一、教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
情感態(tài)度目標：
懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
二、重點：理解面包店老板態(tài)度的變化，
三、難點：學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
四、教學時數(shù)：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭題導入
1、出示多媒體課件：一面五星紅旗
2、教師導入：同學們，這是什么？（五星紅旗）
3、心靈對話：學生自由談論自己對五星紅旗的了解
4、除了同學們了解的這些，我也給同學們帶來了一些資料（資料袋，課件出示）
5、導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）
二、初讀課文，讀通讀順
1. 選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準字音。
2. 小組合作交流，互相認讀生字詞，輪流讀課文。
3、說說文章主要講了什么？
三、匯報交流
1、出示詞語(多媒體出示)
假日 防止 脖子 漆黑 壯膽 小鎮(zhèn) 處境 狹窄 交換 猶豫 反應 摔 倒
無影無蹤 荒無人煙 趔趔趄趄
（采取多種方式朗讀）
2、出示詞組
把雙手一攤 一臉的無奈 聳了聳 鼻 子 豎起大拇指 趔趔趄趄地向外走去
（做動作體會）
三、讀課文，理清脈絡
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關句子。
2、匯報交流，列出標題。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗
板書設計
26、一面五星紅旗
手舉五星紅旗
脖系五星紅旗
拒換五星紅旗
花擁五星紅旗
第二課時
師：今天我們學習第26課，坐正，抬頭，認真地看老師寫課題（板書課題：26 一面五星紅旗）。
師：齊讀課題。
生齊讀。
師：帶著對國旗的尊重和熱愛，再讀。
師：五星紅旗書寫著豐厚的內(nèi)涵，五星紅旗是祖國的象征，是所有中國人的驕傲，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起走進這個和五星紅旗有關的故事。
指名學生讀課文
師：請同學們豎起大拇指。在什么情況下一個人會對另一個人豎起大拇指？ 生：稱贊他的時侯。 生：表揚他的時候。
師：課文中誰對誰豎起了大拇指？
生：面包店老板對中國留學生豎起了大拇指。
師：你想對課文中的誰豎起大拇指？
生： 中國留學生。（師板書）因為他不肯用國旗換面包。
生： 面包店老板。（板書）
師：老師不明白了，你對中國留學生豎起大拇指我能理解。為什么對面包店老板也豎起大拇指呢？
生：他無私熱情的幫助了中國留學生。
師 ：開始老板對留學生就是這樣的態(tài)度嗎？
生：不是。
師：那他開始對我是什么樣的態(tài)度？
生：不是特別愿意幫助我。
師:孩子們，老板前后態(tài)度為什這么的不同，善于思考的孩子們，到課文中去找找答案吧。（讓學生組織語言）
生讀后回答：留學生不肯用國旗換面包感動了你。
生：我對祖國的熱愛感動了你。
師：看來我也是一個愛國的人，否則不會被留學生所感動。
師：快速瀏覽課文，看看留學生有沒有說我愛國旗這樣的話。
生：沒有。
師:老師奇怪了，那你又是怎么知道他愛國旗的呢？
生：“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開�！蔽覐穆饪闯鏊麗蹏�。
師：哦，原來通過人物的動作，一樣能表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，（板書：動作表現(xiàn)內(nèi)心）這也是一種非常好的閱讀和寫作的方法。請同學們再默讀課文，找一找你還能通過留學生的哪些動作，感受到他對國旗的熱愛，勾畫下來，體會體會。
師：誰來匯報。
生：我從手舉一面五星紅旗看出來的，他去旅行還帶著國旗，看出他對國旗的熱愛。
師：看來，你通過一個舉字就能體會到他對國旗的熱愛，能學以致用，真好！
生：我從“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
師：大家都來讀讀這句話。（出示）
師：談談你的理解。
生：如果他不愛國旗，就不會久久的凝視著國旗。
師：你能把自己的理解讀出來嗎?
生有感情讀。
師：凝視什么意思?
