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義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會

時間:2024-09-03 22:49:11 文婷 心得體會 我要投稿

義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會(精選13篇)

  當我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,就很有必要寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編幫大家整理的義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會(精選13篇)

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇1

  《義務(wù)教育法》規(guī)定讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學校、家長和社會的義務(wù)。誰違反這個義務(wù),誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學生上學,家長要承擔責任;學校不接受適齡兒童、少年上學,學校要承擔責任;學校不提供相應的條件,也要受到法律的規(guī)范。這在一定程度上體現(xiàn)了新法的強制性以及法律責任。同時也認識到作為一名教育一線的教師所應盡的責任和義務(wù)。明確作為一名人民教師,該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。尤其對其中第二十九條“教師應當尊重學生的人格,不得歧視學生,不得對學生實施體罰和變相體罰”感觸頗深。教育的核心就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感!白宰鸷褪苋俗鹬厥侨松娴囊环N基本需要!痹诮逃ぷ髦校覀兂3吹竭@樣的'現(xiàn)象:哪怕是一個不十分出色的孩子,只要老師關(guān)心他,重視他,為他提供各種機會,他也會成為一個優(yōu)秀的孩子。為此蘇霍姆林斯基曾告誡說:“在影響學生的內(nèi)心世界里,不應該挫傷他心靈最敏感的一個角落——人的自尊心!

  教師應樹立真心誠意對待學生,誠心誠意把學生當主人的觀念,使他們在信任與被重視的良好的`教育氛圍中健康成長。而第四章第二十九條“教師在教育學生中應當平等對待學生,關(guān)注學生的個體差異,因材施教,促進學生的充分發(fā)展。教師應當尊重學生的人格,不得歧視學生,不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,不得侵犯學生合法權(quán)益。”作為老師,應本著一切為了孩子的宗旨,用真誠和全身心的愛走進學生的心靈,在教育學生時,應講究方式,注重藝術(shù),三思而后行。面對那后進的、犯錯誤的學生,老師應該怎么辦呢?首先是要放平心態(tài),用發(fā)現(xiàn)的目光來看待學生。即使在最難教育的學生面前,也要信心百倍,透過學生氣人的一面,看到他可愛的一面,看到他的熱情上進。作為教師,要承認學生的個體差異,允許學生在學習上產(chǎn)生錯誤。

  蘇霍姆林斯基說:“老師無意間的一句話,可能造就一個天才,也可能毀滅一個天才。”因此教師一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生,尤其是不要傷害學生的自尊心和人格。我們在追求一種教育理想,一種發(fā)展的理想,這種理想我們并不強求最后百分之百地實現(xiàn),事實上,在追求的過程中,每個人、每所學校都會得到真正的成長,而每個人、每個學校真正得到發(fā)展了,才是實實在在的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)。

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇2

  在第二個師德建設(shè)月中,我學習了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《常州市中小學教師八要十不師德自律規(guī)定》、《武進區(qū)教師職業(yè)行為五不準》等法律法規(guī)和文件。通過學習,我對教育法律法規(guī)有了更加深刻的認識。

  我認識到教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人。各個方面都要為人師表,應當做好以下幾方面工作:

  一、樹立事業(yè)心,增強責任感,熱愛教育事業(yè),忠誠教育事業(yè),獻身教育事業(yè)。

  教書是手段,育人是目的。因此,我們教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書的“教書匠”,而應是一個教育家,是人類靈魂的工程師!耙郧橛耍瑹釔蹖W生;以言導行,誨人不倦;以才育人,親切關(guān)心;以身示范,尊重信任”。熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學生的愛,即是敬業(yè)精神的核心,又是教師高尚品德的自我表現(xiàn),既是育人的目的,又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。

  二、培育教師人格魅力在教育中,一切師德要求都基于教師的人格。

  師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中,教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠,他們不是緊緊把教書看成謀生的手段,而是毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高的職責,并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠,以自己的純潔去塑造學生的純潔,以自己人性的美好去描繪學生人性的美好,以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。教師時時處處要以大局為重,克服個人主義,自覺遵守憲法和社會公德守則,遵守校紀校規(guī),以模范行為為學生做出表率。俗話說:“教育無小事,事事是教育;教育無小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模!

