高效教學模式心得體會
高效教學模式心得體會1
一切教育改革的核心在于提高課堂效率。高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂對老師提出了更高的要求，教師的高效是學生高效的前提和基礎。有高效的老師才有高效的課堂。教師高效，就是通過實施課堂教學，使學生能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。具體我們應該怎么做呢？
一、教師結合學生實際情況，制定出表述得當具有可操作性的學習目標
學習目標是學習中的主攻方向，其作用是明確學生學什么。指定好目標，整節(jié)課就可以有的放矢。制定學習目標要著力于學生的基礎，著眼于學生的發(fā)展并且目標制定要表述得當，具有可操作性。著力于學生基礎，要從課堂實際出發(fā)，做到少而精，不能多而雜，否則，會造成目標的達成膚皮潦草，只抓住了邊緣，
而沒有抓住根本。著眼于學生的發(fā)展，不單指語文素養(yǎng)和能力的提升，很重要的一面應是高考成績的提升。所以教學目標的設定必須結合結合學生實際情況還要結合高考的考點。比如《林黛玉進賈府》在教學目標設定時，與高考小說閱讀的考點結合，我確定這樣兩個主要的學習目標：1、掌握小說塑造人物形象的多種方法，并分析文中主要的人物形象。2、總結概括出小說環(huán)境描寫的主要作用是什么。考慮好一節(jié)課的目標后，還要考慮它的語言表述，因為不同的表述會影響語文課教學任務的設計與落實，也就直接影響了課堂的有效度。比如某一教案《我與地壇》的“德育目標”“體悟珍愛生命，感悟親情，頑強求索的精神內(nèi)涵”，教學中無法操作，更不便檢測；不如修改為：“找出最能表明主人公人生追求與精神世界的句子，作一點評價�！闭Z文課教學目標的設計與制定至關重要，打造高效課堂，從目標做起，就會事半功倍。
二、教師擬定好自學指導題并清楚表達自學指導要求，讓學生“先學”
“先學”和課前預習有很大的差別。語文如果布置課前預習只會增加學生負擔并且也收不到很好的效果。課前預習很多時候得到的反饋是不真實的。既然是預習，第二天老師就要檢查。老師一提問可能會有兩種情況，一是什么都不會，因為他沒有時間去預習。一是大家都知道！那這些問題還有講的必要嗎？課本上干干凈凈而答案卻完全正確。相信老師心里有數(shù)，會可能也是假會。因為他的答案來源有問題。表面上是做出來了，但實際上懂嗎？是為了應付老師。所以“先學”就要在課堂上進行，在老師開講之前，學生在老師積極地引導下，緊緊圍繞本課的學習目標，按照老師擬定好的自學指導題進行自我學習，自我實踐。在這一過程中，要達到學習的高效就要求老師一定要擬定好自學指導題，清楚表達自學指導要求。在進行自學指導時應體現(xiàn)“五個明確”即明確自學時間、自學內(nèi)容、自學方法、自學要達到的標準、教師檢測的方法及要求。所以，在教授《祝�！窌r我明確提出了這樣的要求：“請同學們快速瀏覽課文，列出本文的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結構上采用了何種順序，這種安排有什么作用？5分鐘后我找同學到黑板前填寫情節(jié)提綱，標明小說的結構順序�！保ㄎ以诤诎迳袭嫵龃篌w結構圖）我的要求明確了時間是“5分鐘”，內(nèi)容是“速讀課文”，方法是“總結概括各部分的大意并列出本文的情節(jié)提綱”，達到的標準是“能填寫情節(jié)提綱”，老師檢測的方法是“指名同學上臺板演”。誰上臺板演那？老師沒說，人人都可能上來。學生的自學相當于在做考前準備，所以有了這個自學指導就可以讓同學明確的知道自己該做什么，該怎么做，從而積極全力的投入到自學中，因此就會緊張高效。
三、課堂教學中老師要有效組織，讓學生真正地去和問題做斗爭
在教的過程中還是要以學生為主，讓學生真正自主學習、探究學習、合作學習，但為了確保學生的學習效果，我們必須進行有效的組織“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”。怎么做才能讓每個學生都真正地去和問題做斗爭那？方法一是充分發(fā)揮“小教師”的作用，也就是陶行之先生所倡導的“小先生制”。分小組，小組之間比。組內(nèi)學生相互監(jiān)督，相互承包，并將比賽情況、相互管理情況納入學生的考核評分中。通過這種方法，學生不僅關注到自己學習的成果，還主動自覺地關注本組其他成員的學習成果，不僅能發(fā)現(xiàn)自己的問題，還能不斷發(fā)現(xiàn)他人的問題，從而積極地解決自己與他人的問題。方法二是老師要切實做到兩個“關注”。其實以學生為主，老師的任務不僅沒有減輕，而是越來越重了。老師要做問題的發(fā)現(xiàn)者、指導者、引領者。具體點就是：關注有問題的學生，關注學生的問題。所謂有問題的學生，是指那些不認真學習、不緊張投入的學生。教師要掃視每一個學生，如果發(fā)現(xiàn)不積極的學生，就要用自己認為恰當合理的方式去提醒他。所謂學生的問題，是指學生在自主學習過程中遇到難題。對于這類問題教師不要立即教。先激勵他們相互解決，共同研究，讓學生在自己解決與合作解決中找到與困難做斗爭的喜悅。真的不能解決了，老師在給以必要的引導、啟示。這樣讓每一位學生自始至終都處于“緊張”狀態(tài)中，從而使自主學習落到實處。使學生因自主而高效。
四、教師要精心設計課堂檢測，測試這節(jié)課是否讓每一個學生都充分利用了每一分鐘。
