讓孩子的習(xí)作張揚個性教學(xué)心得
要讓孩子的作文盡顯個性，就要把作文的自主權(quán)給孩子。讓孩子自己選擇的題目和素材，憑自己的好惡大膽立意，放飛想象，合理虛構(gòu)，用獨特的語言表達自己的心聲，讓自己的作文個性張揚。教師在這一過程中只進行啟發(fā)式指導(dǎo)，與學(xué)生一起審題，搜集材料，研究寫作方案，調(diào)動和學(xué)生的寫作積極性。
1．自選題材
傳統(tǒng)的命題作文，幾十人一題，不分層次，要求單一，孩子們沒有選擇的余地，有話無法說，無話偏要說，從而導(dǎo)致孩子對作文產(chǎn)生討厭、恐懼心理。作文題目應(yīng)該讓孩子有充分的選擇余地，有求新、求異的廣闊空間。作文題目限得太死，選材的范圍太狹窄，孩子缺乏生活見聞，自然不想寫，不愿寫，寫不出有個性的作文。因此，作文題目應(yīng)該是開放式的，從每個孩子的生活實際，思想實際出發(fā)，要么是半命題，讓孩子可以補上自己的想說的主題，要么就是孩子自由選擇，寫自己想寫的內(nèi)容。
教師應(yīng)幫助孩子回憶各自的生活經(jīng)歷。捕捉生活題材，在題材的處理上多作指導(dǎo)。寫作素材來自孩子身邊豐富多彩的現(xiàn)實生活和通過各種獲取的信息資料。這些生活素材如何成為寫作材料，要經(jīng)過孩子自己的選擇。選材是一個復(fù)雜的心理活動，它與外界對孩子的感官刺激，孩子自身的語言積累以及不同的情感體驗有著密切的聯(lián)系。這就要求孩子在選擇時以真為先，強化感官刺激，激活知識沉淀，挖掘情感體驗，選擇自己最感興趣、體驗最深刻、最可能表達的素材。
另外，教師還要引導(dǎo)孩子積極參與生活，用心感受生活，到大自然中去玩賞，到社會生活中去經(jīng)歷，成為生活的實踐者、發(fā)現(xiàn)者、主人翁，進而拓寬源泉，讓孩子有材可選，有話可說，有感可發(fā)。
2．大膽立意
由于我們過于看重作文的思想性，一味宣揚“立意要高”把“積極向上”作為寫作立意的`標準，造成孩子的作文大話、空話的漫延。這樣既扼殺了孩子的個性，也讓孩子產(chǎn)生“怕”寫作文的畏懼心理。我們常常抱怨學(xué)生作文“千人一面”，其實問題的癥結(jié)在于孩子的個性思想往往無法表現(xiàn)出來。孩子并不象我們想象的那樣空洞，他們已經(jīng)有了自己朦朧的人生觀和世界觀，對周圍的一切有自己的判斷，一些幼稚、不成熟的思想，正需要我們時刻去發(fā)現(xiàn)，大膽去肯定，積極去引導(dǎo)。在指導(dǎo)孩子寫作立意時，應(yīng)打破過去一件事情一個中心的僵化模式，引導(dǎo)學(xué)生多角度立意，可以寫事情積極的正面，也可以寫不利的反面。不用所謂的標準去衡量孩子，讓孩子自己決定，而不強求一律。
3．放飛想象
合理的想象和適度的虛構(gòu)也是寫作的個性體現(xiàn)，我們強調(diào)孩子寫真實的東西，絕不是讓孩子呆板地刻錄現(xiàn)實生活，相反更需要孩子放飛想象�！墩Z文課程標準》明確指出“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物�！边@無疑將大大地拓展孩子寫作的個性空間。想象可以激發(fā)孩子的寫作興趣，開闊寫作思路，豐富作文內(nèi)容。另外，想象帶有明顯的個性特色，能讓我們充分了解孩子深層次的個性世界。
4．傾吐心語
小學(xué)生的語言要有個性化，不是一定要形成某種語言風(fēng)格，而是要求語言真實，能代表真情實感，能通過自己的組織體現(xiàn)趣味性。語言的個性也是寫作表達要有自己的方式，要符合學(xué)生的年齡特點，認知特點，切勿強求。孩子的語言不能太成人化，成人要求的語言合理化，反而會束縛孩子的天真。我們常常對孩子作文中的“小大人”語言贊賞尤佳，其實在誤導(dǎo)孩子脫離年齡現(xiàn)實，追求成人化，取悅老師。
總之，讓孩子們在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文，讓孩子們能夠自己飛揚出自己真實的個性，相信無論是對于他們作文的提高，還是以后人生道路的選擇，都一定會一個很大的幫助的！
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