課例心得體會（精選6篇）
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的課例心得體會（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課例心得體會1
我有幸參加小學道德與法治學科德育優(yōu)秀課例展評活動，聽取了楊前燕老師、劉寶強老師、佟憲峰老師，她們的教學經驗的介紹，如何上好品德課。我收獲很多，下面談一談我聽課后的感受:
一、楊前燕老師從活動前、活動中、活動后三個階段分別給我們介紹了經驗，新課改的觀念已經深入人心，應深入到課堂的每一個角落。
“小組合作學習”這一教學模式的應用要給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘個體學習潛能，增大信息量，使學生在互補促進中共同提高。
二、劉寶強老師從課前準備、課中教學、課后反思三個階段與我們分享了他的經驗。
精心創(chuàng)設教學情景，利用多媒體教學設計課件，使單調枯味的教學課堂變得豐富多彩、生動有趣，更好的激發(fā)學生的學習積極性，有效地提高學生的學習效率。教師的教學設計都應從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生主動參與知識形成的過程，也達到道德與法治這門學科的教學意圖。并且應重視學生課下的知識搜集，豐富學生的體驗，補充課堂限有的40分鐘的局限性。
三、佟憲峰老師通過對比不同的教學方式為我們講解了如何上好品德這門課。
課堂不應再局限于教室里知識的講授，而是擴展到家庭、社區(qū)以及其他生活空間，而且體現(xiàn)課前、課中、課后、校內外連續(xù)完整的活動過程。帶領學生走出課堂，走進社會，去訪問，去調查，運用所有知識去分析社會現(xiàn)象，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，認識社會。
總之，這半天的學習擴大了我的知識面，讓我知道如何增加課堂容量，注重學生獨立思考，合作探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我大開眼界，受益匪淺，深受啟發(fā)。
課例心得體會2
這幾天，我非常認真的觀看了幾位美術老師的優(yōu)秀課例，通過學習名師的優(yōu)秀課堂，讓我受益匪淺。我被他們精彩的課堂設計、學生與老師之間的默契互動所吸引；被她們自然大方的教態(tài)所感染。讓我從中學到了不少優(yōu)秀的教學經驗，為我今后在課堂教學中為創(chuàng)建高效課堂提供了很大的幫助。
這些課堂中都有一個共同點“實在”，授課教師在講課中，與學生打成一片，與學生的距離可謂是近之又近，沒有花架子，他們注重利用身邊的生活注入教學，用具有親和力的語言引導學生，開發(fā)學生思路，以便達到教學的目的。圍繞“發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題”為主線進行探究和研討教學。通過這次學習，也讓我有了以下幾點深刻的體會：
一、挖掘美術課的價值
美術課的一個重要特征是使學生在美術課中陶冶情操，提高審美能力。美術是一門視覺藝術，通過本身具有的美的造型，表現(xiàn)生活，傳遞信息，一名美術教師應該懂得如何挖掘造型中外在美以及內在美，并將之融入到課堂教學里，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學藝術渾然一體，讓學生醉心于美的殿堂。用以提高學生的設計意識，進而提高學生的審美創(chuàng)意能力和學習美術的興趣，在教學過程中出示大量的實用標志，讓學生從實例中欣賞學習，教法形象生動，整節(jié)課的課堂氛圍很濃厚，課堂環(huán)節(jié)比較緊湊、嚴密，培養(yǎng)了學生學以致用的設計理念，提高了形象的審美創(chuàng)造力。在展示中體現(xiàn)美術價值，要加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活的緊密聯(lián)系。從而進一步讓學生體會到藝術來源于生活又高于生活。
二、美術課程逐步“多元化”
進入“視覺文化”的時代21世紀是一個瞬息萬變的信息時代，在當今科技、經濟、文化的影響下，美術不僅僅是審美和創(chuàng)造，它和語文、數(shù)學、音樂等學科一樣是人類文化中各具特色卻又無可替代的語言系統(tǒng)�，F(xiàn)在學習美術的目的并非是涂涂畫畫產生一件作品而已，而是讓學生能從“人文性質”的高度更深刻地理解美術和運用美術，幫助學生逐步形成健全的人格，要重視培養(yǎng)學生觀賞美術作品的愛好和習慣。
視覺藝術的沖擊，讓我們充分感受到科技的發(fā)達在美術中得以應用以及所取的視覺效果，以此來提高學生對美術學習的興趣和弘揚中華民族精神。
以上是我看完優(yōu)秀課例后的一些想法和做法，自己在教學中應該有新的創(chuàng)新，對教材和學生多琢磨，使自己的美術課有新的提高，以此對我今后的教學起到了很好的引領作用。
課例心得體會3
我有幸參加了20xx年9月開始的“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓活動，我十分珍惜這次遠程培訓學習的機會，自從參加“國培”學習的第一天起，我就充分利用可以利用的點滴時間，打開電腦進行聽課學習。在學習的過程中，我認真觀看、專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認真地參與了培訓的全過程。我通過認真閱讀相關資料，積極參與討論，認真完成作業(yè)，與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究等，獲益匪淺。通過這次培訓，使我開闊了眼界，增長了見識。現(xiàn)將我這這次培訓學習的心得體會總結如下：
一、提高認識轉變觀念。
本次培訓通過網(wǎng)絡培訓的方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們小學數(shù)學教學的理論指導。對當前小學數(shù)學課程改革相關問題的思考，以及對地方文化資源的開發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標發(fā)展動向，解釋了我們一線農村小學數(shù)學教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。讓我們找到了農村小學數(shù)學教學的方向，轉變了我們的教學觀念。
二、進行學情分析，把握學生的動向。
