〖教學(xué)目標(biāo)〗
學(xué)習(xí)《松鼠日記》第二則。
了解小松鼠和它的朋友們是怎樣過(guò)冬的。
〖教材分析〗
本課是一篇以第一人稱松鼠寫的過(guò)冬日記。學(xué)生是第一次接觸日記這種形式，并且對(duì)課文內(nèi)容比較生疏，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有困難，應(yīng)更多地給他們幫助。
〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗
關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬，有些同學(xué)有這方面的知識(shí)，可以讓他們給班里其他同學(xué)介紹。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
片段一
師：你們看，當(dāng)小松鼠睡得正香的時(shí)候，一場(chǎng)暴風(fēng)雪來(lái)臨了。（演示動(dòng)畫：暴風(fēng)雪的畫面）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到什么，聽到什么？（生爭(zhēng)先恐后地舉手，有的情不自禁地站起來(lái)。）
生：我看到大片大片的雪花從天上落下來(lái)。
生：我看到樹上、地上都是厚厚的雪，大地一片白茫茫。
師：你還能用上“白茫�！边@個(gè)詞，真棒！
生：我聽到風(fēng)呼呼地刮著，真可怕！松樹被吹得東倒西歪的。
師：是呀，風(fēng)刮得很緊，雪下得很大。這就是1月20日這一天。小松鼠是怎么度過(guò)的呢?我們一起學(xué)習(xí)《松鼠日記》第二則。（出示課題，生齊讀課題）
片段二
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，通過(guò)自學(xué)和小組學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
生：我知道冬天，暴風(fēng)雪會(huì)襲擊松樹林。
師：你能把文中的句子讀一讀嗎？（生讀文。）
生：我覺(jué)得他這個(gè)“很”字應(yīng)該讀得重一些。
生：我覺(jué)得他這個(gè)“啊”讀得很好，我們好像真的看到了暴風(fēng)雪。
生：老師，我想讀一遍，行嗎？（生讀，其他學(xué)生情不自禁豎起大拇指。）
師：可見(jiàn)這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，大家一起讀吧。（齊讀）
生：老師，我知道松鼠吃秋天曬在松樹上的蘑菇干。
師：那些蘑菇干好吃嗎？
生：我想應(yīng)該是不太好吃。因?yàn)槎紩窀闪�，沒(méi)有一點(diǎn)水分，不新鮮了。
生：我還知道獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出來(lái)活動(dòng)。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文倒數(shù)第二自然段知道的：只見(jiàn)獾住的洞前面立著一塊木牌，上面寫著他的啟事：“我準(zhǔn)備過(guò)冬了，打算一直睡到明年春天，請(qǐng)朋友們不要打擾�！�
師：（微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭）你能邊讀邊思考，這是讀書的好方法。(幾個(gè)學(xué)生迫不及待地舉起手來(lái)。)
生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題：什么叫“啟事”？
師：你們讀一讀就會(huì)明白的。（生讀啟事）
生：我知道，啟事就是把自己要說(shuō)的話寫下來(lái)告訴別人。
師：你真聰明。
生：老師，為什么松鼠在秋天收藏的不少松果，可記不得藏在哪兒呢？
師：是呀，為什么呢？
生：我知道，是因?yàn)樗墒蟮挠浶圆缓谩?/p>
生：是因?yàn)樗墒筇苛�，不知道做記�?hào)，所以找不著松果。
生：（話音剛落，馬上站起來(lái)）我認(rèn)為是因?yàn)檠┫碌锰罅�，把松鼠做的記�?hào)蓋住了，所以很難找到。
師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，你們覺(jué)得哪個(gè)的答案最合理呢？
生：（大部分）最后一個(gè)答案。
師：××同學(xué)能聯(lián)系課文解答這個(gè)問(wèn)題，好樣的�。◣熒黄鸸恼�。）
片段三
師：通過(guò)松鼠的日記，我們了解到松鼠和他的朋友獾是怎么過(guò)冬的。小朋友們，你們還知道其他動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。）
生：老師我知道，在加拿大，有些山鼠，冬眠長(zhǎng)達(dá)半年。冬天一來(lái)，它們便掘好地道，鉆進(jìn)穴內(nèi)，將身體蜷縮一團(tuán)。這時(shí)，即使用腳踢它，也不會(huì)有任何反應(yīng)，像死去一樣。
師：你怎么知道的呀？