課堂檢測是為了檢查本節(jié)課教學目標的完成情況，幫助學生鞏固和消化課堂上所學的知識，發(fā)現(xiàn)并解決學生學習過程中存在的問題，彌補學生知識的缺陷和調(diào)節(jié)教師的教學。合理有效的課堂檢測應該是貫穿課堂教學始終的，絕不僅僅是最后幾分鐘的事情，它應該對課堂教學的每一個環(huán)節(jié)進行全程檢測，及時了解學生的學習狀況，及時調(diào)整教學方法和策略。由于語文學科的特殊性一篇課文要幾課時。所以每節(jié)課的檢測題目要求不盡相同。新課結束時，一是糖炒栗子，現(xiàn)炒現(xiàn)賣的積累性檢測：學生稍微回憶一下剛剛學習的內(nèi)容，對重要知識點如字詞識記理解，古詩美文積累等進行落實檢測，夯實基礎；二是對文本內(nèi)容進行歸結檢測：如一篇小說學完后，以小說人物為核心創(chuàng)作對聯(lián)的方式檢測學生對人物形象的理解。還可以寫讀書感悟的方式檢測學生對文本的理解程度；三是拓展延伸，提升能力的檢測：每上完一篇課文，提供一篇與本文類似的閱讀文段學生閱讀，綜合檢測學生課堂所學習的知識與方法運用情況，將知識與方法轉化成能力。總之，只有合理的組織課堂檢測，才能提高課堂教學效率，實現(xiàn)真正的高效課堂，提高全體學生的素質(zhì)，促進學生的和諧全面發(fā)展。！
以上是我對“創(chuàng)新高效教學模式，減輕學生過重負擔”這一問題的一些簡單的認識。高效課堂現(xiàn)在已經(jīng)成為每一位老師的追求，高效課堂改革任重而道遠。
高效教學模式心得體會2
高效課堂“五步三查”教學基本模式，是《中國教師報》全國教師培訓基地和中國名校共同體在總結以杜郎口為首的各成員校的課堂教學模式基礎上，結合課改初期易遇到的普遍問題，而設計的一個具有課改推進普適性的高效課堂基本模式�！拔宀饺椤闭n堂教學基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學，方便教師掌握和運用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務。
一、“五步三查”基本模式結構說明。
（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟
1、第一步：獨學；
2、第二步：對學、群學；
3、第三步：組內(nèi)小展示；
4、第四步：班內(nèi)大展示；
5、第五步：整理導學案，達標測評。
（二）三查：課堂上的三次學情調(diào)查
1、一查：在學生獨學時；
2、二查：在組內(nèi)小展示時；
3、三查：在整理導學案，達標測評時。
二、“五步三查”基本模式詳解。
第一步：獨學：在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關知識的反饋檢查和新課的導入。
1、檢查反饋。
從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注Ｃ層次學生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。
2、新課導入。
導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！彼詫氲淖饔弥饕w現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設學習情境、建構知識系統(tǒng)等方面。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。
3、獨學。
高效課堂下的學生獨學，以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。需要說明的是，獨學是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習能力的關鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。教師
要特別關注學生的自主學習行為，所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明
與視界的敞亮。所以教師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學生自主學習狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設的學習情境更好地激勵了學生自學。
4、第一次學情調(diào)查。
獨學時，教師的主導作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學生學習進度、對導學案獨學內(nèi)容的掌握情況（即基礎類題目），并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉入下一步學習。這也就是“三查”中的第一次學情調(diào)查。
第二步：對學、群學：對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題；然后以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。
對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。
展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。
“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。
高效教學模式心得體會3
6月6日，我們里莊中學一行16人到孫祖中學觀摩學習他們的課改經(jīng)驗——小組合作學習高效課堂教學模式的構建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進行了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。結合自己對課改的認識以及學校實際淺談幾點思考：
