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看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì)范文（精選10篇）
我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編精心整理的看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì)范文，歡迎大家分享。
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì) 1
這段時(shí)間來我讀了鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》，感受很深，在新課程的理念下，要全面提高教師的素質(zhì)，就必須要認(rèn)真地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，正如鄭杰老師說的：“教師要有一桶水，教給學(xué)生一杯水還不夠�！币粩嗟目磿鴮W(xué)習(xí)，給自己充電。充實(shí)自己，努力使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。下面是我書后的一點(diǎn)感觸:
一、讀“教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)”
書中是這樣說的，如果教師不能經(jīng)常地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不被學(xué)生看重，麻煩可真多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。
教師一旦停止學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺得生活毫無意義，會(huì)沮喪而沒有活力。這一切都將是教師工作顯得令人厭惡。因此，學(xué)習(xí)還能拯救教師自己。學(xué)習(xí)可能就是這樣一種東西，它使學(xué)生親近你，使你永保活力，使你有魅力。最終，因?yàn)閷W(xué)習(xí)，你擁有你的工作，但你將學(xué)習(xí)與工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實(shí)現(xiàn)。讀了這段話使偶深深地體會(huì)到教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更主要的是教師要更新觀念，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。
二、讀教師要有“靜氣”
書上這了這樣一段話：有的人一生匠氣，只知機(jī)械的干同樣的事，干得毫無生氣。在他們眼中，工作僅僅是需要完成任務(wù)的，為了完成任務(wù)，只習(xí)慣于從過去的經(jīng)驗(yàn)中搜取營養(yǎng)。教育是長期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的'熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語。
教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話；靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問，靜下心來詢問讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己，靜氣就是靜下心來細(xì)細(xì)品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。
讀了這段話，使我體會(huì)到，靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一番景致，工作也會(huì)是另外一番景致。教師吃的是一碗良心飯，每當(dāng)我走進(jìn)校園的時(shí)候，就想到我今天又有新的任務(wù)，要向?qū)W生傳授新的知識(shí)。所以靜下心來受益的是學(xué)生，受益的是我身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是我自己。、
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì) 2
教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。教師讀書當(dāng)然不僅是為了學(xué)生。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。
在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺。無論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!一個(gè)人在工作之余一定要有自己的業(yè)余愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。文中有這樣一段話，“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對(duì)自己的長處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思還比較少。
鄭杰校長在書上論述：真正的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人關(guān)起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽，他能很好地表達(dá)自己的.想法，并以開放的心靈容納別人的想法。他經(jīng)常會(huì)自問和反思“為什么”，理性地分析并得出結(jié)論，然后他會(huì)和別人充分交流，并對(duì)不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度。而我們在學(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn)，而無法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎?我認(rèn)為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎?
葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師�！币蠼處煂W(xué)會(huì)反思，即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對(duì)于教師來說，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程;讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。
反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長，這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式，更有利于教師的成長。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的時(shí)空局限。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)。要使每一位教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們在群體學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為基本點(diǎn)。教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐性很強(qiáng)，如果離開教育教學(xué)實(shí)踐，只讀幾本教育理論專著，是不可能真正把握教育教學(xué)工作的。
如果說學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習(xí)，那么教師就是在為“今天”而學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果;找出驅(qū)動(dòng)自己教育教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為結(jié)果與期望是否一致;經(jīng)過這種分析，教師對(duì)存在的問題形成更明確的認(rèn)識(shí)，會(huì)積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;教師在解決問題的過程中使教育教學(xué)過程達(dá)到更優(yōu)化。由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問題去學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思，自覺地探索教育教學(xué)過程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。
讀了這本書，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中，如做《一名稱職的服務(wù)者》，就是說我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù)，為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么我們又是怎樣服務(wù)于學(xué)生呢?我覺得在我現(xiàn)在的教育中，教師要擺正位置為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)該以平等的人格對(duì)待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來評(píng)價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場上去看問題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過程中，我們有好的心態(tài)，學(xué)生就會(huì)心存感激。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)感激之后，才會(huì)醒悟，才會(huì)更好的回報(bào)教師。又如《誰是學(xué)校的主人》讓我知道了學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、教師誰是學(xué)校的主人呢?我們常說學(xué)校要生存就得有生源，就此而言學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的主人。可是決定學(xué)校大事的時(shí)候?qū)W生有沒有決定權(quán)呢?那么學(xué)生何來主人之言。那么教師是嗎?領(lǐng)導(dǎo)是嗎?我覺得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個(gè)成員，只有你以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的一切，那們你就是學(xué)校的主人。還有很多內(nèi)容如《把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)》……給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì) 3
歌德曾言：“一句話可改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，一本書可改變一個(gè)家庭的命運(yùn)，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運(yùn)�！备璧逻�說過:“讀一本好書,就是在和高尚的人談話”。真正的好書是作者用心去寫的，他把自己的思想、情感和靈魂都融入其中。《給教師的一百條新建議》就是一本這樣的好書。翻開第一頁，首行“不妨一讀此書，這是一本無害的書”一句深深吸引了我，這句話讓我看到了鄭杰校長的真誠與謙遜。這本書中作者以自己的“另類”觀點(diǎn)樹立了“另類校長”的形象，這樣的“另類”不但不會(huì)讓人厭煩，反而以他的真誠坦白，通透細(xì)致引起了我的共鳴，讓我迫不及待地閱讀下去。其中印象最為深刻的有以下幾點(diǎn)：
