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校本教研心得體會(huì)

時(shí)間:2023-03-07 11:29:21 心得體會(huì) 我要投稿

校本教研心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編整理的校本教研心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

校本教研心得體會(huì)15篇

校本教研心得體會(huì)1

  莞城英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校許立華在開學(xué)的第三周莞城區(qū)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)在我們學(xué)校舉行,這次活動(dòng)是由莞城中心小學(xué)的老師帶來的,他們展示了自己精彩的校本教研活動(dòng)。參加此次活動(dòng)讓我受益良多。

  在一開始我對(duì)校本教研還不是很明白,但通過中心小學(xué)老師數(shù)學(xué)公開課的展示,以及精彩的講座,讓我很清楚的真的什么是校本教研。同時(shí)我也覺的這樣的活動(dòng)真的很好,有助于老師教學(xué)的快速成長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。

  在活動(dòng)中陳老師做了數(shù)學(xué)課堂提問的有效性,我覺得她談的十分真切也很適用。在注意課堂提問的有效性中我們應(yīng)做到:

  1、問之有“境”,在學(xué)生心理上造成某種懸念;讓學(xué)生成為學(xué)生的主人。

  2、問之有“生”,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;活躍學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生概括,創(chuàng)新的能力。

  3、問之有“情”,教師提問時(shí)要有激情;創(chuàng)造民主和藹的`課堂教學(xué)氛圍。

  4、問之有“度”,這里的度不僅僅是課堂的溫度,更重要的是深度和廣度。

  5、問之有“法”,提問的內(nèi)容要新穎,別致。提問的形式要不斷的變化。的確如此,如果我們的沒堂課都能做到以上的幾點(diǎn),關(guān)注到課堂的有效提問,那課堂的效率將一定會(huì)有所提升。

  在活動(dòng)的最后一位老師給大家做了讀書分享,我心目中理想的課堂,她做完自己的讀書分享匯報(bào)仿佛自己也讀過這本書或是很想去拜讀這本書,可見她的匯報(bào)是很真切,動(dòng)人。今天的活動(dòng),雖然只有短短的一下午,但我覺得自己學(xué)到了很多,希望多的參加這樣的活動(dòng),在參與中學(xué)習(xí)提升自己,以豐富自己的教學(xué)。

校本教研心得體會(huì)2

  校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)教研方法,提升教師教學(xué)水平,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗(yàn)過程中,做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此,我校適時(shí)調(diào)整了工作方法,制定了“科研促教、科研強(qiáng)!钡墓ぷ魉悸,為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建平臺(tái)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教研工作要突出“以校為本”,注重“自我反思,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng)”的教研指導(dǎo)思想,完善“團(tuán)隊(duì)互助,協(xié)調(diào)發(fā)展”的教研方式,形成“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的教研工作模式,制定相關(guān)校本教研制度,完善教師激勵(lì)機(jī)制。

  一年來,隨著校本教研工作的深入開展,學(xué)校教師的實(shí)踐能力和理論研究水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位大大得到改善。為了著眼于學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展,我們堅(jiān)持立足于課堂教學(xué),依托校本教研制度,扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn),發(fā)揮“求真、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”的團(tuán)隊(duì)精神,開拓進(jìn)取,在校本教研方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、健全制度,加強(qiáng)管理,營(yíng)造良好的教研氛圍

  建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要,也是新課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的制度保障。完善以校為本的教研制度,有利于提高教師的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺性、主動(dòng)性和積極性,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為此,我校健全了機(jī)構(gòu),成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人,承擔(dān)校本教研的組織,領(lǐng)導(dǎo)之責(zé);以年組為基本研究單位;教務(wù)主任、科研室主任、教務(wù)副主任、年級(jí)組長(zhǎng)為骨干力量;全體教師為參與者、行動(dòng)者、研究者的教研組織制度體系,擬定了相關(guān)管理規(guī)則,加強(qiáng)了組織管理。

  為營(yíng)造良好的教研氛圍,保障校本教研的全面順利進(jìn)行,我校堅(jiān)持改革創(chuàng)新,突破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)研究方式,堅(jiān)持做到“六個(gè)一”的學(xué)習(xí)教研制度:每周一次校本培訓(xùn);每周一次年組教研;每月召開一次教學(xué)月例會(huì);每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文;每學(xué)期每人上一節(jié)合格的教學(xué)研討課;每學(xué)期完成一本繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記。為調(diào)動(dòng)廣大教師參與校本教研的熱情,發(fā)揮教師的自主探究能力,學(xué)校還將教師參與校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)情況同評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)掛鉤,并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度,使每位教師以參與者姿態(tài)參與到校本教研中來,切切實(shí)實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)。為此,我校被評(píng)為校本教研先進(jìn)集體,校本教材開發(fā)先進(jìn)集體,成為調(diào)兵山市20xx年度的文明單位。教師在各級(jí)各類刊物上發(fā)表教學(xué)論文及相關(guān)作品近50篇,有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)及學(xué)校品味。學(xué)校的研究文化、校園文化突顯,它將逐步形成我?沙掷m(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。我校開始走入可持續(xù)高速發(fā)展的快車道。

  二、依據(jù)實(shí)際,以校為本,明確教研內(nèi)容和方式

  我,F(xiàn)有教師66名,學(xué)生1015人,辦學(xué)規(guī)模較大,根據(jù)教研實(shí)際情況和發(fā)展的需要,我們樹立了“學(xué)校是教研基地,教室是教研室,教師是研究者”的全新教研理念。以校為本,從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。在學(xué)校開展校本教研工作要特別注重教研的內(nèi)容和方式。

  首先,要明確教研的內(nèi)容。我校校本教研內(nèi)容從組織形式上有:①學(xué)校集體教研(學(xué)校每周星期三下午放學(xué)后組織全體教師集會(huì),校長(zhǎng)負(fù)責(zé),開展教學(xué)教研,解決學(xué)校一些重大教學(xué)問題);②年組教研(學(xué)校每周組織一次年組教研,年組長(zhǎng)負(fù)責(zé),解決年組中教師提出的重點(diǎn)問題);③年部教研(學(xué)校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研,年部組長(zhǎng)負(fù)責(zé),解決年部重點(diǎn)教學(xué)問題);④個(gè)體教研(不定時(shí)間地點(diǎn),自主探究、學(xué)習(xí)、反思)。從內(nèi)容方法上有:①備課教研、上課教研、聽課教研、評(píng)課教研,即“校本課堂教學(xué)教研”;②學(xué)科課題研究教研;③教師學(xué)習(xí)教研。在每一個(gè)教研環(huán)節(jié)里,我們堅(jiān)持做到有負(fù)責(zé)人,有目標(biāo),有內(nèi)容,見成效,使每個(gè)教師在教研活動(dòng)中有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán),形成互動(dòng)交流,團(tuán)結(jié)協(xié)作,文化氛圍濃厚的和諧教研團(tuán)體。

  幾年來,我們?cè)诮萄兄胁粩嗵剿髋c研究,從實(shí)踐中出發(fā),開展了《潛能生的潛能開發(fā)研究》、《以問題為中心的語文教學(xué)研究》、《備課與教案關(guān)系的研究》等課題研究,教師參與率達(dá)94%,在教育教學(xué)中起到重要的理論指導(dǎo)作用。

  其次,要把握教研的方式。教研有目標(biāo),有內(nèi)容是關(guān)鍵,教研方式是教研活動(dòng)見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現(xiàn)校本教研的實(shí)效。我校非常重視校本教研的組織,采用教師自學(xué)、第二小學(xué)教學(xué)博客論壇、專題學(xué)習(xí)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究、觀摩課匯報(bào)、探索課研討、研討課交流、課程資源開發(fā)、考察學(xué)習(xí)活動(dòng)等組織形式,開展豐富多彩的教研活動(dòng)。以自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法提升自我,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。通過各種教研方式的開展,使廣大教師形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì),形成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風(fēng)氣,相互學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗(yàn),彼此支持,共同成長(zhǎng),使教學(xué)教研多元化發(fā)展,全面提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力。

  三、反思教學(xué),強(qiáng)化意識(shí),形成和諧的.互動(dòng)交流

  反思的目的在于不斷更新教學(xué)理念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。反思能養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學(xué)和教研的主人。在教學(xué)教研活動(dòng)中,要強(qiáng)化教師反思習(xí)慣,要學(xué)會(huì)反思,要經(jīng)常對(duì)教學(xué)行為作自我分析,自我矯正,從自身教育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,從問題中了解自我,提升自我。我校開展校本教研工作以來,一直把反思教學(xué)作為一個(gè)重要教研內(nèi)容來抓,在教研活動(dòng)中經(jīng)常組織教師如何進(jìn)行反思進(jìn)行專題研討,樹立教師反思意識(shí),增強(qiáng)教研工作能力。

  如今,教師通過教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng),可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為,拷問自己的教學(xué)思想,從而不斷提高自身的教學(xué)技能。教師對(duì)教學(xué)問題的反思,有效的提高了教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。教師的教學(xué)調(diào)控能力、應(yīng)變能力、總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力大大得到提高,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步形成理論化,在教學(xué)中起到強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用。

  為了促進(jìn)互動(dòng)與交流,學(xué)校規(guī)定每學(xué)期每位教師聽課不少于15節(jié),教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不少于120節(jié),要求教師互聽互評(píng),聽課教師提出自己的觀點(diǎn)與講課教師交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到互相學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的目的。同時(shí),學(xué)校年組、年部之間廣泛開展課改實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究,讓教師們就一節(jié)課中的某一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)過程中學(xué)生的某一個(gè)問題,探究活動(dòng)中的某一個(gè)細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑,由教育局領(lǐng)導(dǎo)、我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、我校骨干教師、外校優(yōu)秀教師等,作出教學(xué)操作優(yōu)化的建議和方案,因事因人及時(shí)地解決問題。這一舉措在教學(xué)中切實(shí)解決了不少問題,有效地提高了教學(xué)效能,使我校形成和諧的教研學(xué)習(xí)交流氛圍。