我以前在進行教學設計時，只是考慮到學生的認知特點，很少深入學生的實際生活，了解學生的經歷、經驗、對問題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學活動失去針對性，達不到預期的.教學效果。通過培訓，使我明確了學生的問題就是教學的核心，不同的教學環(huán)境，不同的教學實踐中的重點、難點是變化的，而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據(jù)就是學生的實際情況和認知規(guī)律。通過學情分析，可以發(fā)現(xiàn)學生認知層面的具體問題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學資源，使每一個教學活動都目的明確，最終指導學生解決生活中存在的數(shù)學問題使他們更好的掌握數(shù)學知識。我們只有了解了學生，才能更好的為學生服務，才能減少教學的盲目性。
三、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。
作為一名工作了近三十的老教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我聽了一至六年級的教材分析講座，讓我明確了教學目標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽評課時更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
四、加強課例研究，開發(fā)和利用教學資源。
課例是教師課堂教學實踐的真實反映。各個學校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。
在教學中，大部分學生向我反映，數(shù)學的基本概念枯燥乏味�，F(xiàn)在想想，我們的教學之所以沒有吸引學生，主要是我們沒有很好的開發(fā)和利用好教學資源，沒有很好的將數(shù)學的教學與我們的生活實際緊密的聯(lián)系起來。教學資源指可為教學服務的人力、物力、自然資源的總和，要合理的開發(fā)和利用教學資源，就要達到物盡其用、人盡其能的目標，因此思路一定要放開，方法一定要靈活。
通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新?lián)Q代。通過這次培訓和現(xiàn)場觀摩，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發(fā)揮自己應有的作用。
課例心得體會4
通過學習我認為：課例研修就是聚焦課堂教學，以課堂教學為載體，重視教師的行為跟進，理論提升，能力提高以及給踢的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據(jù)教師個人已有的經驗，在此基礎之上關注新的教學理念和學生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學方式方法。
課例研修通常采用做中學的方式幫助教師學會怎么去做，達到提高教師學科專業(yè)水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進常態(tài)教學的質量。
在這個過程中課例研修成了教師學習的認知支架，是教師直面教學共同分享的平臺，課例研修起到了教育輪與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為了有研究能力的實踐者。
我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的，平常我們往往只關心可怎么上，板書怎么設計提出哪些問題等技術問題，缺乏從理論層面上對教材，教法和學生的認知基礎與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設計。進行課例研修可以讓我們學習別人的經驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平。
課例研修是一種旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教學工作為首要目標。課例研修關注的不是教育學或各學科所認定的理論問題，而是校長和教師經常遇到或亟待解決的實際教育問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而是在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標。因此，這種研修通過螺旋往復的過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。
課例研修這種培訓的活動形式是以教師教育教學中實際存在問題的解決為指向，因而成為一種有效的教師創(chuàng)設教學情景能力訓練的方式。
課例心得體會5
在本次培訓中，我學習了《怎樣做課例研修》，我深刻地感受到課例研究應著眼于提升教師集體的實踐智慧。教學方面的改進是一件集體而不是個人的事業(yè)，教師集體協(xié)調一致相互評論，實踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業(yè)發(fā)展，取得進步。而課例研修的過程正是提供了教師集體觀課，課后相互評論，反饋教學，共同改進教學的平臺。試想，當老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學的實踐智慧，那該是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學習過后，我真正理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺到其實以前自己的工作中也在進行著課例研修的活動，但是做的不夠細，學習后我想應深入的學習相關的理論文獻，并大膽的在課堂中去實踐，勤思考，善總結，不斷改進自己的常態(tài)教學通過對課例研修資料的學習，給我最深的啟示就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要。不管教學如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步。
通過對課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實的教學實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業(yè)能力和教學智慧，獲得群體研究中的快樂和成長中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。
“課例研究”是關于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。課例研修一般流程是：學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續(xù)學習/繼續(xù)設計/繼續(xù)教學/繼續(xù)反思并在學習中總結、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務是備課說課。第二階段具體任務是上課觀課。第三階段具體任務是說課議課。課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。教師參與課例研究有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設計能力；二是能不斷改善教師的課堂教學行為；三是能不斷改變教師的教學觀。
