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《兒童青少年心理問(wèn)題的辨識(shí)與預(yù)防》感悟
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，我們時(shí)常會(huì)受到啟發(fā)，對(duì)某些事或人產(chǎn)生新的感悟，這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)篇關(guān)于自己感悟的文章是個(gè)不錯(cuò)的選擇。那么，到底應(yīng)該要怎樣去寫(xiě)感悟呢？下面是小編幫大家整理的《兒童青少年心理問(wèn)題的辨識(shí)與預(yù)防》感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天聽(tīng)取來(lái)自浦東教育研究院的嚴(yán)紅老師做的《兒童青少年心理問(wèn)題的辨識(shí)與預(yù)防》主題講座，她輕柔親切的語(yǔ)音，不急不緩的語(yǔ)速，將日常中常見(jiàn)的青少年的心理問(wèn)題結(jié)合實(shí)際的案件一一闡述，讓我們對(duì)幾種常見(jiàn)的心理問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，作為家長(zhǎng)的我們深受啟發(fā)。
首先，嚴(yán)紅老師給我們講解了幾個(gè)不同的案例，如一個(gè)被稱為笨蛋的孩子，其實(shí)并不是這個(gè)孩子的智力有問(wèn)題，他只是有自閉傾向。再如一個(gè)13歲的女孩，她每天都需要將自己的物品放在固定的位置，離開(kāi)臥室前一再檢查這些物品是否放好等，其實(shí)一開(kāi)始家長(zhǎng)都認(rèn)為這些都是好習(xí)慣，但是到后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種過(guò)度的習(xí)慣其實(shí)也是一種強(qiáng)迫行為傾向。這需要我們的老師和家長(zhǎng)平時(shí)細(xì)心地觀察，通過(guò)主觀經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)早日發(fā)現(xiàn)孩子的一些問(wèn)題。
其次，嚴(yán)紅老師也給出了一些辨別的建議和方法。比方說(shuō)家里有沒(méi)有遺傳史，孩子有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)感，是否和一般人一樣或不一樣，是否和同齡人一樣或不一樣等多方面來(lái)綜合辨別。讓我們知道從何入手，也打消家長(zhǎng)的顧慮。
第三，以癥狀表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)觀察和判斷孩子的行為，必要的時(shí)候需要去尋求專業(yè)的機(jī)構(gòu)或醫(yī)生的診斷，但是不能隨意的貼標(biāo)簽。課上嚴(yán)紅老師以多動(dòng)癥狀為例，分享多動(dòng)癥狀的表現(xiàn)特征讓我們排除了傳統(tǒng)的誤區(qū)，不是孩子多動(dòng)就意味著多動(dòng)癥，它需要符合特定的標(biāo)準(zhǔn)。所以如果發(fā)現(xiàn)有這種情形，可以去找醫(yī)生進(jìn)行進(jìn)一步的診斷。
最后，在預(yù)防這塊，嚴(yán)老師也給出一些她的心得。記憶猶新的是家長(zhǎng)能否尊重孩子和耐心地傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心真實(shí)的想法，做到和孩子處于平等的地位的溝通比如我們需要更多的理解，包括理解孩子的行為，有時(shí)他的行為不是故意的。要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，要引導(dǎo)孩子的行為和規(guī)范，讓其提升對(duì)自己的期待。幫助學(xué)生尋找到交流的真諦，同時(shí)成人要做好孩子的榜樣。教會(huì)學(xué)生營(yíng)建生活的意義。
總之，通過(guò)這次講座我們對(duì)青少年心理健康問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)。
青少年兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題
青少年兒童也是有患有心理障礙的可能的，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中家長(zhǎng)老師要注意正確的引導(dǎo)，減少出現(xiàn)心理障礙的可能性。要正確的引導(dǎo)他們才能避免出現(xiàn)一些常見(jiàn)的心理障礙，那么青少年兒童常見(jiàn)的心理障礙有哪些呢？
情緒行為障礙
