部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得范文（精選35篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得范文（精選35篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得1
隨著“雙減”政策的到來，我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進(jìn)行著。2022年4月21日，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺了，它如一縷微風(fēng)迎面而至，給疫情下的語文教學(xué)帶來了新鮮的空氣，讓我們的教學(xué)有了新的改觀，大家如獲珍寶似的開心不已，學(xué)校也開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動，我們語文組的全體教師對新課標(biāo)進(jìn)行了集體學(xué)習(xí)、共同討論、個人自學(xué)，并對新課標(biāo)有了不同程度的認(rèn)識，大家受益匪淺，收獲頗豐。
通過這次學(xué)習(xí)，我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo)，加深了我對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將自己的一點學(xué)習(xí)體會和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。
一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，領(lǐng)會課改精神。
作為一名小學(xué)語文教師，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會觀察、參與社會的生活能力，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)，我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，改變以往的教學(xué)模式，讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來，本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生在各項活動中自覺獲取知識。
二、根據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。
每個人所帶的學(xué)段不同，所要掌握的內(nèi)容也不同，作為語文教師，我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情，如：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平。新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。
三、樹立新的教師觀。
隨著新一輪課程改革的轉(zhuǎn)變，教師角色也隨著發(fā)生變化。新課標(biāo)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，制定再完美的計劃也完成不了教學(xué)任務(wù)。教師要做學(xué)生的朋友，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、服務(wù)者、組織者、引導(dǎo)者、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
四、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
在“雙減”的政策下，老師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。也就是說，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是在教材的編寫意圖、重點難點上都要細(xì)心研讀課標(biāo)，吃透教材；接著就是學(xué)生方面，要想上好一節(jié)有特色的語文課，學(xué)生才是問題的關(guān)鍵，我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，站在學(xué)生的角度來審視教材，去探索學(xué)生將會怎么學(xué)，從而制定出屬于自己的教學(xué)計劃。最后，教無定法，貴在得法，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的。所以，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀教學(xué)，還是獎勵機(jī)制、自主學(xué)習(xí)法，只要能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，課后多總結(jié)、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。
五、與時俱進(jìn)，成為終身的學(xué)習(xí)者。
人常說：“活到老，學(xué)到老”，時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應(yīng)時代要求，走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)新理念，實現(xiàn)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。以先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，去適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。得語文者得天下！語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。作為一線語文老師，在新課標(biāo)的指引下，我將堅持終身學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟其精神，在實踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長，讓自己的語文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下再上一個新臺階。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得2
近日，我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路；課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認(rèn)識。下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）�！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字�！睂τ谖覀冇�20人的小班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。
