課題研究心得體會(huì)
課題研究心得體會(huì)1
研究性學(xué)習(xí)法課題研究中，我輔導(dǎo)了《語文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討。
一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的。
如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過觀察、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手，獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、如何定課題。
定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究。
一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段
定課題、做計(jì)劃，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。
2、開題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段
收集整理開題以來的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì)，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請多多指導(dǎo)。
課題研究心得體會(huì)2
我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”，作為國家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)會(huì)自己選題
教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。
1、在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。
2、在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3、在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1、教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問題意識(shí)之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2、教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決問題的方法。
三、本課題研究應(yīng)該注意的問題
課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識(shí)，豐富語匯。在口語交際課和語文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。
課題研究心得體會(huì)3
3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報(bào)告，我鄉(xiāng)王校長也做了報(bào)告�，F(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來。
范主任的《以課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長》，使我知道了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。
我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測，是課題確定的深化。
我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人�，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰會(huì)是這個(gè)人呢？我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。
周主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。
我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。
我們教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究，而不是教給學(xué)生多少知識(shí)，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師
我們鄉(xiāng)校長的《課題研究貴在持之以恒》的報(bào)告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王校長一樣進(jìn)行課題研究，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究，我們正在上路……
課題研究心得體會(huì)4
面對課改的大潮,現(xiàn)代教育對我們教師提出的要求也越來越高.作為中學(xué)教師，將如何面對新的形勢，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢？做為一線教師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來,努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺得要先改變自己的思想觀念，改革自身的教學(xué)方法，也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了相關(guān)的課題研究學(xué)習(xí),經(jīng)過兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會(huì)。我認(rèn)為，我們教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念。它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。就觀念而言，新形勢下，我們要明確：學(xué)生是一個(gè)有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨(dú)立群體，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的容器；教師是學(xué)生成長過程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；教育教學(xué)活動(dòng)是一種溝通與合作的互動(dòng)過程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動(dòng)。就行動(dòng)而言，教師要關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，也就是在平日的教學(xué)工作中注意多進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識(shí)，不斷思考、改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。我認(rèn)為新課程改革，教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師角色的改變，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變成功了，角色改變成功了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素質(zhì)，才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)勥@次參加這次課題的幾點(diǎn)體會(huì)，不對之處，還請大家批評(píng)指正。
一、充分尊重學(xué)生 正確引導(dǎo)學(xué)生
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中，積極營造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在激勵(lì)和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住以合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，使他們得到努力奮發(fā)的動(dòng)機(jī)。尊重學(xué)生教師把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再其次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵(lì)是其他任何力量無法比擬的，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批評(píng)和抱怨說達(dá)不到的。