一、讓我們“現(xiàn)代”起來
讀這則建議之前我所理解的“現(xiàn)代”是跟上時(shí)代潮流，玩轉(zhuǎn)時(shí)下所流行的種種。讀完之后，發(fā)現(xiàn)了自己的膚淺，并對(duì)“現(xiàn)代”一詞有了深層次的理解�，F(xiàn)代不是一個(gè)時(shí)間概念，而是一種心理和思想觀念。我們身處現(xiàn)代社會(huì)，從事著現(xiàn)代化的教育，我們首先要現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化不僅僅指的是物質(zhì)層面，還包含我們眼下即時(shí)的處境，即制度的和觀念的層面。鄭校長說現(xiàn)代的本質(zhì)是發(fā)展，這種發(fā)展是國家的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展，是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的。就我們教師而言，是教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，教育的發(fā)展。鄧小平說發(fā)展才是硬道理。在“現(xiàn)代”的前提下，“教師”作為“鐵飯碗”已被打破。在市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要發(fā)展就會(huì)有競爭。作為教師，必須要是其存在的價(jià)值，能被學(xué)生和家長所歡迎，能被同事所需要，能被領(lǐng)導(dǎo)所需求，你的`價(jià)值就會(huì)很高，在校內(nèi)人才市場你就有了競爭力。只有學(xué)習(xí)，上進(jìn)，才能跟上時(shí)代的步伐，才能不被社會(huì)所淘汰。
那么自身的價(jià)值如何創(chuàng)造呢？只有靠自己，要想除昧，必先啟蒙，通過終身學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)迎接新知識(shí)、新觀念、新思想，完成自我的覺醒，讓自己始終現(xiàn)代化。“我們當(dāng)教師的不先現(xiàn)代起來，怎么幫助孩子們創(chuàng)造屬于他們的未來？”不是嗎？
二、不培養(yǎng)乖孩子。
乖，是中國人的專用詞�！肮院⒆印笔侵袊L輩對(duì)兒童的“最高獎(jiǎng)賞”用于贊美孩子的服從和滿足成人心意的行為；“乖”是一種文化，滲透在每個(gè)中國人的血脈之中，成為我們的行為方式和思維方式，影響到我們對(duì)孩子言行和品格的價(jià)值判斷，這不啻是父母的專利，同時(shí)也是做老師的“武器”，雖然教師不太用“乖”這個(gè)富有兒童氣和人性化的詞語來評(píng)判學(xué)生，我們有其他更多更豐富的表達(dá)方式，“乖不乖”已經(jīng)潛在地成為心中的尺度。
但在這個(gè)多元化，個(gè)性化的時(shí)代中，我們老師追求認(rèn)可地“乖孩子”一定是正確地嗎？鄭杰校長在書中用自己的經(jīng)歷告訴了我們答案：他從小不是一個(gè)乖孩子，一次又一次屢教不改地“闖禍干壞事”，但他的叛逆被用于正途，成為他創(chuàng)造力和思維力地核心，曾經(jīng)“頑劣”的品質(zhì)，十多年以來居然成了他“混飯吃”地資本。寫到這里，我也想起了在一本書中看到的一篇文章。一位老師教小學(xué)時(shí)，班里有一個(gè)男孩非常聽話，也就是所謂的“乖孩子”。老師自然是非常喜歡這個(gè)男孩。巧的是，若干年以后，這個(gè)老師當(dāng)時(shí)眼中的“乖孩子”和老師的女兒戀愛了。照說這是一件好事。想不到的是，老師極力反對(duì)，說：“這個(gè)男孩當(dāng)初我教過的，太聽話，一點(diǎn)主見也沒有，干不了大事！”
當(dāng)然，鄭杰校長所說的不培養(yǎng)乖孩子，并不是說我們都要把孩子培養(yǎng)成“壞孩子”、“搗蛋鬼”、“破壞狂”。而是對(duì)真理、對(duì)權(quán)威、對(duì)書上的話、對(duì)自己的固有的思想價(jià)值、對(duì)自己業(yè)已成型的行為模式不缺少“不聽話”的勇氣和體驗(yàn)。但如果我們做老師的自己都在傾一生之力學(xué)著做“乖老師”，我們就只有將一條條活蹦亂跳的鮮活的小生命，用我們特有的“教育機(jī)器”磨成乖乖孩，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。“什么樣的老師，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生�！辈粦�(yīng)該引起我們的深思嗎？
一百條建議，一百個(gè)法寶，似陽光，如雨露，滋潤著我干涸的心田。從這本書中，可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師，此書讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì) 4
世紀(jì)老人冰心曾說過:“讀書好，好讀書，讀好書�！边@是一句至理名言。今年寒假看到了鄭杰老師的給《給教師的一百條新建議》，他在書的代序中很謙虛的說，不妨一讀此書，這是一本無害的書。大體看了一下書目，感覺不錯(cuò)，就讀了讀。
鄭杰，上海市北郊學(xué)校校長，中學(xué)高級(jí)教師，上海市十佳青年校長，上海市優(yōu)秀教育工作者，他對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期校長角色變遷、教師身份變化、學(xué)校生存和可持續(xù)發(fā)展、師生的生命質(zhì)量與人生幸福等問題，進(jìn)行了諸多有價(jià)值的思考和實(shí)踐，因其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特，被戲劇性成為“另類校長”。
鄭杰校長在文中提到一百條建議，每一條都讓人受益匪淺，尤其是下面幾條對(duì)我的啟發(fā)更大。
一、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生
