一、教材簡析
這是四年級第一學(xué)期的一篇美文。文章中一個純真可愛的小女孩以自己獨特的視眼，欣欣然觀望著這世界。一顆充滿陽光的心，讓她同情著那飽經(jīng)風(fēng)霜的修鞋人，善意地用“不用找零錢”的方式給予老人一點無私的關(guān)愛；一雙充滿陽光的眼，讓她感覺世界如此美好絢麗，情滿人間，愛滿心田。
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，筆觸細(xì)膩，幾個準(zhǔn)確的動詞，幾句樸實的話語，幾個含情的眼神，便淋漓盡致地勾勒出鮮活靈動的人物形象。
二、教學(xué)重點、難點
根據(jù)教材特點，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是品析詞句，把握人物形象，體會人物情感。教學(xué)難點是通過對難句“媽媽說‘你是個好心腸的小姑娘’總像陽光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好�！钡钠肺觯斫庾鹬�、關(guān)愛便是那從頭頂灑下的陽光，浸潤人的心扉，世間萬物也因此而美麗。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字詞，理解由生字組成的詞語，并能正確運用“不知所云”等造句。
2、通過品讀詞句，理解難句“媽媽說‘你是個好心腸的小姑娘’總像陽光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好�！�，從而把握文章中心，感受到“愛便是那灑下的陽光”激發(fā)學(xué)生尊敬關(guān)愛他人，用真愛擁抱世界的情感。
3、在把握人物形象的基礎(chǔ)上，能通過朗讀讀出“我”的純真可愛，修鞋匠的樸實善良。
四、課時安排：
第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。
第二課時：以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計了以下的學(xué)習(xí)活動
（一）導(dǎo)入揭題，激趣入情
1、在我們身邊有許多平凡得如同沙礫的人，似乎微不足道，但他們的存在真真切切地給人們帶來了方便，不容忽視。你能舉一兩個例子嗎？（擦鞋的，賣早點的，修鞋的……）
2、教師小結(jié)揭題：看來，同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)身邊這些人存在的價值。昨天，我們學(xué)習(xí)的《陽光灑下來》中的那個小女孩也有一顆細(xì)膩的心，一份真摯的情。她一直關(guān)注著大院門口的那個修鞋匠，讓我們一起隨她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧�！皩W(xué)起于思，而緣于疑”，從“微不足道”到“可以寫入文”的鮮明的反差，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）品詞析句，批文入情
1、這個鞋匠究竟是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們自由朗讀文章，從文中找出有關(guān)語句，說說自己的體會。
2、教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，然后指名交流。
3、學(xué)生會從文章的第二自然段找到“老伯伯的手很巧”。為了幫助學(xué)生更深刻體會鞋匠手藝的“巧”，教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，并圈出描寫鞋匠一系列動作的詞：比劃、取、劃、提、剪、套、合上、按、舉、敲、拿、削、磨、摸。讓學(xué)生反復(fù)朗讀并想象其一系列動作，從而體會到鞋匠動作的嫻熟，如行云流水
一般一氣呵成。同時也充分感受到文章用詞的準(zhǔn)確性，積累了語言。
4、接著讓學(xué)生繼續(xù)交流，還從哪些地方體會出修鞋匠是個怎樣的人？
學(xué)生可能會從“一張臉有點干，皮膚黑紅、皺皺的”，體會到鞋匠每天風(fēng)吹雨淋，很辛苦地勞作。教師點撥提升：這張臉是飽經(jīng)風(fēng)霜的寫照，正因為如此他才會熟能生巧，手藝精湛。
學(xué)生還可能從“老伯伯捏去原有的斷線頭……小心地對好包帶……”“一把抓住我的書包……仔仔細(xì)細(xì)地檢查”這些句子中體會出老伯是個樸實，工作認(rèn)真的人。學(xué)生的這一理解只是淺層次的，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意“我”只是一個小女孩，老伯卻一如既往地認(rèn)真幫我修書包，從而提升學(xué)生認(rèn)識，老伯是個樸實，而且能一絲不茍對待每一個顧客的人。
（三）朗讀感悟，緣情入境