1、名言警句背誦
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此，可以組織進(jìn)行名言警句積累的活動。
2、古詩文誦讀
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實有效？可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動有效開展。
3、中外經(jīng)典品讀
對于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，定期開展讀書交流會，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學(xué)活動中，可以有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長！
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得3
《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）頒布后，全體教育者掀起了學(xué)習(xí)熱潮，這不僅是適應(yīng)時代發(fā)展，做好品質(zhì)教育的需求，更是隨著當(dāng)今世界日新月異的科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求，謀劃自己如何更好的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的指南。作為語文教師，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，近期又聆聽了陳先云的講座——《對統(tǒng)編小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容的基本認(rèn)識》，溫儒敏的講座——《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材》。通過學(xué)習(xí)，不僅明確了今后語文教學(xué)的努力方向，更為自己的崇新課堂找到了理論基礎(chǔ)。
一是語文教學(xué)要加強立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中，通過以文化人，培育學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。
教育是國之大計，黨之大計。隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。作為教育者，必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵，通過學(xué)科教學(xué)優(yōu)化育人藍(lán)圖�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，進(jìn)一步強化了語文課程的育人的導(dǎo)向。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程性質(zhì)中強調(diào)：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
正是基于語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位，因此，語文教育必須與時俱進(jìn)。在實際的教學(xué)中，廣大語文教師一定要結(jié)合部編教材，加強立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建家國情懷，形成正確的價值取向，實現(xiàn)語文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學(xué)中，不但要立足文本，還有走出文本，依托文本的人文主題和語文素養(yǎng)，旁征博引，盡可能的通過革命英雄、各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物、文質(zhì)兼美的文章等，塑造學(xué)生愛國愛黨的美好品質(zhì)。
當(dāng)然，作為語文教師，要將向上、健康的政治思想教育融入教學(xué)中，還要加強自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平，深刻領(lǐng)會“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，胸懷國之大者，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，增強服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。有了這樣的教育情懷，我們才能在語文課堂上按照相關(guān)要求落實語文課程的育人功能。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得4
5月10日，19：30，書房，有幸聆聽了溫儒敏教授《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材》的線上講座。在不到一小時的時間里，溫教授化繁為簡，一席帶著方言的“普通話”，親切自然，儒雅溫潤地化解了我們一線老師對于2022新課標(biāo)的一些不解與困惑，有如撥云見日。
溫教授先是強調(diào)了新課標(biāo)并非推倒重來，顛覆過去，它吸收了過去課改的經(jīng)驗，指導(dǎo)我們要以學(xué)情出發(fā)，尊重教學(xué)實際。而后的講述中，令我感觸頗深的還有兩處。一是新課標(biāo)對于“育人”的要求。從其中的“體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用”，再到“進(jìn)一步明確培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”中，就已經(jīng)將育人放到了最為明顯的首要位置。而語文，在育人方面，更有著別的學(xué)科所不能代替的作用，以“文”化人，這令我感到肩負(fù)責(zé)任之重。也令我不由地思考——要如何在接下來的教學(xué)中，將自己的課程優(yōu)化，關(guān)注課程中得以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的每一個窗口與契機(jī)，潤物無聲地去實現(xiàn)人文底蘊、實踐創(chuàng)新……
接著是溫教授對于“閱讀”教學(xué)的切實解讀。溫教授說，統(tǒng)編教材以人文主題、語文要素編排內(nèi)容，設(shè)置了具體的情境，是為了加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而落實任務(wù)群，閱讀教學(xué)亦然。雖然“整本書閱讀”的概念對于小學(xué)階段是新的，但統(tǒng)編教材中的《快樂讀書吧》一直都在這么做。我們教師最應(yīng)當(dāng)做的，是教給學(xué)生一定的讀書方法和常識，給予他們相對自由的書單，提倡自由地閱讀，以激發(fā)孩子們熱愛讀書的習(xí)慣。閱讀最好的時間是小學(xué)，以此開始“奠基”，伴隨著學(xué)段的上升，逐步地去彌補“讀書少”的遺憾。