教育不是讓學(xué)生將書本上枯燥無味的知識(shí)、概念簡單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生，這應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的構(gòu)成過程，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正愛上我們所教的學(xué)科。
二、作一名理性的教育者
教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別。教師要有理性，必須“從四十五分鐘里榨出油來”，提高教學(xué)效率，那是在為學(xué)生節(jié)儉生命……教師應(yīng)當(dāng)是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂
教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不可是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)能夠到達(dá)：更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去。
僅有教師自身教育素養(yǎng)的提升，有了必須的知識(shí)積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科、索然無味。對(duì)于知識(shí)的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì)貫通。所有這些皆來源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思，僅有這樣，才能閃耀出魅人的光彩來。
四、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)
正所謂“金無足赤，人無完人�！薄皟�(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)，反之，你只會(huì)看到無數(shù)的缺點(diǎn)。如果我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)贊美別人，我們便可能看到有一天，不信任的陰霾被贊美聲漸漸驅(qū)散，每個(gè)人的心中都有陽光。所以在即將開啟的新學(xué)期，告訴自己在面對(duì)的孩子時(shí)，多去贊美孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的`閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)去帶動(dòng)整個(gè)人，讓孩子更加有自信，尤其是成績比較差的同學(xué)，在以后教學(xué)中對(duì)他們更要去學(xué)會(huì)贊美他們，這些孩子心理上來說已經(jīng)因?yàn)槌煽儾睿睦锉容^自卑，更需要我去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定，讓他們揚(yáng)起自信的笑容。
作者告訴我們每一位教師：“那些異常的孩子正是經(jīng)過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有期望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”
作為教師，我們的職責(zé)不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他，愛護(hù)他，就會(huì)理解教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求提高的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。那么教育的效果也就會(huì)如我們所期望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。作為教師，必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。
《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì) 5
早就聽說了《給教師的一百條新建議》是一本很好的書，終于在幼兒園的閱覽室里找到了那本書。今天靜下心來，細(xì)細(xì)地讀了這本書，感覺很有感觸。沒有一本書那么接近我們的實(shí)際，但是又不是那么古板，既講的是我們的工作，又是那么親切自然，好像一位睿智的的長者，坐在你的面前與你聊天，他的豐厚修養(yǎng)，他的理論，他的實(shí)踐，他的思想，他的智慧都慢慢滲透著你，提升著你。
在這本書里，我們可以看到作者自己豐富的讀書閱歷，她只有看那么多的書，才能有那么豐厚的思想。我們經(jīng)常說自己寫不出博客，說實(shí)在，這幾天也正在為博客寫什么煩惱呢，但是讀讀別人的文章，看看《給教師的一百條新建議》我覺得我又有了寫作的思路了，好像茅塞頓開了。
書中說，不要把搞“科研”想像得那么可怕，不要把寫文章想得那么難。其實(shí)，寫文章就是你自己怎么想的，就怎么寫。他說：“有人抱怨自己不會(huì)寫，其實(shí)思想人人有，只不過你沒有找到屬于自己的表達(dá)方式。一旦你找到了自己的方式，你的文思就會(huì)如泉涌，取之不盡呢！”這不就是我們想要的效果嗎？試一下，表達(dá)思想就像平時(shí)說話一樣，表達(dá)使你暢快，而且表達(dá)了，你才確切地知道自己活著，工作著，快樂著！
除了表達(dá)，其實(shí)傾聽也是很重要的。我們也許會(huì)說，我們不是天天在聽嗎，不是在聽別人說話嗎？但是“聽”和“傾聽“是不同的�！皟A聽”是需要用心去聽的'。傾聽不僅是一種交往的技術(shù)，傾聽還是一種美德，善于傾聽的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì)，這種力量超乎你對(duì)別人的道德說教而非常自然地贏得人們對(duì)你的尊敬和愛戴。
傾聽還是一種你個(gè)人能力綜合表現(xiàn)，是對(duì)你個(gè)人的注意力、記憶力、理解力、想象力、思考力等等這類智力因素的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練。
