尊敬的各位領導、老師：
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第一冊第五單元的一篇課文《雨點兒》。下面我將從教學理念、教材及學情、教學目標及重難點、教法學法和教學過程，板書設計，教學反思這八個方面進行說課。
一、說設計理念：
根據(jù)學生的年齡特點，在教學中我創(chuàng)設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程�！币虼�，教師要引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養(yǎng)學生的思維能力和審美情趣。
二、說教材及學情
教材分析：《雨點兒》是一篇科學童話，課文采用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花兒更紅了，草兒更綠了。讓學生懂得雨水與植物的生長有著密切的關系。我們的世界因為有了水，而更美好。
學情分析：一年級的孩子年齡比較小，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。
三、說教學目標
根據(jù)《語文課程標準》的精神，我緊扣教材特點，切合學生實際的，本次教學設計，我主要是針對第二課時進行。為此，我按知識、能力、情感三條線，確立了以下教學目標：
(一)知識目標
理解重點詞語，讀懂課文。
(二)能力目標
學生能正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標
讓學生懂得雨水與植物生長有著密切的關系。我們的世界因為有了水，而更加美好。
四、教學重點及難點
正確流利的朗讀課文是本課的教學重點。通過讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關系是本課的教學難點。
五、說教法與學法
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛煉其自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，理解課文內(nèi)容，讓學生舉一反三，形成能力。例如：為突破本課的教學難點，在教學2-4自然段時，我采用質(zhì)疑法和討論法, 鼓勵學生大膽質(zhì)疑。大雨點是怎么問小雨點的，小雨點是怎么回答的，大雨點又要去哪?并通過學生之間的交流、小組討論，朗讀感悟等方式，讓學生初步明白了雨水和植物生長的關系。
六、說教學流程
根據(jù)我的教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。
（一）、謎語激趣，導入新課
為充分激起學生閱讀探究的興趣，我首先引用 了一個謎語“千條線，萬條線，落到水里看不見”，讓學生猜謎底，引出課題“雨點兒”。相機解釋“雨點兒”是兒化音，進行指導朗讀。然后通過“接雨點”復習鞏固生字。
（二）、初讀課文，整體感知
明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我讓學生配著優(yōu)美的輕音樂有感情的范讀全文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
（三）、分段學習，朗讀感悟
1、學習第一自然段
首先創(chuàng)設情景，并講解雨點兒是云媽媽的孩子，接著拋出疑問，云媽媽有多少雨點兒娃娃呢？請大家快數(shù)數(shù)，學生們看到這么多的雨點肯定會說不知道，或者數(shù)不清，隨即請同學朗讀課文第一段。我就相機講解重點詞語“數(shù)不清”，緊隨著對學生進行語言文字訓練，說說我們的生活當中還有那些東西也數(shù)不清。再讀第一段說說這么多的雨點兒都是怎么下來的 ？學生讀完句子肯定會說是“飄落下來的”為了讓學生更好的理解飄落一詞，我通過現(xiàn)場演示兩滴“雨點”，讓學生從發(fā)現(xiàn)中感受飄落的意思，即慢慢的，輕輕的。之后，我再次進行語言基礎訓練，并且練習句子 “ 從 �！弊詈髮W生指導朗讀，并進行朗讀提示：把飄落讀得慢一點，就能看到雨點兒們在飄喲！
2、學習二、三、四自然段
這幾段主要是大小雨點之間的對話，我首先質(zhì)疑故設懸念：“噓！豎起你們的小耳朵仔細聽聽，雨點們在說悄悄話呢，想聽聽它們在說些什么嗎？”通過好奇心次激發(fā)學生求知求解的欲望，讓學生自由朗讀課文，并感悟大小雨點之間的對話。讀完后我馬上鼓勵學生大膽質(zhì)疑。大雨點是怎么問小雨點的？小雨點要去哪呢？小雨點又是怎么問大雨點的呢？大雨點又是怎么回答的。然后我通過指名讀，指導讀，全班分角色讀，個人分角色朗讀等方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。
3、學習第五自然段
童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，《語文課程標準》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”為此，我積極挖掘教材，確立第5自然段為發(fā)展學生想象力的重點段。教學時，我讓學生想象：“大雨點兒和小雨點分別去了自己想去的地方，過了不久那兒的大地發(fā)生了神奇的變化，想知道是什么嗎？”在學生想象的基礎上，用課件再現(xiàn)雨前到雨后的美景。（相機板書花紅草綠的插圖）這樣讓學生在情景中加深理解雨水和植物之間的關系。然后讓學生再讀課文，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
4、想象延伸，揭示主題
當學生讀完后我不失時機的再次發(fā)展學生思維，問“如果你是小花小草，你會對雨點兒說什么？”。最后我讓學生品讀全文，回歸整體。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄和升華。最后，我對全文進行概括總結：今天我們學習了《雨點兒》這一課，知道了小雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。雨點兒真是可愛極了，它給大地穿上了漂亮的衣裳；但在老師的眼里，你們才是最可愛的，因為有了你們，有了你們那美好的向往和心愿，世界將變的更美，人間將變的更美（借雨點激勵學生奮發(fā)向上）。
5、指導書寫
我首先進行范寫，讓學生自己觀察并發(fā)現(xiàn)要注意的地方，因為學生自主的探知比教師的講解更有說服力。
七、說板書設計
本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。
八、課后反思
[雨點兒 教案教學設計(人教新課標一年級上冊)]相關文章：
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3.《雨點兒》課件
4.人教版天地人教案
6.人教版一年級上冊《日月水火》優(yōu)質(zhì)教案
9.雨點兒教學課件
10.人教版《觀潮》教案