驚喜與疑惑總會一道伴隨著新事物的出現(xiàn)，感謝溫教授實實在在的講解，令我在今后的教學(xué)中有了慢慢嘗試、探究和改變的方向，不至于困頓迷惘……
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得5
晚上7點半，準(zhǔn)時坐在電腦前學(xué)習(xí)溫儒敏教授《遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實際用好統(tǒng)編教材》的講座，溫教授的講座實實在在，直抵心靈。他從“課標(biāo)的功能、課標(biāo)提出了立德樹人、課標(biāo)明確提出語文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書閱讀、新課標(biāo)與新教材”六個方面展開，緩緩解讀著新課標(biāo)，讓我收獲頗豐：
新版課標(biāo)并不是舊版課標(biāo)的顛覆，它們之間有銜接，有創(chuàng)新，教師要用好課標(biāo)，用好教材，在尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，向新課標(biāo)所提倡的理念靠近；在一線教學(xué)中，教師要提高站位，樹立“立德樹人以文化人”的意識，在語文課中做到潤物無聲；明確關(guān)于語文核心素養(yǎng)的四個方面，三個層次，它們是一個整體，不可割裂；六個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了六個教學(xué)內(nèi)容，這樣的呈現(xiàn)方式更加清晰，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)段特點，有所側(cè)重地安排六個學(xué)習(xí)任務(wù)群；教師不要過分的把整本書閱讀課程化，要讓學(xué)生自由輕松的讀；教師要立足教學(xué)實踐，提升專業(yè)素養(yǎng)……不到一個小時的學(xué)習(xí)，滿滿的收獲，接下來我將不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化新課標(biāo)，并以此去推進(jìn)語文教學(xué)水平的提升。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得6
“聽君一席話，勝讀十年書�！苯裉煊行荫雎犃苏Z文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏先生關(guān)于2022年版新課標(biāo)的專題講座《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材》。溫教授的講座強調(diào)了新版課標(biāo)的一個重點突破就是凝練了語文課程的核心素養(yǎng)，并重點從新舊課標(biāo)的銜接點、學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建、整本書閱讀以及統(tǒng)編教材如何使用等幾個方面重點講解。
溫教授特別強調(diào)了新課標(biāo)中凝練了語文核心要素，讓核心素養(yǎng)更加明確、定位更清晰化。它包括四個方面三個層次，即文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣。文化自信是第一位，思維能力的訓(xùn)練應(yīng)重點關(guān)注，而前兩者都是以語言的構(gòu)建為基礎(chǔ)，四個方面應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。
另外，關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，溫教授也為老師們提出了具體的實施建議：我們可以進(jìn)行單元教學(xué)為主，根據(jù)每個單元的主題教學(xué)，落實學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中積累語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。這對我們高段的老師來說需要高度重視，應(yīng)做到理念先行，依據(jù)新課標(biāo)不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。在接下來的教學(xué)中，我們可以結(jié)合自己的教學(xué)實際，化碎為整，帶領(lǐng)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生的“學(xué)”落到實處，促進(jìn)學(xué)生思維的真實發(fā)生，從而真正提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
總之，統(tǒng)編教材的使用應(yīng)建立在尊重教學(xué)規(guī)律，根據(jù)不同的學(xué)情和實際中進(jìn)行。語文要“以文化人”，擔(dān)任國家文化的傳承重要使命，用文化來養(yǎng)育、滋養(yǎng)學(xué)生，作為一線的語文教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得7
20xx年9月13日至14日，我有幸參加了市教育局組織的基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)語文新教材的培訓(xùn)，雖然只有兩天的時間，但培訓(xùn)卻讓我茅塞頓開。聆聽了市普教室胡和春主任、盧曉榮老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院的余英老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益很多。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
1、市普教室盧曉榮老師向我們?nèi)娑衷敿?xì)地介紹了一上教材選文、單元編排和目標(biāo)體系三方面的特點，并結(jié)合教材詳細(xì)闡述了解讀經(jīng)典漢字與課文、把握編排序列、明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)課型等策略，為老師們理解教材、用好教材，做了切實的指導(dǎo)。
2、莆田教師進(jìn)修學(xué)院的余英老師主要從目錄、漢語拼音教學(xué)、識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的精深，也沒有意識到，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
（1）內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
�。�2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
�。�3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字的復(fù)習(xí)和鞏固。