  “會(huì)課”制是我校教務(wù)處提出并操作實(shí)施的。在具體操作上,第一步確定講授內(nèi)容,第二步由各年組班主任教師備課、上課,各年組班主任教師聽課;第三步由各年組班主任教師根據(jù)上課的情況,交流意見。實(shí)行了教學(xué)資源共享,保證了集體備課的實(shí)效性,形成了積極熱烈的校本教研氛圍,讓教師能夠在反思中交流自己的思想,在交流中相互學(xué)習(xí),共同提高。20xx年上半年我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科一個(gè)輪回的“會(huì)課”;20xx年下半年我們進(jìn)行了語文學(xué)科一個(gè)輪回的“會(huì)課”;接下來的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間我們將計(jì)劃完成所有小科課程的“會(huì)課”。我校的“會(huì)課”將以半年一個(gè)小輪回、一年半一個(gè)大輪回的步伐堅(jiān)持輪回下去。

  四、專業(yè)指導(dǎo),名師引領(lǐng),提升教師的教學(xué)效能

  在教學(xué)調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)中還很難真正把握新課程教育理念,許多教師的課堂上似乎有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、也有學(xué)生的探究學(xué)習(xí)等,但是有些只是停留于表面上的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),課堂教學(xué)只重表面,講究形式,與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比實(shí)際上是“換湯不換藥”,華而不實(shí),大部分教師在集中培訓(xùn)后仍很難把培訓(xùn)到的理論真正運(yùn)用到日常教學(xué)之中。我們反思這一現(xiàn)象原因,覺得理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐還缺少“名師引領(lǐng)”。

  我校歷來就有幾位像孫麗潔、王秀艷這樣的優(yōu)秀班主任教師。她們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧下耦^苦干、不辭辛勞,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分派的工作大力支持,默默地在本職上發(fā)揮作用。這些教師工作的勤奮、業(yè)務(wù)水平的高超、榮譽(yù)的取得,也是我們?cè)S多一線教師所不能及的。

  這些教師,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她們的指導(dǎo)不是很多,自身發(fā)展的空間跨度萎縮,又自身的優(yōu)勢(shì)在周圍沒有蔓延。對(duì)于這種情況,20xx年3月剛開學(xué),我校決定并推出了“導(dǎo)師”制,并開始試行。也為使青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)需要并能脫穎而出。我校鼓勵(lì)四位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和孫麗潔、王秀艷兩位“導(dǎo)師”與另六位青年教師協(xié)作,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高!皩(dǎo)師”們從教學(xué)常規(guī)、教案?jìng)鋵、教學(xué)理念、教學(xué)手段的運(yùn)用等方面進(jìn)行指導(dǎo)。我們的“導(dǎo)師”熱情教授、無私奉獻(xiàn),青年教師積極上進(jìn)、勤學(xué)主動(dòng)。在“導(dǎo)師”們的熱心幫助下,青年教師很快適應(yīng)了教學(xué),并通過一年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程。同時(shí),六位青年教師學(xué)科教學(xué)成績(jī)有了大幅度提升。

  “名師引領(lǐng)、同伴對(duì)話、自我反思”是校本教研的基本原則,其中“名師引領(lǐng)”是至關(guān)重要的。我們眾多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)無一例外地離不開名師的引領(lǐng)。每個(gè)學(xué)校都有一部分優(yōu)秀的教師,他們都是學(xué)校的骨干力量,更是學(xué)校的寶貴財(cái)富,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),要充分利用這一部分優(yōu)秀的資源為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)、為整體教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)服務(wù),要盡可能發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)秀教師的帶動(dòng)作用,給他們提供廣闊的舞臺(tái),通過一定的形式、活動(dòng),引領(lǐng)全校教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。這些優(yōu)秀的教師就在學(xué)校老師們的身邊,隨時(shí)都可以與他們進(jìn)行交流、探討,不受其他條件的限制,將會(huì)大大提高學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng)的速度,也會(huì)讓校內(nèi)的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)為真正高水平的行家里手。

  五、團(tuán)結(jié)協(xié)作,開拓進(jìn)取,開創(chuàng)二小教研新局面

  教師之間的合作精神是教師團(tuán)隊(duì)工作的核心。學(xué)校應(yīng)用團(tuán)結(jié)協(xié)作的文化氛圍來激發(fā)教師的緊迫感,并對(duì)此加以贊同、支持和通力協(xié)助,逐步形成改革的力量,全面提高教師的教學(xué)能力。教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作,是校本教學(xué)研究的重要方式。它有利于教師間的相互學(xué)習(xí),彼此協(xié)作;有利于解決學(xué)科的教學(xué)難題;有利于教師的迅速成長(zhǎng)和發(fā)展。通過合作共同分享經(jīng)驗(yàn),彼此互動(dòng)支持,克服了教師之間孤立的自發(fā)行為,為學(xué)校校本教研帶來全新的活力。

  “團(tuán)結(jié)協(xié)作,開拓進(jìn)取”以逐步成為我校教研工作作風(fēng)。我們依托團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量,開拓進(jìn)取的精神,在二小教壇辛勤耕耘,取得了豐碩的成果。扎實(shí)的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)也使我校取得屢屢殊榮:在第一次的“鐵嶺市教育年教師崗位大練兵”業(yè)務(wù)考試中,我校取得了全局?jǐn)?shù)學(xué)教師平均成績(jī)第一名的成績(jī)。全局政教領(lǐng)導(dǎo)考試個(gè)人成績(jī)第一名。全局“普九”知識(shí)考試集體第一名。高效地完成了繼《獨(dú)輪車》校本教材之后的又一本校本教材《每日一題》的編寫工作,它已經(jīng)成為我校每天利用20分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的參考用書。圓滿地完成了由延邊教育出版社出版發(fā)行的教輔用書——數(shù)學(xué)《神童課堂》第十一冊(cè)和第十二冊(cè)的編寫工作。我校先后還獲得了“校本教研先進(jìn)集體”和“校本教材開發(fā)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

  成功和喜悅屬于過去,挑戰(zhàn)和曙光還在未來。今后,我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng),在課改的浪潮中努力拼搏,用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實(shí)干的態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng),努力把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于學(xué)校的全部活動(dòng)之中。致力于即課程開發(fā)校本化,課程管理制度化,課程實(shí)施規(guī)范化,課程內(nèi)容層次化的“四化”建設(shè),以發(fā)展的眼光看待問題,以科學(xué)的態(tài)度研究問題,以人文的精神解決問題,那么,我們相信在不斷創(chuàng)新與實(shí)踐當(dāng)中,我校的校本教研必將開拓出更廣闊的天地,必將取得豐碩的成果。

校本教研心得體會(huì)3

  20xx年4月27日和28日,我和學(xué)校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓(xùn)中心組織的《校本教研策略培訓(xùn)》的學(xué)習(xí),不但使我加強(qiáng)了對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí),而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)校本教研的新理念和校本教研的具體實(shí)施。

  在昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)大禮堂兩天的學(xué)習(xí)中,我們分別聽了上海市教育科學(xué)研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開展的問題與解決》兩個(gè)講座,云南省教科院中學(xué)研究室方貴榮主任的講座《聚焦問題,提高質(zhì)量》,江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座,還聽了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。

  聽了王潔主任《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開展的問題與解決》兩個(gè)講座后,是我認(rèn)識(shí)到:有意義的校本教研必須做到心中有規(guī)則,手上有技術(shù),腦中有智慧。還讓我充分意識(shí)到校本教研的目的不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書本,而且確保為具有不同需要的學(xué)生而學(xué)習(xí)。

  在方貴榮主任的講座《聚焦問題,提高質(zhì)量》中,方主任冷靜分析了制約課堂教學(xué)改革的原因:學(xué)校沒有成為真正的學(xué)習(xí)型組織;教學(xué)研究的思路有問題;教學(xué)研究的方法不得其門而入。還了解了深化校本教研的基本路線是:自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng)。從中總結(jié)出:教學(xué)即教研,成長(zhǎng)即成果。

  聽了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座后,使我知道了什么叫微型課題,微型課題是一種應(yīng)用性研究,即運(yùn)用教育理論解決實(shí)踐中具體問題的研究。俗話說:“工欲善其事,必先利其器”,完成一項(xiàng)工作,科學(xué)的方法是成功的一半。對(duì)于教育科研來說,針對(duì)研究課題的不同類型,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯语@得十分重要。它不僅有助于我們便捷、有效的完成科研課題,而且使我們的研究顯得更具有科學(xué)性和實(shí)效性。一般來說,中小學(xué)教育科研常采用的方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法等。當(dāng)然,這并不是教育科研方法嚴(yán)格意義上的科學(xué)分類,而是因?yàn)檫@些方法跟日?蒲泄ぷ髀(lián)系緊密而被經(jīng)常采用。同一研究課題,往往會(huì)交叉采用幾種不同方法,這在研究過程中要是具體情況靈活處理。

  聽了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流后,是我深有感觸。聯(lián)系我校校本教研的開展,發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開展存在諸多不足。李校長(zhǎng)從四方面介紹了他們學(xué)校校本教研的開展情況:

  首先,創(chuàng)建一個(gè)生機(jī)勃勃的校本教研保障體制,讓校本教研滋生活力。1、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新,步子堅(jiān)實(shí);2、校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰,職責(zé)明確;3、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)舍得投入,合理使用。

  第二,完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制,為校本教研注入活力。1、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃,明確學(xué)校實(shí)施校本教研的目的性;2、建立校本教研管理獎(jiǎng)勵(lì)體制,激發(fā)教師參與校本教研的積極性。

  第三,建立一個(gè)富有成效的校本教研工作模式,使校本教研富有活力。1、加強(qiáng)研究,不斷反思,促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng);2、利用優(yōu)勢(shì),積極承辦教研活動(dòng),成為校本教研的起點(diǎn);3、全面參與,積極開展課題研究,成為校本教研的焦點(diǎn)。

  第四,走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路,使校本教研充滿活力。1、在課堂教學(xué)上,堅(jiān)持“一個(gè)理念,積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢(shì);2、在教學(xué)研究上,堅(jiān)持“課題研究,全員參與”的教研機(jī)制;3、在師資培訓(xùn)上,堅(jiān)持“重點(diǎn)切入,全面提高”的培養(yǎng)方法。

  從幾位專家、老師的匯報(bào)交流,我受益匪淺,特別是在課堂教學(xué)上。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了語文教學(xué)的基本理念,即:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,體現(xiàn)語言本質(zhì)。

