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在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，常常可以看到教師回因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而發(fā)火，甚至?xí)捎靡恍┻^激的言辭或體罰的手段。那么，這樣做的效果究竟怎樣呢？往往是事與原違：學(xué)生雖然不會(huì)當(dāng)面頂撞，但是滿誹的不少，真正能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的就更微乎其微了。究其原因，是老師在處理這類問題的時(shí)候，自覺或不自覺地把自己和學(xué)生擺在對(duì)立的角度，以一個(gè)管理者、監(jiān)督者的面目出現(xiàn)在學(xué)生面前的。這就難怪學(xué)生自覺或不自覺地采取軟抵抗的方法來應(yīng)付教師的管理或責(zé)問。究其原因是因?yàn)樵谏鲜鼋逃倪^程中，矛盾的主體發(fā)生了嚴(yán)重錯(cuò)位，即把學(xué)生自身向善、向上的愿望和其錯(cuò)誤思想、行為之間的矛盾變成了老師和學(xué)生之間的矛盾，自然就難以收到教育的效果了。
有鑒于此，遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我常常面帶笑容地問他們：“你怎樣看待這個(gè)問題？”給他們述說事實(shí)和理由的空間。等他們說完了，再問他們“你覺得你這樣做是對(duì)還是錯(cuò)呢？如果你覺得對(duì)，說說自己的理由�！边@時(shí)候，真犯了錯(cuò)誤的學(xué)生都會(huì)慚愧地低下頭而且往往還能說出自己錯(cuò)在哪兒。然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行自責(zé)并自己去思考如何解決問題，收到的效果往往比厲聲呵斥要好得多。同樣，老師如果做錯(cuò)事情，也應(yīng)該在班級(jí)里公開自責(zé)，做學(xué)生的表率。（班主任www.banzhuren.cn）長期實(shí)踐下來，不僅學(xué)生犯錯(cuò)誤的概率會(huì)大大降低，拒不悔改的.人會(huì)大大減少，而且?guī)熒星闀?huì)更加融洽，學(xué)生敢于在學(xué)生面前說真話，敢于暴露自己思想上的問題，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。其實(shí)，自我反省不僅是一種德行，更是一種能力，它是可以在日常生活中慢慢培養(yǎng)起來的。關(guān)鍵是我們要善于引導(dǎo)學(xué)生反省自己的言行，給學(xué)生按照自己的方式認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，著名的語文教育專家魏書生老師的班級(jí)可以在老師很少上課的情況下取得優(yōu)良的成績，靠的是什么？靠的是激發(fā)學(xué)生自我管理的能力。在魏老師的班上，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，常常采用的方式是學(xué)生自己寫說明書，解釋一下為什么會(huì)犯錯(cuò)誤，自己給自己找錯(cuò)誤的根子；錯(cuò)誤的性質(zhì)嚴(yán)重一些的引導(dǎo)學(xué)生寫心理病歷和道德法庭審判書，讓自己做自己心靈的醫(yī)生，做自己心靈的審判員，這樣一來學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)清楚了，而且也沒有和老師產(chǎn)生對(duì)立的情緒。
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