讓我們學(xué)會(huì)傾聽吧，我想通過傾聽也能更好地拉近人與人之間的距離，通過傾聽，也會(huì)讓我們?nèi)伺c人之間有更多的理解，理解萬歲么！
這本書中還有很多很多這樣好的建議，我準(zhǔn)備更慢慢地閱讀，更細(xì)細(xì)地品味，品味讀書帶給我們的更多的快樂！
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì) 6
閱讀《給教師的一百條新建議》這本著作，仿佛踏上了一場心靈的啟迪之旅，讓我在教育實(shí)踐的田野上收獲了豐盈的果實(shí)與深刻的感悟。這本書以細(xì)膩的筆觸和獨(dú)到的見解，為每一位教育工作者鋪設(shè)了一條通往教育智慧殿堂的捷徑，讓人在字里行間不斷反思、成長。
一、教育理念的重塑
書中提出的諸多建議，如同一面面鏡子，映照出傳統(tǒng)教育觀念中的某些盲點(diǎn)，促使我重新審視自己的教學(xué)觀和學(xué)生觀。我深刻體會(huì)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是靈魂的觸碰與心靈的引導(dǎo)。它要求我們超越書本的界限，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在這個(gè)過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，自身的學(xué)習(xí)與成長同樣重要，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，才能跟上時(shí)代的步伐，成為學(xué)生心中那盞不滅的燈塔。
二、教學(xué)方法的革新
書中關(guān)于教學(xué)方法的探討，如同一股清新的風(fēng)，吹散了傳統(tǒng)課堂的沉悶與呆板。它鼓勵(lì)我們勇于嘗試新的教學(xué)策略，如情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長。我深刻感受到，這樣的'教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)交往能力。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何更好地利用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣，教學(xué)效果顯著提升。
三、師生關(guān)系的重塑
書中對(duì)師生關(guān)系的深刻闡述，讓我重新審視了自己與學(xué)生之間的關(guān)系。我意識(shí)到，良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。它要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的聲音，理解他們的需求。在日常教學(xué)中，我努力營造一個(gè)溫馨、和諧、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)他們的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我也注重與家長的溝通與合作，共同為孩子的成長撐起一片藍(lán)天。
閱讀這本書的過程，也是一場深刻的自我反思之旅。我不斷回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，審視自己的教育理念和教學(xué)行為，找出其中的不足與缺陷。同時(shí)，我也從書中汲取了豐富的營養(yǎng)和智慧，為自己的成長指明了方向。我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，只有不斷反思、不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能成為學(xué)生心中的良師益友，為他們的成長貢獻(xiàn)自己的力量。
《給教師的一百條新建議》這本書給予我的不僅僅是教學(xué)上的指導(dǎo)與啟示，更是對(duì)教育事業(yè)的一次深刻思考與重新定位。它讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念和職業(yè)追求，為成為一名優(yōu)秀的教育工作者而不懈努力。
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì) 7
在閱讀《給教師的一百條新建議》這部啟發(fā)性著作之后，我的心靈仿佛經(jīng)歷了一場溫柔的洗禮，每一條建議都如同夜空中閃爍的星辰，引領(lǐng)著我在教育的浩瀚星海中探索前行。這本書不僅是對(duì)教育實(shí)踐的深刻洞察，更是對(duì)教師職業(yè)精神與智慧的一次全面升華，讓我深感教育之路雖長且艱，卻也充滿了無限可能與希望。
心之所向，行之所至
書中每一條建議都像是精心雕琢的鑰匙，輕輕開啟了我對(duì)教育新視角的理解之門。它讓我明白，作為教師，我們的職責(zé)遠(yuǎn)不止于傳授知識(shí)，更在于激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃他們心中的求知之火。這種轉(zhuǎn)變讓我重新審視自己的教學(xué)方式，開始嘗試更多元化的教學(xué)方法，讓課堂成為師生互動(dòng)、思維碰撞的舞臺(tái)，而非單純的知識(shí)灌輸場所。
傾聽與理解的力量
書中強(qiáng)調(diào)傾聽與理解的'重要性，這一點(diǎn)尤為觸動(dòng)我心。在日常教學(xué)中，我逐漸學(xué)會(huì)了放慢腳步，耐心傾聽每一個(gè)學(xué)生的聲音，無論是他們對(duì)知識(shí)的疑問，還是對(duì)生活的感悟。這種傾聽，讓我能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求與困惑，從而提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。我意識(shí)到，真正的教育，是建立在相互理解和尊重的基礎(chǔ)之上的。
持續(xù)學(xué)習(xí)與自我反思