  課堂教學(xué)要有梯度,照顧好各層次的學(xué)生,是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開始,就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問題。只有這樣,才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手,各顯神通,讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書時(shí)代的我,非常內(nèi)向,害怕回答問題,因?yàn)槲覜]有自信啊。其實(shí),基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的,但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同,他覺得自己不會(huì),怕錯(cuò),怕被笑話,等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以,我想,在課堂教學(xué)中,在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),給他們參與的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們加入活動(dòng),增加他們的`自信。

  還要抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo),是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證;A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高,這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此,需要老師關(guān)注課后的他們,對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做,但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話,不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),有問題可以互相討論。在這一過程中,基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問題,對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握,一舉兩得,共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開展過一幫一活動(dòng),但由于自己跟蹤不足,致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。

  面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過程中,有老師就反映了,培優(yōu)補(bǔ)差工作中,大部

  分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面,而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠,課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎、不夠尖端,有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢,只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料,在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導(dǎo),因此,在教學(xué)過程中,出現(xiàn)了“高分不高,高分不多”的情況。

  總之,教學(xué)要面向全體學(xué)生,培優(yōu)補(bǔ)差,這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作,只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持,才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過程中,我認(rèn)識(shí)到自己做得不足,我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生,面向全體學(xué)生,用自己的“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步,使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信,付出過,努力過,一定會(huì)有收獲。抓好校本教研工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是相互促進(jìn)的,所以,搞好校本教研工作是非常有必要的。

校本教研心得體會(huì)4

  我校的每個(gè)星期四的下午,都是教研活動(dòng)的時(shí)間。有時(shí),我們的教研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)課,有時(shí),我們的教研活動(dòng)進(jìn)行提問解答。

  在評(píng)課中,我們直言不諱的說出缺乏問題,并發(fā)表出自身獨(dú)到的見解和改進(jìn)方案,讓執(zhí)教的教師能清楚地知道自身該如何更好地開展自身的課堂教學(xué),學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自身在教學(xué)中的缺乏,拓展課堂教學(xué)方法、課堂優(yōu)秀教案、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法等。我們這些評(píng)課的老師也能根據(jù)自身的實(shí)際,從評(píng)課中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。

  在進(jìn)行提問解答這個(gè)活動(dòng)時(shí)間內(nèi),我們大家都暢所欲言,提出自身在教學(xué)中遇到的問題,請(qǐng)大家一起來商量、討論,一起找出解決問題的方法來。例如:我在教同學(xué)寫生字時(shí),每次都認(rèn)真地講解,要求同學(xué)照樣子書寫,可同學(xué)寫出來的字就是不好看。什么原因呢?我請(qǐng)教了同組的老師,把自身的教生字的方法也說給大家聽,大家紛紛出主意,找原因。有的'老師說,你教得方法沒有問題,是同學(xué)沒有認(rèn)真聽嗎?我說,不是的,同學(xué)也都在聽呀!有的老師說,是不是你給同學(xué)的寫字時(shí)間太少了?我說,不少呀,有十幾分鐘呢。大家說,一課的生字就有十個(gè),又要寫字,還要寫拼音,還要組兩個(gè)詞,你給的這十幾分鐘的時(shí)間是肯定不夠的。難怪同學(xué)的字寫的潦草,原來是時(shí)間不夠用。這下我找到了問題的原因,那就好辦了。第二次寫字,我把寫字的時(shí)間留長(zhǎng)了,再來檢查同學(xué)寫得字,感覺就好多了,字也認(rèn)真一些了。

  學(xué)校把同一備課組的老師布置在一個(gè)辦公室,這為我們大家之間的相互學(xué)習(xí)也提供了便當(dāng)?shù)臈l件。平時(shí),老師們課一上完到辦公室就喜歡說幾句,有的說:今天的課上的很順,小朋友們對(duì)這樣的創(chuàng)設(shè)情景太感興趣了,效果很好。其他的老師就會(huì)追問:創(chuàng)設(shè)什么樣的情景?那位老師就會(huì)說出具體勝利的情節(jié)。其他的老師就會(huì)結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際情況修改了去教,收到較好的效果。就這樣,通過教研活動(dòng),還真解決了我們教學(xué)中碰到的不少問題呢。校本教研中的這個(gè)“同伴互助”使我們?cè)趯W(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞中取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高了自身的教學(xué)技能,感受到了合作的快樂。

  通過校本教研,我們的精神空虛了,能力增強(qiáng)了,工作的效率更高了。校本教研也豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增加了我的教學(xué)智慧,提高了我的教學(xué)能力,我在教研中生長(zhǎng),并深深地體驗(yàn)到教研中的快樂。

校本教研心得體會(huì)5

  “加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平” 是提高教師教學(xué)能力的一條重要途徑,更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。今年學(xué)校開展的校本培訓(xùn)活動(dòng)特別豐富,對(duì)于我這樣的新老師來說收獲頗豐,現(xiàn)將自己個(gè)人的種.種感悟與體會(huì)總結(jié)如下:

  一、轉(zhuǎn)變教育觀念,營(yíng)造良好氛圍

  觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題,是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件,教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,是一條布滿艱辛和汗水的道路,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的.艱巨任務(wù)。每天我熱情地投入到教育教學(xué)中,與學(xué)生們共同體驗(yàn)成功的喜悅,與同事共同面對(duì)課改在教學(xué)的實(shí)施中帶來失敗的困惑。

  二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要善于評(píng)價(jià)

  在教學(xué)過程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識(shí)與鼓勵(lì)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光!鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和自己的勞動(dòng)而感到自豪!睘榱俗屓w學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。(如:“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確!”“這個(gè)句子真美!” “發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見,進(jìn)步真大!” “你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維,震撼了我的心靈!”“你理解透徹,語言精當(dāng),表達(dá)流暢且自信滿懷,我非常欣賞你!”“我有聽君一席話,勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”)大量的實(shí)踐證明,對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì),不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人,相信自己,積極向上的品格,充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

  三、學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、合作、探究

  新世紀(jì)課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念,力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn),努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系,倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),在參與中發(fā)展自我,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí),把課堂與社會(huì),把課堂與家庭結(jié)合起來,在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性,以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

  四、自我反思,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和材料

  反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后,我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處,寫出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

  五、做一名成功的班主任

  每一位班主任都希望成功,但是責(zé)任心獲得成功才是成功班主任的前提有了責(zé)任田,班主任就會(huì)全身心地投入到工作中,用自己的光和熱去照亮和溫暖著每一個(gè)學(xué)生的心靈。有了責(zé)任心班主任、在工作過程中就會(huì)想方設(shè)法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。作為班主任應(yīng)做到上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。因而要做到全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,并能積極帶領(lǐng)全班學(xué)生。通過各種教育形式。組織各種活動(dòng),使學(xué)校學(xué)生雙滿意。這樣才能當(dāng)好一名成功的班主任。

  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍,教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn),重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力,使教師受益匪淺。

校本教研心得體會(huì)6

  摘要:12月10日,我校初中物理教研組在物理實(shí)驗(yàn)室開展了教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主要圍繞著阿基米德原理實(shí)驗(yàn)展開。各位老師從如何設(shè)計(jì)問題,如何有效引導(dǎo),才能有效地將浮力的大小與排開液體的重力聯(lián)系起來進(jìn)行了深入的探討。之后,教研組長(zhǎng)李愛民老師又針對(duì)各位老師的分析思路進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和討論。通過本次教研活動(dòng),進(jìn)一步明確了如何突破這一難題。

  活動(dòng)主題:如何讓學(xué)生有效地將浮力的大小與排開液體的重力聯(lián)系起來?

  活動(dòng)目的:通過校本教研活動(dòng)找到有效引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)的方法。

  活動(dòng)重點(diǎn):交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)方法。

  活動(dòng)時(shí)間:20xx年12月10日

  活動(dòng)地點(diǎn):物理實(shí)驗(yàn)室

  主持人:李愛民

  參 與人:全體物理教師

  活動(dòng)記錄董興云

  活動(dòng)整理:董興云

  一、教研活動(dòng)的過程

  1、討論如何設(shè)計(jì)問題:

  王化雨:先展示王蓮?fù)腥说恼掌,在展示輪船載貨的圖片進(jìn)行比較,讓學(xué)生猜想浮力的大小與什么因素有關(guān)?

  申曉明:讓學(xué)生用手將空易拉罐回口朝上慢慢按入水中,問:手有什么感覺?水面高度有什么變化?這些說明了什么?

  王廣坤:申老師的方法很好,是不是在加一步,讓空易拉罐裝滿水放入水中下沉,這樣學(xué)生就很容易想到與排開液體的體積有關(guān)了。

  秦永勤:我以為讓學(xué)生做橡皮泥小船也可以,比一比誰的小船承載的“貨物”多,然后問:多的原因是什么?

  二、在教研活動(dòng)中我們有了新的困惑

  學(xué)生如果沒按我們?cè)O(shè)計(jì)的思路進(jìn)行思考,又該怎么辦?

  三、教研活動(dòng)心得與總結(jié)

  李愛民:學(xué)生既然較難將浮力的大小與排開液體的重力聯(lián)系起來,我們就應(yīng)充分安排實(shí)驗(yàn),通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,結(jié)合問題的引導(dǎo),學(xué)生容易將浮力的大小與浸入液體的體積和液體的`密度聯(lián)系起來,教師可在此基礎(chǔ)上向排開液體的重力歸結(jié)。我以為實(shí)驗(yàn)探究可分為兩部分:先探究浮力的大小,后探究排開液體的重力,再將其綜合起來。為了體現(xiàn)結(jié)論的正確性,可將各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總起來,整體分析,最后得出普遍規(guī)律。

  通過這次教研活動(dòng),突破了學(xué)生難以將浮力的大小與排開液體的重力聯(lián)系起來的難題。同時(shí)我們的教學(xué)水平也有了一個(gè)很大地提高!

