高效的語文教學(xué)方法
高效的語文教學(xué)方法1
一、加強(qiáng)引導(dǎo),正確認(rèn)識語文的“學(xué)”與“教”
1、加強(qiáng)思想引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生對語文的正確認(rèn)識
現(xiàn)今社會,提倡的是培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才,作為一名合格人才,溝通交際能力是必不可少的。教師在實(shí)施教學(xué)方法的時候也會輕松容易一些,當(dāng)前教學(xué)方法的現(xiàn)狀也會有所改善。
2、教師不斷更新教學(xué)理念,提高教學(xué)水平
在應(yīng)試教育之下,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理念,老師的教學(xué)觀念也相對存在一些問題。提高語文教學(xué)效率,教師要從自身做起,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)手段,要采取更加有效的教學(xué)方法,提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、改善教學(xué)方法,提高語文學(xué)習(xí)的積極性
愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師,它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)習(xí)漢語的熱情也會有所提高。
1、精心設(shè)計導(dǎo)語,吸引學(xué)生的注意力
導(dǎo)語是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),作為教師不應(yīng)忽視。教學(xué)中設(shè)計導(dǎo)語的目的就是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望,并引導(dǎo)他們進(jìn)入事先設(shè)定好的教學(xué)軌道。好的導(dǎo)語是成功的一般,因此對于教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計一定要用心。如蘇教版五年級上冊語文,《變色龍》一文,先板書“變色龍”三個字,然后問學(xué)生見過變色龍嗎,變色龍長什么樣?以這樣的問題引起學(xué)生對未知尋根究底的欲望,同時升華出本文主旨。
2、因“時”、因“地”,運(yùn)用有效教學(xué)方法
教學(xué)方法是不斷發(fā)展更新創(chuàng)造的。在不同的時期以及不同的地域語文教學(xué)方法都應(yīng)該有所不同。綜合多種因素,選擇有效的教學(xué)方法,這樣才能更好的提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法因“時”制宜。近幾年來,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,課堂教學(xué)中的信息技術(shù)成分比重越來越大,多媒體支持下的情境教學(xué)方法越來越多的適用于教學(xué)當(dāng)中,以景觸情、以情觸趣、以趣觸思,多媒體支持下的情景教學(xué)更有利于現(xiàn)代語文教學(xué)。如在《黃河的主人》一文的學(xué)習(xí)時,教師可以充分利用多媒體來教學(xué),通過播放音頻和視頻,調(diào)動學(xué)生對外部事物的感覺,讓學(xué)生感受到黃河的雄姿和氣勢,贊美了艄公機(jī)智勇敢敢為戰(zhàn)勝險惡的大無精神。
教學(xué)方法因“地“制宜。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的教學(xué),語文教師要利用其豐富的生活體驗(yàn)、獨(dú)特的地理優(yōu)勢,將其與語文課堂聯(lián)系起來。偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方可能沒有那么多的課外讀物,教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際多拓展他們的課外知識。
3、營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂的“活”是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。新時期的語文教學(xué)有必要創(chuàng)設(shè)問題情境,啟動“互動對話”,提高語文教學(xué)效率。同時,學(xué)生在“互動對話”這一交流過程中,教師要適時參與,控制交流時間,以保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
高效的語文教學(xué)方法2
一、更新理念,角色定位
語文學(xué)科的人文性與工具性決定語文教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者,教師不僅要活用教材,還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源,要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學(xué)活動中,多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況,生成新的教學(xué)內(nèi)容,這些內(nèi)容有的是教材上沒有的,教師預(yù)先也沒有想到的,這種動態(tài)生成的語文課程資源,體現(xiàn)了學(xué)生個體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等方面的差異,這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學(xué)生的目光引向生活,引導(dǎo)他們走向社會大課堂,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)變方式,激活資源
課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進(jìn)行個體的獨(dú)立思考,又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學(xué),師生都是探究者,都面對著新問題,對文本都能在已有的知識積淀之上,建構(gòu)自己的'新視點(diǎn),賦予自我的新理解,這也就決定了要相互探討,相互啟迪,而最終達(dá)成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中,進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味,但群體的從眾效應(yīng)也影響著個體的獨(dú)特視角,因此,閱讀必須互動!拔谋九c閱讀主體互動”、“生生互動”,“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機(jī)的課堂,個性化閱讀結(jié)論的開放交流,暢所欲言,可充實(shí)完善自我結(jié)論,提升思考質(zhì)量。
