教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 起引入文：
1、談話：同學(xué)們，我想你們一定不能忘記去年 10月15日，還記得那是個(gè)什么日子？
�。ā吧裰畚逄�(hào)”飛船發(fā)射成功。）
2、對(duì)啦！那可是舉國(guó)歡騰的好日子，咱們中國(guó)的飛船終于升空了，不容易啊，整整40多年的拼搏��！所以咱們都稱航天員楊利偉叔叔為--
（生：航天英雄�。�
3、你覺(jué)得，什么樣的人稱得上英雄啊？
--很有本事的人。像楊利偉叔叔這樣的。
--了不起的人！
--勇敢的人！
4、你知道哪些英雄？
戰(zhàn)斗英雄：黃繼光，董存瑞。
“抗非英雄”。
岳飛是抗金英雄。
5、對(duì)，岳飛！南宋的愛(ài)國(guó)名將，精忠報(bào)國(guó)！抗擊金兵！我們都稱他為民族英雄。
（板書(shū)）
6、民族英雄和我們剛才說(shuō)的那些英雄有什么不一樣？
生交流
7、記住了，只有抗擊外國(guó)或其他民族入侵的戰(zhàn)斗英雄才叫“民族英雄”。比如，我們今天要學(xué)習(xí)的就是一位偉大的民族英雄--鄭成功（板書(shū)）
8、來(lái)！齊讀課題。懷著對(duì)英雄的敬仰之情，再讀！
二、 初讀課文，整體感知
1、鄭成功是收復(fù)臺(tái)灣的民族英雄，可能同學(xué)們對(duì)他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打開(kāi)書(shū)，把《鄭成功》這篇課文認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，你對(duì)他肯定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
(學(xué)生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽(tīng)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)邊示意學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、讀了一遍課文，誰(shuí)有話要說(shuō)？
生交流。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面盡情而簡(jiǎn)單的談讀書(shū)的收獲。
3、我們剛讀了一遍課文對(duì)課文已有了初步的了解，其實(shí)課文中有一段話，已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家快速瀏覽一下，讀讀看，找到了嗎？
生齊讀課文最后一節(jié)。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，課文主要講了哪兩件事？
主要講了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣兩件事。
三、 再度課文，體會(huì)情感。
1、再讀讀課文，看書(shū)中哪些地方是寫“收復(fù)”臺(tái)灣的？哪些地方是寫“建設(shè)”臺(tái)灣的？好好讀一讀。
�。▽W(xué)生自由讀“收復(fù)臺(tái)灣”“建設(shè)臺(tái)灣”兩部分內(nèi)容，其實(shí)等于再讀全文。）
2、文章不是無(wú)情物。文章總是表述著作者一定的感情。我要問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，讀了兩遍課文，你們感受到了課文中濃濃的情感嗎？說(shuō)說(shuō)看，什么感受？
--氣憤。
（師：對(duì)！我也是覺(jué)得怒火中燒！能不氣憤嗎？荷蘭侵略者無(wú)端地侵略咱們的臺(tái)灣，真是欺人太甚！除了氣憤，還有別的感受嗎？）
--痛快
--開(kāi)心！
--激動(dòng)的。
……
四、 細(xì)讀品位
1、讀一遍文章，只要你是用心去讀了，總會(huì)有這樣或那樣的感受。我覺(jué)得剛才大家說(shuō)得都有道理。下面我想看大家拿出證據(jù)來(lái)，課文的哪些詞句讓你氣憤？讓你痛快？讓你開(kāi)心？讓你激動(dòng)？為什么？來(lái)，快速讀讀課文。
2、生自由快速讀課文。
3、交流。
（一） 氣憤”
1、學(xué)生交流。
2、隨即出示第二節(jié)：
“明朝未年，荷蘭侵略者……。他們殘酷地奴役臺(tái)灣同胞，臺(tái)灣人民恨透了這伙強(qiáng)盜�！�
3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流氣憤之情。隨機(jī)理解 “奴役”這個(gè)詞--那么什么叫“殘酷地奴役”呢？
4、師：是��！他們挖空了心思，用盡了所有卑劣的手段，用盡了所有折磨人的酷刑，把罪惡的魔刀伸向了無(wú)辜善良的臺(tái)灣人民。也許，我們能從一些電影電視里的有關(guān)鏡頭體會(huì)到這種殘酷的場(chǎng)面。但歷史的真實(shí)更會(huì)讓包括我們?cè)趦?nèi)的每一位有良知的中國(guó)人義憤填膺！痛恨不已！請(qǐng)看大屏幕。
5、（大屏幕映示補(bǔ)充材料，學(xué)生自由閱讀。）