  三、熱愛學生,尊重、理解學生,以人為本,關(guān)心愛護學生。

  熱愛學生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ),學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師,應具有十分強烈的質(zhì)量意識,要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛,才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感,才能堅定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的育人之果。熱愛學生,是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感,沒有對學生的愛,也就不可能有真正成功的教育,教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中,不僅要愛那些好學生,更要愛那些缺點較多的學生,要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量,更加自愛、自尊、自強和自信。然而,教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠,了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生,才是教師在愛學生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

  每一位學生有他自己的人格,都渴望得到老師的關(guān)愛和理解,也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛扎根于育人的土壤,用心去和學生交流,用愛去和學生溝通,建立起師生間的真摯情感,才會叩響學生心靈深處的琴弦,引起學生情感的共鳴,讓學生接受你的教誨。因此,我們對學生要真誠相待、真心關(guān)愛,用師愛的真情去感染他們、幫助他們,用師愛去換取學生的尊重與理解;用師愛去激發(fā)學生學習知識的興趣。讓他們在師愛的氛圍中學習知識,在愉快的情感體驗中接受教育。

  教書不僅是傳授知識,更重要的.是育人。我們應平等的對待每一個學生,不歧視差生。愛一個學生就等于塑造一個學生,而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止,以及善解人意的目光,比聲色俱厲的嚴格,更能貼近學生的心靈,更能取得教育的實效。教師,應以虛懷若谷的胸懷,誨人不倦的精神,用嚴于律己、寬以待人的人格魅力,去影響學生的言行舉止,去照亮學生的心靈,去培養(yǎng)好每一個學生,讓每一個學生適應時代發(fā)展。

  通過學習,我還認識到:“要是再不聽課,你給我滾出去!”……這些辱罵性詞句違反了新《未成年人保護法》的規(guī)定:“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為!苯陙,學生不堪老師在課堂上的當眾羞辱,出現(xiàn)精神異常,甚至自殺的現(xiàn)象時有發(fā)生。在校園內(nèi)發(fā)生的體罰或變相體罰學生的事件給學生帶來的傷害往往影響到學生健康人格和心理的形成。這些“校園言行傷害”行為我們應堅決杜絕。

  作為一名人類靈魂的工程師,我們理應成為遵紀守法的好公民,時刻關(guān)心少年兒童的健康成長,努力把他們培養(yǎng)成有理想、有文化、有道德、守紀律的社會主義事業(yè)合格接班人,這是時代對我們的要求,也是我們的責任。

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇3

  “義務(wù)教育法最突出的立法理念和指導思想就是以人為本,保障權(quán)利,這樣的理念和思想貫穿到了立法整體當中。”在教育部今天召開的學習貫徹新修訂的義務(wù)教育法專家座談會上,教育部政策研究與法制建設(shè)司司長孫霄兵這樣強調(diào)。參加座談會的代表暢談了學習新修訂的.義務(wù)教育法的體會,并就如何學習貫徹發(fā)表了看法。

  新修訂的義務(wù)教育法的表決通過,是教育界的一件大事、喜事,在教育系統(tǒng)引起了強烈反響,廣大教育工作者受到了極大鼓舞。大家認為,新修訂的法律體現(xiàn)了國家和時代對義務(wù)教育發(fā)展的新要求,吸納了近年來促進義務(wù)教育發(fā)展的若干新政策,對整個義務(wù)教育發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。

  新修訂的法律充分體現(xiàn)了義務(wù)教育是國家行為和各級政府的責任,將義務(wù)教育全面納入了財政保障的范圍,為促進義務(wù)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供了強有力的制度保障。法律還明確了義務(wù)教育的目標和教育教學的新要求,充分體現(xiàn)了教育均衡的理念,通篇貫穿著以學生為本,促進教育公平的思想,體現(xiàn)了新時期義務(wù)教育的發(fā)展方向。

  新修訂的義務(wù)教育法以法律的形式,針對現(xiàn)實存在的問題,從操作的層面明確地解決了近年來在義務(wù)教育發(fā)展過程中所碰到的各種難點和熱點問題,是指導今后義務(wù)教育工作的重要法律。

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇4

  新《義務(wù)教育法》的修訂和實施,這是教育系統(tǒng)的一個新舉措。對新《義務(wù)教育法》我們應該好好學習、領(lǐng)會和體驗它的含義和精神。認真學習和貫徹《義務(wù)教育法》是每人教師應盡的義務(wù)。通過一段時間的學習,我想就教育教學和教師自身修養(yǎng)兩方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