從學校層面上，要轉變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學校領導認識到了學校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學校發(fā)展的必由之路”。于是領導班子統(tǒng)一思想，達成共識，成立課改小組，學習課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著，走出去觀摩學習，請專家、課改成熟的老師到學校作指導；特別是帶領學校全體教學一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學的課堂結構和課改經(jīng)驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)點和歸宿：解放教師、發(fā)展學生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。
從學生層面上，要加強培養(yǎng)，樹立信心，細致管理，調(diào)動起參與的積極性。首先，要加強對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內(nèi)學科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責；還要培養(yǎng)他們的責任心，使其在組織學習的過程中，關注到本小組中每一名學生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學生都參與到學習中來”的課改理念。其次，要加強對小組成員的培訓。受傳統(tǒng)的影響，學生到講臺上去展示，要面對全體學生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對學生進行適當?shù)呐嘤枺和ㄟ^一些活動培養(yǎng)學生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學，不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務項；重點知識要做上標記等心態(tài)和方法上的指導，既要讓學生動起來，更要讓學生知道怎么去學習與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學生富有激勵作用的評價管理機制，用制度調(diào)動學生參與的積極性。學生最初參與到小組合作學習中來，要靠規(guī)則的強制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。
以上就是本人觀摩學習的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫助。
高效教學模式心得體會4
針對傳統(tǒng)課堂教學教師為主體、講授為重點、知識為中心，教學少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導、學、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體、發(fā)展為中心，促進學生主動學習、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導，學生的自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學流程，課堂上學生潛心自學、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學相長，互動雙贏。
近年來我校依托這一教學模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語文教學成績能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領先地位，有多名教師在實踐中成為教學能手，省市模范。學生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平。為學校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學實踐及效果作一簡單分析。
導的環(huán)節(jié)，教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從學生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對教材進行簡要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)設學習研究的情景，導出與教材有關且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學習研究的問題，幫助學生構建新舊知識的聯(lián)系，喚起學生學習研究的興趣愿望，教給學生自學教材和研究問題的方法，明確具體的學習研究目標要求。使學生學有興趣、學有目標、學有方法，想學會學，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。