三、品讀感悟,高效閱讀
新的課堂,教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織,學(xué)生不是被動接受,而是主動探究,靈活運(yùn)用,使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。在此目標(biāo)下,擺脫陳舊的教育理念的束縛,打破僵化的教學(xué)模式的桎梏,在語文教學(xué)實(shí)踐中,積極探索高效閱讀的教學(xué)模式。
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一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍
融洽、活躍的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,也是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)。營造良好課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高其參與的積極性,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。營造良好課堂教學(xué)氛圍這就要求教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流,拉近師生之間的心理距離,增加其對教師的信任度,從而全身心地參與到教學(xué)活動中來。因此,加強(qiáng)師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的第一步。其次,課堂教學(xué)開始之前,教師可通過進(jìn)行一些相關(guān)的小游戲或活動來幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍。
二、加強(qiáng)學(xué)生的主題地位
在教學(xué)實(shí)踐中,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。學(xué)生對知識的理解及掌握程度是衡量一門課程教學(xué)效率的高低是最為直接也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位則意味著教師應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化,注重對其獨(dú)立思考能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師可通過靈活設(shè)計教學(xué)方案、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計的個性化。比如教學(xué)內(nèi)容為小說時,教師可將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在小說基本要素以及作者創(chuàng)作意圖的教學(xué)上;而教學(xué)內(nèi)容為詩歌時,教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容則為學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦的教學(xué)上,讓學(xué)生通過朗誦深入體會其中的感情基調(diào)、是人情感的變化等;而教學(xué)內(nèi)容為散文時,則應(yīng)將重點(diǎn)放在文中某些物象的分析與探究上。
三、注重人文性教學(xué)
由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,對分?jǐn)?shù)過于強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在很多問題,主要表現(xiàn)為以下幾方面:1、在教學(xué)過程中,教師習(xí)慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來進(jìn)行單純的語法講解,對概括性和理解性教學(xué)比較重視,導(dǎo)致文章整體性被破壞,語文學(xué)習(xí)變得枯燥無味,學(xué)生積極性不高,課堂教學(xué)效率下降。2、在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,部分教師將對學(xué)生的人文教育單純視為思想品德教育,將思想道德觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,而忽視了對其感情的關(guān)注。3、在人文教學(xué)中,教師對文章本身的思想意境過于重視,而與現(xiàn)實(shí)生活與文章原本所想表達(dá)的思想相脫離,導(dǎo)致教學(xué)思路整體發(fā)生偏離。為避免出現(xiàn)以上問題,教師在語文教學(xué)過程中以語言思想文化作為起點(diǎn),將人文性貫穿于教學(xué)中,幫助學(xué)生深入體會文中所抒發(fā)的真實(shí)感情。注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),開展學(xué)習(xí)討論活動,提升其文化素養(yǎng),發(fā)掘自身學(xué)習(xí)語文的潛能,從而形成適合自身的個性化學(xué)習(xí)方式,以達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣,最終提高語文課堂教學(xué)效率。
四、教學(xué)方式多元化
教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生心理特點(diǎn),徹底改變原來單一乏味的初中語文教學(xué)方式,代之以多元化教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言、參與討論,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語文的興趣。比如可采取小組合作方式,讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容進(jìn)行探討、分析、總結(jié),加深對課文內(nèi)容的理解,幫助其對知識及時加以理解、吸收。
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