情緒行為障礙是兒童青少年時(shí)期最為常見(jiàn)的心理障礙，包括：分離焦慮障礙，廣泛焦慮障礙，恐怖癥，學(xué)�？植腊Y，社交恐怖癥，強(qiáng)迫癥，癔癥，注意缺陷多動(dòng)障礙，抽動(dòng)障礙，對(duì)立違抗障礙，品行障礙，選擇性緘默等。
發(fā)育障礙
兒童青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，言語(yǔ)、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)和社會(huì)交往能力都得到了不斷的發(fā)展。上述任一方面出現(xiàn)問(wèn)題，均會(huì)導(dǎo)致兒童青少年出現(xiàn)心理問(wèn)題或者精神障礙。如精神發(fā)育遲滯，言語(yǔ)發(fā)育障礙，孤獨(dú)癥，學(xué)習(xí)障礙，語(yǔ)音障礙，口吃等。
睡眠和進(jìn)食障礙
兒童青少年易于出現(xiàn)睡眠及飲食方面的問(wèn)題，如：失眠，夜驚，夢(mèng)魘，睡行癥，神經(jīng)性厭食，神經(jīng)性貪食等。
個(gè)性發(fā)展問(wèn)題
良好的個(gè)性是心理健康的重要保證。兒童和青少年時(shí)期是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，如果受到各種不良因素的影響，孩子容易形成個(gè)性發(fā)展的異常，如：自信心不足、自私、缺乏合作能力等。
其他心理障礙
精神分裂癥、情感障礙等也可發(fā)生于兒童青少年時(shí)期，對(duì)患兒的社會(huì)功能產(chǎn)生明顯影響。
青少年心理問(wèn)題原因
一、家庭的影響
很多父母望子成龍心切，偏重于智力開(kāi)發(fā)，早在學(xué)前階段就教育孩子學(xué)外語(yǔ)彈鋼琴，學(xué)繪畫(huà)，背唐詩(shī)。他們一心指望孩子各科考高分，不顧其心理發(fā)展水平和承受能力，對(duì)他們提出過(guò)多的苛求。過(guò)重的壓力、繁多的學(xué)業(yè)，幾乎將孩子天真爛漫，敞開(kāi)胸懷接受大自然和社會(huì)影響的機(jī)會(huì)全部擠掉。
孩子的心理健康，家長(zhǎng)沒(méi)有給予足夠的重視，許多家長(zhǎng)不懂得孩子的心理健康同身體健康，智力開(kāi)發(fā)一樣重要，導(dǎo)致孩子的心理發(fā)展與智力開(kāi)發(fā)嚴(yán)重失衡。智力開(kāi)發(fā)超前，心理發(fā)展滯后，在青少年身上形成強(qiáng)烈反差，重智力，輕心理的家庭教育給孩子的心理素質(zhì)造成了嚴(yán)重的先天不足。
容易造成孩子心理反常的家庭：不和睦的家庭，不檢點(diǎn)的家庭，不自尊的家庭，不廉潔的家庭，不開(kāi)明的教育，不健全的家庭。
二、社會(huì)的影響
當(dāng)今社會(huì)正處在變革的時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，人際關(guān)系也顯得更為復(fù)雜，影響人們心理健康的因素便越來(lái)越多，出現(xiàn)了某些不健康的思潮與改革開(kāi)放的主旋律并存的局面。隨著電腦的普及和各種淫穢，兇殺等不健康錄像制品的泛濫，青少年接觸社會(huì)傳媒不良信息的機(jī)會(huì)大大增加。是非分辨能力尚不夠成熟的青少年，潛移默化地受到影響。
三、學(xué)校的影響
當(dāng)前，由于不少學(xué)校還未實(shí)行從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，忽略了對(duì)青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)�？荚嚦煽�(jī)，升學(xué)檔次成了衡量青少年有沒(méi)有出息的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，青少年也將考試升學(xué)的挫折看成是人生的挫折和失敗。教師也很少告訴他們應(yīng)如何面對(duì)挫折與失敗。
青少年在考試，升學(xué)的挫折面前，想到家長(zhǎng)或教師的斥責(zé)，自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便選擇了逃避的做法，對(duì)自己徹底放棄。有的甚至離家出走，給家庭、學(xué)校、社會(huì)、也給自己造成了不應(yīng)有的缺憾。另外，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致青少年心理上疲勞，情緒焦慮不安。不少學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)體現(xiàn)為三超：即超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量、超高的學(xué)習(xí)難度、超長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。