  新《義務(wù)教育法》的第五章教育教學的第三十四條:“教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點,面向全體學生,教書育人,將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中,注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,促進學生全面發(fā)展!边@個條例明確規(guī)定:我們的教育教學要調(diào)動全體學生主動積極參與學習。對于這條我感觸很深:為避免由少數(shù)學生活動代替多數(shù)學生活動,在教學中,能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替,能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程,解決學習有困難的學生的學習狀態(tài)是一個關(guān)鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策,不但要給他們多吃偏飯的機會,還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如,教師巡視時,優(yōu)先關(guān)照學困生;課堂批改,重點批改學困生的作業(yè);小組議論,安排學困生先發(fā)言;課堂提問,優(yōu)先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵、表揚,保護他們的自尊心。每個兒童的智力特長不一樣,不能依據(jù)固定統(tǒng)一的'標準來測試、要求不同的學生,“統(tǒng)一化”的教育評價模式不利于學生潛能的發(fā)揮。因此,我們必須建立多元評價模式,不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展的需求,幫助學生認識自我,建立自信。

  總之,新《義務(wù)教育法》要求我們在教育教學中要為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會,提供主動發(fā)展的空間,引導學生主動參與,從而落實學生的主體地位,促進學生的主動發(fā)展,使學生的素質(zhì)得到提高,成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的孩子。

  當前,我們絕大多數(shù)老師都很注重自己的師德修養(yǎng),在“遵紀守法”、“敬業(yè)愛崗”、“因材施教”、“嚴謹治學”、“恪盡職守”、“廉潔自律”、“甘于奉獻”等等方面都做得很好。然而在一些細節(jié)上卻往往不留心,比較隨意。作為一位新手教師,更是要注意一些細節(jié)的地方,不讓壞的習慣形成。

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇5

  教育能夠決定和改變一個人未來的命運,教育也能決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。實施科教興國戰(zhàn)略,推進自主創(chuàng)新,要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢,我們就必須確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實。

  1986年《義務(wù)教育法》的出臺標志著我國義務(wù)教育走上了法治化軌道。20多年來,我國在普及義務(wù)教育方面取得了顯著成就。然而,由于社會轉(zhuǎn)型等諸多因素,義務(wù)教育推行過程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題,這是此次義務(wù)教育法修訂的時代背景。

  受教育權(quán)是現(xiàn)代社會公民的一項基本權(quán)利。這一基本權(quán)利所對應的正是國家和政府的基本義務(wù)。

  最近利用空余時間,我認真學習了《義務(wù)教育法》。進一步感受到,作為一名教師,應嚴格遵守義務(wù)教育法,依法執(zhí)教,愛崗敬業(yè),作到既教書又育人,為培養(yǎng)新一代而作出最大的努力,這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌,使我們的教育對象健康成長。

  新義務(wù)教育法的誕生,標志著我國義務(wù)教育進入了一個新的發(fā)展階段,它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的'基礎(chǔ)上,形成的一系列指導和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項重要指導思想,并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育發(fā)展的各項制度,在很多方面有創(chuàng)新、有突破,為我國義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。在教育教學過程中,不斷豐富自身學識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴格執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程,有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生,為了學生的一切”,樹立正確的人才觀,重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)。

  新修訂的《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育上的重大成果,也是改革開放、社會發(fā)展進步的一個必然,為學校辦學提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中,四處提到特殊教育,充分體現(xiàn)了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會中提升對弱勢群體的法律保障,讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望,看到黨對他們的這種關(guān)懷。從這一點上看,新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念,讓教育工作者感到振奮和欣慰。

  新《教育法》真正以人為本,保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權(quán)利,這是我通讀新《義務(wù)教育法》最深刻的感受之一。新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要面向全體學生,促進學生全面發(fā)展,強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中。這些內(nèi)容必然影響到教師的教書育人行為。那么,作為一名人民教師我又該如何履行的義務(wù)?我想在工作中,首先要嚴格規(guī)范自己的思想和行為,全心全意為學生服務(wù),讓學生滿意,家長放心,社會認可,不做有違師德規(guī)范的行為。其次,要轉(zhuǎn)變教育觀念。教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,活到老學到老。

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇6

  今天我通過xx工作室發(fā)送的視頻,學習了xx教授為大家解讀的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》。具體內(nèi)容包括三個方面:

  一、課標修訂背景與要點;

  二、核心素養(yǎng)理解與表達;

  三、內(nèi)容變化與教學建議。

  時代在發(fā)展,科技在進步,我們的生活不斷改變,教育步伐也從未停滯。從2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,到2011年頒布的義務(wù)教育各課程標準,再到2022年的新課程標準,堅持了正確的改革方向,體現(xiàn)了先進的教育理念,為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育的全面普及,我們教育更應該要明確培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?為誰培養(yǎng)人?優(yōu)化學校育人藍圖,在教育過程中堅持與時俱進的思想,聚焦核心素養(yǎng),反映時代特征,培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。

