案例教學法心得體會
案例教學法是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，把要學習的知識點融入到具體的教學案例中。以典型的程序設(shè)計案例為中心，強調(diào)在應(yīng)用中學習。以下是小編為大家整理的案例教學法心得體會，希望能幫到大家！
案例教學法心得體會
【摘 要】隨著教學改革的不斷深化，“PPT”+“講解”的簡單模式已經(jīng)在計算機教學中逐漸弱化。取而代之的是情景化教學和案例化教學。本文以C語言這門課程為依托，通過分析教改過程中的一些困惑，思考總結(jié)行動導向教學之案例教學法的具體實施和多種教學形態(tài)。
【關(guān)鍵詞】案例化教學；教學設(shè)計
C語言是高職計算機類專業(yè)的必修課，旨在培養(yǎng)學生程序設(shè)計能力及編程素養(yǎng)。而高職教育以實用為原則，以建立一種基于行動的實務(wù)能力培養(yǎng)型的課堂教學形態(tài)為目標，不過分追求理論知識�，F(xiàn)有的教學內(nèi)容體系，比傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)有很大的改進，但與此同時仍然存在一些問題。
1 課堂現(xiàn)狀
通過教學發(fā)現(xiàn)，學生在開始學習某門課程的時候還有一定的新鮮感，熱情很高。但隨著課堂內(nèi)容的逐漸深入，難度的不斷加大，一些學生開始產(chǎn)生一些畏難厭學的情緒。如果學生僅僅只是按照老師的要求機械的完成布置的任務(wù)，沒有對知識點進行深入思考，是不會真正融會貫通的。造成這種現(xiàn)象的根本原因是，教學內(nèi)容沒能激發(fā)學生的學習興趣，學生沒有真正的動腦去思考。
2 問題分析
C語言是一門比較成熟的課程，關(guān)于這方面的教材書籍很多，運行版本也很多。大部分教材前幾章都是介紹有關(guān)C的基本概念和語法知識，后半部分開始介紹程序設(shè)計。由于C語言的基本概念和知識點比較多，很多知識點之間聯(lián)系密切。這就使教師把大部分精力集中在理論知識的傳授而忽略了學生動手實踐能力的培養(yǎng)。
實踐證明，大部分高職學生的特點是形象思維能力較強，抽象思維能力相對比較弱。上課時太強調(diào)原理的來歷，理論推導和論證過程，會讓學生覺得難以理解。
因此，職業(yè)教育在選擇課程內(nèi)容時應(yīng)側(cè)重于過程性知識，以情境性為主，科學性為輔。在計算機教學中，將抽象理論及概念進行具體化改造，重點考慮如何用實際的案例和任務(wù)將課程內(nèi)容銜接起來。這樣符合職業(yè)院校的學生特點，學生接受起來難度系數(shù)會大大降低。
3 什么是案例教學法
案例教學法是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，把要學習的知識點融入到具體的教學案例中。以典型的程序設(shè)計案例為中心，強調(diào)在應(yīng)用中學習。在教學實施過程當中，案例教學法打破原有的教學模式，不以教材為主線，避免了枯燥的理論說教，不僅增進了學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力大有裨益。
4 案例教學法的多種教學形態(tài)分析
4.1 互動式案例教學，在教學中從案例入手，改變老師是課堂上唯一主體形式的狀況，讓學生也作為主體形式參與到課堂上來。通過老師提問，讓學生演示自己的程序，分小組討論，對比各種方法的優(yōu)缺點等。提高學生的參與積極性，避免學生上課注意力不集中的現(xiàn)象。實踐證明，這種教學方法效果顯著，課堂活躍，學生的參與程度很高。
4.2 變抽象為具體，在計算機教學的情境案例設(shè)計中，盡量減少理論與實際應(yīng)用之間的差距，增強課程的生動性，激發(fā)學生對程序設(shè)計的興趣，從而提高學生對抽象概念的理解能力。有些問題的設(shè)計可能與教學無關(guān)，但能夠調(diào)動學生積極性；或者能夠引導學生思維，展現(xiàn)學科的邏輯魅力。這就要求教師能夠很好的掌握教學主題，能利用相關(guān)的背景知識組織教學過程，讓學生共同參與分析和思考的過程，掌握教學內(nèi)容。