四、青少年自身的原因
青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜。他們追求成人感，有獨(dú)立性意向，但這些心理與他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的依賴性出現(xiàn)矛盾。他們只要求權(quán)利卻不愿盡義務(wù)，只要求被愛(ài)而又不懂得愛(ài)別人，產(chǎn)生明于知人，黯于知已，嚴(yán)以責(zé)人，寬以律已的不良傾向。
一些青少年過(guò)于自信、自負(fù)，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心驅(qū)使下，故意表現(xiàn)得橫蠻無(wú)理，甚至有意與教育者對(duì)抗。此外，青少年處在青春萌動(dòng)期，對(duì)異性有好奇心和神秘感，容易出現(xiàn)早戀問(wèn)題，其間要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑矛盾和挑戰(zhàn)。
青少年心理問(wèn)題對(duì)策
青少年時(shí)期是人生的黃金時(shí)期，社會(huì)各界應(yīng)該加大對(duì)青少年學(xué)生服務(wù)的工作力度，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的能力建設(shè)，從而切實(shí)提高青少年學(xué)生的心理健康水平。塑造健康的心理有助于青少年學(xué)生確立積極的生活目標(biāo)與態(tài)度，培養(yǎng)健全的人格與個(gè)性。
�。ㄒ唬┦紫纫l(fā)揮家庭教育的重要作用。父母應(yīng)以身作則，做到言行一致，要保持良好心態(tài)，提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立榜樣，樹(shù)立家庭教育的可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)青少年學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好，從根本上避免外在的、強(qiáng)制的、過(guò)度的教育，從而培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健康的人格。
�。ǘ┢浯我⒅赝橹g的關(guān)系。青少年學(xué)生渴望同伴間的友情，這一時(shí)期的同伴的影響大大超過(guò)了父母、教師的影響，要通過(guò)有效的外部干預(yù)和幫助增強(qiáng)青少年學(xué)生的人際交往能力，形成良好的同伴關(guān)系和良好的集體認(rèn)同感。
�。ㄈ⿲W(xué)校應(yīng)針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，課程應(yīng)包含心理健康養(yǎng)護(hù)的理論部分和實(shí)踐操作部分。前一部分以心理健康知識(shí)為主，后一部分則以心理、情緒調(diào)節(jié)最有效的方法為主。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育方面的教師、班主任、校醫(yī)等相關(guān)人員的精神衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)，提高早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理行為異常、疏導(dǎo)和解決學(xué)生心理問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生尋求醫(yī)療幫助的能力。
（四）建立和完善青少年學(xué)生心理健康教育的檔案。青少年學(xué)生心理健康教育的檔案可以記錄和反映青少年學(xué)生的心理生活的歷程、個(gè)性心理特征和心理健康狀況的基本材料。建立青少年學(xué)生心理健康教育檔案有助于更好的開(kāi)展青少年學(xué)生的心理健康教育研究，可以更好的了解青少年學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和心理特征，歸納出青少年學(xué)生存在的心理問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，從而提出適合青少年學(xué)生心理特征的教育方法，預(yù)防各種心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。
青少年心理的表現(xiàn)
一、害羞或躲避。
有些青少年，遇到難為情尷尬事情，害羞，甚至躲藏起來(lái)，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。如在大眾面前表演，與異性朋友接觸，與老師及權(quán)威者表示自我意見(jiàn)時(shí)，有些性格內(nèi)向敏感、缺乏自信心的青少年，常采用躲避、害羞的反應(yīng)方式。