  通過學習,我更加明確了要堅持育人導向。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務(wù),實施素質(zhì)教育功能,數(shù)學作為基礎(chǔ)類學科作用重要,它的.應用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面,對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學素養(yǎng)在其中極為重要,在基礎(chǔ)教育階段我們應該特別要注意素養(yǎng)的形成,即在潛移默化中會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。針對小學階段孩子的特點,我們小學階段更應該在教學實際中側(cè)重于與經(jīng)驗的感悟等。

  本次學習,讓我充分認識在以后教育教學工作中,更應該吃透課標,提高專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇7

  假期我學習了《義務(wù)教育學校管理標準》,這個標準全面、科學、具體地對學校的教育教學和管理工作提出要求。它明確了教師的職責和義務(wù),對依法執(zhí)教、廉潔從教、規(guī)范教學行為有了更深刻的認識。

  《義務(wù)教育學校管理標準》的基本理念有:(一)育人為本全面發(fā)展堅持育人為本、全面發(fā)展的辦學宗旨,培育和踐行社會主義核心價值觀,把立德樹人作為教育的根本任務(wù),堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐活動相結(jié)合,全面加強和改進德育、智育、體育、美育,將促進學生健康快樂成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點,使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。(二)促進公平提高質(zhì)量樹立公平的教育觀和正確的質(zhì)量觀,提高辦學水平,教好每一個學生,切實保障學生平等的受教育權(quán)利。加強教師隊伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì);建設(shè)適合學生發(fā)展的課程,實施以學生發(fā)展為本的教學;建立科學合理的評價體系,提高教育教學質(zhì)量。(三)安全和諧充滿活力建設(shè)安全衛(wèi)生的學;A(chǔ)設(shè)施,完善切實可行的安全、健康管理制度,開展以生活技能和自護、自救技能為基礎(chǔ)的安全和健康教育。加強校園文化建設(shè),創(chuàng)建平安校園、和諧校園,為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的`工作、學習和生活環(huán)境。(四)依法辦學科學治理建設(shè)依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度。提升校長依法科學治理能力,拓寬師生、家長和社會民眾參與學校治理的渠道,建立健全學校民主管理制度,構(gòu)建和諧的家庭、學校、社區(qū)合作關(guān)系,推動學校可持續(xù)發(fā)展。

  《標準》中說道:"規(guī)范教學工作管理。嚴格課堂教學管理,規(guī)范備課、上課、作業(yè)、考試要求。作業(yè)內(nèi)容精選,難易要適度,形式要多樣,數(shù)量要適當,小學一、二年級不留書面家庭作業(yè),其他年級每天書面家庭作業(yè)控制在一個小時以內(nèi)"作為一名一線教師,我應該嚴格按照學校的辦學制度來做,努力引導每一名學生成為一個有用的人,培養(yǎng)學生終身學習的能力。

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇8

  新的數(shù)學課程標準的確定,立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展,新課標中新增了“三會”核心素養(yǎng)內(nèi)涵:會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。在圖形與幾何(第一學段)的課程內(nèi)容部分,集中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵在“培養(yǎng)學生的抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號意識)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識”、“通過數(shù)學的語言,可以簡約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式”,通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),有助于學生在空間觀念的基礎(chǔ)上進一步建立幾何直觀,提升抽象能力和推理能力。

  一、體會統(tǒng)一度量單位的重要性

  課標新增在第一學段要求圖形的測量教學要引導學生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程,創(chuàng)設(shè)測量課桌長度等生活情境,借助拃的長度、鉛筆的長度等不同的方式測量,經(jīng)歷測量的過程,比較測量的結(jié)果,感受統(tǒng)一長度單位的意義;引導學生經(jīng)歷用統(tǒng)一的長度單位(米、厘米)測量物體長度的過程,如重新測量課桌長度,加深對長度單位的理解。這種要求對面積、體積的單位也同樣適用。度量單位是度量的核心,度量單位的統(tǒng)一是使度量從個別的、特殊的測量活動成為一般化的、可以在更大范圍內(nèi)應用和交流的前提。因此,在課程的實施過程中,應該為學生提供必要的機會,鼓勵學生選擇不同的方法進行測量,并在相互交流的過程中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同的方法,不同單位的選擇對測量結(jié)果的影響,進而體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