二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、積極開拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)域，探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更為重要的是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，要吸收、要消化教師所講的知識(shí)、觀念和方法，就需要進(jìn)行積極的活動(dòng)，因此，學(xué)生不是消極的聽眾，不是灌輸知識(shí)的口袋，而是接受教育的主題。知識(shí)和技能作為學(xué)習(xí)的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、更新教育觀念 改革教學(xué)方法
觀念決定思路，思路決定出路，教育觀念是教育工作的理性支撐。數(shù)學(xué)教師更要樹立正確的學(xué)生觀，樹立學(xué)生為主體的思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，把以知識(shí)為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。 備課方式改變。新課程堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，認(rèn)為知識(shí)應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識(shí)范疇，知識(shí)的獲得和掌握，都離不開認(rèn)識(shí)主題的活動(dòng)。教師在具體的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中
就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的、科學(xué)的備課。教案的編寫，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，面向全體學(xué)生。
合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比知識(shí)、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，搭配成若干個(gè)小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中上進(jìn)互長,調(diào)動(dòng)全員參與的意識(shí)，創(chuàng)造全員參與的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確
新課程，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要求我們數(shù)學(xué)老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越往著多元化發(fā)展了，不僅要成為教學(xué)中主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，還要成為課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)者，另外還要做課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探索、學(xué)習(xí)，充當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的作用，才能完成新課程的使命，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的主人�？傊F(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展，要求教師角色與行為的變化，這個(gè)變化同樣也是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的體現(xiàn)，這種變化已經(jīng)不取決于個(gè)人的選擇，而是一種教育環(huán)境的規(guī)定，一種教學(xué)發(fā)展的趨勢，這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。
課題研究心得體會(huì)5
1月11日至12日，我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓(xùn)。本次培訓(xùn)是為了全面提高教師科研能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
培訓(xùn)中，教研室負(fù)責(zé)課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報(bào)、立項(xiàng)、開題、中期研究、結(jié)題、成果應(yīng)用等一系列的研究工作進(jìn)行了深入的講解，并結(jié)合各校在課題研究中子課題劃分的共性問題進(jìn)行了剖析和指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，我對課題研究工作有了更明確地認(rèn)識(shí)。
一、明確了課題研究的基本步驟
雖然參與了幾個(gè)課題的研究工作，對于課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓(xùn)讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行選題、如何撰寫課題申請報(bào)告、課題材料如何搜集，階段性實(shí)踐成果如何撰寫以及研究成果如何整理等，對今后從事課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
二、分工合作、注重積累
課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不可能由個(gè)體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目標(biāo)的保證，因此應(yīng)該針對每人的實(shí)際與專長，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題研究的實(shí)施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識(shí)功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現(xiàn)偏差。因此，研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。
三、在研究中不斷反思、實(shí)踐、改進(jìn)
課題研究重在過程，最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題研究是一項(xiàng)長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性，很強(qiáng)的活動(dòng)，需要在研究中進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在課題研究整個(gè)過程中，必須培植“反思”意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學(xué)行為，對課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評(píng)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學(xué)方法。
課題研究心得體會(huì)6
20xx年9月在縣教研室李振剛老師的帶領(lǐng)下，由奇臺(tái)三小、四小牽頭，與其他學(xué)校信息技術(shù)教師進(jìn)行了《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究。課題組的各位成員，克服了地域、時(shí)間等重重困難，積極開展各項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一年來的課題研究工作，使我對課題研究確是有了一些感悟，并在工作中找到了成就感和幸福感。下面就自己的實(shí)踐工作，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、參與課題研究使我成為學(xué)習(xí)者。
一年來，通過定期開展的課題研究活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí)，通過自己的努力，加強(qiáng)了對課題研究的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的.資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對課題研究的理解和認(rèn)識(shí)。