3、余英老師還以《上學(xué)了小學(xué)生學(xué)語文》為題，結(jié)合教材與學(xué)校的實踐范例，和大家一起交流了一年級入學(xué)生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)和語文常規(guī)的培養(yǎng)目標(biāo)、具體內(nèi)容與教學(xué)策略，具有很強的針對性和操作性，讓與會老師受益匪淺。
最后還安排了松濤小學(xué)的涂榮妹老師對新教材全冊課文朗讀示范指導(dǎo)，她以悅耳動聽、富有兒童趣味的語言朗讀了故事、兒歌、古詩、課文，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，對我們今后教學(xué)中的朗讀示范和指導(dǎo)作了很好的引領(lǐng)作用。
兩天的培訓(xùn)，老師們個個認(rèn)真傾聽認(rèn)真記錄，大家紛紛表示，安排這樣的培訓(xùn)，真是場及時雨！
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得8
這次，有幸參加一年級下冊語文的新教材培訓(xùn)，一天下來，不僅在物質(zhì)上得到了滿足，也在精神上有了更深刻的洗禮。雖然，我也不是語文科班出身，在磕磕絆絆中學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中前行，但的確獲益良多。
首先是聆聽了朱老師的《樹與喜鵲》，從一些象形字的發(fā)展導(dǎo)入，了解合體字的含義。再用童稚的語言進(jìn)入新課教學(xué)，教學(xué)中有側(cè)重點，學(xué)生在多次朗讀、合作讀、男女互讀當(dāng)中體會樹和喜鵲的情緒變化：從前—“孤單”，后來—“有了鄰居”，最后—“快樂”，課文的思路相當(dāng)清晰，也很流暢，可見是經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備。同時，在教學(xué)中也不乏夾雜著對一些字詞、偏旁的教學(xué)，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)緊湊。而且，他打破了我們傳統(tǒng)的先教字詞，再深入課文的教學(xué)模式，而是先進(jìn)入課文，在朗讀中學(xué)習(xí)字詞。這是一個突破，也是一個挑戰(zhàn)。我們在教學(xué)中還要斟酌再斟酌。
在這節(jié)課的洗禮下，我們又聆聽了幾位前輩對一下教材編寫特點的分析。不難看出，一下教材比起一上對學(xué)生有了更新、更高的要求。針對一年級小學(xué)生的年齡特點和接受能力，一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。比如，借鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識字，像教材中的《人之初》、《姓氏歌》、《古對今》；《春夏秋冬》一課，也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。
還有識字方法的教學(xué)，利用漢字規(guī)律識字，在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙�！恫伦种i》利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。一年級下冊的課文大多富有童真童趣，有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂》，有體現(xiàn)家人關(guān)愛的《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具的家》等等。題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和感染力。
同時，在這次培訓(xùn)中，我也知道了教學(xué)的一些重點，比如朗讀（長句子、感嘆句、問句），閱讀（找出文中的信息，根據(jù)信息做出判斷），口語交際（全班參與，師生互動）等等，這也讓我今后的教學(xué)有了前進(jìn)的方向。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得9
今年有幸參加了澄邁縣舉辦的一年級語文部編本教材培訓(xùn)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去師訓(xùn)中心參加小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)的機(jī)會，這次培訓(xùn)對于一年級語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個難得的機(jī)會，在這次培訓(xùn)會上聆聽了幾位老師和專家講的《新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)》一年級語文教材，在戴啟灄主任的帶領(lǐng)主持下，給我們安排了幾天精彩的培訓(xùn)活動。還有幾位資深老師和專家的精彩演講。以及為什么要統(tǒng)一使用新版教材以及新版教材的優(yōu)點，這一培訓(xùn)使我受益匪淺。
通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個新的認(rèn)識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當(dāng)?shù)氖侄�，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面是我對本次培訓(xùn)的一點心得體會。
一、是對新課標(biāo)的理解
我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。
二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。《老子》中說得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
三、注重指導(dǎo)，增強實踐，享受成功。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語文教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的教學(xué)活動情境中，增加實際體驗，使學(xué)生愿學(xué)語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
以上就是我學(xué)習(xí)一年級語文教材培訓(xùn)的體會和收獲。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得10
11月23日至24日，我有幸在石屏縣高級中學(xué)參加了國家級別小學(xué)語文新課標(biāo)解讀與高效課堂教學(xué)觀摩活動，幾位專家老師針對修訂后的新課程標(biāo)準(zhǔn)做了精彩的解讀，讓我收獲很多，受益匪淺。使我真正體會到講課是一種藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。靜下心來回味一下這三天收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺，三天的學(xué)習(xí)讓我真正能夠用心去聆聽，用心去感悟，讓我真正體會到，重視教學(xué)技巧的重要性。