  在教學長度單位的認識時,經(jīng)常有老師問為什么要講統(tǒng)一單位,原來的教學中學生就是直接認識長度單位,學習度量單位有什么價值,下面以人教版教材為例談一談《厘米的認識》一課,學生在活動中充分體會了統(tǒng)一度量單位的重要性。首先創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學生采用不同的辦法去測量相同的長度,有的學生用手量,有的用自己的鉛筆量,還有可能用自己桌上的橡皮去量,由于采用了不同的'測量工具,所得的結(jié)論,當然是不同的了。比如說,有的同學測量的是三扎長,有的同學可能測量的是五根鉛筆這么長,還有的同學測量的是15塊橡皮那么長。學生通過交流發(fā)現(xiàn),當同學們你說你的結(jié)果,我說我的結(jié)果,彼此間就無法交流。通過這個活動讓學生深刻地體會到度量單位需要統(tǒng)一,否則它會給生活帶來不便。這時,學生有一個共同的心理需求,即要使測量結(jié)果讓大家都接受,就必須要有一個公認的標準單位。學生產(chǎn)生了這種需求,然后再來學習長度單位。

  建立標準度量單位,有助于學生從知識本身的邏輯體系出發(fā),對建立標準單位的意義有客觀地認識。教師在教學實踐中,應該堅持把讓學生體會了統(tǒng)一度量單位的重要性這個環(huán)節(jié)設(shè)計好,讓學生經(jīng)歷完整“度量單位”的從形成到產(chǎn)生的過程。由此看來,關(guān)于讓學生體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性,不僅要在長度的測量中給予關(guān)注,在面積和體積的測量中,仍要讓學生去感受。

  二、把握度量單位的實際意義

  新課標在第一學段要求“感悟統(tǒng)一單位的重要性,能恰當?shù)剡x擇長度單位米、厘米描述生活中常見物體的長度,能進行單位之間的換算”。進行單位之間的換算,不能靠機械地記憶換算公式和反復操練,而是要能夠體會單位之間的實際關(guān)系,這就涉及到了對單位的理解。單位不僅僅是一個抽象的概念,對它的體會和認識應當通過實踐活動,體驗它的實際意義。

  例如,生活中哪些物體的長度大約為1米,1厘米的長度可以用什么熟悉的物體來估計。對單位的實際意義的理解,還體現(xiàn)在對測量結(jié)果、對量的大小或關(guān)系的感悟。關(guān)于對度量單位的認識,要結(jié)合實際例子體會度量單位的大小,比如,一個成人的身高為175(),應當選擇cm而不是mm作為單位,這是對認識長度單位地深化理解。再如北京到南京的鐵路長約1000(),引導學生學會選擇合適的度量單位;要用實物感知度量單位的大小,如1米約相當于幾根鉛筆長,強化學生對度量單位地感知。在明確實際測量的對象后,選擇恰當?shù)亩攘繂挝、測量工具及方法關(guān)系到測量能否方便、可操作地進行、影響著測量結(jié)果的準確程度。比如,用直尺測量黑板的長度是不錯的選擇,但用它測量一棟大樓的長度就比較困難了。

  總之,在具體的問題情境中恰當?shù)剡x擇度量單位、工具和方法進行測量測量是從人類的生產(chǎn)、生活實際需要中產(chǎn)生的,學習測量的目的是為了實際的應用。學生只有在親身實踐中才能積累選擇度量單位、測量工具和具體方法的經(jīng)驗。

  三、培養(yǎng)估測意識和能力

  估測長度是新課標突出強調(diào)的內(nèi)容。估測既是一種意識的體現(xiàn),也是一種能力的表現(xiàn);不僅具有現(xiàn)實的意義,而且也有助于學生感受度量單位的大小。估測與精確測量之間有著密切的關(guān)系。生活中精確測量的結(jié)果有時需要用估計的辦法來感受,對事物進行估計時則需要對度量單位很好的認識與把握。估測的意識和能力是在實踐中發(fā)展起來的。新課標中要求“能估測一些物體的長度,并進行測量”,“能估測一些身邊常見物體的長度,并能借助工具測量生活中物體的長度,初步形成量感”。

  例如1支鉛筆大約長()厘米;1米約相當于()支鉛筆長;無障礙坡道的寬度應不小于90();學校操場上的旗桿高15()。學生有一定的日常生活經(jīng)驗積累,學生根據(jù)生活經(jīng)驗,在實際情境中理解長度單位的意義,選擇合適的長度單位,進行物體長度的比較。在教學中,教師要引導學生找到一個生活中熟悉的物體長度作參照,比如平時經(jīng)常使用的鉛筆,通過測量,對鉛筆長度有準確的認識和把握,然后再用已知的數(shù)據(jù)對其他物體作出估測,以便作出更精準的判斷。