書中多次提到教師需保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，這對(duì)我來說是一種鞭策也是一種激勵(lì)。在快速變化的時(shí)代背景下，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，才能跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生提供最前沿的教育資源。同時(shí)，自我反思也是教師專業(yè)成長不可或缺的一環(huán)。我開始更加頻繁地回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，思考哪些方法有效，哪些需要改進(jìn)，這種自我審視讓我的教學(xué)能力得到了顯著提升。
情感共鳴與人文關(guān)懷
書中還強(qiáng)調(diào)了情感在教育中的重要作用。我逐漸懂得，教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流與共鳴。我努力在課堂上營造一個(gè)溫馨、包容的氛圍，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)。這種人文關(guān)懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，也能感受到家的溫暖，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
《給教師的一百條新建議》不僅為我提供了豐富的教育理念和方法，更激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛與追求。我相信，在未來的教育道路上，我會(huì)繼續(xù)秉承書中的智慧與啟示，不斷探索、勇于實(shí)踐，努力成為學(xué)生成長道路上的引路人和同行者。這本書，將成為我教育生涯中一盞永不熄滅的明燈，照亮我前行的方向。
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《給教師的一百條新建議》如同一盞明燈，照亮了教師教育之路上的迷茫。
書中的理念似靈動(dòng)的音符，奏響了教育的新樂章。它讓我們明白教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)是學(xué)生心靈的啟迪者。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，有著自己的閃光點(diǎn)與成長節(jié)奏。教師需要用心去發(fā)現(xiàn)這些，而不是用單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這就像在一片花園中，每一朵花都有其獨(dú)特的美麗，有的嬌艷欲滴，有的清新淡雅，我們不能只偏愛那些艷麗的，而忽視了其他花朵的價(jià)值。
教育的過程不是簡單的填鴨式灌輸，而是要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)我們能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘，那教育就不再是一件枯燥的事情。例如，在課堂上設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生們在思考與討論中找到解決的方法。這不僅能讓他們掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)他們的思維能力和合作精神。
同時(shí)，教師自身的成長也是至關(guān)重要的。我們不能滿足于已有的'知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要不斷地學(xué)習(xí)和反思。時(shí)代在發(fā)展，教育的理念和方法也在不斷更新。只有不斷充實(shí)自己，才能跟上時(shí)代的步伐，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。我們可以閱讀教育類的書籍，參加專業(yè)的培訓(xùn)，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我們會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)新的教育契機(jī)，也會(huì)讓自己的教育之路越走越寬廣。
書中還強(qiáng)調(diào)了教育的人文關(guān)懷。教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是要關(guān)注他們的身心健康。一個(gè)在關(guān)愛與尊重中成長的孩子，會(huì)更有自信和勇氣去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。我們要用心去傾聽學(xué)生的心聲，理解他們的困惑和煩惱。在他們遇到困難時(shí)，給予他們鼓勵(lì)和支持。
《給教師的一百條新建議》讓我們對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)。它提醒我們在教育的道路上要保持一顆敬畏之心，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和成長規(guī)律。用愛去澆灌每一朵花朵，讓他們在陽光下綻放出屬于自己的光彩。讓我們把書中的理念融入到日常的教育教學(xué)中，在教育的田野上辛勤耕耘，期待著豐收的喜悅。這是一場教育的洗禮，也是一次自我的提升。
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì) 9
在閱讀《給教師的一百條新建議》的過程中，我仿佛置身于一個(gè)充滿智慧與愛的教育殿堂。書中的每一條建議都像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的長者在我耳邊輕聲細(xì)語，傳遞著寶貴的教育心得。這些建議讓我重新審視自己的教學(xué)理念與行為。
教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的啟迪。書中提到要關(guān)注學(xué)生的情感需求，這讓我意識(shí)到，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們有著自己的喜怒哀樂。在課堂上，不能只盯著成績，更要留意學(xué)生的情緒變化。當(dāng)看到學(xué)生因困惑而緊鎖的眉頭時(shí)，耐心地引導(dǎo)他們走出迷霧；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因取得進(jìn)步而露出燦爛的笑容時(shí)，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。用愛去澆灌每一朵花朵，讓他們在溫暖的氛圍中茁壯成長。