學的環(huán)節(jié)，學生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學交流、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。
問的環(huán)節(jié)，針對第一教學步驟提出的學習研究問題，和第二教學步驟學生自學教材反映出來的問題，教師進行整合重組，巧用設問技巧，創(chuàng)設問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導學生思考，誘發(fā)學生研討，引導學生對教材內(nèi)容作進一步的細讀，對研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學生的自學情況給予評價，針對不同層次的學生進行分類指導。使學生在解決疑難的同時學會解決疑難問題的方法。
練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學。
總而言之，本教學模式，有利于促進教師專業(yè)成長，提高教師綜合素養(yǎng)，促進學生良好學習習慣和學習品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學習效率，開發(fā)學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，全面提高了學生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎，為終身學習服務。
當然由于實踐時間不長，和個人素質(zhì)的差異，也存在以下困惑：
一是教材處理上：教師學習目標把握不夠準確，對課標學習把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當，研究學生和教學預設不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學生走的嫌疑。
二是課改理念方面：個別教師理念與教學行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關注教師怎么教，十分看重學生與自己怎樣配合，將學生束負在預設的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學生思維火花的嚴重現(xiàn)象；對學生發(fā)現(xiàn)的問題不會整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標達成意識；講得多、學得少；重知識系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗；
三是模式活用上：個別教師指導學生自主學習不夠充分深入；學生問題意識不強，不能緊緊圍繞導引目標去思考質(zhì)疑，教師又沒有注意教給學生一定的提出問題的方法；合作學習流于形式，缺乏實效；探究學習很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學習方式的培養(yǎng)有名無實；教學方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。
高效教學模式心得體會5
一切教育改革的.核心在于提高堂效率。高效堂就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效堂對老師提出了更高的要求，教師的高效是學生高效的前提和基礎。有高效的老師才有高效的堂。教師高效，就是通過實施堂教學，使學生能夠在堂上得到又好又快的發(fā)展。具體我們應該怎么做呢？
一、教師結合學生實際情況，制定出表述得當具有可操作性的學習目標
學習目標是學習中的主攻方向，其作用是明確學生學什么。指定好目標，整節(jié)就可以有的放矢。制定學習目標要著力于學生的基礎，著眼于學生的發(fā)展并且目標制定要表述得當，具有可操作性。著力于學生基礎，要從堂實際出發(fā)，做到少而精，不能多而雜，否則，會造成目標的達成膚皮潦草，只抓住了邊緣，
而沒有抓住根本。著眼于學生的發(fā)展，不單指語素養(yǎng)和能力的提升，很重要的一面應是高考成績的提升。所以教學目標的設定必須結合結合學生實際情況還要結合高考的考點。比如《林黛玉進賈府》在教學目標設定時，與高考小說閱讀的考點結合，我確定這樣兩個主要的學習目標：
1、掌握小說塑造人物形象的多種方法，并分析中主要的人物形象。
2、總結概括出小說環(huán)境描寫的主要作用是什么。
考慮好一節(jié)的目標后，還要考慮它的語言表述，因為不同的表述會影響語教學任務的設計與落實，也就直接影響了堂的有效度。比如某一教案《我與地壇》的“德育目標”“體悟珍愛生命，感悟親情，頑強求索的精神內(nèi)涵”，教學中無法操作，更不便檢測；不如修改為：“找出最能表明主人公人生追求與精神世界的句子，作一點評價�！闭Z教學目標的設計與制定至關重要，打造高效堂，從目標做起，就會事半功倍。
二、教師擬定好自學指導題并清楚表達自學指導要求，讓學生先學
“先學”和前預習有很大的差別。語如果布置前預習只會增加學生負擔并且也收不到很好的效果。前預習很多時候得到的反饋是不真實的。既然是預習，第二天老師就要檢查。老師一提問可能會有兩種情況，一是什么都不會，因為他沒有時間去預習。一是大家都知道！那這些問題還有講的必要嗎？本上干干凈凈而答案卻完全正確。相信老師心里有數(shù)，會可能也是假會。因為他的答案有問題。表面上是做出了，但實際上懂嗎？是為了應付老師。所以“先學”就要在堂上進行，在老師開講之前，學生在老師積極地引導下，緊緊圍繞本的學習目標，按照老師擬定好的自學指導題進行自我學習，自我實踐。
