》課題研究申請(qǐng)，20xx年1月10日得到市教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn)，課題編號(hào)為125xxx2567。
�。ǘ┱n題研究的主要過(guò)程。
第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準(zhǔn)備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻(xiàn)研究、尋找理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值；
3、確定子課題，制定實(shí)施方案。
第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實(shí)施階段。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式；
2、進(jìn)行課題研究實(shí)踐，圍繞研究目的，按照研究計(jì)劃實(shí)施課題研究，填寫(xiě)活動(dòng)記載，具體體現(xiàn)月工作或周工作計(jì)劃與總結(jié)，積累相關(guān)材料；
3、課題組總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況寫(xiě)出階段性研究報(bào)告。
第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段。
1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯集子課題成果，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。
2、結(jié)題鑒定。
二、組建了課題小組
我校組建了課題研究小組，組長(zhǎng)谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負(fù)責(zé)實(shí)施和研究。
三、課題研究的指導(dǎo)思想
（一）馬克思主義哲學(xué)原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)語(yǔ)文晨讀也是如此，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字，達(dá)到一定的量，就能閱讀；閱讀達(dá)到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿(mǎn)的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)晨讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)，積累語(yǔ)言信息，使語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫(xiě)起文章來(lái)，才能妙筆生花。
�。ㄈ├酶鞣N方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。使得學(xué)生對(duì)晨讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內(nèi)存，還怕大量而快速的輸出嗎？
四、課題研究的方法
�。ㄒ唬┱{(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、觀(guān)察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
�。ǘ﹤�(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀(guān)察對(duì)象，觀(guān)察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。
�。ㄈ┙�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣；也總結(jié)存在的問(wèn)題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。
五、課題研究成果
本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：
�。ㄒ唬┏孔x方法
1、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，初中必背古詩(shī)文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開(kāi)始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對(duì)于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì)背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì)讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會(huì)使檢查流于形式，才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)的壞毛病。
�。ǘ┏孔x形式
1、齊讀。有利于營(yíng)造讀書(shū)氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢(shì)的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，很快地進(jìn)入到讀書(shū)的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱(chēng)自由讀，最有個(gè)性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說(shuō)明的是，散讀絕對(duì)不等于放羊。
3、其他讀書(shū)方式。
�。�1）聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。
�。�2）詩(shī)情畫(huà)意地配樂(lè)讀。音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂(lè)交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。
六、課題的'創(chuàng)新和意義
有效晨讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，乃至學(xué)生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:
(一)一夜好睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，大聲讀書(shū)有利于理解和記憶知識(shí)；
（二）大聲讀書(shū)，傾聽(tīng)自己的聲音，能給自己帶來(lái)自信，獲得充實(shí)和滿(mǎn)足感；
（三）大聲讀書(shū)，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運(yùn)用，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和智力的開(kāi)發(fā)；
�。ㄋ模┰缟洗舐曌x書(shū)，調(diào)動(dòng)了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，有利于身體健康；
�。ㄎ澹╅L(zhǎng)久堅(jiān)持，形成習(xí)慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)漸漸豐厚。
有效閱讀教學(xué)課題研究工作報(bào)告4
一、課題的研究背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。因而，人們一提到語(yǔ)文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)，不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程” 。可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語(yǔ)文教師覺(jué)得越來(lái)越不會(huì)教了，這也基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話(huà)的中介。而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。
既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”（學(xué)得少、速度慢、效果差、費(fèi)時(shí)多）的這一現(xiàn)象已刻不容緩了。可以說(shuō)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。
因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。
從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有：目標(biāo)不明確，對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。
基于問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》。
教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。具體指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，是卓有成效的教學(xué)。
二、課題研究的.目標(biāo)
�、碧剿鞒鎏岣咝W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
⒉在所在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍，帶動(dòng)學(xué)校青年教師形成一支較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，提升所在學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
⒊通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
�、磁⒁惶子行У男W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制。
三、課題研究的內(nèi)容
為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：
低段：
�、遍喿x興趣的培養(yǎng)；
�、差A(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；
�、畴S文識(shí)字能力的培養(yǎng)；
�、凑J(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。
中段：
⒈抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；
�、哺爬芰Φ呐囵B(yǎng)；
�、迟|(zhì)疑能力的培養(yǎng)；
⒋積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。
高段：
�、甭宰x、瀏覽等讀書(shū)能力的培養(yǎng)；
�、采钊肜斫庵攸c(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；
�、匙x寫(xiě)結(jié)合能力的培養(yǎng)；
�、此鸭c處理信息能力的培養(yǎng)。
以上內(nèi)容，由各位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合個(gè)人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。
四、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康乃悸�
本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法
本課題在《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究》總課題的指導(dǎo)下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。
�、毙袆�(dòng)研究法
行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
�、舱{(diào)查法
調(diào)查法主要是通過(guò)調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。
�、辰�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
�、次墨I(xiàn)法
文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。
五、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證
本課題實(shí)驗(yàn)者都是一線(xiàn)教師，大部分都是學(xué)校的骨干教師，有一定的小學(xué)語(yǔ)文教育科研經(jīng)驗(yàn)。為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：
⒈教育專(zhuān)家的引領(lǐng)，我們將聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師王文麗為研究顧問(wèn)，為課題研究提供智力支持。
�、舱n題組在區(qū)教科培的指導(dǎo)下，對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)管理，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師研究的積極性。
⒊利用“名優(yōu)教師”的“教育論壇”、“教育博客”及“課題組QQ群”這三個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。
六、課題研究的步驟和措施
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根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段進(jìn)行
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年9月至20xx年11月）
成立課題組，小組成員就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，思考課題研究的方向，確定研究課題，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年12月至20xx年8月）
課題組綜合運(yùn)用教育科研的方法，在研究過(guò)程中不斷修正完善研究措施，全面開(kāi)展課題研究，力求圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年9月20xx年3月）
課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報(bào)告和相關(guān)課題成果資料的整理工作。
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為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：
�、背闪⒄n題領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：陳瓊
副組長(zhǎng)：江華 滕瑩
成員：黃青春 陳玉文 胡迎春 劉曉芳
⒉加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究
課題組成員實(shí)行層層負(fù)責(zé)制。根據(jù)低、中、高年段研究?jī)?nèi)容的側(cè)重設(shè)立子課題，以備課組為單位進(jìn)行研究，備課組長(zhǎng)擔(dān)任子課題組長(zhǎng)，在總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
�、臣訌�(qiáng)交流，突出實(shí)效
�。�1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討教研活動(dòng)內(nèi)容，交流實(shí)驗(yàn)情況。
（2）通過(guò)博客等平臺(tái)建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。
（3）結(jié)合“五段式”開(kāi)展研究活動(dòng)，加強(qiáng)子課題組間的交流。
⒋提煉成果，總結(jié)推廣
參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí)，對(duì)過(guò)程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。
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