1、終于，有一天我也需要請老伯幫我修東西了，請同學(xué)們以四人小組的形式，想想“我”為什么不要老伯找“零錢”？
2、學(xué)生通過個性化的朗讀，加深了對文章的理解，同時得到情感的熏陶。先組內(nèi)交流討論，后指名交流。學(xué)生可以通過“針斷了”“老伯伯輕嘆一聲”“仿佛有什么東西輕輕拍了一下心臟”這些語句體會到“我”看見老伯的針因給我修包而斷了，心里感到十分歉意。從“他的眼鏡滑在鼻梁上，很像看報紙的外公和做針線的外婆”體會到老伯讓“我”聯(lián)想到自己慈祥的外公外婆，平添幾分親切之感。這是促使我不讓老伯找零錢的兩個原因。其實原因有三，因引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面老伯人物形象的品析，體會到我最主要是因為老伯對工作的認(rèn)真，對顧客的一視同仁讓我感動，想要給予他一些幫助。
3、小結(jié)：是啊，誠實的勞動猶如栽花，回報的是姹紫嫣紅。我的錢雖不多，但那是對老伯勞動最真的肯定，是一份真情的回報。
4、學(xué)生通過自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式自讀自悟，走近文本，走進(jìn)文本，與人物產(chǎn)生情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，再指名讓學(xué)生分角色朗讀，此時“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。要讀出真情實感，自然是水到渠成了。
（四）辯論激情，情動辭發(fā)
1、我做了這件事后，擔(dān)心大人責(zé)罵，可媽媽確實愛憐地說我是“傻丫頭”，我真的傻嗎？請發(fā)表一下你的看法。
學(xué)生通過前文的精讀品析，相信會有正確的認(rèn)識，但教師不應(yīng)以自己的感受替代學(xué)生的感悟，應(yīng)允許暢所欲言，各抒己見，針對問題展開辯駁。學(xué)生會認(rèn)為“我”不傻，我是盡我的所能在回報老人，給予老人一點真情關(guān)愛，也可以看出“我”很尊敬這樣平凡的勞動人民。但是并不[排除有學(xué)生認(rèn)為“我”是“有點傻”，那些錢確實能買好多針了。如果我心理過意不去，可以今后多光顧他的生意呀，那樣豈不要比施舍的方式更好？對于這一課堂動態(tài)生成，教師不應(yīng)簡單的以對錯來判別，而應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀下文媽媽的“你是個好心腸的小姑娘”，幫助學(xué)生理解愛是無價的，金錢在真情真愛的面前是蒼白的。從而使學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。通過這一學(xué)習(xí)活動，可以創(chuàng)設(shè)開放活躍自主的課堂氣氛，綻放了思維的火花，情動辭發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，同時也加深了對文章中心的理解。
2、在學(xué)生對于我到底“傻不傻”的問題達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，出示：“媽媽說‘你是個好心腸的小姑娘’總像陽光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好。”，談?wù)剬@句話的理解。
通過前文品詞析句、感情朗讀、辯論等一系列學(xué)習(xí)活動，這一難點應(yīng)該是不攻自破。學(xué)生會理解那“像陽光從頭頂灑下的”就是關(guān)愛，正因為有愛才使“我”有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼，感覺一切都是那樣美好。
3、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師提升總結(jié)：我們的心田因關(guān)愛而肥沃，我們的靈魂因關(guān)愛而飽滿。當(dāng)關(guān)愛的陽光灑滿世界的每一個角落，人們才會拋棄世俗的怨恨，感受到萬物如此多姿，生命如此多彩。
4、你用敏銳的眼，善良的心發(fā)現(xiàn)身邊有需要關(guān)愛的人嗎？你有過被他人關(guān)愛的經(jīng)歷嗎？
這個學(xué)習(xí)活動有機(jī)地從課堂向生活延伸，真正立足與學(xué)生的終身發(fā)展。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，尊重普通勞動人民的情感。
（五）作業(yè)
1、觀察一個身邊從事像修鞋匠那樣的服務(wù)行業(yè)的人。
2、寫一篇觀察日記。
3、給予身邊的人一點關(guān)愛。
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