二、課題研究論文的撰寫使我成為觀察者。
通過研究的不斷深入，我們慢慢地學(xué)會(huì)了記觀察日記，經(jīng)過一年來的課題研究，讓我知道根據(jù)課題去記錄學(xué)生的成長、變化，以及老師在課題研究過程當(dāng)中的成長感言，從剛開始的不知道寫什么到后來可以就課題寫出一篇論文，在這個(gè)過程當(dāng)中，我學(xué)會(huì)了觀察，觀察學(xué)生的活動(dòng)，觀察學(xué)生的行為，而這些記錄下來的自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就成為我論文的很好的論據(jù)，同時(shí)我也學(xué)會(huì)了根據(jù)自己活動(dòng)的開展情況定期寫下評(píng)價(jià)記錄，只要我們用心去體驗(yàn)，仔細(xì)去分析，認(rèn)真地記錄，在一段時(shí)間內(nèi)我們就會(huì)用我們的筆，生動(dòng)地再現(xiàn)師生互動(dòng)的過程，從而進(jìn)一步提高自己從多角度觀察的能力。
三、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐使我成為思考者。
通過課題研究工作的開展，我會(huì)針對自己開展活動(dòng)認(rèn)真進(jìn)行反思，總結(jié)哪里做得正確，哪里還有待改進(jìn)，一年來我們課題組開展了多種形式的課題研討活動(dòng)，如課題教學(xué)觀摩、課題論文交流、錄像課等。活動(dòng)前，我會(huì)根據(jù)自己班級(jí)的研究主題，圍繞課題的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程，并針對推敲每個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，盡量把活動(dòng)開展地更完美�；顒�(dòng)后，我會(huì)圍繞研究目的開展的活動(dòng)，對自己的教育行為反思，改進(jìn)。從而增強(qiáng)了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力。同時(shí)，通過自己不斷反思和實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了多篇論文和教學(xué)案例并獲得了自治區(qū)及國家獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率比以前大大提高了。
四、課題研究使我成為成長者。
一年來，在參加《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究活動(dòng)中，我由開始的無所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手，我認(rèn)真參與課題組的各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中不斷成長，由原來不敢參加大賽，到現(xiàn)在應(yīng)經(jīng)在兩次錄像課評(píng)比中榮獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，課題研究為我的成長牽線搭橋，從熟悉課題、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過程中，我們體驗(yàn)著課題研究帶來的的成功快樂，促進(jìn)我們繼續(xù)搞課題研究的熱情。
在課題研究活動(dòng)的過程中，我與我的同仁們共同成長，就讓我們在課題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強(qiáng)自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。
課題研究心得體會(huì)7
去年，我校申請了泰州市中小學(xué)教學(xué)研究課題——《農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及課題研究工作的開展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對特殊家庭學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，給予更多的關(guān)注，促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛這些學(xué)生，分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找相應(yīng)的對策。下面就談一談一年多來我個(gè)人的一些心得體會(huì)：
一、開題會(huì)議令我豁然開朗
開題會(huì)議上由課題負(fù)責(zé)人作課題開題報(bào)告后，市級(jí)、縣級(jí)各位專家提出了一些精準(zhǔn)的問題給我們討論，而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。
在我們的學(xué)生中有這樣一個(gè)群體：特殊家庭學(xué)生，他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問題學(xué)生”，總是被單獨(dú)教育的對象。到底他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？思想、生活、家庭情況怎樣？我們很需要去多加關(guān)注這些問題。可是我們注意到也有個(gè)別特殊家庭學(xué)生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀，令老師也暗暗欽佩。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的特殊家庭學(xué)生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的特殊家庭學(xué)生呢？我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目標(biāo)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身理論水平
課題組定期召開會(huì)議，組織理論學(xué)習(xí)。 經(jīng)常性閱讀各類教育教學(xué)雜志，認(rèn)真做好讀書摘記。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí)，及時(shí)了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢，關(guān)注特殊家庭學(xué)生的概況，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)。開展課題研究過程中結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫特殊家庭學(xué)生教育個(gè)案。我每一次在總結(jié)自己的教育案例時(shí)，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。每每過后，我都會(huì)不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。
三、農(nóng)村特殊家庭中學(xué)生的教育任重道遠(yuǎn)
當(dāng)我越深入了解這些學(xué)生，我的心情越復(fù)雜。他們的境遇令人擔(dān)憂,他們是社會(huì)上最孤獨(dú)無助的群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛。有些特殊家庭學(xué)生因?yàn)閻鄣娜笔?成績下降；有些學(xué)生由于教育不當(dāng)而缺乏自理能力；有些學(xué)生由于沒有正確的父母導(dǎo)向而成為問題學(xué)生。這些特殊家庭的學(xué)生，大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校
度過，作為學(xué)校老師，我們應(yīng)給予這些學(xué)生更多的愛。關(guān)心一下特殊家庭學(xué)生一日三餐是否吃飽；天氣寒冷了,他們有沒有添加衣物。他們學(xué)習(xí)上有困難時(shí),多給予幫助和支持,遇到挫折時(shí)多與他們談心溝通。還可以教育其他同學(xué)多幫助他們。讓這些中學(xué)生感覺到雖然遠(yuǎn)離父母親,卻沒有遠(yuǎn)離父母般的愛,從而對學(xué)習(xí)充滿信心和渴望。
教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，農(nóng)村特殊家庭學(xué)生的教育更是任重道遠(yuǎn)。需要學(xué)校、家長和社會(huì)共同關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛，讓他們笑對人生，健康成長！
課題研究心得體會(huì)8