在這一過程中，要達到學習的高效就要求老師一定要擬定好自學指導題，清楚表達自學指導要求。在進行自學指導時應體現(xiàn)“五個明確”即明確自學時間、自學內(nèi)容、自學方法、自學要達到的標準、教師檢測的方法及要求。所以，在教授《祝�！窌r我明確提出了這樣的要求：“請同學們快速瀏覽，列出本的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結構上采用了何種順序，這種安排有什么作用？分鐘后我找同學到黑板前填寫情節(jié)提綱，標明小說的結構順序�！保ㄎ以诤诎迳袭嫵龃篌w結構圖）我的要求明確了時間是“分鐘”，內(nèi)容是“速讀”，方法是“總結概括各部分的大意并列出本的情節(jié)提綱”，達到的標準是“能填寫情節(jié)提綱”，老師檢測的方法是“指名同學上臺板演”。誰上臺板演那？老師沒說，人人都可能上。學生的自學相當于在做考前準備，所以有了這個自學指導就可以讓同學明確的知道自己該做什么，該怎么做，從而積極全力的投入到自學中，因此就會緊張高效。
三、堂教學中老師要有效組織，讓學生真正地去和問題做斗爭
在教的過程中還是要以學生為主，讓學生真正自主學習、探究學習、合作學習，但為了確保學生的學習效果，我們必須進行有效的組織“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”。怎么做才能讓每個學生都真正地去和問題做斗爭那？方法一是充分發(fā)揮“小教師”的作用，也就是陶行之先生所倡導的“小先生制”。分小組，小組之間比。組內(nèi)學生相互監(jiān)督，相互承包，并將比賽情況、相互管理情況納入學生的考核評分中。
通過這種方法，學生不僅關注到自己學習的成果，還主動自覺地關注本組其他成員的學習成果，不僅能發(fā)現(xiàn)自己的問題，還能不斷發(fā)現(xiàn)他人的問題，從而積極地解決自己與他人的問題。方法二是老師要切實做到兩個“關注”。其實以學生為主，老師的任務不僅沒有減輕，而是越越重了。老師要做問題的發(fā)現(xiàn)者、指導者、引領者。具體點就是：關注有問題的學生，關注學生的問題。所謂有問題的學生，是指那些不認真學習、不緊張投入的學生。教師要掃視每一個學生，如果發(fā)現(xiàn)不積極的學生，就要用自己認為恰當合理的方式去提醒他。所謂學生的問題，是指學生在自主學習過程中遇到難題。對于這類問題教師不要立即教。先激勵他們相互解決，共同研究，讓學生在自己解決與合作解決中找到與困難做斗爭的喜悅。真的不能解決了，老師在給以必要的引導、啟示。這樣讓每一位學生自始至終都處于“緊張”狀態(tài)中，從而使自主學習落到實處。使學生因自主而高效。
四、教師要精心設計堂檢測，測試這節(jié)是否讓每一個學生都充分利用了每一分鐘。
堂檢測是為了檢查本節(jié)教學目標的完成情況，幫助學生鞏固和消化堂上所學的知識，發(fā)現(xiàn)并解決學生學習過程中存在的問題，彌補學生知識的缺陷和調(diào)節(jié)教師的教學。合理有效的堂檢測應該是貫穿堂教學始終的，絕不僅僅是最后幾分鐘的事情，它應該對堂教學的每一個環(huán)節(jié)進行全程檢測，及時了解學生的學習狀況，及時調(diào)整教學方法和策略。由于語學科的特殊性一篇要幾時。所以每節(jié)的檢測題目要求不盡相同。
新結束時，一是糖炒栗子，現(xiàn)炒現(xiàn)賣的積累性檢測：學生稍微回憶一下剛剛學習的內(nèi)容，對重要知識點如字詞識記理解，古詩美積累等進行落實檢測，夯實基礎；二是對本內(nèi)容進行歸結檢測：如一篇小說學完后，以小說人物為核心創(chuàng)作對聯(lián)的方式檢測學生對人物形象的理解。還可以寫讀書感悟的方式檢測學生對本的理解程度；三是拓展延伸，提升能力的檢測：每上完一篇，提供一篇與本類似的閱讀段學生閱讀，綜合檢測學生堂所學習的知識與方法運用情況，將知識與方法轉化成能力�？傊�，只有合理的組織堂檢測，才能提高堂教學效率，實現(xiàn)真正的高效堂，提高全體學生的素質(zhì)，促進學生的和諧全面發(fā)展。！
以上是我對“創(chuàng)新高效教學模式，減輕學生過重負擔”這一問題的一些簡單的認識。高效堂現(xiàn)在已經(jīng)成為每一位老師的追求，高效堂改革任重而道遠。
高效教學模式心得體會6
4月20日和21日，南通市小學數(shù)學“有效教學高效課堂”教學模式專題研討會在海門市通源小學舉行，我認為這次活動中所展示的數(shù)學課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學課堂”。在以往的一些公開課上，我們常常看到為了追求合作形式而合作，或者一個問題學生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學習當成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學習的時機，真正需要合作學習的時候采取小組合作學習，真正有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時機，讓學生合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談談小組合作學習。
一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學習。
