浙江杭州市下沙二小 姓名：蔣爾云
作者簡介：本人從事教育事業(yè)12年，曾在小學(xué)教過7年，中學(xué)教過3年，在民辦學(xué)校教過1年。這樣的經(jīng)歷使我有了較為開闊的視野，較為扎實的積累。獲得過縣級星級教師和教壇新秀的稱號。教學(xué)中，本人努力做一名研究型，專業(yè)型教師，注重科研來提升自己。
正文
這里的“新”指的是語文新課改教學(xué)中關(guān)于閱讀教學(xué)的一些新理念。記得一位偉人說過，只有站在前人的肩膀上才有可能登上更高的山峰。同樣，閱讀新理念中也有著一些古代傳統(tǒng)理論的影子和蛛絲馬跡，包含著對古人閱讀理論的繼承和發(fā)展，研究古代一些閱讀理論，也許更有利于深入理解新理念、推動新課改。
一、關(guān)于情感體驗
“體驗”一詞在新課標中出現(xiàn)了19次之多，足見其對于情感體驗的重視。新課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生閱讀。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極思維和情感活動中，受到情感熏陶，享愛審美樂趣�！�
關(guān)于閱讀中情感體驗。南朝文藝理論家劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！庇纱丝梢�，古人讀書就非常重視情感熏陶�！都t樓夢》中寫林黛玉讀《西廂記》，讀到“碧云天黃葉地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚時�！币粫r浮想聯(lián)翩，不禁雙腿一軟，竟然跌坐在小山坡上。這正是披文入情的表現(xiàn)。宋人尤袤對閱讀這樣描述：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘；孤寂而讀之，以當友朋；幽憂而讀之，以當金石琴瑟也�！遍喿x正是給人強烈情感體驗和愉悅才產(chǎn)生了這樣的魅力。
如何披文以情呢？古人特別重視朗讀和想象。
漢語語言本身具有獨特音樂美：清脆美，聲如裂昂；高亢美，響遏行云；纖弱美，鶯語蝶舞；渾厚美、黃鐘大呂；流利美，溪水潺潺；連腔美，珠圓玉潤”。老舍在《五月的青島》中有這么一段話，聲韻動聽優(yōu)美，極富節(jié)奏：“綠，鮮綠、淺綠、深綠、黃綠、灰綠，各種的綠色，聯(lián)接著，交錯著，變化著，一直綠到天邊，綠到漁帆的外邊去，風(fēng)不涼，波不高，船緩緩走，燕低低飛”。讀了這段話，給人強烈審美感受和情感體驗。古人讀書十分重視吟詠誦讀。“三分詩、七分讀”，“讀書爛，秀才半”等等。吟誦不但是記憶的重要手段，也是融化感情的主要方法。吟誦把無聲語言化為有聲語言，在感性聲調(diào)起伏中融化了感情。學(xué)生目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，身醉其意。
想象是情感體驗的翅膀，劉勰談到想象時說：“寂然凝慮，思接千載，情焉動容，吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”在想象中，讀者想像凌空而起，升騰變幻無窮畫面。從中得到了充分情感體驗。在想象中使學(xué)生“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春，心懔懔以懷霜，志渺渺而臨云”。
二、關(guān)于讀書方法
新課標指出，要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。新課標還指出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，好讀書、讀好書、讀整本的書。關(guān)于“精”與“博”，古人有許多方法值得借鑒。
（一）關(guān)于精讀
蘇東坡在《又答王庠書》中說：“卑意欲少年為學(xué)者，每一節(jié)皆作數(shù)過盡之，書富如入海，百貨皆有，人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者。故愿學(xué)者每次作一意求之，勿生余念。又別作一次，求事跡，故實、典章，文物之類。亦如之，它皆仿此。此雖迂鈍，而他日學(xué)成，八面受敵，與涉獵者不可同日而語也。”這種讀書方法，講的是每讀一遍應(yīng)有一遍特定目的，不可毫無指向，模糊讀書。
那么每讀一遍應(yīng)有何特定目的呢。南宋史學(xué)家，教育家呂祖謙在《古文關(guān)鍵》中說：“第一看大概主張。第二看文勢規(guī)劃。第三看綱目關(guān)鍵。第四看警策句法。”即所謂瀏覽→概要→鑒文→析句。瀏覽是對文章掃描，用跑讀法。概要，是對文章要點概括，用跳讀法。鑒文，是對文章鑒賞，用唱讀法。析句，是對文章字句精華的深究，用吟讀法。
