燦是我所任教的一（2）班的學(xué)生，長(zhǎng)得清秀、挺拔，活潑而有靈氣，是一個(gè)小帥哥。剛?cè)雽W(xué)，我被他的外表蒙蔽，有人提醒我他是一盞不省油的燈時(shí)，我也沒(méi)有引起重視，以為這樣的孩子應(yīng)該壞不到哪里去。誰(shuí)知過(guò)不了幾天，他發(fā)揮出來(lái)的“能量”讓我和其他老師頭疼不已。
一、癥狀：
1、“小帥哥”原來(lái)是個(gè)“搗蛋鬼”。
燦早上很早就到了學(xué)校，他喜歡招惹幾位男同學(xué)，讓他們?cè)诤竺孀匪�，整個(gè)教室、甚至整個(gè)操場(chǎng)地跑，其余同學(xué)就成了“看客”，整個(gè)教室亂哄哄的。校長(zhǎng)試圖阻止，他們根本不吃他那一套，只有等到我來(lái)了，鬧劇才會(huì)收?qǐng)觥ｋm經(jīng)教育，別的同學(xué)有點(diǎn)克制，可他依然我行我素，絲毫也沒(méi)要改的樣子。經(jīng)過(guò)幾天的“較量”，班級(jí)中人高馬大的男生都被他欺負(fù)得哭鼻子，他已成為班中“第一高手”。跟他同桌的女生換了一個(gè)又一個(gè)，最后，他孤零零地坐在了教室的最后面。
2、“小帥哥”原來(lái)是只“小猴子”。
在課堂上讓燦安安分分地坐著，簡(jiǎn)直不可能，他一會(huì)兒站起來(lái)，一會(huì)兒把腿墊在屁股下，一會(huì)兒又把學(xué)習(xí)用品掉在地上，或者欺負(fù)旁邊的同學(xué)，總之，狀況不斷。
如果說(shuō)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課上他還算有點(diǎn)克制，別的課上老師常常被他攪得沒(méi)心情上課，有一位老師課上了沒(méi)多久，就把他“送”給了我。
3、“小帥哥”原來(lái)是個(gè)“小厭學(xué)”。
燦不愛(ài)學(xué)習(xí)，別的同學(xué)讀書(shū)，他不讀；別的同學(xué)做作業(yè)，他不做，除非我坐在他旁邊。每次上課，他總是最遲一個(gè)進(jìn)教室，還氣喘吁吁的，不知是從哪里跑來(lái)。每次下課，我還沒(méi)走，他先溜出了教室。因此他拼音讀不準(zhǔn)，課文背不出，作業(yè)拖欠嚴(yán)重。我叫他到辦公室補(bǔ)課，我在前面走，跟在后面的他早不知跑到哪里去了，我整個(gè)校園地找，就是找不到，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他竟從圍墻的一個(gè)小洞鉆出去，跑到校外的山上去了。
4、“小帥哥”原來(lái)是個(gè)“小啞巴”。
面對(duì)他的種種“劣跡”，我有怒氣沖沖的批評(píng)，也有心平氣和的說(shuō)教，可他面對(duì)我就一個(gè)態(tài)度：一聲不響，一臉漠然，不時(shí)的四處張望，就是不朝我看一眼，典型的一個(gè)軟硬不吃的“小啞巴”。有時(shí)逼急了，他眼里也會(huì)閃現(xiàn)淚花，但很少有流下來(lái)的時(shí)候。有時(shí)也能感到他有說(shuō)話回應(yīng)的欲望，嘴巴稍稍動(dòng)一下，要想說(shuō)出一個(gè)字，卻似有千斤重?fù)?dān)壓著，努力憋出一個(gè)音，卻不是想說(shuō)的字，但他課間與同學(xué)交流時(shí)聲音卻很響�？磥�(lái)，他遇到讓他緊張的人有“自閉癥”傾向。
燦就像壓在我心頭的一塊石頭，如此下去，班級(jí)里雞犬不寧不說(shuō)，他的成績(jī)將會(huì)一塌糊涂，這將嚴(yán)重影響他今后的生活質(zhì)量，在他的學(xué)習(xí)生涯中，他將無(wú)任何樂(lè)趣可言，這該是讓人多么心痛呀。于是，我下定決心要攻克這塊“石頭”。
一、 分析與診斷
要轉(zhuǎn)化燦，我首先得找到他產(chǎn)生這些行為的原因。通過(guò)一段時(shí)間的了解，我認(rèn)為主要有三方面原因。
1、家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)。他爸爸媽媽早出晚歸工作，很少有時(shí)間管他，他由爺爺奶奶一手帶大。爺爺奶奶對(duì)他過(guò)度寵愛(ài)，要什么給什么，因他出去經(jīng)常闖禍，他們認(rèn)為看電視時(shí)，他是最乖的，他喜歡看什么就看什么，還根據(jù)他的喜好給他買(mǎi)了許多奧特曼、甲斗之類充滿暴力的碟片，一天到晚滾動(dòng)播出。在“電視保姆”無(wú)時(shí)無(wú)刻的“照料”下，孩子與家長(zhǎng)缺乏有效溝通。他的父母對(duì)他卻過(guò)于嚴(yán)厲，稍一犯錯(cuò)就會(huì)狠狠訓(xùn)一頓，甚至打一頓，下手很重。爺爺奶奶要幫忙，就升級(jí)成家庭矛盾。為了他的教育問(wèn)題，家中爭(zhēng)吵不斷。在這樣的環(huán)境下，形成了他愛(ài)欺負(fù)別的同學(xué)以及孤僻、自閉的性格。