生：注意力集中地看。
師:凝視也是看的動作，那我換成看行不行。
出示不同的句子：
我愣了一下，然后看著手中的五星紅旗。
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
師：自己讀讀這兩句話，體會一下有什么不同？
生：看可能就是隨便看一下，凝視是注意的看，更準確。
師:你能用你的讀讓我們感受到久久地凝視嗎？
生讀。
師：留學生，這時在想些什么呢？
生：換還是不換？
師：如果你是留學生們，你換不換？
生：不換。國旗是中國的象征，不能換。
師：你真是一位有骨氣的留學生！再給你兩塊面包，可以嗎？交換吧？
生：堅決不換，我寧可餓死，也不用國旗換。
師：你真是一位愛國的留學生！
師：國旗在我心中的位置太重要了，面對老板用國旗換面包的要求，我--（師引讀久久地凝視……）
師：于是我作出決定――（出示第十段）
師：自己讀一讀，透過這些文字，你體會到什么了？
生：他很虛弱。
師：讀出他的虛弱。他為什么會這么虛弱？
生：他受了傷，三天三夜沒吃東西了。
師：讓我們看看當時的情景？
出示第三段的后半段。
師：自己讀一讀，想象一下，現(xiàn)在的大哥哥是什么樣的處境？
生：他很累，他已經(jīng)在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)了三天三夜了。
生：他很餓，他已經(jīng)三天三夜滴米未進了。
生：疼。因為受傷了。
師：想象一下，他可能傷成什么樣了？傷成這樣的他會有多疼？
生：頭流血了，胳膊感染了，腿骨折了。
師：請同學們閉上眼睛和老師一起想象，這位身體極度虛弱的大哥哥，咬著牙用盡最后一絲力氣艱難地穿上大衣，邁著沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心的疼��！
師：誰能把你想象到的畫面，用讀表現(xiàn)出來？
生有感情讀。
師：看到這樣的他，你心里有什么感受？
生：可憐他。
生：同情他，想幫他。
師：把你們的這些感受，帶進去，再讀（齊讀）。
師：此時，面包對于我來說還僅僅是面包嗎？
生齊：不是。
師：是什么？
生：是生命，是生活下去的希望。
師：在生命和國旗之間，我還是毅然決然地選擇了國旗，這時，你想對他說什么？
生：大哥哥我敬佩你。
生：大哥哥你真棒！
師：外表的虛弱令我們心疼，內(nèi)心的堅定令我們敬佩。相信我們每一位同學都會像這位老板一樣豎起大拇指，讓我們帶著敬佩之情，讀第十一段。
師：同學們，我們抓住了大哥哥的動作，聯(lián)系上下文，體會到了他對國旗的熱愛，（板書：熱愛），通篇還有許多這樣的語句。正是留學生的這些舉動打動了我們，也感動了面包店的老板（板書：感動），使他對留學生充滿了敬佩與尊重（板書）之情。
師：同學們，讓我們沿著課文的結(jié)尾，繼續(xù)想象傷好出院的我，為了答謝老板，又一次站在面包店外，我--------，老板說_________________
老師也想請同學們像文中的作者一樣寫一兩句話，用動作來表現(xiàn)我對老板的感激之情，我會怎么做，老板又會怎么說？
生：我向老板點頭致謝，老板說：“我們是最好的朋友。”
生：我緊緊握住老板的手，老板說：“是你的行為感動了我。”
師：是啊，只有熱愛自己祖國的人，才能贏得外國朋友的尊重，我們每一個中國人都要從小熱愛國旗。熱愛自己的祖國。
五星紅旗是祖國的象征，她無處不在（出示圖片并播放歌曲《紅旗飄飄》
師：其實我們每一人都在以不同的方式表達著對祖國、對人民的愛。比如現(xiàn)在許多同學、家長、老師社會各界人士都在為地震災區(qū)的人民捐款、捐物。以不同的方式為五星紅旗添上一抹靚麗的色彩，使它更加鮮艷----
讓我們懷著對無比崇敬的心情，再來齊讀課題。
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