人們常說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟�！倍覅s還有新的理解，我認(rèn)為在名師的引領(lǐng)下，我們才會有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個方面去努力�；氐綄W(xué)校，結(jié)合實際，我進(jìn)行了反思和總結(jié)，方知我要做的努力太多了。我們現(xiàn)在所教的語文，經(jīng)過這些優(yōu)秀教師的研究探討，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達(dá)到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。特級教師盛新鳳說的“和美語文”這個新名詞更是讓我眼前一亮。讓我知道教一篇課文，知道一個故事，是一節(jié)不入門的課，因為沒有走進(jìn)語文教學(xué)之門；教一篇課文，明白一個道理，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而積累語言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語文課。于我而言，這樣的課，是一種境界多么高的課呀！我一直都在努力地朝這個方向靠攏。對比起來，我覺得我還有很多值得學(xué)習(xí)的地方，這點體會我是最深的。這一次觀摩課，那些國家級特級教師的講課，使我大開眼界，這就是跳出課文教語文呀，也就是從“教課文”向“如何教”的轉(zhuǎn)型�？傊�，這次培訓(xùn)對提高教師素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對于我將會有很大幫助，特別是在開展教學(xué)工作中的影響。我決心在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。
第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)、反思、研究、實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
通過這次優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的'貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程�？傊�，通過此次學(xué)習(xí)，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。從今以后，我會牢記自己作為一名人民教師的圣神使命，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，努力實踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得11
首先，培訓(xùn)專家熊寧寧從教材整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；教材的梯度（循序漸進(jìn)，螺旋上升）教材選文（營養(yǎng)與趣味并重）教材彈性（注重開放性和彈性，增強適應(yīng)性）四個方面進(jìn)行了培訓(xùn)。其次，再從識字與寫字、閱讀、口語交際三個方面詳細(xì)具體講解了一年級語文學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。最后，專家引用教材中范例談老師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和閱讀。
新教材有它的新理念、新方法。要把握特點，活用教材。在識字方面：要堅持認(rèn)寫分開，多識少寫的基本原則。識字內(nèi)容要豐富多彩，集中識字形式要多樣化，可以通過字理識字、同類事物列舉識字、趣味性知識活動設(shè)計中識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識字、查字典識字等，讓枯燥的識字課堂一下子“活”起來。在寫字方面：要求學(xué)生坐姿正確，熟悉基本筆畫筆順，明確每一個筆畫在田字格中的具體位置，認(rèn)真規(guī)范的書寫，人人養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。語文課堂還要加強對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生讀好帶感嘆號的句子，讀好文中的長句子，讀好人物之間的對話，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽老師范讀的習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生說話、寫話能力。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，立足科學(xué)體系，以教育實踐為主體，為我們廣大教師提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，使我對本冊教材有了更進(jìn)一步的了解。今后，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，作出自己最大的努力。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得12
今天下午，又聽了《義教新課標(biāo)》解讀系列公益講座，這次主講是北京師范大學(xué)吳欣歆教授。給我的印象是講得特別清楚、透徹，從大框架到小細(xì)節(jié)，都一一呈現(xiàn)，可見吳教授對2022版《義教新課標(biāo)》的熟悉，不愧是核心人物！
吳教授從頭至尾為我們詳細(xì)地解讀了新版<義教新課標(biāo)》讓我更清楚地知道語文 這門藝術(shù)課的重要性及作用。我今年任教一年級，因此特別認(rèn)真地記錄了低段的學(xué)業(yè)質(zhì)量應(yīng)重點關(guān)注的問題，例如“口語交際”：與人討論交流，注意傾聽，用禮貌用語主動回應(yīng)，樂于表達(dá)自己的`想法，主動合作，積極參與討論。我想自己在這方面的教學(xué)還有不足，主動性稍欠缺，沒有做到讓每個同學(xué)都積極參與討論，每次喜歡交際的總是那么幾個。自己要努力找到突破口，慢慢引導(dǎo)更多孩子參與課堂。
作為一線語文老師，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。在課標(biāo)最后，開展教學(xué)研究與教師培訓(xùn)，向我們提出了八條建議，第一條就是“堅持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)”。所以我也要向吳教授學(xué)習(xí)，深入研讀，做到心中有數(shù)，朐有成竹，才能適應(yīng)時代要求，更好地提高教研水平，為教育事業(yè)添磚加瓦！
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得13
11月9日，我幸運地參加了省教育學(xué)院20xx省培計劃基礎(chǔ)教育課程改革三科部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)，結(jié)識了歐宇峰老師和50多名各地的同行。我被相識、相知、相交的喜悅包圍著。這次培訓(xùn)就如同是饑餓的人看到了面包一樣的欣喜。帶著一種期待，更帶著一份沉甸甸的責(zé)任，開啟了我小學(xué)語文部編教材的學(xué)習(xí)之旅。
