西師版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《分一分》教學(xué)案例
巴中市巴州區(qū)第十小學(xué) 茍華瓊
課題概述
“分一分”是除法的基礎(chǔ)，其中最重要的概念是“平均分”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，全面落實(shí)分一分的活動(dòng)，通過(guò)開展實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的意義，明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。
設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)情與教材分析
對(duì)于“平均分”這個(gè)概念，每個(gè)學(xué)生都不是一張“白紙”。如何讓學(xué)生在已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就要求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在具體的操作活動(dòng)中建立“平均分”的概念，知道“平均分”的含義。
2．讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)筆的過(guò)程中初步了解平均分的方法。
3．通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”的幾種不同分法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備一顆智慧星，六顆小星星。
2.一些桃形圖片
3.相關(guān)題卡
教學(xué)過(guò)程：
課前談話
今天咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)男女同學(xué)的比賽，看看咱班的男娃娃和女娃娃誰(shuí)表現(xiàn)得更好，能最終奪得我們的智慧星，好不好？（在黑板上粘貼智慧星，分男女兩組，以畫正字的方法記錄成績(jī)）孩子們有信心嗎？一起加油吧！
一、情境導(dǎo)入 學(xué)習(xí)新知
抽男女同學(xué)各一名分別背誦指定的乘法口訣，看誰(shuí)記得最熟、背得最流利，根據(jù)表現(xiàn)情況把六顆小星星獎(jiǎng)給孩子。
兩名孩子分別背誦。（倆孩子的表現(xiàn)可能存在差異）
他們背得好嗎？老師這兒有六顆小小智慧星想獎(jiǎng)給他們倆，誰(shuí)愿意幫我分一分？
孩子演示演示幾種分法，一邊演示，一邊傾聽孩子的意見。
1/5 2/4 3/3
師：如果二位小朋友表現(xiàn)都一樣好，該怎么分呢？
生：3/3
師：為什么呀？
師：老師明白你們的意思了。兩人表現(xiàn)得同樣好，得到的星星就該同樣多。孩子們，你們知道像這種每份同樣多的分法叫什么名字嗎？
生：平分，公平分，平均分。
師：你們的想法都很不錯(cuò)！數(shù)學(xué)家把這種分法叫做平均分。（板書課題）
二、故事激趣 鞏固概念
猴媽媽有四個(gè)頑皮的孩子，這天猴媽媽上街買了8個(gè)又鮮又紅的桃子，猴孩子一見，紛紛搶桃，老大身強(qiáng)體壯搶了3個(gè)，老二不甘示弱也搶了3個(gè)，老三老四年小體弱跑在最后，一人只拿了1個(gè)。孩子們，猴老大和猴老二這樣做對(duì)嗎？（不對(duì)）是啊，人家孔融還讓梨呢，他們這樣做也太不禮貌了。（此處適當(dāng)滲透了對(duì)孩子的品德教育--禮讓他人），這老三老四也不干了，于是猴媽媽決定重新分配。聰明的孩子們，你能幫猴媽媽重新分一分嗎？
讓孩子重新分配。
老大 老二 老三 老四
師：像這樣分猴孩子們還有意見嗎？為什么？
生：沒意見，因?yàn)樗麄兎值玫奶彝瑯佣唷?/p>
師：孩子們，剛才我們用什么方法幫猴媽媽解決這個(gè)難題的？
生：平均分
師：是的，像這樣，每份分得同樣多，就叫平均分。
（板書概念：每份分得同樣多，叫平均分）
孩子們，老師還想考考大家，如果猴媽媽有9個(gè)桃要平均分給3個(gè)小猴，聰明的孩子們。你能再幫猴媽媽分一分嗎？
學(xué)生演示，提示其他孩子觀察，注意分法的多樣性。
孩子可能一個(gè)一個(gè)地分；可能先分兩個(gè)，剩余的每人再分一個(gè)；也可能一次性每人分三個(gè)。
孩子們，看出來(lái)了嗎？誰(shuí)的分法又快又準(zhǔn)確？
生：三個(gè)三個(gè)地分
師：孩子，你是怎么想到這個(gè)好辦法的？
生：乘法口訣，三三得九。
老師還有個(gè)問題，如果猴媽媽有18個(gè)桃，要平均分給2個(gè)小猴，你還會(huì)分嗎？