2、老師的教學(xué)方法不當(dāng)。在幼兒園燦因他的調(diào)皮搗亂曾被鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)除。在幼兒園，老師把他當(dāng)做異類，與別的小朋友分開(kāi)管理，稍一犯錯(cuò)就是大聲呵斥，這對(duì)他的心靈肯定也造成了很大的傷害，使他對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。
3、家旁就是小店也助長(zhǎng)了他不少壞習(xí)慣。他的自制能力極差，每天不花三五元錢(qián)不收兵。因?yàn)樾〉瓴灰?guī)范，多是些廉價(jià)的甚至是三無(wú)的玩具、食品。這些商品金屬含量嚴(yán)重超標(biāo)，極大地危害著他的身心健康，我認(rèn)為他的多動(dòng)癥應(yīng)該得益于此。
二、 教育與轉(zhuǎn)化
1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其開(kāi)口。
教育是互動(dòng)的行為，如果都是我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，那就起不到什么效果。讓他開(kāi)口是我認(rèn)為當(dāng)前最重要的工作，課間的爭(zhēng)端需要交流溝通，知識(shí)的學(xué)習(xí)提高需要他開(kāi)口。因其不管我用什么招數(shù)都軟硬不吃，三緘其口，是我的工作一度陷入僵局。冷靜下來(lái)之后，我努力尋找突破口。我發(fā)現(xiàn)，他比較在乎班級(jí)中的另一差生順。順受到了表?yè)P(yáng)，他比誰(shuí)都緊張，順受到了批評(píng)，他笑得最響。在給他補(bǔ)課時(shí)，我特意帶上了順。當(dāng)順聽(tīng)話地讀起拼音時(shí)，他依然兩手下垂，沒(méi)有反應(yīng)�？僧�(dāng)順把一個(gè)簡(jiǎn)單的拼音念錯(cuò)時(shí)，他輕輕一笑。問(wèn)他怎么念，他輕輕地念了一下，我馬上給他一頂高帽，讓他當(dāng)順的老師。怕我在影響他發(fā)揮，我借故離開(kāi)一下。在窗外，我聽(tīng)到了他大聲地教著順，我笑了。我找了一顆糖作為獎(jiǎng)賞，饞嘴的他積極性更高了。在零食的誘惑、同伴的比拼以及老師的激勵(lì)下，我終于聽(tīng)到了燦朗朗的讀書(shū)聲。從那以后，我的抽屜里總是備著各種美味的零食。燦的學(xué)習(xí)漸漸有了起色，與同學(xué)有摩擦?xí)r，也開(kāi)始聽(tīng)我的分析，肯說(shuō)“對(duì)不起”了，雖然那聲音很輕很輕。又一次，我穿過(guò)操場(chǎng)去領(lǐng)導(dǎo)辦公室時(shí)，他跑過(guò)來(lái)大聲地問(wèn)我：“裘老師，你去哪里？”這是我聽(tīng)到的最好聽(tīng)的聲音，我微笑著回答了他的問(wèn)題，我的友好讓他在操場(chǎng)上快樂(lè)了好久。我驚喜地發(fā)現(xiàn)他又進(jìn)了一步，懂得關(guān)心別人了。
2、面對(duì)反復(fù)，耐心寬容。
孩子，畢竟是孩子，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，需要循序漸進(jìn)。他雖然在我面前開(kāi)口了，但并不像是一把鎖，打開(kāi)了就永遠(yuǎn)開(kāi)著。如當(dāng)他把很得人心的班長(zhǎng)熠的額頭推出一個(gè)大包時(shí)，面對(duì)熠的淚水，同學(xué)的指責(zé)，他又自我封鎖起來(lái)。我知道這時(shí)候如對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，只會(huì)使他這塊石頭更加堅(jiān)硬。等到這件事冷卻的時(shí)候，他見(jiàn)我那時(shí)沒(méi)有批評(píng)他，對(duì)我減輕了幾分防備，多了點(diǎn)親近。我趁機(jī)讓他和我一起打掃辦公室，在寬松的氛圍下，我和他討論了剛才事件，聽(tīng)了他講的事情原委，對(duì)他進(jìn)行指引教育，他聽(tīng)得是連連點(diǎn)頭，打掃完衛(wèi)生就去向熠道歉了。因?yàn)槟托呐c寬容，我給了他足夠的理解與尊重，給了他一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)與過(guò)程，贏得了他的信任與敬重。