校本教研心得體會(huì)7

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下,本人用心參加學(xué)校組織的教研活動(dòng),結(jié)合新課程的特點(diǎn),確立了“激情課堂”為主題的教研活動(dòng)。經(jīng)過3個(gè)多月時(shí)光,我用心參加理論學(xué)習(xí)、群眾備課、同課異構(gòu)式上課、評(píng)課、總結(jié)反思等系列活動(dòng),完成了教研活動(dòng)的規(guī)定資料。本人作為本年級(jí)組的一名成員,自始至終用心參加,F(xiàn)將本次教研活動(dòng)狀況簡(jiǎn)單小結(jié)如下:

  一、透過校本教研,大大提高了理論水平

  校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一,教師是直接的受益者,教師的用心主動(dòng)的個(gè)性化教研就來源于校本教研,教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論,掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué),注重學(xué)科整合,教師個(gè)人要用心投身到校本教研之中,只有這樣,才能提高自身的教研水平。

  二、透過校本教研,切實(shí)提高了課堂教學(xué)水平

  在活動(dòng)中,我們進(jìn)行了群眾備課、上課和交互式評(píng)課,雖然我們的課不算是很完美,還存在或多或少的毛病,但這些都是體現(xiàn)我們真實(shí)課堂教學(xué)的課。同一個(gè)主題,但每堂課的上法各有千秋,都有其亮點(diǎn)與不足之處,在分析他人之課,改善自我之課,再去第三課堂中加以完善的過程中,我們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改善之中,對(duì)提高自我的課堂教學(xué)水平起著很大的幫忙。我個(gè)人認(rèn)為,對(duì)自我教學(xué)最有幫忙的課其實(shí)就是同事之間的真實(shí)的課,惟有真實(shí)的課堂教學(xué),才會(huì)有扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量,也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。名師的課,我們要學(xué)的是他的教學(xué)理念,做秀的課,我們要學(xué)的僅僅是他的一些教學(xué)花樣;我們此刻真正需要的.就是這種校本教研形式的真實(shí)的課。一句話,真實(shí)是課堂教學(xué)的生命力所在。因此,校本教研是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑。

  三、透過校本教研,有效促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展

  隨著新課程的逐步推進(jìn),人們?cè)絹碓街匾暯處煹淖晕曳此寂c行動(dòng)研究的重要性。我們的校本教研,除了備課、上課和評(píng)課外,還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要寫教學(xué)反思和總結(jié)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程,常寫教學(xué)反思,是促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展有效的辦法。

  校本教研是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。大家在教研活動(dòng)中暢所欲言,談?wù)摻虒W(xué)中的種.種困惑,抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷,探討教學(xué)中的神來之筆,明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣,更加平民化、大眾化,不知不覺中,教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要資料,每一次的授課不再是教師一個(gè)人的冥思苦想,成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。

校本教研心得體會(huì)8

  陽春三月,校本教研活動(dòng)在我校轟轟烈烈地進(jìn)行著,我有幸聆聽了幾位教師精彩的課堂教學(xué)。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力,老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù),使我在聽課活動(dòng)中,感覺如春風(fēng)吹拂著我的面孔,細(xì)雨滋潤(rùn)著我的心田,使我受益匪淺。對(duì)比自己的課,更讓我感覺慚愧萬分,無地自容。

  李勇老師的課,讓我感覺準(zhǔn)備充分、思維嚴(yán)謹(jǐn)、談吐精煉。如果沒有知識(shí)的積淀與認(rèn)真的鉆研,是難以把握好教材,又很好地把握學(xué)生、駕馭課堂的。他大膽地放手讓學(xué)生自主合作,給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了教改新理念,體現(xiàn)了備教材,備學(xué)生,處處以學(xué)生為主。

  任志榮老師的課,非常具有親和力和激情,傾聽她的課,會(huì)讓你感覺心情舒暢。整節(jié)課能以學(xué)生為主,學(xué)生注意力集中,興趣濃厚,做到了扎實(shí)有效,真正體現(xiàn)了課改理念。

  王艷老師的課堂過渡語扣人心弦,它準(zhǔn)確地抓住了學(xué)生的心,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。因?yàn),課堂語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

  另外,我還聽了數(shù)學(xué)組夏西霞老師的一節(jié)課。她執(zhí)教的課,整個(gè)過程就像一首舒緩的歌,循序漸進(jìn),有聲有色。整個(gè)環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)得很輕松,老師教得也很輕松。是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。

  老師們的優(yōu)點(diǎn)很多很多,都值得我學(xué)習(xí)、去借鑒。再反思自己的課,才發(fā)現(xiàn)了許多

  的不足。就拿我上的那篇《畫家與牧童》來說吧。課前我也做了一些準(zhǔn)備,因?yàn)槲医?jīng)常把識(shí)字放在課外,所以在課內(nèi)只是進(jìn)行了檢查,同學(xué)們認(rèn)得都不錯(cuò),這讓我還比較滿意。在教學(xué)時(shí),我沒有范讀課文,沒去認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,培養(yǎng)他們的朗讀能力。在理解課文內(nèi)容的.時(shí)候也沒有讓學(xué)生明白:做人要謙虛、善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的道理;沒有把學(xué)生總結(jié)的詞語及時(shí)板書出來;在欣賞幾位大畫家的作品時(shí)播放得太快,以致學(xué)生和老師都沒來得及仔細(xì)欣賞……總之,在這節(jié)課中是漏洞百出,讓人啼笑皆非。

  課后,我曾仔細(xì)回憶這節(jié)課的細(xì)節(jié),還真不知是怎么上的。這充分說明我沒有真正吃透教材,沒有去認(rèn)真思考每一個(gè)步驟,去預(yù)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的一切,也沒有教師應(yīng)具有的教育機(jī)智,而是抱著碰運(yùn)氣的心理,勉強(qiáng)完成任務(wù)。

  還有,就是我的教案簡(jiǎn)單,我只是寫了簡(jiǎn)單的教學(xué)流程,而沒有寫出其中的步驟。以致在說課時(shí),教學(xué)目標(biāo)也不明確,我說不清楚,別人也聽不明白,更談不上幫我改正了。

  不過,此次教研活動(dòng)的開展,好處還真不少。首先,讓我充分認(rèn)識(shí)到了自身的許多不足:知識(shí)太淺薄,不能勝任二年級(jí)的語文教學(xué);不能充分吃透教材;不能輕松自如地駕馭課堂;不能處處以學(xué)生為主,正確領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用新課改理念。其次,教研活動(dòng)的開展,大大激發(fā)了教師們的斗志(這不僅僅是教得特別好的教師,可以參加示范課的賽教活動(dòng))。再次,它讓我們這些貪玩的人,能感到壓力,感到羞愧,感到充實(shí)。這次活動(dòng)以后,我校開展了示范課的評(píng)選,充分體現(xiàn)了“能者上前,庸者只能靠后”的原則。我也真心希望這類活動(dòng)能長(zhǎng)期開展。

  總之,聽了他們的課,讓我感慨萬分。我深知,要想當(dāng)一名好老師,光有激情和愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須努力學(xué)習(xí)各種新的教育理念,努力提高自己各方面的知識(shí),全面提高自身素養(yǎng)。

校本教研心得體會(huì)9

  本學(xué)期來,我們英語教研組全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)與指導(dǎo)下,堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),用心參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn),完善和改善教學(xué)方法和手段,為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量辛勤的耕耘著,F(xiàn)我談?wù)勑1窘萄械膸c(diǎn)體會(huì):

  本學(xué)期為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益,我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。我們充分發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)隨堂課、互觀課的聽課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,每位青年老師都上了1節(jié)公開課,課后及時(shí)召開專題研討會(huì),針對(duì)上課老師教學(xué)中存在的問題,各位老師提出了許多改善推薦。透過聽課、交流、參觀、學(xué)習(xí),使我們英語組教師開闊了視野,對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂,處理生成與預(yù)設(shè)等問題有了直觀的認(rèn)識(shí),激發(fā)了教師更深層次的'思索。透過活動(dòng)的開展,老師們受益匪淺,啟迪深刻。雖然有成功的一面,但也存在不少問題,如:對(duì)聽評(píng)課的基本功有待于進(jìn)一步提高。雖然學(xué)了不少理論知識(shí),但是如何把這些理論知識(shí)科學(xué)合理的用到自己的課堂上,也有待于大家繼續(xù)研究。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,"教無止境、研無止境"我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,以飽滿的精神,開拓進(jìn)取。

校本教研心得體會(huì)10

  經(jīng)安排,本人參加了民建鄉(xiāng)中心校組織的第三期校本教研活動(dòng),活動(dòng)時(shí)間為xxxx年10月20日至25日,為期5天。在教研活動(dòng)的開展期間,參與了聽課、集體備課、借班上課及作業(yè)批改和評(píng)課等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過本次教研活動(dòng),本人受益匪淺,現(xiàn)對(duì)參加本次教研活動(dòng)的情況作出總結(jié):

  我本著投師學(xué)藝的心理,用極其認(rèn)真的態(tài)度參與了教研活動(dòng),努力尋找別人的優(yōu)點(diǎn),用來彌補(bǔ)自己的不足。在參加教研活動(dòng)期間,專心聽課,認(rèn)真?zhèn)湔n,用心上課,客觀評(píng)課,自始至終不忘教研活動(dòng)開展的目的。

  首先,通過本次教研活動(dòng),我了解到,其實(shí),教師才是教學(xué)質(zhì)量的主要取決因素。教材大家都一樣,可是一個(gè)學(xué)年的教學(xué)開展下來,教學(xué)結(jié)果卻大相徑庭,歸根結(jié)底,除了學(xué)生總體素質(zhì)有輕微的差異外,還有教師教學(xué)方法與教師素質(zhì)的不一樣。但是如果說有好的教法,就有好的成績(jī),卻是不實(shí)際的。有人說,教育是一門藝術(shù),這話一點(diǎn)也不假,我們即使有滿腹詩書,用到教育中來,不一定就能干出好的成績(jī);可是如果只有優(yōu)秀的教法而沒有知識(shí),那么教育也就是空談。所以,作為教師,我們一方面要做到努力提高自己的科學(xué)文化知識(shí),另一方面,還是要認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真研究學(xué)生,找到適合教材,適合學(xué)生的教法,我們的教學(xué)活動(dòng)開展才行之有效。從這些來看,教研活動(dòng)的開展正是給了我們教師一個(gè)互相了解,互相溝通,互相交流,互相借鑒,互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教研活動(dòng)中,通過參加了聽課、評(píng)課的

  環(huán)節(jié),我學(xué)到了以前自己沒有嘗試過的教學(xué)方法,例如小組教學(xué)法,利用小黑板教學(xué)的方法等。看到別的教師能熟練地運(yùn)用多種新的教學(xué)方法而自己還停留在單一的教學(xué)方法上,確實(shí)感觸很深,在今后的教育教學(xué)中,一定要注意方法的多樣性。