荷蘭侵略者在臺(tái)灣的統(tǒng)治長(zhǎng)達(dá)38年。在這38年中，他們真是喪盡天良，慘無(wú)人道。１６２２年，１７艘滿載荷蘭士兵的戰(zhàn)艦在澎湖的馬公島登陸。侵略軍一上岸，燒殺搶掠，無(wú)惡不作。他們將手無(wú)寸鐵的居民趕到一個(gè)地方集中，然后架起大炮轟擊，進(jìn)行滅絕人性的大屠殺。臺(tái)灣人民稍有反抗，他們就進(jìn)行血腥鎮(zhèn)壓，對(duì)起義者殘暴蹂躪（róu lìn），嚴(yán)刑拷打，任意殺害，甚至施以“車裂”、“五馬分尸”等殘暴刑法，有時(shí)是整個(gè)部落地進(jìn)行屠殺。這在當(dāng)時(shí)，就連荷蘭遠(yuǎn)征隊(duì)統(tǒng)帥宋克本人也不得不承認(rèn)：“我們?cè)谥袊?guó)沿岸的掠奪行為，激起了全中國(guó)的憤怒和反抗，他們把我們看成是謀殺者、暴君、海盜。我們對(duì)付中國(guó)人的手段確實(shí)也太過(guò)刻薄和殘酷了�！�
6、讀了這段話，你心里頭有什么感受？誰(shuí)有話要說(shuō)？
7、你體會(huì)得很深刻！一切侵略者都是喪心病狂的殺人惡魔！就連當(dāng)年荷蘭侵略者的指揮官宋克，也不得不承認(rèn)他們?cè)谥袊?guó)犯下的罪惡太過(guò)分了！所以臺(tái)灣人民--
生：恨透了這伙強(qiáng)盜！
8、、什么叫“恨透了”？
9、對(duì)！就是非常非常地恨！恨到不能再恨了！那么，你能體會(huì)到這種仇恨嗎？誰(shuí)能用自己的朗讀把它體會(huì)出來(lái)？
10、指名讀--評(píng)讀--齊讀
11、假如你就是當(dāng)時(shí)被荷蘭侵略者殘酷奴役的臺(tái)灣同胞，你會(huì)對(duì)侵略者怎么說(shuō)？
（二）體會(huì)“激動(dòng)”
1、過(guò)渡：好！咱們暫且把仇恨埋在心里。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞句讓你感到激動(dòng)不已？
2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示：
“鄭成功慷慨激昂地說(shuō)：臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國(guó)的島嶼……臺(tái)灣！”
（1）這說(shuō)明鄭成功十分痛恨荷蘭侵略者，他決心已下，一定要趕走他們，收復(fù)臺(tái)灣。
�。�2）理解--“慷慨激昂”
�。�3）我們一起慷慨激昂地讀一讀好嗎？
（4）生齊讀鄭成功的話。（鏗鏘有力�。�
繼續(xù)交流。
3、“渡海東征的這一天終于到來(lái)了”
（1）這句話也感到很激動(dòng)。這說(shuō)明大家都盼望著能早一天趕走荷蘭侵略者，早一天收復(fù)臺(tái)灣，早就等不及了。
（2）那你覺(jué)得，這句話中哪個(gè)詞用得好？
（3）體會(huì)“終于”用得好，因?yàn)樗鼘懗隽舜蠹視S望早日收復(fù)臺(tái)灣的心情。還有臺(tái)灣人民那種“恨透了”的心情。還能看出鄭軍官兵必勝的心情。
4、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，而且讀書(shū)也很有方法，能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。讀書(shū)就要這樣，對(duì)于文中恰當(dāng)而傳神的詞句就要細(xì)細(xì)地品味，好好地學(xué)習(xí)。其實(shí)，像前面的“殘酷地奴役”“恨透了”“慷慨激昂”這些詞語(yǔ)，之所以給我們留下了深刻的印象，正在于作者高超的遣詞造句水平。一個(gè)詞用得好，一篇文章就活了！就有生氣了！這和“畫龍點(diǎn)睛”說(shuō)的是一個(gè)理。好！我們一起把這一部分讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
5、生齊讀“渡海東征的這一天終于來(lái)到了……充滿了必勝的信心�！�
（三）體會(huì)“痛快”
學(xué)生交流，隨即出示第五節(jié)
1、扣句：
“隨著一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來(lái)，……原來(lái)是一個(gè)炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫(kù)。那艘敵艦被炸成碎片，飛向天空�！�
敵人的彈藥庫(kù)爆炸了，真是大快人心！
（1）小結(jié)揭示：這是典型場(chǎng)面的描寫。
“他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力�！�
--鄭軍官兵作戰(zhàn)勇猛，把敵艦包圍了，他們的大炮也沒(méi)有作用了，這樣，他們就只有等著挨打了，臺(tái)灣同胞總算出口氣了。
“敵人驚恐萬(wàn)狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢(shì)用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無(wú)法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降�！�
--我從這里感到很開(kāi)心！很痛快！這些荷蘭侵略者，他們作惡多端，今天這是罪有應(yīng)得！惡有惡報(bào)！他們被迫投降，鄭成功終于收復(fù)臺(tái)灣了。
追問(wèn)：哪個(gè)詞讓你痛快？
“統(tǒng)統(tǒng)舉手投降” “驚恐萬(wàn)狀”：他們終于有這一天！這就是他們的末日！早知如此，他們何必當(dāng)初呢？
（2）小結(jié)揭示：這是對(duì)敵人的描寫。
2、從典型場(chǎng)面和敵人慚樣的描寫中，除了看到敵人的狼狽樣感到痛快之外，你還體會(huì)到了什么？
（鄭家軍的英勇善戰(zhàn)，奮不顧身）
3、認(rèn)真讀讀課文，找出描寫鄭家軍的句段，體會(huì)從什么地方感受到他們的勇猛和奮不顧身？
學(xué)生交流，出示句段：
“英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，架著艦船向敵人沖去。”
這里有個(gè)“沖”字，你讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)讀悟：
（1） 現(xiàn)了官兵的奮不顧身。
（2） 體現(xiàn)了鄭軍的軍事戰(zhàn)略才能
感情朗讀句子：
（3） 小結(jié)揭示：用詞準(zhǔn)確。
4、這一節(jié)重點(diǎn)描寫了收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)斗過(guò)程。運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)敵我雙方的描寫和典型場(chǎng)面的描寫，表現(xiàn)了鄭軍勇往直前，同仇敵愾的大無(wú)畏氣概，刻畫了敵人落花流水，驚恐萬(wàn)狀的狼狽樣。
（四）交流“開(kāi)心”
1、你們說(shuō)，后面的四小節(jié)，讀到哪一節(jié)最開(kāi)心？
生：第六節(jié)。
2、哪些詞句讓你開(kāi)心？
--讀到“喜出望外”我很開(kāi)心。因?yàn)猷嵆晒Φ能婈?duì)到了，臺(tái)灣又回到了我們的手里。讀出“喜出望外”
-- “街頭巷尾，鞭炮之聲不絕，人們載歌載舞，歡慶勝利�！� 我讀到這里覺(jué)得特開(kāi)心！勝利了，再也不受侵略者的奴役了，我們自由了！讀出歡慶勝利的喜悅
3、引讀：說(shuō)得多好��！我們勝利了！我們自由了！所以臺(tái)灣同胞個(gè)個(gè)喜出望外。他們把--（接著讀�。�
生：讀“他們把糧食……高山族的酋長(zhǎng)也送來(lái)……鄭成功……表示謝意�！�
四、總結(jié)提升
1、假如沒(méi)有鄭成功挺身而出，率領(lǐng)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)鄭軍官兵去收復(fù)臺(tái)灣，臺(tái)灣人民還會(huì)這么喜出望外嗎？--不會(huì)。
還能這樣載歌載舞嗎？--不能。
還能安居樂(lè)業(yè)，發(fā)展生產(chǎn)嗎？--不能。
還能開(kāi)辦學(xué)校，學(xué)習(xí)文化嗎？--不能。
2、是的，沒(méi)有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里，所以人們稱他為--
生齊讀：民族英雄！
3、引讀：所以我們說(shuō)，民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)--
生：是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的！
4、師激情概述提問(wèn)：是的，面對(duì)這樣一位偉大的民族英雄，誰(shuí)又怎能忘記呢？面對(duì)這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰(zhàn)勝利后，卻又與世長(zhǎng)辭了的英雄，臺(tái)灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？請(qǐng)看大屏幕：（映示幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)：①鄭成功塑像②鄭成功陵墓③鄭成功紀(jì)念館④鄭成功詩(shī)句⑤兩岸共慶鄭成功誕辰80周年⑥鄭成功郵票……）
�。ㄗ詈螽嬅娑ǜ裨凇班嵆晒λ芟瘛薄＃�
5、師：面對(duì)這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
……
6、讓我們永遠(yuǎn)記住他--生讀：民族英雄鄭成功。
反思：
尊重生命，彰顯人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，這是新一輪課改大力提倡的教學(xué)理念。教學(xué)本課，為了讓課堂教學(xué)充滿了智慧、充滿了活力。我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)
一、體現(xiàn)教師、學(xué)生、文本的共振，語(yǔ)言與精神的共振