  學生估測意識和方法的培養(yǎng),關(guān)鍵在于選擇合適的估測“單位”位標準,以該標準作為“新標準”,估測其他物體的長度,初步形成量感。教學過程中教師要注重幫助學生養(yǎng)成善于觀察的習慣,啟發(fā)學生運用不同的物體估計長度。在此基礎(chǔ)上教師可以鼓勵引導學生用自己的方法進行估計,通過記錄、計算、比較的探究過程,體會估測的意義和方法。

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇9

  工作之余,我又一次學習了義務(wù)教育課程標準。學習義務(wù)教育課程標準這段時間,我對過去的教學思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。這次義務(wù)教育課程標準學習心得如下:

 。1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求學生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。

 。2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

  (3)教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的`行為方式主要是:觀察、

  傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

 。4)在教學進程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇10

  我通讀了新《義務(wù)教育法》后,體會頗多,在這談些自己的體會與感想。首先新《義務(wù)教育法》的立法理念有了較大的突破,其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本,真正給學生以發(fā)展的空間,同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間。并明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求。

  其次第五章專門對教育教學作出規(guī)定,要求保證教育教學的質(zhì)量, 第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要“面向全體學生,促進學生全面發(fā)展”、 “符合教育規(guī)律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學生的個體差異、因材施教”,強調(diào)要“把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中”, 還明確提出了培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,這些內(nèi)容必然影響到教師的教書育人行為。 可以說,過去的義務(wù)教育主要是在接受義務(wù)教育的權(quán)利普及上做了很多規(guī)定和相關(guān)工作,而在今后,我們則要實施并完成高質(zhì)量、高水平的義務(wù)教育。時代需要創(chuàng)新型人才,讓學生學會獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題是擁有創(chuàng)新精神的種子,勇于實踐則是實現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵,因此,培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力是我們一線教師義不容辭的.責任,教師應真正轉(zhuǎn)變觀念,在教育教學活動中鼓勵學生創(chuàng)新,大膽發(fā)表自己的見解,讓學生“自由徜徉”于學校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、課文內(nèi)外、學科之間,改變過去的“重分低能”和“書本奴隸”的狀況,教師要加強教學的實踐性、開放性和彈性以順應時代 。

  新的《義務(wù)教育法》明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要面向全體學生,促進學生全面發(fā)展,強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中。在實施新《義務(wù)教育法》過程中,提高教育質(zhì)量從某種程度上來說就是要提高教師質(zhì)量。教師專業(yè)化的問題也正影響到學校的教育質(zhì)量,開展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素質(zhì)評價,是實施素質(zhì)教育一個有效途徑。素質(zhì)教育不是一種運動,也不是一陣風。素質(zhì)教育的落實需要細致的工作,落實在每一個孩子在學校中的每一天,體現(xiàn)在學校各項日常的教育教學工作當中。每個人,每所學校都會得到真正的成長,而每個人,每個學校真正得到發(fā)展了,才是實實在在的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)新《義務(wù)教育法》對教師提出了以下要求:教師應當熱愛社會主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛護學生,忠于職守!督處煼ā犯嬖V我們:教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員,承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。明白了自己的職責所在,也深感肩上擔子的沉重。雖然我是一名普通的教師,卻肩負著為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任。于是在學習之余,僅靠著自己從教以來點點滴滴找出了工作中的不足和以往教學中留下的遺憾,終于明確:身為教師必須要做到全身心去愛自己的學生。因為當你走進學校大門時,你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了,而是屬于孩子們。喜歡學生、愛護學生,應當是教師的天職,正所謂:師愛即師魂?墒窃趯嶋H中真正做到這一點,尤其是做到喜歡每一個孩子,卻是非常不易的。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年法》來規(guī)范和鞭策自己,在傳授科學文化知識的同時,還要保護學生的身心健康,保障學生合法權(quán)益,促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇11

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“的人格是進行教育的基石。”所以,從某種意義上講,的職業(yè)道德已不是個人意義上的品德問題,而賦有深刻的社會意義,即關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長,關(guān)系于祖國的未來。今天,在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下,在深入進行教育改革、全面實施素質(zhì)教育的新形勢下,進一步加強師德建設(shè)顯得極為重要。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)相聯(lián)系的,具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德,做醫(yī)生的有醫(yī)德,當演員的有藝德,做的有師德。是“為人師表”的神圣職業(yè),其一言一行都會影響到下一代的成長,提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為重要。通過幾天來的師德專題培訓,更加強對自己愛崗敬業(yè)、熱愛學生、教書育人、為人師表的教育,增強事業(yè)心和責任感;加強素質(zhì)教育思想的學習,更新教育觀念;加強教育法律法規(guī)的學習,提高依法從教水平。

