五環(huán)節(jié)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)實(shí)施已經(jīng)逐步走向成熟，廣大教師的認(rèn)可和學(xué)生們的成績(jī)能力提升充分證明了五環(huán)節(jié)教學(xué)模式符合教育教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，能快速提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平發(fā)展。過去的我們教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的單向活動(dòng)。而后來的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，比較注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上有大幅度提高，做到了既注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也注重能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)有了學(xué)生間的合作等雙向?qū)W習(xí)活動(dòng)。五環(huán)節(jié)的教學(xué)在現(xiàn)代教育理念和模式下又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和自覺性，對(duì)于學(xué)習(xí)本身的興趣方面有了新的突破，在老師與學(xué)生之間建立了多向的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)習(xí)不再是單純的學(xué)習(xí)，更像是師生間的合作研究。
“五環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)模式”是把教學(xué)過程劃分為五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)，自學(xué)，展示，探究，總結(jié)。運(yùn)用該教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，以教師為主導(dǎo)，支配整個(gè)課堂，學(xué)生適應(yīng)了教師的教，而很難有探究和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生很難得到充分的發(fā)揮。我們要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生一邊，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合新課程理論，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式--五環(huán)節(jié)教學(xué)。
一、導(dǎo)學(xué)
本環(huán)節(jié)通過與“情境”相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，我們可以設(shè)置與小故事類似相關(guān)趣味性濃的問題，教師在這里就設(shè)計(jì)一串問題，來揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生面對(duì)這些問題，就有一種渴望解決問題的興趣及積極性。這樣就可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
二、自學(xué)
在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于不能解決的問題可以通過小組相互討論，合作交流達(dá)成共識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽去探究和動(dòng)手操作，對(duì)于相對(duì)困難的學(xué)生，要多以鼓勵(lì)為主，教師還可以特別引導(dǎo)，從中提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。
三、展示
此時(shí)，經(jīng)過學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行了活動(dòng)嘗試之后會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，教師可以把學(xué)生的成果在全班展示，教師在這問題上的角色是服務(wù)者和欣賞者。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分析、講解時(shí)，讓全班也參與討論，給學(xué)生充分表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，讓其大膽猜想和聯(lián)想，有與眾不同的疑問想法也能大膽表達(dá)出來，而且及時(shí)得到鼓勵(lì)，見解有誤差時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己矯正。教師在學(xué)生思路受阻時(shí)要幫助學(xué)生排除障礙，找到解決問題的辦法，實(shí)現(xiàn)正確的思維。這時(shí)課堂就成為了學(xué)生自主探索、個(gè)性展現(xiàn)的教育環(huán)境。
四探究
這環(huán)節(jié)可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的情況進(jìn)行靈活利用，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可將研究性課題研究的方法引入作業(yè)中，也可讓學(xué)生在課外沿用自主性學(xué)習(xí)方法去攻關(guān)，去探究問題，去相互交流，去分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和探究能力。
五總結(jié)
在訓(xùn)練中我們要求選題要緊扣教材重點(diǎn)，選材要具有代表性、典型性。訓(xùn)練方法要靈活多樣，達(dá)到舉一反三的效果，練習(xí)以后可以讓學(xué)生上臺(tái)展示，暴露一些思維漏洞，讓學(xué)生合作交流討論評(píng)價(jià)，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，表現(xiàn)自我的意識(shí)能力，通過讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)，使同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納、反思，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)更深入的理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。
因此，我們要落實(shí)新的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，此教學(xué)法既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，也引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識(shí)和興趣。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，面對(duì)新教材，新理論，我們的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以符合教育形式的不斷發(fā)展，在現(xiàn)有的教學(xué)中我們主要充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生更自由地去主宰和利用，這樣我們更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而提高學(xué)生全面的數(shù)學(xué)素質(zhì)。五環(huán)節(jié)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生心智成長(zhǎng)。老師不僅僅是在這個(gè)學(xué)科幫助你學(xué)習(xí)知識(shí)的人，更是在生活中指導(dǎo)你成長(zhǎng)的人，關(guān)心你點(diǎn)滴成長(zhǎng)和變化的人，心與心的交流在不經(jīng)意間進(jìn)行，和諧的氛圍讓學(xué)生更加懂得反思自己，更加懂得如何生活，自然成長(zhǎng)得又好又快。
可見，五環(huán)節(jié)教學(xué)不僅可以提高我們的課堂教學(xué)效率，更可以幫助學(xué)生培養(yǎng)能力、促進(jìn)其心智成長(zhǎng)。更重要的是五環(huán)節(jié)教學(xué)令師生的地位不再對(duì)立，不再單一，令學(xué)習(xí)更加人性化，更加不像是在“學(xué)習(xí)”而是在生活，在成長(zhǎng)。
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