  其次,通過本次教研活動(dòng)的開展,我在了解別人的同時(shí),更加深刻的了解了自己,自己的`教育觀念與教育思想并沒有存在問題,自己的知識(shí)體系也還跟得上,但是在教學(xué)上下的功夫太少了,對(duì)學(xué)生的了解也不夠,也就是每天的備課環(huán)節(jié)不夠認(rèn)真。所以,在今后的教學(xué)過程中,要時(shí)常記住去了解學(xué)生,將教學(xué)落到實(shí)處,才能取得好的教學(xué)效果。

  總之,校本教研活動(dòng)的開展,使教師之間能更好地相互學(xué)習(xí)與交流。在與別的教師多接觸后,能夠更客觀地審視自己,找出自己存在的問題,及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。希望以后多開展這樣的教研活動(dòng)。

校本教研心得體會(huì)11

  一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

  1、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)

  教師只有始終持續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和潛力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的務(wù)必,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷走上新的臺(tái)階。近年來,學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵,并透過教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。如今,本校教師新課程的核心理論能夠說是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)――“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道,為教師不斷更新觀念、自覺實(shí)踐新型的教學(xué)行為帶給了可能。

  2、幫忙樹立正確的質(zhì)量觀

  我們把指導(dǎo)和幫忙教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要資料之一。

  首先,我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃好處的認(rèn)識(shí):每個(gè)教師都明確,嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線,以犧牲學(xué)生綜合潛力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來換取的語數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的,嚴(yán)格好處上來講是一種教育道德的.淪喪。

  其次,我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度,對(duì)“質(zhì)量觀”作了如下的界定:經(jīng)過若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量到達(dá)中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上,每學(xué)期,我們對(duì)任何一門學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監(jiān)控”,從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。

  二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)

  1、“校本研修”的資料選取要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開,充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

  由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,培訓(xùn)的資料務(wù)必體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的。如:我校教師隊(duì)伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象――教師有良好的意愿,也肯付出,但有時(shí)急功近利,方法簡(jiǎn)單,從而導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解、不配合,甚至不開心的狀況。針對(duì)這種狀況,我們?cè)髁藢n}的培訓(xùn),不僅僅從法律意識(shí)角度幫忙教師完成主角意識(shí)的轉(zhuǎn)變,而且,從為師者的職責(zé)、目標(biāo)、從構(gòu)成教育合力的角度幫忙教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能(如:與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通,談話技巧的培訓(xùn))。此刻,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。個(gè)性是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率十分高。個(gè)性是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。

  2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí),務(wù)必與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合

  我們認(rèn)為,“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一!敖處熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)――在這種探究與研討的過程中,每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握,大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題。

  總之,這一年的實(shí)踐,帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍,但我能夠自豪地說:這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”,卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)。

校本教研心得體會(huì)12

  “才飲洞庭水,又食武昌魚。”一個(gè)很難得的機(jī)會(huì),今天我和來自湖南14個(gè)地州市100多名優(yōu)秀的教師一起來到華中師大進(jìn)行為期10天的20xx年“國(guó)培計(jì)劃”——湖南中小學(xué)校本研究骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

  來到武昌這個(gè)集武漢大學(xué)、武漢理工、華中師大等眾多中國(guó)名校匯集的地方,走在綠桂滿園的校園大道,看到座座令人肅敬的學(xué)院大樓,還有手持書卷來往穿梭的莘莘學(xué)子,一股濃厚的書香文化氣息撲面而來。看到這些,立刻對(duì)自己這次來學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度也有了一個(gè)很大的警示,雖然我們都是在教學(xué)一線工作多年、離開大學(xué)校園也已多年的教師了,但必須充電、繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高的那種要求和需要才是此行的根本目的`。

  “校本教研”,在很多學(xué)校,特別是條件比較落后的農(nóng)村學(xué)校,關(guān)于它的落實(shí)和實(shí)行,現(xiàn)在是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題,不少教師對(duì)待自己的教學(xué),還是停留在傳統(tǒng)的讓教什么就講什么的狀態(tài)下,很少也不愿意對(duì)教學(xué)前后、過程以及和一些相關(guān)的問題進(jìn)行思考,把它形成文字,變成自己的看法,或者對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐有什么反思的火花,也不愿動(dòng)筆記錄下來,習(xí)慣重復(fù)性的老驢拉磨式的工作。隨著新課程改革的不斷深入,校本教研越來越成為每一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)和素質(zhì)提高的需要。新的一輪教學(xué)改革,有越來越多的新的教學(xué)問題、新的教學(xué)行為等著我們?nèi)?shí)踐,去思考,很多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q,如何去研究解決這些問題,而我們作為普通的教師卻又缺乏專家們具體的指導(dǎo),無從下手。而這次,湖南教育廳還有華中師大結(jié)合國(guó)培計(jì)劃的契機(jī)給了我們這樣一個(gè)極好的機(jī)會(huì),讓我們與專家們面對(duì)面進(jìn)行直接的對(duì)話和交流,無論怎樣都要好好珍惜,并且也要學(xué)有所成,學(xué)有所用。

校本教研心得體會(huì)13

  通過《校本教研的實(shí)踐與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)以及我對(duì)相關(guān)資料的查找與研究,我有了一些深刻的體會(huì),總結(jié)如下:

  一、以開設(shè)教學(xué)講座論壇形式的專題性教學(xué)研究

  在校本教研中,以“教學(xué)問題”為研究?jī)?nèi)容,開設(shè)各種講座、論壇,是行之有效的形式。在我校開設(shè)的講座、論壇中,沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”,大家都是平等的參與者,教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者,而是積極主動(dòng)地參與研討,因此,講座、論壇學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。我們認(rèn)為,每個(gè)教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,都積累了或多或少的經(jīng)驗(yàn),教師完全可以承擔(dān)培訓(xùn)者的角色,以自己的現(xiàn)身說法與其他教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流。這種全新的講座,構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化,為教師搭建了平等對(duì)話、交流的平臺(tái),使廣大教師得到空前的鍛煉和提高,教育觀念發(fā)生了根本的變化。

  在論壇活動(dòng)中,全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索,認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,并找出教學(xué)中存在的“新課程問題”,積極撰寫論文投稿參與論壇活動(dòng)。

  二、以“傳幫帶”為補(bǔ)充形式的個(gè)性化教學(xué)研究

  在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)校培養(yǎng)了一大批改革意識(shí)強(qiáng),作風(fēng)過硬,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師。這些教師有的已步入中老年,但老教師的事業(yè)心和責(zé)任感絲毫不減,當(dāng)年在教育改革的戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的雄風(fēng)猶在。在開展校本教研中,我們把他們作為依靠力量,簽訂“師徒合同”,一幫一帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行教學(xué)和研究。

  在日常的教育教學(xué)工作中,老教師除了毫無保留地向青年教師傳授自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以外,還甘為人梯,不辭辛苦地為青年教師上示范課,不厭其煩地聽青年教師的匯報(bào)課、試講課,為青年教師設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié),共同探討教學(xué)中的疑難問題,共同學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟課改的精神實(shí)質(zhì),默默無聞地為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。

  三、以案例分析為載體的靈活性教學(xué)研究

  通過分析某一個(gè)校本教研的案例,某一個(gè)教師從事研究的案例,可以真實(shí)地使教師認(rèn)識(shí)在研究中會(huì)遇到的問題以及解決問題的可能對(duì)策。案例可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題的能力,案例可以幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題,掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析反思的方式。在校本教研中,提倡案例研究,促進(jìn)了理論與實(shí)際結(jié)合。我們及時(shí)交流老師們?cè)诮虒W(xué)中的案例反思,使教師彼此之間逐漸體會(huì)和領(lǐng)悟在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)課例中,所蘊(yùn)含的課程發(fā)展理念,重組、修正各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專業(yè)理論,進(jìn)而獲得建構(gòu)理論和專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

  四、以增強(qiáng)了解相互學(xué)習(xí)的教學(xué)觀摩研究

  作為研究主體和實(shí)踐主體一身而兩任的教師,較之于純粹的理論工作者而言,具有一筆獨(dú)特而有待深入開發(fā)的研究資源——這就是教師長(zhǎng)期參與教育教學(xué)實(shí)際活動(dòng)而獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)特殊情境中所累積起來的感性經(jīng)驗(yàn),往往包蘊(yùn)著值得回味的教研價(jià)值,需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間,教師自身多層面、多向度的“反思”,是開掘研究資源的主要和重要方式。因此,教學(xué)觀摩便成為了校本教研的常用形式。

  五、校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教學(xué)研究

  學(xué)校提倡校本研究,積極支持教師外出學(xué)習(xí)研究。在當(dāng)今的.信息社會(huì),校外的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍是一種校本教研的有效方式。教師通過外出學(xué)習(xí),可以得到一些文字材料上不能表達(dá)的信息,特別是一種思維方式和看問題的角度以及觀念領(lǐng)域的東西。教師廣泛參與外出學(xué)習(xí),接觸新事物,開闊眼界,提升認(rèn)識(shí)高度,形成一些新觀念、新方法、新行動(dòng),有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

  總之,立足于學(xué)校,立足于教師,立足于教學(xué),是校本教研的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,也是推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。教師之間進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作,分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長(zhǎng);倡導(dǎo)科學(xué)精神,營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊岣咝1窘萄械馁|(zhì)量和效益,實(shí)現(xiàn)資源共享;加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作,并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。只有這樣,才能使學(xué)校具備研究的職能和能力,形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制,成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織,從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展。

校本教研心得體會(huì)14

  本學(xué)期,我校的校本教學(xué)研究以新課程理念為導(dǎo)向,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以教師為研究的主體,是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,即注重切實(shí)解決實(shí)際問題,又注重概括提升,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,開拓創(chuàng)新。

  一、樹立校本研究的全新理念。

  以校為本,是學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新觀念。實(shí)現(xiàn)以校為本,就必須樹立校本研究思想,建立教學(xué)研究的各項(xiàng)機(jī)制,走科研興校之路。讓全體教師共同參與,把教育理論和課改理念轉(zhuǎn)化為教育行為,只有這樣的校本教研才是切實(shí)有效的。