生：我是看《動(dòng)物世界》知道的。
師：你的知識(shí)面真廣。
生：刺猬冬眠的時(shí)候，簡(jiǎn)直連呼吸也停止了。生物學(xué)家曾把冬眠中的刺猬捉來(lái)，放入溫水中，浸上半小時(shí)，才見(jiàn)到它蘇醒。（學(xué)生們哈哈大笑。）
生：老師， 昆蟲也要冬眠，
師：哦，（很吃驚，神秘的樣子）那它是怎么冬眠的呢？
生：昆蟲主要是靠降低體內(nèi)液體的冰點(diǎn)，從而提高抗寒能力，辦法就是產(chǎn)生大量的“防凍液”。我是通過(guò)上網(wǎng)了解的。
師：這是個(gè)獲取知識(shí)的好辦法。
生：老師，我知道大黑熊到了嚴(yán)冬季節(jié)，都躲進(jìn)了樹洞里睡大覺(jué)，餓了就用舌頭舔舔那富有營(yíng)養(yǎng)的熊掌。
師：真有意思�！�
師：小朋友們真了不起，通過(guò)各種辦法，了解動(dòng)物是怎么冬眠的。動(dòng)物的生活多姿多彩，虛心好學(xué)的同學(xué)就能去發(fā)現(xiàn)它，獲取知識(shí)上的快樂(lè)。
〖教學(xué)反思〗
在學(xué)習(xí)《松鼠日記》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)大雪感知的缺乏，老師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感知“暴風(fēng)雪”壯觀場(chǎng)面，情感上引起共鳴，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們充分感知了冬天風(fēng)的緊，雪的大，了解小松鼠是怎樣過(guò)冬的。
教學(xué)過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑解疑這一教學(xué)環(huán)節(jié)，即通過(guò)四人組的討論、大組匯報(bào)學(xué)習(xí)中相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在與他人互動(dòng)交往中，新的思考、潛在的智慧火花在同伴的啟迪下得到碰撞和開發(fā)，既求異也求同。因此，在交流中有的同學(xué)從文中獾寫的啟事中讀懂了“獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出來(lái)活動(dòng)”；有的同學(xué)質(zhì)疑“什么叫啟事”，此時(shí)我并非急于解開答案，而是把問(wèn)題放回到課文中，讓學(xué)生在讀中感知“啟事”，進(jìn)行解疑。這種相互交流、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和共同探究的精神。孩子們?cè)谡n堂上積極參與學(xué)習(xí)，情緒高漲，思維活躍，充分體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收并不能僅僅局限在課堂，還應(yīng)將課外知識(shí)輻射至課內(nèi)，從而有效地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累和收集信息的能力。例如：孩子們通過(guò)收看電視節(jié)目、上網(wǎng)、閱讀課外書籍等途徑了解到有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面。在課堂交流中，他們繪聲繪色地匯報(bào)自己收集的課外資料。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也發(fā)展了學(xué)生對(duì)未知世界的探究，拓寬了生活的視野。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
《松鼠日記》是一篇童話日記。教師依據(jù)本地學(xué)生對(duì)大雪感知的缺乏，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知“暴風(fēng)雪”的壯觀場(chǎng)面，情感上引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，教師讓學(xué)生充分地朗讀理解課文，尊重學(xué)生的差異，欣賞每個(gè)學(xué)生的感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生自主地對(duì)分歧進(jìn)行分析、解決，教師確實(shí)作為一名合作者、引導(dǎo)者。此外，教師還讓學(xué)生通過(guò)各種途徑收集資料，有效地提高學(xué)生收集信息的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累。不知這么有趣的課文，老師是否設(shè)計(jì)了指導(dǎo)朗讀和學(xué)生的展示讀，怎么把課文讀得有聲有色，這是語(yǔ)文課以讀為本的重要體現(xiàn)。
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