4.3 采用問題驅(qū)動式，將案例與一系列問題相結(jié)合，讓學生自己去動腦設(shè)計解決問題，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。如果僅僅只是將案例以實例的方式呈現(xiàn)給學生，學生把課堂的實例重復一遍就算完成了任務(wù)。沒有真正的理解案例背后的原理及方法，一旦問題出現(xiàn)變更，依然束手無策。這種案例教學是失敗的。
很多概念和程序設(shè)計步驟通過教師講述，和學生自己思考得出結(jié)論，在理解深度上是截然不同的兩種效果。
4.4 培養(yǎng)學生讀程序的能力。讀程序是學習編程最快，也是最好的方法。不是所有的案例都要當成習題來練習，很多案例重在發(fā)現(xiàn)新思路。學生讀程序的過程，也是拓展自己編程思路的過程，很多編程的思想、方法、技巧都可以拿來歸為己用。要培養(yǎng)學生獨立編程的能力，首先應(yīng)該讓學生多讀程序。
4.5 案例的成果展示法，即把項目完成的結(jié)果先展示給學生，讓學生知道自己完成成果的預期，通過成果的精彩去激發(fā)學生的探索欲。由于只展示了結(jié)果和大致的構(gòu)架，具體的實施細節(jié)和解決方案就需要學生自己去實現(xiàn)。學生需要充分理解學科的基本理論和方法后，用這些方法去設(shè)計解決方案。
4.6 案例教學法的差異性實施。通過課堂提問、小測驗來摸底學生的基礎(chǔ)，將學生分為幾個層次。分別是接受能力比較好的學生、接受能力一般的學生和接受能力差的學生。將學生分組，每組會有一個對編程興趣濃厚，自學能力較強的學生任組長，帶動組里掌握程度差的學生。
在案例實施時，大部分的.時間用來完成基本教學任務(wù)，余下約四分之一的時間給不同層次的學生分配不同的任務(wù)。對已經(jīng)較好完成任務(wù)的學生，引導其自主學習，擴展知識面。對一般的學生，針對一些普遍性問題進行示范性操作。對沒有完成任務(wù)、掌握程度差的學生，進行個別輔導，或者讓組長幫助講解。
學生層次的分布狀況基本能夠體現(xiàn)他們對本課程的整體接受水平。
4.7 行動導向教學與案例教學法相結(jié)合。在實際授課中，根據(jù)高職院校學生的特點適當刪尤其是采用行動導向教學法，將理論知識穿插在案例中進行授課，達到“教學做”一體化的教學目標。
如根據(jù)本課程的教學目標和要求，設(shè)計一個貫穿整門課程的綜合項目――班級成績管理。再將整個項目分為若干子任務(wù)。根據(jù)教學進度，每個小任務(wù)由一次或幾次課來完成，最后讓學生整合項目，最終完成這個大的綜合項目。從項目出發(fā)，再講解道理，實現(xiàn)教學做一體化，即“做中學”、“用中學”的教學模式。
結(jié)論：通過對本課程教學現(xiàn)狀的分析，作者羅列了案例教學法在C語言程序設(shè)計授課過程中的多種教學形態(tài)。并在進行闡釋后，探索性的提出了一些設(shè)想和思路。高職教育強調(diào)動手與動腦并重，教師在培養(yǎng)學生操作能力的同時，也應(yīng)重視學生思維能力的培養(yǎng)，賦予學生將來成為工程師極大可能性，為將來作為設(shè)計師做好儲備。
5 心得體會
對于軟件專業(yè)的學生來說，學習程序設(shè)計是重點，C語言只是一種工具，把一個算法改寫成相應(yīng)的程序而已。在整個學習過程中，培養(yǎng)學生良好的編程習慣、嚴密的邏輯思維能力是至關(guān)重要的，而不僅僅是在學C語言的語法。因此開始學習C語言程序設(shè)計課程時，盡量引導學生把精力放在最基本常用的內(nèi)容上，不必要在每個語法規(guī)則上死摳。在有一定基礎(chǔ)后再滲入到細節(jié)，水到渠成。因為有一些細節(jié)是需要通過長期實踐才能熟練掌握的，剛開始接觸時過多強調(diào)容易使老師和學生都浪費一些不必要的時間和精力。
6 結(jié)束語
教師有組織的教學，能激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。建立師生互動模式，培養(yǎng)良好協(xié)作關(guān)系，是我們共同的一致目標，愿與各位同仁分享。
【參考文獻】
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