  二、校本教研活動(dòng)要求落到實(shí)處。

  本學(xué)期,我校以校長(zhǎng)為校本教研的第一責(zé)任人,以主任、教研組長(zhǎng)為具體教研的實(shí)施者和指導(dǎo)者。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年,組織了大量的聽課評(píng)課活動(dòng),校長(zhǎng)帶頭次次參與聽課、評(píng)課、講座和指導(dǎo)等。聽了大量的“推門課”,對(duì)照課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在評(píng)課的當(dāng)中,克服了那種說套話、說好話對(duì)提高教研目的毫無幫助舊習(xí)慣。而是能夠結(jié)合課改理念、新課標(biāo)的要求,提出較有批判性的評(píng)課意見,為今后的教學(xué)提供了有力的幫助。學(xué)校教研組的著力點(diǎn),不僅僅是備課的職能,要組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論和安排教研活動(dòng),強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋和協(xié)調(diào)合作,共同分享經(jīng)驗(yàn),分工合作,共同成長(zhǎng)。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年實(shí)際,安排了大量的校內(nèi)

  公開課。人人上課,人人評(píng)課,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。充分地發(fā)揮教師個(gè)人的作用。以往“傳授型”的教師己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改的需要,課改需要“研究型學(xué)者式”的教師,我們提出要求,在教師參與集體學(xué)習(xí)之外,應(yīng)擠出時(shí)間自我學(xué)習(xí),自我反思,不斷增強(qiáng)研究的意識(shí)。每位教師每學(xué)期至少開一節(jié)校本教研課。每周進(jìn)行一次的教研會(huì)進(jìn)行布置和小結(jié),安排一周的教研內(nèi)容和教研活動(dòng)。

  三、開展行之有效的教研活動(dòng)。

  1、學(xué)習(xí)理論,更新觀念。組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,了解新課程改革的最新動(dòng)態(tài),不斷更新教學(xué)觀念。

  2、人人鉆研教研,人人有自己的.教研專題。我們指導(dǎo)每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力發(fā)現(xiàn)工作中的問題,將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法,尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動(dòng)了各科教學(xué)。

  3、收集資料,利用各種資源。我們所生活的是一個(gè)信息社會(huì),我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中,教師如何更好地收集教學(xué)信息,從而解決校本教研中遇到的問題,能夠提供可借鑒的教學(xué)資源,是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益,我校提出,一是收集教師個(gè)人教學(xué)資源。二是收集他人教學(xué)資源。教師進(jìn)行上網(wǎng)下載,把一些有價(jià)值可利用的課件,好課案例,試題以及課改理論進(jìn)行收集歸入自己的教學(xué)實(shí)踐中。這樣,把個(gè)人教學(xué)資源和他人的教學(xué)資源進(jìn)行整合修正,有助于校本教學(xué)研究的價(jià)值。校本教學(xué)研究沒有現(xiàn)成的模式,一切都在探索和摸索中。

校本教研心得體會(huì)15

  隨著教育改革的深化發(fā)展,教育科研已經(jīng)走出科研院所,走向中小學(xué)校,不再是專家教授的專利。中小學(xué)教師開始成為教育科研的主力軍,“科研興校、科研興教”成為許多中小學(xué)的教育理念與實(shí)際行動(dòng)。更進(jìn)一步加深了對(duì)什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實(shí)意義的理解:開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論,運(yùn)用相應(yīng)的科研方法,進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

  校本教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量與辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研與德育工作、教學(xué)工作一樣,已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)。教師通過參與教育教學(xué)研究,學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論,掌握了新的教育教學(xué)方法,提升了自己的教育理念,改進(jìn)了自己的教育教學(xué)行為,綜合素質(zhì)有了明顯的提高。

  創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式,是一件值得廣大教師思考與探索的工作,具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)目前教育科研的現(xiàn)狀,加強(qiáng)教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本的教研方式,強(qiáng)調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)校工作中的重要問題,有針對(duì)性地開展教研工作,通過解決現(xiàn)實(shí)問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。同時(shí),校本教研還要注重以人為本,必須確立教師在校本教研工作中的主體地位,讓教師成為科研的主人、成為反思的實(shí)踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì),為教師的'自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè),教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本,要研究學(xué)生,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題,要有針對(duì)性,講求實(shí)效性,反對(duì)形式主義。要結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點(diǎn)與學(xué)校具體實(shí)際,營(yíng)造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化。

  “以校為本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動(dòng)研究,從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā),從自己的本職工作出發(fā),反思自己的教育實(shí)踐,改進(jìn)教育教學(xué)工作。

  校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進(jìn)方法,對(duì)教育教學(xué)有極大的推動(dòng)作用。如何使這種推動(dòng)作用得到盡可能發(fā)揮,需要對(duì)教育本身進(jìn)行研究與創(chuàng)新。

  課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想與教育觀念,是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖,是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對(duì)學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求,是立足于學(xué)校的發(fā)展、以學(xué)校為核心,以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等為主體,結(jié)合學(xué)校具體特點(diǎn)與條件以及可利用與開發(fā)的資源所進(jìn)行的課程規(guī)劃、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程!耙孕楸镜慕萄心J健彼裱木褪切1菊n程的校本理念。

  課程改革對(duì)教師提出了新的要求,教師是教育教學(xué)的研究者,積極參與校本教研,置身于教育教學(xué)情境之中,對(duì)教育問題進(jìn)行反思、促進(jìn)師生共同發(fā)展,就是對(duì)教育事業(yè)的最大貢獻(xiàn)!

校本教研心得體會(huì)16

  我參加了學(xué)校校本教研的活動(dòng),讓我在教育教學(xué)上了很大的認(rèn)識(shí)各體會(huì),下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢耄?/p>

  校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中,在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,許多教學(xué)問題,如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)摚侨菀鬃龅降,但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體,是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作,并且在這個(gè)過程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問題的能力,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

  因?yàn)榻虒W(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,所以,以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn),我認(rèn)為就是解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題,再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  因此,通過學(xué)習(xí)以及自己對(duì)校本教研的理解,針對(duì)自己所教學(xué)科的特點(diǎn),自己是從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)的,收到了較好的效果。

  1、注重引課的藝術(shù):引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設(shè)問等,一定要有創(chuàng)意,這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  2、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù):利用多媒體教學(xué),配上音樂錄象等,把抽象難以理解的問題,利用形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì),使學(xué)生很容易接受并加深理解。

  總之,在教學(xué)中,一定注意從學(xué)生的興趣著手,通過各種手段,使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  在采取以上各種教學(xué)手段的'每節(jié)課的教學(xué)中,做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)記錄,找出問題的所在,叫做補(bǔ)改吧,通過這些方法的運(yùn)用,解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題,雖然以前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思,但只是流于形式,沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來,通過這次的學(xué)習(xí)、討論,自己深有啟發(fā),對(duì)于每節(jié)課后,一定寫出詳細(xì)的教學(xué)反思,有情景描述、問題分析、對(duì)策構(gòu)想,既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思,使之具有針對(duì)性,把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來,注重理性思考,使之具有深刻性,做到課課有反思,形成理論性問題,再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

  總之,通過學(xué)習(xí),自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的“點(diǎn)火器”,教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動(dòng)機(jī)”,兩者互相依靠,相互促進(jìn),是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個(gè)部分。

校本教研心得體會(huì)17

  20xx年4月27日和28日,我參加了為期兩天的開昆明市校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在之前我感覺自己對(duì)校本教研的概念非常模糊,感覺校本教研就是教研室的領(lǐng)導(dǎo)召開的學(xué)習(xí)會(huì)議等方面的內(nèi)容。去了之后,我才發(fā)現(xiàn),原來我們的認(rèn)知偏頗。這次的校本培訓(xùn)從中受益頗多,下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些感受。

  一、參加培訓(xùn)的情況

  這次兩位老師培訓(xùn)的重點(diǎn)是教育科研課題的相關(guān)內(nèi)容,龍林老師主要講的是貴陽市市級(jí)教育科研課題三種報(bào)表的填寫,通過學(xué)習(xí),我明白,要做好一項(xiàng)課題是非常難的,必須從始至終都要付出很多心血,不僅如此,而且要做好資料的收集和相關(guān)報(bào)表的填寫,否則很多事情都會(huì)顯得沒意義。張宇敏老師主要是從教育科研課題的選題、設(shè)計(jì)及過程管理方面作了講述。通過聽張老師的講座,我明白了,其實(shí)教育科研并不是高高在上,它其實(shí)就在我們身邊,只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意細(xì)節(jié),把一些感悟、想法寫下來,并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚(yáng),這也是教育科研的一個(gè)方面

  二、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性,轉(zhuǎn)變了觀念。

  曾經(jīng),我和大多數(shù)一線教師一樣,也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān),覺得這是專業(yè)的教育科研人員的`事。雖然也嘗試著在做一些課題,但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評(píng)職稱,有些“被逼無奈”。其實(shí),教師開展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求,是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑,是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此,一線教師開展教育科研是非常必要,也是非常重的。隨著教育本身的發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)教育的期望越來越高,日益頻繁的教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此,教師要擁有完善的專業(yè)特性,要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐,要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研,以教育科學(xué)理論為武器的,有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn),探索教育規(guī)律,讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作,使教育科研真正做到來源于實(shí)踐,又應(yīng)用于實(shí)踐。

  三、想通了教育科研的課題就在我們的身邊,明確了定位。

  其實(shí)很多時(shí)候,我們教師怕做課題,是因?yàn)楦械浇逃蒲袩o從下手,不明白教育科研工作到底該干些什么,找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。通過這次學(xué)習(xí),讓我看到了,其實(shí)課題就在我們身邊。這方面培訓(xùn)的老師都有一些事例介紹,很多地方都是通過課題研究找出了一些操作的模式,在實(shí)踐中一一進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證,使得他們成為了一些學(xué)校的教學(xué)特色,也成為了這一研究領(lǐng)域的權(quán)威。

  三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法,找到了門路。

  完成了選題,明確了研究的方向,那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告?怎樣實(shí)施課題,進(jìn)行過程管理哪?這些疑惑,兩位老師的報(bào)告都有講述,使我們對(duì)如何開展“教育科研”的認(rèn)識(shí)逐步清晰,明白了在開展課題時(shí)我們?cè)撟鲂┦裁础⒃趺醋,找到了做課題的門路,為我們今后開展教育科研指明了方向。