教師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設置問題組織學生開展討論�！墩J識幾分之一》這課的教學重點是使學生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學難點是使學生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導學生認識4個桃的之后，為了引導學生認識8個、12個桃的，先組織學生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學生仔細觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學生感受到應把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學習過程充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學生克服了難點，為學習分數(shù)的意義奠定了基礎。
二、動手操作時，開展小組合作學習。
在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)學生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課時，引導學生認識8個桃的、12個桃的時，要求學生動手操作分一分采取了小組合作學習；再比如曹曉丹老師在教學《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學習的形式，學生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。
三、探究問題時，開展小組合作學習。
小學數(shù)學《圓的周長》一課是學生在已經(jīng)學習了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎上進行新知識學習的。本課的重點是通過滲透轉化思想，使學生能利用舊知識，自主推導出新知識。在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學《圓的周長》時，雖然課前學生根據(jù)老師精心設計的預習單進行了預習，但在課堂上還是組織學生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關系。
四、“開放性”的數(shù)學問題，開展小組合作學習。
數(shù)學教學中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學習也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學《倍的認識》一課時，教師設計了這樣一個開放性問題：“藍花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍？”劉老師先讓學生猜猜藍花是幾朵，在練習紙上畫一畫、圈一圈；再組織學生在小組內(nèi)交流，小組長注意收集不同的想法；最后再進行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課上，教師設計了“如果有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學習的形式，學生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。
學生在這樣的小組學習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學生全面分析、解決問題的能力。
總之，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學習有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在課堂教學中，只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學習的時機，才能充分發(fā)揮學生的主體地位、有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學習的實效性，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂！
高效教學模式心得體會7
教學方法和手段的改革進行了多年，如何體現(xiàn)先進性，提高教學。通過“優(yōu)化教學模式構建高效課堂”教改實驗順利進行、積極開展實驗研究工作，今天我就自己的教學情況，進行了歸納、整理，總結。對韓立福教授的“先學后導，問題評價”教學模式的框架、操作辦法通過培訓、觀摩、實踐都有了初步的認識，明確“優(yōu)化教學模式構建高效課堂”這一實驗的主題。認真制定了 “優(yōu)化教學模式構建高效課堂”實施方案，明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改實驗的正常開展、真正實現(xiàn)“更新教育觀念，深化課程改革，聚焦教學、提高教學質(zhì)量”的總體目標。打下了基礎。
課堂講授突出重點、難點、新知識點，做到精講和略講相結合，學生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容，可以略講，反之則精講，充分利用課堂教學的40分鐘。同時，構建自學指導和課外訓練體系，并布置適量的作業(yè)題、思考題引導學生合理利用網(wǎng)絡資源，以便較快地獲得新的研究成果，開闊學術視野，形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學生學習的新局面，充分調(diào)動學生學習的積極性。
