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《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿) (鄂教版四年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2017-12-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體 教學(xué)課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題,導(dǎo)入新課

1.揭示課題

2.荷蘭的風(fēng)車給人們帶來那些幫助呢

二、初讀課文

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。

2.思考:課文主要寫風(fēng)車和人類的那些關(guān)系?

三、讀后檢查:

1.指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞,并討論有關(guān)字詞的意思。

2.指名交流。

四、學(xué)習(xí)2-3自然段。

1.自由朗讀2-3自然段:風(fēng)車在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用?

2.全班交流,品讀關(guān)鍵的句子:“因此,雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅,但是有了風(fēng)車,仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn),成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國家。”

大海怎樣威脅荷蘭的?了解荷蘭地理位置的特殊性。

風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的?

勾畫句子,講議交流,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)風(fēng)車勤勤懇懇、無怨無悔的品格,感受作者對(duì)風(fēng)車的喜愛與告狀贊美之情。

討論、小結(jié),了解擬人化寫法的妙處。

3.荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車的?為什么稱“風(fēng)車是最大的功臣?”

品讀句子:“上帝創(chuàng)造了海洋,荷蘭人創(chuàng)造了陸地”,體會(huì)荷蘭人發(fā)揮聰明才智,奮斗努力,借助風(fēng)車像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。

品讀句子:“他們能有這份光榮,風(fēng)車是最大的功臣!笔裁词枪Τ?為什么說風(fēng)車是最大的功臣“?

有感情地朗讀這兩句話。

4.教師小結(jié)寫法(抓事物作用方面的特點(diǎn),有擬人化的手法寫作的方法)和學(xué)法(抓關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的諒方法)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們通過第一段的學(xué)習(xí),知道了風(fēng)車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續(xù)來了結(jié)風(fēng)車和荷蘭人的關(guān)系

二、導(dǎo)讀第四段:

1.自由讀第四段。畫出說明風(fēng)車是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。

2.指名交流。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

1.自由朗讀,說說你體會(huì)到什么?

2.荷蘭人怎樣喜愛風(fēng)車?通過朗讀課文原句來告訴大家。

3.從“看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)作自己家庭的一分子了”一句中,你體會(huì)到了什么?

4.教師小結(jié):風(fēng)車的輝煌歷史和他的奉獻(xiàn)精神是荷蘭人

努力奮斗的精神寫照,人們像看待自己的親人一樣愛護(hù)它、打扮它。

5.人們會(huì)怎樣歌頌“風(fēng)車”?啟發(fā)寫話,集體交流。

6.回讀課文第1自然段,提升學(xué)生對(duì)“標(biāo)志”的深刻認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì):

荷蘭的風(fēng)車

功臣

標(biāo)志 朋友

一分子

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