  通過參加這次培訓(xùn),我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事,必須走出去,多聽多學(xué)多想,注意教學(xué)細(xì)節(jié),這樣才能把自己的本職工作做好。

校本教研心得體會(huì)18

  新時(shí)代呼喚新的教育理念,現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念,只有用新理念指導(dǎo)實(shí)踐,才會(huì)有新的教學(xué)方法,適應(yīng)時(shí)代的要求。如果沒有扎實(shí)的理論功底,不及時(shí)更新教育理念,很容易在改革的浪潮中迷失方向,在紛繁復(fù)雜的問題面前手足無措。雖然進(jìn)行個(gè)人研修是辛苦的,但苦中有樂,它讓我增長(zhǎng)了不少教育教學(xué)見識(shí),提升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好工作,現(xiàn)將本次研修工作做一回顧,并總結(jié)如下:

  一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,學(xué)生的主動(dòng)參與是關(guān)鍵

  通過本期研修學(xué)習(xí),我們真正地認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  二、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念;積極研修,深刻感悟。

  我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中,切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”:自覺參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺參加討論,自覺上交作業(yè)。通過研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí),從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識(shí)含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就要被時(shí)代所淘汰,

  增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新,教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

  三、繼續(xù)努力,力求完美。

  我的研修雖然己取得了一些成績(jī),但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容,在今后的工作中,我將更加努力工作,為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。

 。ㄒ唬├^續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí),樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

 。ǘ┫蛎麕煛⒐歉山處熀蛯W(xué)科帶頭人邁進(jìn)。在今后的工作中,我將克服惰性、力求勤性;克服無計(jì)劃、力求有計(jì)劃; 通過各種學(xué)習(xí),要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題,促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng),切實(shí)提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,使自身穩(wěn)步提高。

  四、自主學(xué)習(xí),交流研討。

  觀摩研討教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題,自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真閱讀,記好讀書筆記;學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章,組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討,分享提高。以年級(jí)組、教研組為單位,圍繞一定的主題,定期組織教學(xué)觀摩,開展以課例為載體的“說、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。

  五,師徒結(jié)對(duì),實(shí)踐反思。

  充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究,引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng),分享教育智慧,提升教育境界。

  六、課題研究,專題講座。

  立足自身發(fā)展實(shí)際,學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級(jí)教育科研 課題的研究工作,認(rèn)真落實(shí)研究過程,定期總結(jié)和交流階段性研究成果,及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。結(jié)合教育教學(xué)改革的.熱點(diǎn)問題,針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,進(jìn)行專題理論講座。

  七、校干引領(lǐng),網(wǎng)絡(luò)研修。

  從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始,帶頭出示公開課、研討課,參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),借助教師教育博客等平臺(tái),促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開展。我們認(rèn)識(shí)到:一個(gè)學(xué)校的發(fā)展,將取決于教師觀念的更新,人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來,我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本,走“科研興!钡牡缆罚瑘(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量,進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作,還存在不少問題。很多工作在程序上、形式上都做到了,但是如何把工作做細(xì)、做好,使之的目的性更加明確,是繼續(xù)努力的方向。另外,我校的研修工作壓力較大,各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等各類問題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng),各方面的工作開展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開展,在領(lǐng)導(dǎo)和專家的親臨指導(dǎo)下,我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開。“校本研修”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式,一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺(tái)階。

  本學(xué)期,我從實(shí)際出發(fā),把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā),在研修思想的引領(lǐng)下,引發(fā)學(xué)生的積極性,力求提高課堂效率。 光陰荏苒、歲月如梭,一轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月的就要暫告一段落,這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動(dòng),但并不意味的結(jié)束,這只是我新的征程中邁出的第一步,我還要遠(yuǎn)航;仡櫸业难行藁顒(dòng),有許多需要思考的地方,需要我去細(xì)細(xì)的反思。

 

校本教研心得體會(huì)19

  小學(xué)以研修為根基,構(gòu)建融理念、活動(dòng)、文化、師生共同發(fā)展為一體的多元全人教育體系。目標(biāo)是讓孩子成為學(xué)校的主角,沿著“全人”的方向健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持國(guó)家課程校本化,適度推進(jìn)校本課程特色化,進(jìn)一步提升教師的課程意識(shí)和課程執(zhí)行力,努力做到“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異,滿足學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展空間,通過課程助推學(xué)生身心健康成長(zhǎng),享受幸福人生。

  開展校本教研的具體做法:

  1、自我研修。教師利用課余時(shí)間自學(xué),每周學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀教育教學(xué)文章、每學(xué)期至少讀一本教育專著的書籍,并寫好讀書筆記。每位教師每月至少聽課5節(jié)。

  2、集中研修。集體校本研修時(shí)間每周一下午第三節(jié)課,由學(xué)校集體組織,教研內(nèi)容是圍繞“分享共讀,智慧交融”的研究,學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,共讀分享,聽說評(píng)課,教學(xué)反思等卓有實(shí)效的校本教研活動(dòng),要求教師人人參與,不斷地研究、實(shí)踐、交流合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

  3、團(tuán)隊(duì)研修。根據(jù)我校實(shí)際情況分學(xué)科組進(jìn)行教研,分語文、數(shù)學(xué)、綜合組。規(guī)定每周二、三、四下午第二節(jié)課下課后進(jìn)行一小時(shí)教研。教研組內(nèi)分學(xué)科開展示范課、優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)。集體教研,定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人,教研有記錄。領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部納入各學(xué)科組中與教師一起教研。教研活動(dòng)實(shí)實(shí)在在的開展為教師上好課做好準(zhǔn)備,同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

  校本教研中存在的主要問題有:

  1、教師不重視教與研的結(jié)合。

  這一問題主要表現(xiàn)在教研與教學(xué)過程分離。主要原因是老師們?nèi)狈栴}意識(shí),課題意識(shí)薄弱,不善于在日常教學(xué)實(shí)際中捕捉研究的問題。教學(xué)研究和課堂教學(xué)沒有合二為一融為一體,沒有找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn),沒有形成應(yīng)有的整合效應(yīng),而是各搞各的,兩張皮的`現(xiàn)象非常突出,教學(xué)研究沒有很好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

  2、教師課務(wù)負(fù)擔(dān)重,校本教研舉步維艱

  一線教師工作學(xué)習(xí)時(shí)間難以合理分配,還要應(yīng)對(duì)各種評(píng)比、檢查。社會(huì)各界以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣、教師教學(xué)能力的不在少數(shù),這在一定程度上影響了教師教研的熱情。

  校本教研中希望上級(jí)部門給予支持:

  希望上級(jí)部門為校本教研的有效開展,教師的發(fā)展,提供必要的環(huán)境和氛圍。不斷開辟交流平臺(tái)讓教師的知識(shí)不斷充實(shí),專業(yè)技能不斷提高。滿足教師一定的精神需要,讓教師想發(fā)展,能發(fā)展。

校本教研心得體會(huì)20

  知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化的今天,生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展,給教育帶來了劃時(shí)代的變革。隨著國(guó)家新課程的實(shí)施,基礎(chǔ)教育的校本教研工作也成為了學(xué)校工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。我們不能僅停留在現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教育水平上,“井底之蛙”的工作思路和“照貓畫虎”的做法只會(huì)讓新課程的實(shí)施“山窮水盡”,工作也只是“穿新鞋走老路”,這樣勢(shì)必會(huì)使新課程的實(shí)施與時(shí)代的發(fā)展“脫節(jié)”。只有我們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷學(xué)習(xí)鉆研,求真務(wù)實(shí),開拓創(chuàng)新,緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐,開展切合學(xué)校實(shí)際的教研工作,才能使新課程順利揚(yáng)帆起航,到達(dá)成功的彼岸。開展校本教研工作不是“花架子”或‘時(shí)裝秀”,而是切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑,是促進(jìn)課程改革的有效手段。面臨新的教育形勢(shì),如何切實(shí)有效地搞好學(xué)校的校本教研工作呢?在這里,本人結(jié)合我校開展校本教研工作的情況,談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

  一、統(tǒng)一思想,觀念務(wù)實(shí)。

  內(nèi)因決定事物的發(fā)展,這是不變的真理。只有讓全體教育工作者充分認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性,認(rèn)識(shí)到校本教研不搞不行,勢(shì)在必行,才能發(fā)揮每個(gè)教育工作者的主觀能動(dòng)性,使大家齊心協(xié)力、發(fā)揮潛力、創(chuàng)造性地開展工作,消除教師對(duì)教研工作片面的認(rèn)識(shí)一種行政性的指令性的工作。

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,大力支持和指導(dǎo)校本教研工作,利用輔導(dǎo)區(qū)會(huì)議和校例會(huì)組織全體教師學(xué)習(xí)上級(jí)相關(guān)文件,領(lǐng)會(huì)精神,明白其重要性。充分借鑒外地開展校本教研工作的成功案例,組織教師學(xué)習(xí),使全體教師認(rèn)識(shí)到校本教研的重要作用。

  2、組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、全體教師開展校本教研工作培訓(xùn)活動(dòng),使大家認(rèn)識(shí)校本教研的意義及基本的工作方法和活動(dòng)內(nèi)容,做到心中有底,知道其工作目的是什么,先干什么,再干什么,后干什么。

  3、還可以利用黑板報(bào)、校園廣播、網(wǎng)站等媒介大力宣傳校本教研工作的重要性和典型事例,形成人人關(guān)心教研、人人參與教研的氛圍。

  二、健全制度,考核務(wù)實(shí)。

  “沒有規(guī)矩,不成方圓”;谛1窘萄泄ぷ鲃偲鸩,不能一開始就搞一些膚淺的特色和花樣,只有當(dāng)教師有一定的學(xué)習(xí)意識(shí)和研究意識(shí)、學(xué)校教研管理業(yè)已步入規(guī)范化之時(shí),教研特色才會(huì)悄然形成。否則就會(huì)出現(xiàn)“費(fèi)了力、不好看”的局面。因此,必須建立和完善教研教改的系列制度,才能切實(shí)落實(shí)。

  1、要結(jié)合實(shí)際建立健全教研機(jī)構(gòu),如成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、校本培訓(xùn)小組和片區(qū)教研組等機(jī)構(gòu),聘任教研組長(zhǎng)和兼職教研員,明確職責(zé),落實(shí)任務(wù),充分體現(xiàn)教研機(jī)構(gòu)的'指導(dǎo)、研究、服務(wù)職能。