二、緊張、不安、焦慮或憂郁。
在對(duì)待嚴(yán)重緊張的事情上，如面臨重要的考試，或與同學(xué)爭(zhēng)吵，被老師責(zé)罵，人都會(huì)產(chǎn)生不安、焦慮或憂郁不樂(lè)的情緒反應(yīng)。這種情緒反應(yīng)是一種警戒作用，也是防御性質(zhì)。但過(guò)份緊張、焦慮、憂郁或悶悶不樂(lè)反應(yīng)，則會(huì)影響日常生活，而且自覺(jué)很痛苦。
三、“身心反應(yīng)”。
一個(gè)人心情緊張、不安或不悅時(shí)，不僅心理上有反應(yīng)，而且生理上也有反應(yīng)。如頭痛、頭暈、腰酸、背痛、惡心，手腳發(fā)麻、出汗、拉肚子、咳嗽、呼吸短促等等。有時(shí)情緒上的反應(yīng)并不顯著，而只有軀體現(xiàn)象，精神醫(yī)學(xué)稱之“身心反應(yīng)”，即因心理上的應(yīng)激與挫折而產(chǎn)生軀體方面的癥狀。青少年常常有這種身心反應(yīng)，如被父母大聲責(zé)罵而暈倒過(guò)去;功課未作好，怕上學(xué)校而感惡心，不舒服等等。
四、攻擊、敵對(duì)、仇視行為。
青少年心理反應(yīng)特點(diǎn)之一，乃是容易呈現(xiàn)反抗、敵對(duì)的態(tài)度，并采取攻擊或仇視的行為。特別是對(duì)權(quán)威性的人，如家長(zhǎng)、老師或管理人員，有時(shí)容易對(duì)他們采取批評(píng)，看不起或反對(duì)的態(tài)度，極端時(shí)還公開(kāi)表現(xiàn)反抗，甚至采用仇視的行為。作為父母或老師對(duì)有這種傾向的青少年，宜避免當(dāng)面挑開(kāi)刺激，觸發(fā)其反抗行為。
五、“動(dòng)作化”傾向。
青少年另一行為特點(diǎn)，乃是沖動(dòng)性，以“行動(dòng)”來(lái)表現(xiàn)其心理問(wèn)題。如與父母吵架，父母罵，滾出去”!則有些青少年就真的離家出走;著到朋友被人欺負(fù)，自己馬上挺身出手，打起架來(lái)。青少年血?dú)夥絼�，容易以直線行動(dòng)來(lái)表達(dá)其情緒反應(yīng)，精神醫(yī)學(xué)稱之“動(dòng)作化”傾向，是青少年們特殊心理反應(yīng)之一。
六、犯罪性行為。
有時(shí)候，青少年的行為問(wèn)題牽涉到偷竊、打鬧、結(jié)幫、鬧事，或者從事社會(huì)上所不允許的性行為，產(chǎn)生犯罪性行為。依其性質(zhì)，可分三大類:第一類，乃是由于青少年一時(shí)情緒上過(guò)份的反應(yīng)及沖動(dòng)性產(chǎn)生的違法行為，是與情緒有關(guān)的“動(dòng)作化”表現(xiàn)。事后，青少年覺(jué)得很懊悔;假如給與適當(dāng)機(jī)會(huì)，容易改過(guò)自新。第二類，是結(jié)伴成群的違法行為。通常在一個(gè)帶頭的人領(lǐng)導(dǎo)之下，一群青少年合群犯法。其主要心理，往往是想隨合群眾，被大家接受，在群體驅(qū)使之下，干起違法行為。有時(shí)，其群體被分散且失掉其帶頭人，則不再發(fā)生。第三類，乃是性的犯罪行為。即明知違法，但貪其利益、不擇手段行事犯法。此類犯罪者，須長(zhǎng)期管訓(xùn)，才有希望改善。
七、煙、酒、藥物嗜好行為。
有些青少年，為了各種原因，嘗試煙、酒、或其他對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)有影響的藥物，且成癮，形成行為問(wèn)題。致于其起初開(kāi)始嘗試煙酒或藥的心理，有時(shí)只是為了好奇;有時(shí)是想模仿大人，以為抽煙喝酒就像是大人了。有時(shí)是故意想逗大人生氣，有時(shí)，是想符合青少年群體特征，大家抽喝，自己也就跟著抽喝。有時(shí)是迷上了酒煙或藥物的化學(xué)作用，借化學(xué)品來(lái)刺激，以至成癮、停不了。
八、精神疾患
假如年青人患有特殊的精神疾病，則依其病情而呈現(xiàn)不同的精神癥狀。如強(qiáng)迫神經(jīng)癥者，常重復(fù)作一些強(qiáng)迫性動(dòng)作，如反復(fù)洗手，檢查東西，連自己想停也停不了。癮癥病人，一遇到心理沖擊，則暈倒、抽搐�；加芯穹至寻Y者則語(yǔ)言無(wú)倫次，且表現(xiàn)奇異動(dòng)作等。依其病情而呈現(xiàn)思考、情緒、動(dòng)作各方面的精神癥狀，是比較特殊的心理問(wèn)題表現(xiàn)。
總之，青少年的心理問(wèn)題，變化多端。隨著社會(huì)文化背景的不同，青少年們所遭遇到的心理壓力與挫折也就不同。青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)成人的支持和輔導(dǎo)。
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