  尤其在處理與之間的關(guān)系方面讓我有了新的認識和理解。

  1、對表現(xiàn)出信任和忍耐,做到態(tài)度要誠懇,體現(xiàn)出老師的和藹可親。在小朋友眼里,老師應該是一個青春的、陽光的、美麗的、有活力的、誠實的、無所不知的,同時又是親切的、和藹的,講道理的,會關(guān)心人的、具有威信的大姐姐。

  2、要尊重兒童,善于發(fā)現(xiàn)問題并揣摩心理,重視的感受。沒有一個人喜歡被約束著,孩子們尤其如此,當我們必須維護秩序而讓孩子們這樣或那樣做時,不要一味的'強制或者責備,我們更應該告訴他為什么我們要這樣或那樣做,這會帶給我們什么樣的好處,讓理解并接受它,并讓漸漸習慣并自覺的遵守秩序和規(guī)定,從而養(yǎng)成良好的生活習慣。

  3、增進師生之間的溝通:應該牢牢記住自己每一個學生的名字,用友善的說話態(tài)度,運用恰當?shù)恼Z言和適當?shù)恼Z調(diào)、語速,與進行溝通;做到善于傾聽,能夠利用眼睛和目光與進行交流。一個眼神可以是最好的獎勵和最嚴厲的懲罰,它可以傳達你對孩子的愛與信任。

  4、老師的笑容永遠是對孩子最好的鼓勵與獎勵,老師的目光就是對孩子成績的肯定;多一份鼓勵與肯定,少一聲責備和呵斥;讓我們的臉上每時每刻都帶有陽光的笑容,讓孩子眼中總是充滿著陽光的色彩?

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇12

  20××年6月29日,十屆全國人大常委會第22次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法(修訂案)》,審議通過的《義務(wù)教育法(修訂案)》共分為:總則、學生、學校、教師、教育教學、經(jīng)費保障、法律責任及附則等8章,63條,將于20××年9月1日起施行。這是義務(wù)教育法自1986年頒布以來的一次重大修改,是我國義務(wù)教育發(fā)展中具有里程碑意義的一件大事。在認真研讀新《義務(wù)教育法》之后,談?wù)勛约旱捏w會:

  一、新法進一步明確了我國義務(wù)教育的“義務(wù)性”。

  法律的第一條就開宗明義地規(guī)定,“保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,保證義務(wù)教育的實施,提高全民族的素質(zhì)!弊屵m齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學校、家長和社會的義務(wù),誰違反這個義務(wù),誰就要受到法律的規(guī)范。新修訂《義務(wù)教育法》針對長期以來在法定義務(wù)教育階段內(nèi),老百姓意見比較集中的'“上不起學”、“學校安全保障”、“均衡發(fā)展”等問題,作出了明確的法律規(guī)定,體現(xiàn)了國家在推動義務(wù)教育的全面普及化與強效化上的決心和意志。

  二、新法進一步明確了我國義務(wù)教育的“公益性”。

  新法明確規(guī)定“不收學費、雜費”,國家對義務(wù)教育采取新的經(jīng)費保障機制。首先,在義務(wù)教育的投入上,新法明確規(guī)定,“義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責共同負擔,省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責統(tǒng)籌落實的體制。農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費,由各級人民政府根據(jù)國務(wù)院的規(guī)定分項目、按比例分擔!毙路ㄟ要求,地方各級人民政府在財政預算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列。第二,為家庭困難的學生提供資助。從法律上保障家庭經(jīng)濟困難的適齡少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利,為適齡少年兒童提供了一個平等入學的機會,學生將不會因為家庭經(jīng)濟困難而輟學,體現(xiàn)了“以人為本”的理念,F(xiàn)實中,尤其是象我們這里的貧困山區(qū),適齡兒童少年因家庭經(jīng)濟困難而輟學的不在少數(shù),單靠個人或?qū)W校的力量是無法改變這種狀況的,但新法從法律上予以保障,相信今后不再會有這樣的事情發(fā)生了。第三,扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育。第47條規(guī)定,國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要,設(shè)立專項資金,扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育,這一規(guī)定進一步體現(xiàn)了新法的公益性,有利于加快農(nóng)村地區(qū)和民族地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展。