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個(gè)研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵(lì)，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段，是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以單元主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識(shí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達(dá)到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習(xí)研究，是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng)，聽課、評(píng)課共同進(jìn)步。對老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開始滲透，開闊了眼界，。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝XX市教育科學(xué)研究室，XX市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，XX市XX區(qū)教育局教研室，以及XX市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，謝謝！
課題研究心得體會(huì)9
時(shí)間如馬駒過隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時(shí)光老人又即將偷走從教生涯中的一年，這是忙碌的一年，也是充實(shí)的一年，因?yàn)橛行抡n程背景下的課改探索，亦有課題開展下的孜孜不倦的付出，當(dāng)然更有叫安小學(xué)英語課題成員的共同協(xié)作�，F(xiàn)在課題即將完工出爐之際談?wù)勑睦锏囊恍w會(huì)：
一、端正心態(tài) 用心做課題
年初，我們在叫安中心小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和縣教研室專家的指導(dǎo)下，在課題負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《提高小學(xué)生英語口語能力研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，從最初的無所適從到欣然接受；從相互推諉到勇于承擔(dān)；從看熱鬧到進(jìn)門道，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最真實(shí)的優(yōu)化成長過程。正所謂：態(tài)度決定結(jié)果。對于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足，有時(shí)為了找到更好更有說服力的觀點(diǎn)，我們經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點(diǎn)的查資料，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
二、擺好位置 強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作
一滴水只有放進(jìn)大海才不干涸，一個(gè)人只有融入集體才能更優(yōu)秀，此次的課題研究成員除了幾個(gè)負(fù)責(zé)人在中心校外，大多都在村小學(xué)任教，各自的工作量都不輕松，平時(shí)的工作更多的是依靠電話、信息聯(lián)系，如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在負(fù)責(zé)人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì)下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
三、積極參與，收獲新希望
進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學(xué)生英語口語能力研究的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。今天雖然我們的課題即將畫上圓滿的句號(hào)，但是今后的教育教學(xué)工作還很艱巨，但我堅(jiān)信，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學(xué)工作者的真心付出；課改工作定能扎實(shí)有效的實(shí)施，中國的小學(xué)英語教育定會(huì)迎來新的春天。
課題研究心得體會(huì)10
學(xué)校要教出好的學(xué)生，就要有好的教師。教師要成為好教師，就要從專業(yè)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)入手，通過小課題研究的方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)能的提高，這樣才能育好人、教好書，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
在開展英語閱讀能力提高的閱讀的小課題工作中，我體會(huì)頗深：更新教育研究理念是基礎(chǔ)理念是行為的先導(dǎo)，有什么樣的教育教學(xué)理念，就會(huì)指導(dǎo)什么樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的立足之本。一流的質(zhì)量靠一流的教師隊(duì)伍去實(shí)現(xiàn)，一流的教師靠不斷磨練去成長。我認(rèn)為優(yōu)秀教師的成長需要經(jīng)歷三個(gè)不同階段，即從角色適應(yīng)到經(jīng)驗(yàn)積累，再到專業(yè)成熟。通過小課題研究，引領(lǐng)教師走出從角色適應(yīng)到經(jīng)驗(yàn)積累階段，實(shí)現(xiàn)到第三階段的跨越，成為專業(yè)成熟的優(yōu)秀教師，提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)課堂高效和教學(xué)質(zhì)量的提高。
在英語教學(xué)中，教師專業(yè)能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領(lǐng)、快速入軌。要積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，盡快熟悉學(xué)校環(huán)境和管理制度，快速完成角色適應(yīng)，能站穩(wěn)講臺(tái)，帶好班級(jí)。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學(xué)中多動(dòng)腦筋，提出自己對教材、教案的修改意見，使之更加符合學(xué)生的需要，積累屬于自己的帶班、上課經(jīng)驗(yàn)，成為研究型教師。第三步是專業(yè)引領(lǐng)、提升水平。教師要積極參加“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等各類專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，通過他主和自主研修方式，將自己的專業(yè)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理性思考，能研究自己學(xué)科教學(xué)中的各種問題，成為獨(dú)具特色的學(xué)科教師。校本研修的形式應(yīng)不拘一格，只要能提升教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展即可，教師可按照安排外出參加校外各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也可在校內(nèi)觀看名師專家講座，參加學(xué)科課堂教學(xué)研討、做課題研究、自主研修讀書等活動(dòng)，在研究活動(dòng)中，從學(xué)科原創(chuàng)教學(xué)走向關(guān)注教法研究，再走上學(xué)科教學(xué)高地，形成自己的見解和觀點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中形成一定影響。成為教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成績突出，深受同行敬重和學(xué)生、家長喜愛的優(yōu)秀教師。促進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)鍵校本研修要以提高教師的教學(xué)能力與水平為主，教師的教學(xué)能力和水平主要靠課堂效率來體現(xiàn)。因此，教師要聚焦課堂，狠抓課堂教學(xué)研究，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性。教師要積極參加講研討課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，提高自己的教學(xué)水平。