語文教材的整體性、豐富性以及隱秘性非常豐富，寬泛無邊。在一節(jié)課里，我們的老師經(jīng)常犯的錯誤是：想講全一篇課文中所含有的全部的教學(xué)價值的信息，千方百計地挖掘文本的隱秘性知識，一節(jié)課下來，老師講得心力交瘁，學(xué)生聽得昏昏欲睡。其實一篇課文，只能有所選擇，有所舍棄。也就是說，語文教師決定所謂“教什么”的問題，就是他從文本中選擇、定位文本的重難點的過程。一句話，盡量把“語文課”上成真正的“語文”課。
如何判斷什么樣的內(nèi)容是一篇課文里的“語文核心價值”？正如唐老師說的那樣：
1、基本的語文知識。
2、必備的語文能力。
3、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。
4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們的老師要學(xué)會從這四個方面進(jìn)行文本的取舍，重難點的確定。
1、基本的語文知識。
語文知識就是在聽、說、讀、寫的過程中，識記和運用生字詞，從句段篇章中學(xué)習(xí)如何運用語言正確表達(dá)、如何遣詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關(guān)注。也就是說，哪些是學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)吸收并應(yīng)用的，要勾、畫、圈、點，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。
2、必備的語文能力。
概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。比如《桂林山水》，學(xué)生就會聯(lián)想到靜謐之境、恬淡之美，同時也能認(rèn)同作者那種細(xì)膩的感受、豐富的聯(lián)想以及絢麗的描摹。確立這樣的教學(xué)價值點容易被學(xué)生理解、模仿、運用，這樣的課文可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樣板。
3、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。
學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足。還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師要善于挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點。激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得14
為使全體語文教師能全面理解、深入領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握部編新教材基本理念和基本要求，實現(xiàn)部編教材全員培訓(xùn)的目標(biāo)，2017年3月2日硯泉學(xué)校全體語文教師在校長的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動。聆聽了熊寧寧老師和王紅艷老師，以及賈寧老師們的詳細(xì)講解，我們對一年級人教版新教材有了的認(rèn)識有了進(jìn)一步提高，明確了怎么才能更好地把握好教材，如何有效地去實施教法，教學(xué)生學(xué)法，并有效滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面談?wù)勎业膸c培訓(xùn)體會。
此次培訓(xùn)專家教師主要從識字、寫字部分，閱讀部分和口語交際三方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析講解，讓我耳目一新。從內(nèi)容上看：新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播；從梯度上看：循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難；從選文上看：營養(yǎng)和趣味并重；從彈性上看：注重開放性和彈性。
識字、寫字部分，倡導(dǎo)學(xué)生多認(rèn)、少寫。教材題材多樣，文質(zhì)優(yōu)美。提倡識字方式的多樣性，例如《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識字；《猜字謎》利用猜字的形式來識字；《小青蛙》利用兒歌加強學(xué)生的識字能力。因此，我們在教學(xué)中要注重教材中的詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。在寫字方面通過指導(dǎo)寫字的規(guī)范性，掌握書寫規(guī)則，分清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫各種筆畫等培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
閱讀部分，改編后的教材更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加注重生活語文理念的樹立，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的閱讀能力，打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會，讓閱讀走進(jìn)生活，潛移默化地滲透社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，良好的思想道德風(fēng)尚等教育內(nèi)容，發(fā)揮語文學(xué)科在育人方面的獨特優(yōu)勢。對于這些變化和要求，我在今后的教學(xué)中會更加注意突出教師在教學(xué)中注重對學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)。激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源的興趣，體驗主動閱讀，分享閱讀的快樂，增加閱讀量�！笆谌唆~，不如授人漁”我們只有讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)能力與方法，讓他們更加喜愛閱讀，他們才有更有動力去學(xué)習(xí)，掌握更多的知識。
口語交際方面，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生的起點，著力改進(jìn)學(xué)生的日常交際中可能出現(xiàn)的問題。教材通過《請你幫幫忙》、《打電話》、《一起做游戲》、《聽故事、講故事》等主題展開交流，在一年級上學(xué)期口語交際要求的基礎(chǔ)上，提出新的、高的、貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求，因此我們將會更加注重提高學(xué)生的口語交際能力，細(xì)化口語交際的學(xué)段目標(biāo)，明確每次活動的交際目標(biāo)。
感謝這次培訓(xùn)給我們的啟示和幫助，雖然部編本教材不是通過一兩天的培訓(xùn)就可以理解運用，它需要教師們在課堂上不斷的探究實踐。但我相信，只要精心組織好每一堂課，就一定能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得15