葉圣陶對怎樣讀書有過這樣的描述：“逐步循誦，摘出不了解處所，試把那些不了解處所自求解答。不了解處所弄清楚了，又復(fù)讀一遍，明白了全篇或全章大意。最后細讀一遍，把應(yīng)當記憶的記憶起來，應(yīng)當研究的研究出來”。歸納起來，是質(zhì)疑自答→復(fù)讀會意→細讀深究，這三步與古人四步讀書法異曲同工。
（二）關(guān)于“博覽”
除了精讀好課本外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛課外閱讀，丟掉了課外閱讀，無異砍掉了一只臂膀。培養(yǎng)閱讀能力，博覽不可或缺。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“凡操千曲而后曉音，觀千劍而后識器”都說明了博覽的重要性。
當然，對于“精”與“博”的關(guān)系，還是應(yīng)有先后順序的，朱熹談到“精”與“博”次序時說：“凡讀一件便精這一件。一件看得精，其他書亦易看……大率學(xué)者喜博，而嘗病不精，泛濫讀書，不若精熟于一也。有余力，然后及諸書，則涉獵諸篇亦得其精�！�
三、關(guān)于閱讀習(xí)慣
習(xí)慣的力量是巨大的，培養(yǎng)良好習(xí)慣，是人才成功乃至決定人生命運主要因素。“有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運�！�
新課標指出，語文教學(xué)要養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)自信心和良好習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)那些良好習(xí)慣呢，古人對此有很多研究。
（一）善于質(zhì)疑的習(xí)慣。
“學(xué)起于思，思源于疑“�！耙烧�，學(xué)之始，思之端”，“學(xué)者須疑，小疑則小進，大疑則大進�！闭f的都是要在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
（二）吟詠誦讀習(xí)慣
古人十分重視吟詠誦讀的閱讀習(xí)慣，桐城派強調(diào)，“以聲入情，因聲求氣”。劉大魁在《論文偶記》中說：“爛熟后，我之神氣即古人之神氣，古人之音節(jié)都在我喉吻問，合我喉吻者，便是與古人神氣音節(jié)相似，久之自然鏗鏘發(fā)金石聲。”
（三）下批加注的習(xí)慣
毛澤東讀書就非常重視下批加注，以促進思考。韓愈說：“手批目視，口詠其言，心惟其義�！薄翱诓唤^吟于六藝之文，手不停批于百家之編。”
（四）勤于思考的習(xí)慣。
讀書既要讀熟，又要精于思考。朱熹說：“大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼之以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾�！�
重讀古人關(guān)于閱讀的一些理論，讓我感到古人思想的博大精深，其中閃爍著智慧之光，對我們今天的閱讀教學(xué)仍然許多有益的啟示。當然，古人的有些理論也難免帶有時代的烙印，我們應(yīng)科學(xué)鑒別，繼承，更好的推進語文新課改。
我用“三心”教語文
郵編：310018 單位：浙江杭州市下沙二小 姓名：蔣爾云
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作者簡介：本人從事教育事業(yè)12年，曾在小學(xué)教過7年，中學(xué)教過3年，在民辦學(xué)校教過1年。這樣的經(jīng)歷使我有了較為開闊的視野，較為扎實的積累。獲得過縣級星級教師和教壇新秀的稱號。教學(xué)中，本人努力做一名研究型，專業(yè)型教師，注重科研來提升自己。
正文
陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從內(nèi)心發(fā)出來，才能達到內(nèi)心的深處�！毙抡n程改革提出了三維目標，其中一個最大的轉(zhuǎn)變是突出強調(diào)了情感、態(tài)度、價值觀的目標。專家認為，情感、態(tài)度、價值觀對一個人一生的意義更加深遠，新課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生生長、成長中的整個生命。我們可以從中得到啟示：在我們的語文教學(xué)中應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，以人為本。俗話說：“動之以情，曉之以理。”只有動之以情，曉之以理效果才會更佳。本人結(jié)合工作實際談?wù)勼w會。