學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)迅速分出。（體現(xiàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累）
驗(yàn)證：是同樣多嗎？
三、火眼金睛 辨一辯 說(shuō)一說(shuō)
師：咱班屬猴的孩子挺多的吧？下面，老師想看看哪些孩子擁有孫悟空一樣的火眼精金呢？孩子們，敢不敢接受我的考驗(yàn)？
判斷下列圖片表示的分法是平均分嗎？為什么？
出示準(zhǔn)備的題卡。分男女同學(xué)比賽，判斷并說(shuō)明。
通過(guò)觀察評(píng)判，進(jìn)一步讓孩子們理解平均分的意義--每份分得同樣多。
四、動(dòng)手動(dòng)腦 分一分 排一排
1、請(qǐng)男女同學(xué)分別上講臺(tái)分一分、排一排。
女同學(xué)10名（兩種分法）
孩子們可能最先想到分成兩組，每組5人。
5/5
下面的孩子觀察一下，她們分對(duì)了嗎？
驗(yàn)證：每組的人數(shù)是一樣多嗎？
認(rèn)真想想，還有別的分法嗎？
2/2/2/2/2
根據(jù)女同學(xué)的表現(xiàn)情況記錄成績(jī)。
（此環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也培養(yǎng)了孩子團(tuán)結(jié)合作的精神）
2、男同學(xué)12名（四種分法）
6/6 4/4/4 3/3/3/3 2/2/2/2/2/2
根據(jù)男同學(xué)的表現(xiàn)情況記錄成績(jī)。
五、全班總動(dòng)員 玩一玩 寫一寫
分小組玩一玩分豆子的游戲（同教科書課堂活動(dòng)3的內(nèi)容）
孩子們拿出提前準(zhǔn)備好的豆包。
老師講述游戲規(guī)則。
一位同學(xué)抓出一把豆子，如果抓出的豆子能平均分并能準(zhǔn)確的說(shuō)出所分的結(jié)果的2分，如果抓出的豆子不能平均分，但能準(zhǔn)確地說(shuō)出所分的結(jié)果得1分。（此處可以為有余數(shù)的除法埋下伏筆）
動(dòng)手動(dòng)腦，小組內(nèi)監(jiān)督評(píng)比出優(yōu)勝者，成績(jī)計(jì)入智慧星評(píng)比欄。
六、總結(jié)
小結(jié)所學(xué)知識(shí)。
小結(jié)比賽結(jié)果。
老師覺得咱班的孩子都是既聰明又勤奮的好孩子，智慧星是屬于我們大家的。只要大家勤動(dòng)手勤動(dòng)腦，做生活的有心人，智慧星就隨時(shí)住在我們的腦子里，帶給我們無(wú)窮的智慧！
七、課后作業(yè)
略
反思分析：
低段孩子的注意力很容易分散，為了減少孩子對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，我選用分男女同學(xué)比賽勇奪智慧星的方式貫穿課堂始終，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)诰o張而又快樂的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握所學(xué)知識(shí)。
課堂教學(xué)要緊貼孩子的心理特征，一味的強(qiáng)調(diào)干癟的概念，孩子可能并不能真正從心里明白，所以課堂第二環(huán)節(jié)我選用講故事的方式讓孩子深入理解平均分的意義。
數(shù)學(xué)課堂不單單是教給孩子簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，我在設(shè)計(jì)小猴分桃的環(huán)節(jié)時(shí)就用一句話，滲透了對(duì)孩子要禮讓他人的品德教育。在分一分、排一排的環(huán)節(jié)我也重要強(qiáng)調(diào)了孩子要有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
俗話說(shuō)：“手是腦的老師”、“眼過(guò)百遍，不如手過(guò)一遍”。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的情境，讓學(xué)生的多種感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，能讓學(xué)生更有效的經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，從而提高解決問題的能力。如課堂后面的的辨一辯、 說(shuō)一說(shuō)；分一分、排一排；玩一玩、寫一寫，都能很好地幫助孩子完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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