新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿新的活力。我們的孩子社會交往活動少，生活視野比較封閉，個性心理較內(nèi)向、害羞。我們應(yīng)該以平等的、真誠的愛心去打開每個學(xué)生的心，以貼近農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。使學(xué)生有寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的全過程。
由于二年級小朋友年齡小，好動好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，但注意力難以集中，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與快樂的學(xué)習(xí)方式。我們知道教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過交往互動，點燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。所以采用適用的激趣方法是一個關(guān)鍵，它能起到事半功倍的效果。通過一段時間的教學(xué)，我覺得這以下這幾種方法比較適用。
一、氣氛激趣
創(chuàng)設(shè)輕松良好的課堂氣氛可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，采用巧妙的懸念，舉一些貼切的事例，由易到難，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛。
二、故事激趣
為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，營造教學(xué)情景，結(jié)合課文內(nèi)容講故事，如上語文三冊《識字4》時，文中有幾個詞語很難理解，就是“固執(zhí)己見”、“南轅北轍”，先給學(xué)生講講故事，通過生動有趣的故事闡明一個道理，讓學(xué)生懂得無論做什么事情都要找準(zhǔn)方向方向?qū)︻^，條件越好成績越大：方向錯了，適得其反。
三、猜想激趣
在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，讓學(xué)生根據(jù)老師編的字謎猜一猜，如：
�。�1）小丁頭上一頂帽（寧）。
�。�2）大門里邊是鬧市（鬧）。
學(xué)生懂得一些編字謎的方法后，我就告訴學(xué)生可以根據(jù)字的構(gòu)造自己編，根據(jù)自己的理解編字謎。通過學(xué)生自己動腦想，對生字的記憶加深了，這時學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，紛紛學(xué)著編：
�。�1）一只狗，真少有，頭尾都有口（器）。
�。�2）小狗長著四個口（器）。
�。�3）水大好發(fā)電（淹）。
還有編兒歌識字：
�。�1）幾只小雞叫（嘰——嘰）。
�。�2）一群小鳥叫（喳——喳）。等等。
四、競賽激趣
針對學(xué)生年紀(jì)小，好勝心強的特點，在課堂上安排一些競賽活動，如：讀書比賽；朗讀比賽；寫字比賽；背誦比賽等等。“比一比，看誰做的又對又快”；有時是小組比賽；有時是男女生比賽，對比賽優(yōu)勝者及時鼓勵表揚，讓同學(xué)來表揚表揚你的同學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的競頭更足了，學(xué)習(xí)的興趣更濃。對于那些做得差的同學(xué)，首先肯定他們的優(yōu)點和成績，然后加以指正，指出他們不足的地方，表揚他們的膽識，然后讓他們繼續(xù)完成。讓每個人都嘗試到成功的快樂和喜悅。當(dāng)學(xué)生的知識一點點增長的時候，自信心也一步步增強了。
五、用途激趣
學(xué)生對某門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣和渴求，來源于知道它的用途。常給學(xué)生講知識的.重要性，如學(xué)好生字對我們以后的閱讀都有非常大的幫助，從學(xué)習(xí)的實用性來說，如農(nóng)民在田間地里農(nóng)藥的使用、施肥對莊稼的作用，在大街上日常街頭的買賣生意人離不開它，到各地去旅游觀光也需要知道它。所以學(xué)好知識無論什么時候都是很有用的，學(xué)生聽了學(xué)習(xí)興趣更濃了。
教學(xué)已將近十年，一直教高年級，今年教二年級，對于低年級教學(xué)，本人應(yīng)積極探討學(xué)習(xí)。讀了以上這篇文章，使我受益匪淺。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得16
我有幸參加了我縣組織的“小學(xué)語文教師培訓(xùn)”。通過本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對小學(xué)語文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。
培訓(xùn)中老師再一次強調(diào)了《新課標(biāo)》的重性，說起新課標(biāo)，可以說人人皆知，可具體實施的人又有幾個?通過培訓(xùn)我想我們每個老師都應(yīng)重視起來，重新認(rèn)識《新課標(biāo)》的重要性,認(rèn)真領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)的傾向，確立語文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終生受用的語文能力。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。
聆聽名師的課堂，使我受益匪淺。丁穎老師的《自己的花是讓別人看的》親切，自然。老師從“花”切如課文，緊緊抓住“花”這一切入點，圍繞學(xué)習(xí)寫花的幾個重點句段，進(jìn)而層層遞進(jìn)，自然深入地挖掘出花后面的民族精神，主線清晰，層層深入，看出丁老師課前對教材的鉆研把握，明確了對這篇課文要“教到什么程度”的問題。而且對于“怎么教”的細(xì)節(jié)處理，也是預(yù)設(shè)的精妙無痕，讓人覺得那是課堂隨機(jī)生成的語言文字的訓(xùn)練。丁老師重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓孩子學(xué)會讀書，她說：“會讀書的孩子讀著讀著會想到畫面，自由讀想畫面，你看到了什么樣的景象?”讓語言文字有生命力，語言變化成形象才具生命力，而畫面的記憶比文字符號的記憶強多了。
聽了丁老師的課,回想自己的課堂,自課改以來,只注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),小組合作能力的培養(yǎng)。課堂的連貫性卻忽視了,引導(dǎo)學(xué)生層層深入的能力好像喪失了,覺得什么問題都應(yīng)該是學(xué)生小組合作討論出來的。以至于每節(jié)課下了，我都有支離破碎的感覺，總覺得缺少了什么，感覺沒有給學(xué)生一個完整的課堂。通過聽丁老師的課，我想如果我能將丁老師的優(yōu)點融入我的課堂，我的課堂是不是就會比以前更精彩呢?可是如何做到呢?