一、春風(fēng)化雨溫暖人心
春風(fēng)化雨滋潤萬物，使萬物復(fù)蘇生長，煥發(fā)勃勃生機。作為語文教師當擁有春風(fēng)化雨般的愛，它是成功教育的動力源泉。愛就在生活中，不經(jīng)意間，不刻意營造愛，走進學(xué)生心里，發(fā)揮雨露潤物的巨大作用。
孫飛同學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、作業(yè)總有拖欠。一次上課看小人書被我沒收。過了兩個星期，他向我要小人書，說是別人的書，他借來的。給還是不給，略一思忖，我問他用什么條件交換，他說要認真學(xué)習(xí)。我當即把書給了他。此后幾個星期，他的表現(xiàn)大有進步，“行為規(guī)范抽查”還獲得了A。此時我想，“給”與“不給”之間的選擇我做對了，“給”打動了他的情感。
二、注重激勵鼓舞人心
激勵是學(xué)生成長的重要力量，這是所有教育家的共識。教育家第斯多惠說；“教育的奧秘不在于傳授，而在于激勵，喚起和鼓舞。”孔子曰；“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟。”一句不經(jīng)意的表揚鼓勵，使聽者如沐春風(fēng)。激勵如和煦陽光，使學(xué)生在陽光燦爛的日子里健康成長。
我班有一個叫汪燕的女學(xué)生，平時很活潑，對班級的事很熱心，也愛幫助人，但成績不太理想。平時我很少關(guān)注表揚她，但是有一次她寫的作文給了我很深的震撼。那次作文她這樣寫道：我的同學(xué)有很多，他們的成績都比我好多了，作文也寫得好優(yōu)美，作文評選的時候，他們都在我之上，在這樣一些女孩子中，就只有我一個人成績最差。還有上次學(xué)校元旦文娛匯演，班里其他幾個女生都被選上跳舞，只有我沒被選上，我的命真苦。我看了后，剎那間心里一酸，然后是深深的自責(zé)：我對她關(guān)注太少了，這個學(xué)生多么需要一句鼓勵的話呀，一句鼓勵的話在她身上比在那些優(yōu)等生身上更有價值。我當即在她作文上寫道，你的作文并不比人差，這次作文你被選上了。后來我又在班上表揚了她的樂于助人和關(guān)心集體等。從這件事后我常捫心自問：今天你鼓勵了那些自卑的學(xué)生了嗎？
三、 幽默一笑愉悅?cè)诵?/p>
教師幽默是教師個性的展現(xiàn)，視野靈感的結(jié)晶，是一種高雅審美，給學(xué)生以美的享受。笑語中包含思考，妙語中蘊涵智慧，在他人沒有關(guān)注的事物中發(fā)掘材料，在習(xí)以為常事理中辨識悖理，
教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默�！苯處煾挥姓芾砗颓槿び哪苌钌钗腥緦W(xué)生，使學(xué)生不知不覺中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，“言有盡而意無窮。”教師幽默能縮短師生心理距離，融洽師生感情。
記得在上《狼牙山五壯士》這一課時，當學(xué)生們剛讀完最后一段“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河”時。突然有學(xué)生的鉛筆盒“咣當”一聲掉在地上，大家把眼光都集中到他身上，他也不知所措。這時怎么辦了，批評嗎？當即我靈機一動說：“這聲音真是驚天動地，氣壯山河呀�！蓖瑢W(xué)們都會意的笑了。還有一次聽寫第五課詞語時，當聽到第二個詞語“蝴蝶”時，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生的聽寫本還沒有拿出來，我沒有罵他，巧妙的說：“蝴蝶都飛走了，有同學(xué)的本子還沒有拿出來�！彼犃粟s快拿出本子來。早晨五分鐘唱歌時間，有三天都唱的是歌曲《摘草莓》，太沒有變化了，我幽默的說：“草莓都被你們摘光了，還要摘嗎�！睂W(xué)生們會意笑了，第二天他們換了歌唱。
別林斯基說過：“人在精神的幼年時期，不過是美的靈魂，遠不是完整的人”。兒童就如一年四季中的春天，春天是一個夢幻，孩子是一個夢幻。在一個充滿夢幻孩子的眼中更需要的是情感，而不僅僅是規(guī)章制度。作為語文教師，只有關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，才能成為學(xué)生喜愛的老師。
杭州市下沙二�。菏Y爾云
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