與時(shí)間賽跑教案教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版五年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-3-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、談話引入，感知文本

1. 導(dǎo)入。

時(shí)間是每個(gè)人的財(cái)富，在時(shí)間面前每個(gè)人都是平等的。而每天，日起日落，鳥飛鳥棲，時(shí)間悄悄地從我們身邊流逝，不做半分停留。我們?cè)谀钸丁耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買寸光陰”時(shí)，是否真的把時(shí)間當(dāng)金？我們?cè)诒г箷r(shí)間過(guò)得飛快時(shí)，是否曾想到如何去挽留時(shí)間？人永遠(yuǎn)都跑不過(guò)時(shí)間，但卻不能做時(shí)間的奴隸。林清玄告訴我們：我們能比原來(lái)有的時(shí)間跑快一步，甚至幾步，成功就孕育在這一步和幾步中。

2. 朗讀課文，思考我為什么要和時(shí)間賽跑？

3. 默讀課文，勾畫自己認(rèn)為寫得好的詞句，在不懂的地方做記號(hào)，并與同桌交流。

二、品讀文本，體味情感

1. 交流、品讀學(xué)生勾畫的名言佳句。

2. 交流學(xué)生問(wèn)題。

第1段：感受我的憂傷。讀文，課文哪個(gè)句子能表現(xiàn)我不可抑制的憂傷？你能帶著這種情感讀這句話嗎？第2～4段：讀爸爸說(shuō)的話，理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”的意思。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀爸爸所說(shuō)的話。

第5段：出示兩句惜時(shí)的句子。 ⑴生讀記，說(shuō)說(shuō)這兩句話說(shuō)明了什么。（第1句，時(shí)間過(guò)得飛快；第2句，時(shí)間很寶貴）

⑵引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”為什么讓我感到害怕？我那說(shuō)不出的滋味是什么？第6～7段：

⑴我觀察太陽(yáng)，明白了什么？我觀察林鳥，明白了什么？ ⑵品讀句子“雖然明天還會(huì)有太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”和“明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了”。這兩句話說(shuō)明了什么？

⑶學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談時(shí)間一去不復(fù)返的事例。 ⑷有感情地朗讀。

第8段：“我的心里不只是著急，還有悲傷”，我著急什么，為何悲傷？是如何做的？第9～10段：

⑴朗讀記憶。 ⑵品讀句子，先談理解，再結(jié)合實(shí)際談感受。

①雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以比自己原來(lái)有的時(shí)間跑快一步，有時(shí)可以快好幾步。 ②假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

⑶有感情地朗讀。三、暢談感受，升華主題

1. 讀了文章，你有什么感受？

2. 你能擬一個(gè)跑在時(shí)間前面的計(jì)劃嗎？

☆關(guān)于作者

林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺(tái)灣高雄人，1953年生。畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞�？茖W(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。1979年起連續(xù)7次獲臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)告文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。 ☆美文

眼前的時(shí)光有一位信佛很虔誠(chéng)的教師，時(shí)常在課堂上灌輸小學(xué)生對(duì)佛教的認(rèn)識(shí)。

一天，他花了半小時(shí)告訴學(xué)生，關(guān)于地獄的恐怖，然后他問(wèn)學(xué)生：“有誰(shuí)想要下地獄的，舉手。” 果然沒(méi)有人舉手，教師感到很欣慰。

然后他又花了半小時(shí)，告訴學(xué)生極樂(lè)世界的美好，他問(wèn)學(xué)生：“有誰(shuí)想去極樂(lè)世界的舉手！” 大部分的小孩子都舉手了，只有角落里一個(gè)孩子沒(méi)有舉手，面色凝重。

老師把他叫起來(lái)，問(wèn)：“為什么你既不想去地獄，也不想去極樂(lè)世界呢？” 那個(gè)孩子說(shuō)：“我媽媽說(shuō)，放學(xué)的時(shí)候哪里也不準(zhǔn)去，要直接回家！”

這是一個(gè)笑話，也不全然是笑話而已，幾乎所有的宗教都在強(qiáng)調(diào)來(lái)生的重要，也告訴我們過(guò)去的罪孽多么可怕，因此使許多宗教徒都活在過(guò)去的贖罪和未來(lái)的寄托之中，忽略掉眼前的時(shí)光。其實(shí)，眼前的時(shí)光才是最真實(shí)的，要去地獄或天堂都應(yīng)該從眼前起步。

在眼前的時(shí)光中歡喜，有光明與愛(ài)，就是天堂。在眼前的時(shí)光中痛苦，黑暗與墮落，那一刻就是地獄呀！

（林清玄）

光陰似箭到日月如梭小學(xué)的時(shí)候不知道為什么，所有的小學(xué)生寫作文、日記、周記，一開始都是“光陰似箭，日月如梭”。

其實(shí)，那時(shí)候很多人沒(méi)射過(guò)箭，也沒(méi)有見過(guò)織布的梭子。到四年級(jí)，我們的導(dǎo)師才嚴(yán)格規(guī)定：不論是作文、日記、周記都不準(zhǔn)用“光陰似箭，日月如梭”，要使用那些平常看得見的東西來(lái)形容。

一時(shí)之間，光陰和日月就變得很熱鬧了。例如光陰似魚，日月如鳥。

例如光陰似水，日月如云。例如光陰似風(fēng)，日月如電。

也有說(shuō)光陰似蝴蝶，翩翩飛去；日月如蜜蜂，一次只留下一些甜蜜的回憶。從此，創(chuàng)造力大開。

一直到四十歲以后，才知道光陰和日月都是快到無(wú)法形容和譬喻的。偶爾想起寫“光陰似箭，日月如梭”的童年歲月，自己也開心地笑了。

光陰似箭，是火箭；日月如梭，是太空梭。光陰還是似箭，箭箭穿心。

日月依然如梭，梭梭滴血。 “日歷，日歷，掛在墻壁，一天撕去一頁(yè)，使我心里著急�！毕肫鹦W(xué)的一課課文，現(xiàn)在沒(méi)有日歷可撕了，心里才真的是著急。

（林清玄）

☆惜時(shí)格言