一要加強(qiáng)課前管理。教師課前要做好充分準(zhǔn)備，做到“四個(gè)研究”，即研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法。研究教材就是從整體上把握教材，從細(xì)節(jié)上解讀教材。研究學(xué)生就是熟悉掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、實(shí)際能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及分類情況。研究教法就是通過聽、看別人的課堂教學(xué)方法，取它山之石運(yùn)用到適合自己的教學(xué)之中。研究學(xué)法就是對不同類型的學(xué)生采用不同的適合自身的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不搞一刀切、齊步走，追求各盡所能、異步前進(jìn)。二要加強(qiáng)課堂研究。課堂教學(xué)教師要以“精講精練、章節(jié)過關(guān)、主動(dòng)樂學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效”為主要目標(biāo)，采取“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效�！叭挝瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式為：“三段”，即自主學(xué)習(xí)階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為：自主學(xué)習(xí)階段重在引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計(jì)出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，感受探究愉悅，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣。集體研討階段主要是引導(dǎo)探究問題，要做到引導(dǎo)和牽扶，突出學(xué)生對問題的思考習(xí)慣、思考能力及合作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行合作釋疑，在這個(gè)過程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，做到“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。合作完善階段是實(shí)現(xiàn)嘗試性探究學(xué)習(xí)良性循環(huán)的重要保障，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)、板演展示，在展示中讓學(xué)生感受收獲。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的新知識(shí)、新環(huán)節(jié)、新方法、新收獲。讓所有學(xué)生在升華中感到自身學(xué)習(xí)的提高。“五環(huán)節(jié)”，即第一環(huán)節(jié)——明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。教師利用每節(jié)課最后五分鐘時(shí)間布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)計(jì)自主探究題目，讓學(xué)生有針對性的自主學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)——自主嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能解決的問題，自己想法解決，不能解決的問題，記錄下來帶到課堂上師生共同解決，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題。第三環(huán)節(jié)——匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。回顧總結(jié)嘗試性探究學(xué)習(xí)情況，課堂上同學(xué)之間交流疑難點(diǎn)，探討解決問題的方法。第四環(huán)節(jié)——問題研討。分組討論時(shí)，本組同學(xué)之間、組與組之間進(jìn)行討論，在教師的引導(dǎo)下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討，解決問題。第五環(huán)節(jié)——合作完善。教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成訓(xùn)練題目，歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后達(dá)標(biāo)測試，反饋矯正。三要加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)。課后要嚴(yán)把作業(yè)的落實(shí)關(guān)，實(shí)行分層布置、分類指導(dǎo)、多種方法批改。教師要對學(xué)科正式作業(yè)定期檢查、假期作業(yè)及時(shí)檢查、家庭作業(yè)隨時(shí)抽查，并對檢查的錯(cuò)誤及時(shí)糾錯(cuò)，針對存在的問題限期改正，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)得到有效的鞏固和提高。 豐富小課題研究的內(nèi)涵是保障教師師德和德育能力提升，也是校本研修工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在師德與德育能力提高方面，應(yīng)從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、情感關(guān)愛、心理品質(zhì)四方面入手，教師通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平，對事業(yè)有進(jìn)取心，對工作有責(zé)任感，對學(xué)校有奉獻(xiàn)，對學(xué)生有愛心。教師通過職業(yè)道德修養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)職業(yè)生涯的尊嚴(yán)和樂趣，自覺愛崗敬業(yè)，樂于做教師。教師通過心理研究與調(diào)試，糾正心理偏差，保持良好心態(tài)，快樂工作和生活，以積極樂觀的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作之中，教育學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。首先，教師在熟練掌握多種教育教學(xué)方法的同時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，先教做人，再教做事，后教知識(shí)。如果學(xué)生連最起碼的文明禮貌、遵紀(jì)守規(guī)、社會(huì)交往都做不到，那么學(xué)生肯定對自己沒有任何約束，更談不上課堂守紀(jì)、學(xué)好知識(shí)。因此，教師先培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、保護(hù)自然、喜歡做事、樂于求知的興趣，再給學(xué)生傳授知識(shí)、教會(huì)學(xué)法、提高能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程成為師生之間知識(shí)的輕松傳遞。其次，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)就是在老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、傳授中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知的過程。培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)科學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)科學(xué)法，形成學(xué)科習(xí)慣。從學(xué)生入學(xué)開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓好的習(xí)慣使學(xué)生一生受益。再次，教師要用真情去關(guān)愛不同類型的學(xué)生，課堂上堅(jiān)持“按時(shí)、站立、微笑、協(xié)作、文明、優(yōu)質(zhì)”教學(xué)，使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識(shí)傳承、方法傳授、思想品德升華的樂園。因此，只有品德高尚、素質(zhì)過硬的教師，才能更有效地推動(dòng)校本研修工作的深入開展。
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