同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力也至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教育模式中，往往注重標(biāo)準(zhǔn)答案，而忽略了學(xué)生獨(dú)特的思維方式。書中的建議讓我明白，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生從不同的角度去思考、去探索。不再將他們的思維局限于狹窄的框架內(nèi)，而是給予他們足夠的空間去自由翱翔。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，才能在未來的社會(huì)中具有競爭力。
教師自身的成長也是不容忽視的方面。書中強(qiáng)調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。時(shí)代在飛速發(fā)展，教育理念也在不斷更新。我們不能固步自封，而要積極地吸收新的知識(shí)、新的方法。參加各種培訓(xùn)、閱讀大量的教育書籍，與同行們交流經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，我們才能站在更高的角度去看待教育，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的.教育資源。
教育是一場漫長的修行，《給教師的一百條新建議》為我的修行之路提供了豐富的營養(yǎng)。它讓我明白，教育是充滿愛與智慧的事業(yè)。我們要用愛心去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長，用智慧去激發(fā)他們的潛能。通過不斷地學(xué)習(xí)與反思，讓自己在教育的道路上越走越遠(yuǎn)，為學(xué)生們開啟一扇通往美好未來的大門。
看《給教師的一百條新建議》心得體會(huì) 10
在閱讀《給教師的一百條新建議》這部充滿智慧與啟迪的著作后，我的內(nèi)心世界仿佛經(jīng)歷了一場春雨般的洗禮，每一滴都滋養(yǎng)著我對(duì)教育事業(yè)的熱愛與思考。這本書，如同一位深諳教育之道的智者，以細(xì)膩而深刻的筆觸，為我打開了一扇扇通往教育新境界的大門，讓我在教育的旅途中收獲了前所未有的感悟與成長。
一、心靈的觸動(dòng)與共鳴
書中每一條建議都像是精心雕琢的珍珠，串聯(lián)起我對(duì)教育理想的追求與反思。它們不僅僅是方法論上的指導(dǎo)，更是對(duì)教育本質(zhì)深刻理解的體現(xiàn)。我深刻感受到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的.觸碰與靈魂的喚醒。每一條建議都促使我重新審視自己的教學(xué)實(shí)踐，思考如何在日常教學(xué)中融入更多的關(guān)愛、理解與尊重，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成長的喜悅。
二、創(chuàng)新與實(shí)踐的火花
書中提倡的許多新穎觀點(diǎn)和方法，如同夜空中最亮的星，照亮了我前行的道路。我意識(shí)到，作為一名教師，必須勇于打破傳統(tǒng)框架的束縛，敢于嘗試新的教學(xué)理念和方法。無論是利用現(xiàn)代科技手段豐富教學(xué)手段，還是通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等模式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，都是值得我去探索和實(shí)踐的寶貴財(cái)富。這些建議激發(fā)了我對(duì)教育創(chuàng)新的無限熱情，讓我更加堅(jiān)信，只有不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。
三、自我成長的催化劑
閱讀這本書的過程，也是我個(gè)人成長與提升的過程。它讓我意識(shí)到，作為一名教師，必須保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。書中提到的許多關(guān)于教師自我成長的建議，如閱讀經(jīng)典著作、參與學(xué)術(shù)交流、反思教學(xué)實(shí)踐等，都為我指明了方向。我深刻體會(huì)到，只有不斷充實(shí)自己，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生前行；只有不斷提升自己，才能在教育這片沃土上綻放出更加絢爛的光彩。
四、教育情懷的升華
最令我感動(dòng)的是，這本書中洋溢著的對(duì)教育事業(yè)的深厚情懷。它讓我明白，教育是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè)，需要我們用心去呵護(hù)、用愛去澆灌。每一位教師都是學(xué)生成長道路上的引路人，我們的言行舉止、情感態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們必須以高度的責(zé)任感和使命感去對(duì)待自己的工作，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，用愛去溫暖每一顆心靈。
《給教師的一百條新建議》不僅是一部關(guān)于教育的書籍，更是一部關(guān)于成長、關(guān)于愛、關(guān)于夢想的啟示錄。它讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念和追求，也讓我更加清晰地看到了自己未來的發(fā)展方向。我相信，在未來的教育道路上，我會(huì)帶著這份寶貴的財(cái)富繼續(xù)前行，用愛與智慧去點(diǎn)亮更多孩子的夢想之光。
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