面對(duì)他學(xué)習(xí)上的反復(fù)，有時(shí)學(xué)校里抽不出時(shí)間給他補(bǔ)課，我利用我和他是同一個(gè)村的優(yōu)勢(shì)，把他帶到家里去輔導(dǎo)。在回家的路上，我會(huì)和他一起去菜場(chǎng)挑一些他喜歡的菜，請(qǐng)他在我家吃飯。起先，我還擔(dān)心他會(huì)排斥我的這種做法，沒(méi)想到他還挺放松，我偶爾走開(kāi)一下，他還是比較自覺(jué)的，和我兒子也玩得很投機(jī)。因?yàn)樗呐浜吓c我的耐心付出，他的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。
3、閃現(xiàn)亮點(diǎn)，催之上進(jìn)。
燦喜歡跑步，且速度極快。在元旦期間，學(xué)校組織了一次接力賽，燦成了我們班的主力隊(duì)員。那段時(shí)間，他是那么的自豪，學(xué)習(xí)勁頭也很足。下課后，他還找了幾位男生在那里練接力賽呢。當(dāng)他攥著接力棒把平行班的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面時(shí)，他的笑容比陽(yáng)光還燦爛。經(jīng)過(guò)這次比賽，作為獎(jiǎng)賞我讓他吃午飯時(shí)帶隊(duì)，看到他雄赳赳，氣昂昂地走在前面，我知道他又邁進(jìn)了一大步。他明顯自信多了，上課發(fā)言的次數(shù)明顯增加，嗓音也一下提高了許多。事后我問(wèn)他，超過(guò)別人快樂(lè)嗎，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)學(xué)習(xí)就像跑步，你好好學(xué)習(xí)之后超過(guò)了別人也有那么快樂(lè)�！彼贫嵌貞�(yīng)著。
4、家校合作，成效顯著。
家校合作的基礎(chǔ)是溝通。或許是因?yàn)橥粋�(gè)村以及我個(gè)子矮小，給燦的家長(zhǎng)有鄰家小姑娘的感覺(jué)的緣故，第一次家訪，我明顯感覺(jué)到了他們對(duì)我的不信任。我并不氣餒，根據(jù)燦在校的表現(xiàn)，沒(méi)有居高臨下的指責(zé)，有的只是耐心的分析，對(duì)教育方法的指導(dǎo)。家長(zhǎng)真正意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性是從我請(qǐng)他到教室里坐坐開(kāi)始的，當(dāng)他看到燦是那樣的坐立不安時(shí)，他與我的合作從消極轉(zhuǎn)向了積極。他開(kāi)始友好、融洽地配合我的工作。有時(shí)我會(huì)從電腦上收集一些資料給他們參考，如對(duì)多動(dòng)癥吃哪些食物有助于癥狀減輕，多看電視對(duì)孩子的危害等。在對(duì)待孩子的問(wèn)題上我們的目標(biāo)是一致的。燦的進(jìn)步很大程度上也取決于家長(zhǎng)的配合。他媽媽為了他，星期天不再出門(mén)工作，和他一起做做作業(yè)，看看書(shū)，或者出去玩玩。亂七八糟的零食不吃了，錢(qián)不再亂花了，他媽媽為他專程從大超市買(mǎi)了放在家里……
四、成果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，燦身上的變化是巨大的：在學(xué)習(xí)上，他作業(yè)不再拖拉，課文全都背出，在年段過(guò)關(guān)考中語(yǔ)文98分，數(shù)學(xué)97分，在班中處于中上水平;在與同學(xué)相處時(shí)，基本上能做到文明友愛(ài)，不再隨便與人發(fā)生矛盾。
教育的過(guò)程是艱辛的，教育的結(jié)果是讓人欣喜的。教育是愛(ài)的工程，教師要本著愛(ài)的原則，耐心、寬容地呵護(hù)每塊“石頭”，就能看到其實(shí)“石頭”只是一個(gè)假象，“石頭”上開(kāi)出的花比任何地方的花還要香，還要艷。
[石頭開(kāi)花--談個(gè)性化學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化 (三年級(jí)教師隨筆)]相關(guān)文章：
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