首先，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程�！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”課堂教學(xué)中，我與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，變成雙方相互“敞開(kāi)”“接納”和“分享”；變成了相互吸引、相互包容、共同參與的建構(gòu)關(guān)系。立根樹(shù)魂，學(xué)生與文本的對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生自我對(duì)話……使學(xué)生的感悟始終在“工具”和“人文”的視界中自由地徜徉，努力實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本的相似的和諧的振動(dòng)。
其次，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生！語(yǔ)言本身就是人的精神，語(yǔ)文教育本身就是人的精神教育；在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)生的精神在成長(zhǎng)，教師的精神也在成長(zhǎng)！《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：教學(xué)是不斷生成的。因此面對(duì)文本，教師、學(xué)生都是作品創(chuàng)造的積極參與者。課堂教學(xué)中，我與學(xué)生師生共同參與文本閱讀，將語(yǔ)言的感悟、實(shí)踐與積淀潛移默化地轉(zhuǎn)變成為一種人文情感內(nèi)在熏陶與互為感化。
二、尊重獨(dú)特感受，彰顯個(gè)性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！边@主要因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等各個(gè)不同，存在著鮮明差異。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，允許學(xué)生對(duì)課文的詞句有不同的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使個(gè)性得到彰顯。只有學(xué)生的個(gè)性得到彰顯，才能充分激活思維，有效進(jìn)行思維碰撞，對(duì)話才能不斷深入�；谝陨峡紤]，本堂課中，我抓住文本的內(nèi)在情感線索，先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀表達(dá)各自的感受，在學(xué)生分別說(shuō)出“氣憤”“激動(dòng)”“痛快”“開(kāi)心”的不同感受后，即圍繞重點(diǎn)詞句如“殘酷地奴役”“慷慨激昂”“終于”“喜出望外”等深入品味、體驗(yàn)課文的內(nèi)在情感。在這一過(guò)程中，我自始至終做到緊扣文本價(jià)值取向，讓學(xué)生做到有根據(jù)說(shuō)話，有條理發(fā)散，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
三、適度延伸拓展，注重提升
新課程強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，要注意開(kāi)發(fā)課程資源。在閱讀對(duì)話的過(guò)程中，教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的延伸拓展，能豐富學(xué)生的感受和理解，進(jìn)一步激發(fā)情感，有效提升對(duì)話的層次。本堂課中，我安排了兩次拓展，力求時(shí)機(jī)適宜，程度適當(dāng)，內(nèi)容適切。（1）書(shū)上對(duì)荷蘭侵略者殘酷地奴役臺(tái)灣人民的情景寫得極為概括，僅一筆帶過(guò)，我及時(shí)抓住這一空白點(diǎn)，組織第一次拓展。在學(xué)生憑借“奴役”“殘酷地奴役”兩詞初步感受到內(nèi)心的氣憤之情后，教師順勢(shì)出示了一段反映荷蘭侵略者在臺(tái)灣實(shí)施暴行的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)閱讀，學(xué)生對(duì)侵略者的憤恨之情進(jìn)一步得到激發(fā)，加深了對(duì)課文的理解。（2）在回歸整體時(shí)，我通過(guò)深情描述“面對(duì)這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰(zhàn)勝利后，卻又與世長(zhǎng)辭了的英雄，臺(tái)灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？”，隨即映示相關(guān)網(wǎng)絡(luò)圖文資料，升華學(xué)生情感，至此，鄭成功這一民族英雄的高大形象在學(xué)生頭腦里就完全建立起來(lái)了。
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