“課例研修強調的是從課堂教學亟待解決的真實問題出發(fā)，教師集體通過行動研究，借助課堂觀察和實錄分析的手段，觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設計、反思和再設計、再反思，尋找課堂教學關鍵事件，調整教學行為�！薄罢n例研究”通常意義上是關于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。通過這些有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。我認為做好課例研究，首先需要一個團結合作的團隊。因為，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，其次，需要執(zhí)教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。本學期我將繼續(xù)認真學習有關課例研修方面的理論文章。認真領會課例研修的真正內涵。
課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個重要的培訓資源，他們的經驗、學識、品質、情感，在解決問題、同伴互助的過程中發(fā)揮著重要作用。
課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變。教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實踐智慧。
董琦教授說的一句話：教師什么時候能和醫(yī)生一樣那么專業(yè)，就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專業(yè)的必經之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學，才不會虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學才能真正體會到教師的意義，從而實現(xiàn)自己的個人價值。之前只是聽過課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過學習《怎樣做課例研修》，才真正了解了課例研修。課例研修強調的是團體的互助和合作，增長知識和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂和幸福。以學生中目前欠缺的東西或教學中的重點訓練內容等為主題，抓住一個本學段、本學期或細節(jié)化的點放在教學內容中來進行訓練。通過此次的培訓使老師們更加專業(yè)化，有理論的支撐也有行動的實踐，對于促進老師的職業(yè)成長非常有幫助。
通過這次學習，我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結。那么在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動大會感受頗多。我覺得《課例研究手冊指南》是基于前經驗的實踐與新行為發(fā)展為新經驗的過程，是對他人經驗分析、整合、吸收為自己經驗的過程，是將外部教育理論與學科知識內化為自己的教育知識結構的過程，是教師把對教育、教學的深入思考自覺地轉化為課堂上教育實踐智慧的過程，是教師把研修體會、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團隊中每個成員個體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現(xiàn)出來成為教師群體教育智慧發(fā)展的過程。這本指南告訴了我們在課堂教學中該如何巧妙設計，如何突破重難點，為我們指明了課例研究的方向，通過一個個非常有效的教學妙招，使我們真是受益匪淺。吃準目標，夯實基礎，指導學習，鼓勵創(chuàng)新，使我看到了課例研究的方向和目標。在課例研究中我認為一定要改進教師“教”的法子。用好課文這個“例”，帶領學生深入到文本語言中，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓學生通過課文的學習，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內容分析式的閱讀教學，老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學生的“學”服務，讓學生真的在讀，真的會說，真的會寫，真有感悟，真去體驗，學生從“學會”，“會學”到“樂學”。
課例心得體會6
經過這次的國培，本人對教育教學這回事有了全新的認識。觀摩了諸位名家名師的專題講座和課例，受益匪淺。同時還跟班級里的同仁們的討論研究，更好地交流了學習的心得體會也更好地探究教學上遇見的難題，共同探討，雙贏互利。
一、擴寬教育視野，有意識地提高教學水平
無論是深刻見解精辟剖析還是名師們的觀摩課堂，都有不同程度地激勵我們教學要面向現(xiàn)代化，面向學生心靈深處，面向社會需要。教育本身是值得窮盡一生來孜孜以求的偉大事業(yè)，用心教學，真心教育，用真心教學教育。教，是為了不教，學，是為了更好地教。不是隨便可以應付的事，是整個民族的希望，是一個國家的重任。國培課例研修是為了讓我們能更好地認識到這一點，也是為了幫助我們打到這一點。
二、強化訓練，讓自己更專業(yè)一點
我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的xx教學工作。在研修過程中，我把自身對新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從力不從心變得有信心。培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一次講座我都認真準備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新�？梢哉f，是研修培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智。
三、課例研修，促進教師專業(yè)化成長。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。課例研修，是促進教師職業(yè)成長的必不可少的手段之一。
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