  2、同時(shí)要對(duì)教師的考核制度進(jìn)行局部或全面改革,把教研工作按一定比重納入年度考核。制訂切合實(shí)際的《教師教研工作考核細(xì)則》《教研組工作考核細(xì)則》《教研工作獎(jiǎng)勵(lì)制度》等,做到全面細(xì)致,定量定性適度,只要沾手工作都納入考評(píng),且便于操作和考核,體現(xiàn)多勞多得的分配原則和激勵(lì)功能。采取教師與教研組、教研組與教研室、教研室與學(xué)校層層簽定目標(biāo)責(zé)任書的辦法,因?yàn)橥ㄟ^簽定責(zé)任書能使教師起碼知道自己在校本教研工作中該做什么、怎么做。還可以采取教師的教研工作直接由教研組或教研室進(jìn)行考核的方法,這樣做能使考核有理可依,有據(jù)可查,實(shí)事求是。

  3、注重過程管理,實(shí)行校本教研工作月抽查和通報(bào)制度,加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)學(xué)校的檢查力度和檢查次數(shù)。抽查的目的不是管理,而是促進(jìn)工作的改進(jìn)。在檢查中要做好檢查記錄,記錄中要能體現(xiàn)整改措施及期限。

  4、教研管理要體現(xiàn)公開、公平、民主原則。要經(jīng)常性深入教師內(nèi)部,了解情況,利用開展教學(xué)教研開放日、建立網(wǎng)站論壇、教代會(huì)等,給教師充分提建設(shè)性意見的機(jī)會(huì),逐步修訂相關(guān)制度,使之更合理、規(guī)范、科學(xué)。校本教研工作是一種開創(chuàng)的工作,是智慧和理性的結(jié)晶,只有充分尊重每個(gè)教師價(jià)值觀和和發(fā)展觀,才能充分發(fā)揮教師的智慧和潛力,使教研工作有長(zhǎng)足發(fā)展。如采用創(chuàng)建“教研園地”、教研網(wǎng)站等形式進(jìn)行管理公開和成果展示,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。這樣做不僅可以激發(fā)廣大教師的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使“管理”由外在的強(qiáng)壓變?yōu)閭(gè)人內(nèi)在的自覺意識(shí),而且可以樹典型、立模范,培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)交流意識(shí)和榮辱觀。

  三、加強(qiáng)培訓(xùn),指導(dǎo)務(wù)實(shí)。

  新課程強(qiáng)調(diào)教師要逐步轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型、合作型的教師,而要使一直受傳統(tǒng)教育觀念約束的教師具有學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)和能力,非一朝一夕能達(dá)到,沒有來自學(xué)校和上級(jí)組織的各類有效的培訓(xùn)和指導(dǎo),新型的教師隊(duì)伍很難形成。同時(shí),學(xué)校教研機(jī)構(gòu)是一種科研型、學(xué)習(xí)型的組織,參與校本教研的教師沒有一定的專業(yè)知識(shí)和能力,是很難從事一邊教、一邊學(xué)、一邊研的教育常態(tài)工作。只有教師不斷參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn),才能充分實(shí)現(xiàn)校本教研的功能。因此,需要在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上開展校本培訓(xùn),這是開展校本教研工作的重要環(huán)節(jié)。首先,要培訓(xùn)各學(xué)校負(fù)責(zé)人,使他們樹立科學(xué)的教研發(fā)展觀,清楚校本教研的工作思路和主要環(huán)節(jié),以便協(xié)調(diào)學(xué)校的各項(xiàng)工作,發(fā)揮其工作的職能作用。其次,要培訓(xùn)教研組長(zhǎng)和兼職教研員,使他們具備有效組織和開展校本教研活動(dòng)的工作思路和能力,明白校本教研的最終目的和首要任務(wù),基本掌握校本教研各環(huán)節(jié)的操作方法,指導(dǎo)他們能結(jié)合實(shí)際開展好組內(nèi)教研工作。同時(shí)要培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)科帶頭人和課改骨干教師,使他們具備比其他人更先進(jìn)的更新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能,發(fā)揮其示范、帶頭、引領(lǐng)作用。然后要調(diào)動(dòng)上述人員的積極性,培訓(xùn)和指導(dǎo)全體教師學(xué)會(huì)自我反思,學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與同伴協(xié)作互助,學(xué)會(huì)開展深入課堂教學(xué)的行動(dòng)性研究。

  四、遵循原則,活動(dòng)務(wù)實(shí)。

  校本教研活動(dòng)是推進(jìn)教研工作的主要載體,是落實(shí)“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”新型教研制度的關(guān)鍵。然而其活動(dòng)不能濫而要精,要有可行性、針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)用性,只有這樣,才能使教研活動(dòng)不會(huì)成為教師口中的“累贅”。

  1、遵循可行性原則。

  開展自我反思活動(dòng)。自我反思是需要花費(fèi)大量的時(shí)間來剖析自己在工作中的得失,很多教師在新的教育形勢(shì)面前忙不開手腳,空余時(shí)間少,同時(shí)也沒有養(yǎng)成反思的習(xí)慣,如果定少時(shí)定大量地進(jìn)行反思,勢(shì)必使教師的反思草草了事或粗糙膚淺,只投完成任務(wù)罷了。所以在組織教師進(jìn)行自我反思中,注意考慮時(shí)間是否充分,指導(dǎo)和檢查是否行之有效,教學(xué)反思可以形式多樣,不一定非要長(zhǎng)篇大作。

  2、遵循針對(duì)性原則。

  開展對(duì)話交流制度,解決課改實(shí)際問題。利用教研例會(huì),組織教師提出在教育教學(xué)中遇到的有針對(duì)性的問題,大家在一起進(jìn)行研討,找出解決方案和改進(jìn)措施。在形式上要不拘一格,可以是沙龍式、也可以是辯論式、或者中心發(fā)言式等等。但一定不能隨意,事先無目標(biāo)無計(jì)劃無準(zhǔn)備的研討交流活動(dòng)是失敗的,需按照“問題、計(jì)劃、實(shí)施、反思總結(jié)、再實(shí)踐、再提新問題”的循環(huán)模式進(jìn)行。在提出問題及相關(guān)的計(jì)劃建議或措施時(shí),不可大而空,要切合實(shí)際,具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

  3、遵循科學(xué)性原則。

  開展同伴互助活動(dòng)!八街,功己之玉”,需取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,科學(xué)活用,不能全盤搬來就用,或簡(jiǎn)單的模仿,這樣的互助學(xué)習(xí)只會(huì)是“東施效顰”。如在開展教師之間互相聽、評(píng)課時(shí),對(duì)于研討課要隨機(jī)抽查,充分體現(xiàn)課堂的真實(shí)性和研究?jī)r(jià)值,不能“走過場(chǎng)”;對(duì)于觀摩課要精選教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使之具有一定代表性和示范性,不能“做秀”,必須求真務(wù)實(shí)。

  4、遵循實(shí)用性原則。

  開展競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)是檢閱教師的業(yè)務(wù)能力的平臺(tái),是提高教師教育教學(xué)能力的有效手段。但開展競(jìng)賽活動(dòng)不在于多,要實(shí)用,易操作,具有一定的價(jià)值,否則就是多此一舉,加重了教師的負(fù)擔(dān)。比如適時(shí)組織教師開展賽教、信息化展示、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)比、教研成果評(píng)審等活動(dòng),都是目前教育教學(xué)中的重點(diǎn)、亮點(diǎn)工作,是實(shí)用的、有價(jià)值的。

  五、開發(fā)資源,服務(wù)務(wù)實(shí)。

  校本教研的職能之一就是服務(wù)于教育教學(xué)。資源和智慧是知識(shí)的源泉,如果沒有更新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育教學(xué)資源,那么新形勢(shì)下的教育教學(xué)也將會(huì)逆水行舟。因此,開發(fā)教育教學(xué)資源,為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),是推進(jìn)課程改革的重要保障。

  1、開發(fā)人力資源,服務(wù)于鄉(xiāng)下。

  如定期組織優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人到轄區(qū)學(xué)校上公開課、開講座、參與村小教師研討活動(dòng)等。要明白在指導(dǎo)別人的同時(shí)也是自己學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),事先要有充分的準(zhǔn)備,不可有隨意、輕率的思想,要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo),效果實(shí)實(shí)在在。

  2、開發(fā)課程資源,服務(wù)于教學(xué)。

  優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?沙浞纸梃b遠(yuǎn)程教育資源、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源及本地人文資源,組織骨干教師開發(fā)資源,自制課件和教學(xué)具,開發(fā)校本課程,編制校本課程綱要,建立學(xué)校教育資源庫,把優(yōu)質(zhì)資源及時(shí)推薦給教師。但資源是死的,思維才是活動(dòng),開發(fā)資源要選擇教師最需要的、能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素材,使用資源要有目的地靈活使用,不可濫用。同時(shí)開發(fā)資源的教師不能為使用者包辦代替,課程資源的選擇和與學(xué)科有效整合主要靠使用者自己。

  3、開發(fā)信息資源,服務(wù)于教師。

  目前我們大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)具備現(xiàn)代信息化建設(shè)的基本條件,充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行信息化建設(shè)是服務(wù)于教師的最便捷的手段。如建設(shè)和應(yīng)用學(xué)校網(wǎng)站、電子備課室等。但不是說學(xué)校網(wǎng)站越多越好,技術(shù)含量越高越好,實(shí)質(zhì)不在于形式,關(guān)鍵在于用途和教師的使用程度。因此,在開發(fā)信息資源時(shí),關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)廣大教師的參與興趣和使用積極性,實(shí)現(xiàn)全員參與、全員學(xué)習(xí)、全員受益。

  總之,校本教研工作是一項(xiàng)常態(tài)工作,只有使其科學(xué)化、規(guī)范化,在工作中求真務(wù)實(shí),才能發(fā)揮它在教育教學(xué)中的作用,否則就會(huì)南轅北轍,成為學(xué)校工作中的“寵物”。它是一項(xiàng)工作,也是一門學(xué)問,需要我們廣大教育工作者不斷學(xué)習(xí)鉆研、改革創(chuàng)新,堅(jiān)持科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀和實(shí)事求是的工作態(tài)度,開展校本教研工作,推進(jìn)新課程的順利實(shí)施。

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