麋鹿(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-11-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，重點(diǎn)掌握沛的寫(xiě)法。

3、了解麋鹿不平凡的經(jīng)歷，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，增強(qiáng)振興民族的責(zé)任感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

師：幻燈片、錄像生：課前搜集有關(guān)麋鹿的資料

【教學(xué)過(guò)程】

課前交流：

徐老師這學(xué)期任教我們502班的思想品德，上次學(xué)校抽測(cè)我們班取得年級(jí)第一的好成績(jī)，徐老師很為大家感到高興，你們的表現(xiàn)真棒�。ù竽粗甘謩�(shì)），今天我們將在這里一同上一節(jié)語(yǔ)文課，希望大家的表現(xiàn)更棒！

我們先來(lái)玩?zhèn)€歇后語(yǔ)的游戲，好不好？老師說(shuō)上半句，同學(xué)們接下半句。

1.丈二和尚摸不著頭腦--

2.八仙過(guò)海--

3.禿子打傘--

4.狗捉耗子--

最后一條：姜太公釣魚(yú)--

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣（）

1.同學(xué)們，姜太公是古代神話小說(shuō)《封神榜》中的英雄人物，傳說(shuō)，他有一頭奇怪的坐騎，誰(shuí)知道叫什么？

2.它為什么叫“四不像”？學(xué)生簡(jiǎn)介。

3.其實(shí)“四不象”真正的名字叫麋鹿，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于麋鹿的一篇課文。（板書(shū)：17.麋鹿）

提示“麋”的寫(xiě)法。

齊讀課題。

二、整體感知，了解課文大致內(nèi)容。（6’）

1.課文向我們介紹了麋鹿的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.學(xué)生自讀課文，教師巡視。

3.檢查自學(xué)。

（1）有同學(xué)已經(jīng)讀好了，那請(qǐng)你讀讀屏幕上的這些詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

屏幕出示字詞：

沼澤覓食繁殖

銷聲匿跡慘遭厄運(yùn) 顛沛流離

悄無(wú)聲息遁入草叢繁衍后代

（2）好，誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，他是不是都讀對(duì)了？

（3）指名讀。

（4）齊讀。

（5）提醒“沛”的寫(xiě)法。

（6）提問(wèn)：有些詞語(yǔ)的意思你可能不太理解，我們到學(xué)習(xí)課文時(shí)再去體會(huì)。

通過(guò)剛才的讀書(shū)，你了解了麋鹿的哪些知識(shí)呢？

據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：外形特點(diǎn)

生活習(xí)性

傳奇經(jīng)歷

4.小結(jié)：對(duì)，這篇課文就主要向我們介紹了麋鹿的--（指板書(shū)），生齊讀。

三、教學(xué)5-7自然段

1.“立體”的追溯，知其“經(jīng)歷”。

（1）過(guò)渡：早在3000多年前（屏幕出示：3000多年前），中國(guó)大地上就已經(jīng)有這種奇特的動(dòng)物了，下面讓我們尋著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那一段段傳奇的經(jīng)歷吧。請(qǐng)大家默讀5-7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并想想在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？（放音樂(lè)）

（2）學(xué)生自讀

（3）你畫(huà)出了哪些有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)？

據(jù)學(xué)生回答屏幕出示：

3000多年前，1865年、1900年、1967年前后、1986年）

（4）這段時(shí)間麋鹿有哪些經(jīng)歷？

你能用自己的話簡(jiǎn)單歸納一下嗎？

（根據(jù)學(xué)生的回答出示：銷聲匿跡、盜往歐洲、慘遭厄運(yùn)、流落國(guó)外、回歸故鄉(xiāng)）

（5）同學(xué)們，這就是麋鹿3000多年傳奇的經(jīng)歷，讓我們?cè)诶首x中來(lái)感受這3000多年的傳奇吧！

（6）引讀。

據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前……1865年……1900年……后來(lái)……到1967年……1986年8月……

2.“立體”的思維，體驗(yàn)“多元”。

（1）你看，她靜靜地佇立在黃海灘涂上，回首往事，沉思的眼神似乎在向我們?cè)V說(shuō)他那3000多年的傳奇，似乎在向我們?cè)V說(shuō)他那一段段非同尋常的經(jīng)歷。用心再去讀一讀5-7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著你，牽動(dòng)著你的心，畫(huà)下來(lái)，放開(kāi)聲音讀讀。

（2）生自讀感悟，師巡視并與生交流。

（3）全班交流。

A.3000多年前的歷史。

理解“銷聲匿跡”。

3000多年前就一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了，現(xiàn)在怎么又出現(xiàn)了呢？這個(gè)問(wèn)題，史料上沒(méi)有記載，看來(lái)麋鹿的經(jīng)歷的確充滿了傳奇色彩。也許，有一天這個(gè)答案能在你們手中揭開(kāi)，我們期待著。

麋鹿還有哪些經(jīng)歷牽動(dòng)著你的心？

B.出示1900年經(jīng)歷的文字。

▲指名讀。

▲屏幕出示：我仿佛看到了，似乎聽(tīng)到了，我的內(nèi)心。

讀著讀著，你仿佛看到了--？又似乎聽(tīng)到了--？你的內(nèi)心--？

▲生全班交流，師生即時(shí)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

▲同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，也在向世人講述著中國(guó)那段黑暗、落后、屈辱的歷史！讓我們一起來(lái)讀一讀這浸滿血和淚的文字。