通過賽課、聽課、評課，我學習別人的長處。構建高效課堂的幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學生讀學習目標，教師加以講解，使學生明確本節(jié)課的學習目標。學生讀學習重點、難點，學生掌握學習的重點。第二環(huán)節(jié)然后指導學生看書強化預習，每個學習小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個小組最先完成任務，調(diào)動學生的積極性。第三環(huán)節(jié)學生討論完成后教師指導學生回答較難的問題。比一比哪個小組完成最好。通過實踐我認為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構建以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。要充分調(diào)動學生的積極主動性。發(fā)揮學生教學生、學生管理學生的優(yōu)點；以教促學，提高課堂40分鐘的學習效率，使學生逐漸培養(yǎng)成好學、樂學的學習習慣。
如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法：首先鉆研教材，認真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點，對所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應力求全面，不要落下知識點。
二、精心設計教學環(huán)節(jié)
我們應針對教學內(nèi)容選取適合學生的教學方法，不要讓一些與教學無關的環(huán)節(jié)占用教學時間。例如：老師在上課時讓學生喊口號，看似沒有什么毛病，可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的，它和本課的內(nèi)容沒有關系，我們所采取的教學方式應為我們的教學內(nèi)容來服務。
三、要關注學生，進行課堂調(diào)控
教師要時刻關注學生的學習情況，看學生對所講內(nèi)容感到疑惑時，我們要適當停止，問一問學生有什么疑問，然后重點講解一下，這樣有助于他們進一步理解所學內(nèi)容。
我們要注意學生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒，也可以想一些方法引起他們的注意。只有學生的注意力集中，才會收到事半功倍的效果。
四、要激發(fā)學生的學習興趣
有人說“興趣是最好的老師”，我們要充分激發(fā)學生的學習興趣，可以采用唱一唱、畫一畫、演一演等方式，讓學生在樂中學、玩中學，這樣教師會教得輕松，學生會學得更加愉快。
五、要采用“自主、合作、探究”的學習方式
教師要把學習的主動權還給學生，讓他們主動地去獲取知識，學會合作學習，能夠進行深入地探究。學生們在合作學習中可以互相啟發(fā)、共同提高。
六、要設計有針對性的課堂練習
課堂練習可以起到檢測的作用，我們應根據(jù)教學內(nèi)容精心設計練習題，發(fā)現(xiàn)學生有不會的地方要及時講解。
七、要注重板書設計。
板書的設計要突出重點，應體現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣可以起到強調(diào)的作用。
八、學案是提高課堂教學有效性的重要方法。
學案不等于題案，應重在學法指導學案作為教師將學習理論、教學理論與自己的教育教學實踐相結合的產(chǎn)物，其設計與編制，應有利于學生的學習。
九、學案應有利于學生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！睂W案在問題設置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應關注引起了學生多少新問題，并以此來檢驗學案的成敗。教師要引導、鼓勵學生積極質(zhì)疑問難�？梢宰寣W生揣摩出題用意或意圖，以激起學生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學生用課內(nèi)所學的知識去解決生活中的實際問題，引導學生進行探究；也可以將所學內(nèi)容打亂順序進行重新編排，激起學生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的，關鍵是教師要轉變觀念，并將這種觀念貫穿在學案編制的過程中。十、學案的設計要體現(xiàn)分層教學的原則，適應不同學生個性發(fā)展的要求。
不同的學生有不一樣的學習興趣和要求，所表現(xiàn)的學習的興趣點也不相同，分層教學在中學教學喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施。學案導學的教學模式應該可以很好的體現(xiàn)分層教學的原則。教師在編制學案時要考慮到不同學生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學生根據(jù)自己的實際需要進行選擇；也可以提供學習的輔助材料，給有需要的同學以適當?shù)膸椭�。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應不同學生的真正有效的課堂。
構建有效課堂，提高教學質(zhì)量，我們要一直努力！風景就在我們前行的路上！理想就在不遠處向我們招手！
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