一、教學(xué)設(shè)想
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí)，首先，通過(guò)看動(dòng)畫故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再由小作者的美好愿望入手，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。接著“以讀為主線”的思想，讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，然后進(jìn)行讀讀說(shuō)說(shuō)，發(fā)揮孩子的想象。最后指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本節(jié)課所學(xué)到四個(gè)我會(huì)寫的生字。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
第一課時(shí)
（三）教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
師：親愛的同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？看這個(gè)故事老師今天帶來(lái)了。（出示課件）
師：多么神奇的筆�。∧阆霌碛羞@枝神奇的筆媽？
師：有一位小朋友也非常渴望擁有這枝神筆，因?yàn)樗胗眠@枝神筆做許多許多的事。他把自己的心愿寫成了一首小詩(shī)，題目叫《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們共同來(lái)傾聽這位小朋友的心愿。（出示：課文范讀課件）
二、讀文、識(shí)字、整體感知
師：同學(xué)們聽得多么專注�。《@首小詩(shī)就藏在我們的語(yǔ)文書里108面，請(qǐng)打開課本108面。
1、看讀書要求，（出示讀書要求，指名讀）請(qǐng)同們按讀書要求，自由朗讀課文。
讀書要求：
（1）、自己讀課文，圈生字，標(biāo)出節(jié)號(hào)。
（2）、讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字，難讀的字借助拼音多讀幾遍。
（3）、劃出不懂的詞。
2、檢查生字新詞，并學(xué)習(xí)生字。
師：同學(xué)們讀得真投入，我都不忍心打斷，（出示生字）看這是什么？老師很想了解一下你對(duì)本課的生字認(rèn)識(shí)了幾個(gè)。
（1）出示帶拼音的生字新詞，指名讀、齊讀。
師：我把拼音帽子摘下來(lái)你還認(rèn)嗎？
（2）出示沒(méi)有拼音的生字新詞，學(xué)生以男、女生比賽的形式讀
師：今天老師還帶來(lái)幾朵漂亮的云朵想送給你們，但是你要讀準(zhǔn)它的名字才能得到。
（3）出示九個(gè)生字，開火讀。
（4）同桌交流，你是用什么方法記住。
3、檢查課文朗讀情況。
師：同學(xué)們對(duì)本課的生字掌握的這么好，那讀課文一定會(huì)更棒！課文共有幾節(jié)？
生：課文共有四節(jié)。
師：你真會(huì)讀書，你們都答對(duì)了。那哪四位同學(xué)愿意起來(lái)讀，一人讀一節(jié)。
師：（其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得好不好？好,好在哪里？不好，不好在哪里？先用鉛筆做個(gè)記號(hào)，等下我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)。）
三、學(xué)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。
師：對(duì)，我們初讀課文時(shí)要做到不添字，不漏字，讀準(zhǔn)字音。或（這幾位同學(xué)評(píng)得真好，那你就用這種方法再讀讀課文，）
1、思考“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？開始讀。
（1）指名說(shuō)，
師：好，那我們一起來(lái)讀這句話。假如我有一枝馬良的神筆。
2、小作者要用馬良的神筆給誰(shuí)畫什么？自己再一次讀課文并從文中畫出有關(guān)的句子。
（1）指名說(shuō)，師板書
（2）三個(gè)句子用課件出示，分組讀。
（3）再出示讀讀說(shuō)說(shuō)這兩句話，齊讀，后說(shuō)說(shuō)我要
小結(jié)：小女孩用神筆給小樹畫太陽(yáng)，給小鳥畫谷粒，給不幸的朋友畫一雙好腿，她為什么要這樣做呢？等下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。接著看這節(jié)課要求我們會(huì)寫的字。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。出示生字，（會(huì)寫的字）
1、誰(shuí)愿意起來(lái)讀？（1）指名讀。 （2）齊讀。
2、交流你用什么方法記住這四個(gè)字，并口頭組詞。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）認(rèn)真觀察每個(gè)生字在田字格中得位置。
（2）看老師范寫、生書空。
（3）生在書上仿寫。
4、鞏固生字、新詞。
五、布置作業(yè)：
1、回家后把這篇課文仍真地讀給爸爸媽媽聽。
2、試著背誦課文。
板書：
23．假如
小樹------太陽(yáng)
小鳥------谷粒
不幸的朋友----一雙好腿
教后反思
1、重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的感情；孩子對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)自己的朋友有種無(wú)言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。
2、疑惑和不足：
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語(yǔ)文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我“不放心”地“抱”著學(xué)生走，另一方面由于自己的心理素質(zhì)問(wèn)題沒(méi)有做到很好的引導(dǎo)，造成自己說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。。
怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。
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