  三、新法對教師提出了更高的要求。

  新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破,其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本,真正給學生以發(fā)展的空間,同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間。新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第五章專門對教育教學作出規(guī)定,要求保證教育教學的質(zhì)量,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要“面向全體學生,促進學生全面發(fā)展”、“符合教育規(guī)律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學生的個體差異、因材施教”,強調(diào)要“把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中”,還明確提出了培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,這些內(nèi)容必然影響到教師的教書育人行為?梢哉f,過去的義務(wù)教育主要是在接受義務(wù)教育的權(quán)利普及上做了很多規(guī)定和相關(guān)工作,而在今后,我們則要實施并完成高質(zhì)量、高水平的義務(wù)教育。時代需要創(chuàng)新型人才,讓學生學會獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題是擁有創(chuàng)新精神的種子,勇于實踐則是實現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵,因此,培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力是我們一線教師義不容辭的責任,教師應真正轉(zhuǎn)變觀念,在教育教學活動中鼓勵學生創(chuàng)新,大膽發(fā)表自己的見解,讓學生“自由徜徉”于學校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、課文內(nèi)外、學科之間,改變過去的“重分低能”和“書本奴隸”的狀況,教師要加強教學的實踐性、開放性和彈性以順應時代的要求。

  義務(wù)教育質(zhì)量評價指南心得體會 篇13

  教育能夠決定和改變一個人未來的命運,教育也能夠決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。

  9月1日,新《義務(wù)教育法》開始實施,這是我國義務(wù)教育發(fā)展史上的一個新起點。這個新起點,意味著“素質(zhì)教育”由教育理念、教育政策上升為國家法律;意味著“均衡發(fā)展”成為新時期義務(wù)教育發(fā)展的新方向;意味著政府將更多地承擔起對義務(wù)教育的責任;意味著廣大教師的地位、職務(wù)、待遇、培訓等將得到更有力的法律保障。下面,我就修訂后的《中華人民共和國義務(wù)教育法》談?wù)剛人的一點學習體會。

  在全面推進素質(zhì)教育的今天,作為我們新時代的教育工作者,不能抱住過去的應試教育的老一套不放手,應該讓學生走進更廣闊領(lǐng)域?qū)W習,力求全面發(fā)展。因此,必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風范,那就得不斷地更新自己的學識,身為傳人之“道”,解學生之“惑”,教師必須具備廣博的知識,才能滿足學生的需求。

  素質(zhì)教育不是一種運動,也不是一陣風。素質(zhì)教育的落實需要細致的工作,落實在每一個孩子在學校中的每一天,體現(xiàn)在學校各項日常的教育教學工作當中。教師要對每位學生的發(fā)展負責,尊重他們的人格,在求知的過程中,幫助他們學會做人,學會學習,培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀。

  這段時間通過學習,深刻地認識到:教師是人類靈魂的工程師,要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上,政治上,文化上充實自己,為形成良好的師德風尚而出力;更好地做好教育教學工作,愛崗敬業(yè),使自己成為一名高素質(zhì)、合格的教育工作者。

  新《義務(wù)教育法》的頒布實施,對于進一步深化教育體制改革,促進義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有重要意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段,對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。

  在新法中,統(tǒng)一性是貫穿始終的一個理念。新法從始至終強調(diào)在全國范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的義務(wù)教育,這個統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的`義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標準、教學標準、經(jīng)費標準、建設(shè)標準、學生公用經(jīng)費的標準等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的內(nèi)容以不同的形式反映到法律的修改中來。新法對義務(wù)教育的管理機制有了明確的規(guī)定。

  新法第七條規(guī)定:“義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導,省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,縣級人民政府為主管理的體制。縣級以上人民政府教育行政部門具體負責義務(wù)教育實施工作,縣級以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責范圍內(nèi)負責義務(wù)教育實施工作!

  新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要面向全體學生,促進學生全面發(fā)展,強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中。這些內(nèi)容必然影響到校長的辦學思想和教師的教書育人行為。同時,各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責任。

  新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學差距,不分重點校、重點班,非常人性化,體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力,每個孩子都可以享受均等的教育,體現(xiàn)了人與人之間的和諧,這也是社會進步的表現(xiàn)。當前,教育資源在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間存在很大差別,帶來了擇校等一系列問題。

  修訂后的《義務(wù)教育法》在總則中規(guī)定“國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源,促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,改善薄弱學校的辦學條件,并采取措施,保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育,保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育!狈擅鞔_提出要縮小學校之間的辦學差距,加強對薄弱學校的改造,并且提出在義務(wù)教育階段,不分重點學校和非重點學校。這些都會從法律層面保障義務(wù)教育朝著更加均衡的方向發(fā)展。

  通過學習,使我們了解了新《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì),我們還要進一步深入學習,深刻領(lǐng)會《義務(wù)教育法》的精神,在平時的學校管理和教育教學工作中做到依法執(zhí)教,努力實施素質(zhì)教育,以學生為本……,使新《義務(wù)教育法》的精神真正落到實處。

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