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得17
8月24日，我參加了全區(qū)語文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)，觀摩了吳迪老師執(zhí)教的《端午粽》，聆聽了陳主任《統(tǒng)編小學(xué)語文教科書的體系構(gòu)建、編排創(chuàng)新及育人價值》的講座和沈校長對二年級教材的深刻解讀。雖然只有短短一天時間，但這次培訓(xùn)讓我對部編版統(tǒng)編小學(xué)語文教材的編排特點有了些認(rèn)識，真的是意猶未盡，收獲良多。
新教材中體現(xiàn)出來的新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
新教材以整合的方式組織教材內(nèi)容，教學(xué)時要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。我們首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。統(tǒng)編教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，怎樣的雙線？這就要我們自己進(jìn)行梳理，所以在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。
平時的教學(xué)過程中，我們要牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀，要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。其次，教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總而言之，在新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要我們引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步，語文的天地是寬廣的，我們語文人要攜手共進(jìn)，共同開啟語文課程的新天地。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得18
這次教師集中培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多，認(rèn)識了許多，也懂得了許多。一天的時間雖然很短暫，但我所收獲的是豐富的，尤其是它讓我知道了自己的不足，以及今后要努力的方向，我也深知做一名好老師并不是一件容易的事�；蛟S我們教師應(yīng)清醒認(rèn)識到我們要有自己的發(fā)展目標(biāo)了。
這次集中培訓(xùn)使我體會較深的有如下幾點：
首先，這次培訓(xùn)讓我知道在新課改下，我們教師應(yīng)在哪些方面上提高以及變化，新課程的確給我們教師帶來了許多的變化。其中教育觀念與教學(xué)行為的變化尤為重要，教師在教學(xué)上要由重教師的教到學(xué)生的學(xué)，由重“結(jié)果”到重“過程”，由重“雙基”到重“三維目標(biāo)”。還有就是課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。教師要有創(chuàng)新，要跟上時代的最前沿，要能夠接受新形勢下帶來的新變化。所以課程在變，我們教師更應(yīng)當(dāng)變。
其次，這次培訓(xùn)讓我知道了教師專業(yè)能力的重要性，如今有許多教師忽視了自身能力的.提高，如此下去就不能夠適應(yīng)當(dāng)前的課改形勢，這里主要表現(xiàn)在專業(yè)能力不強，師德不高，學(xué)歷不高，終身學(xué)習(xí)意識不強，所以作為教師的我們要想適應(yīng)新課程必須從自身做起，提高自己的教育教學(xué)能力，以及各種專業(yè)技能，充實自己，完善自己，使自己具備成為一名合格教師的基本素質(zhì)。
再次，這次集中培訓(xùn)，從教者精彩的講課和課后講座讓我更是大開眼界，教者能夠?qū)ψ约旱谋竟?jié)課認(rèn)真設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)都是那樣的恰到好處。給我印象最深的，也是我此次聽課收獲最大的就是它讓我知道如何設(shè)計自己要講的課，課并不是盲目設(shè)計的，也不能隨心所欲，它要有一條主線，使全文中心明確，學(xué)生學(xué)起來也沒有雜亂無章的感覺。其次，就是運用多種手段，激情導(dǎo)入。導(dǎo)的好，對于整節(jié)課非常重要，它能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引著學(xué)生，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然的他們也就會在本節(jié)課中學(xué)到了知識。比如王環(huán)老師巧用課文中的詞語導(dǎo)出了課文內(nèi)容的做法就很值得欣賞。我想這小小的導(dǎo)入看似簡單，如果每節(jié)課都堅持也并非易事，但只要努力，就沒有做不到的。再次，就是朗讀，課堂上，教師能注重對朗讀的指導(dǎo)，這也是我今后所要學(xué)習(xí)的。教師能通過對學(xué)生的指導(dǎo)讀，領(lǐng)讀，齊讀，點名讀認(rèn)真分配，使學(xué)生的朗讀大大的得到了訓(xùn)練，仔細(xì)想一想我們，有時為了趕講課的時間，自己匆匆的讀過，而在學(xué)生那里收獲了什么呢？所以我們教師要把時間還給學(xué)生，大量的占有并非好事，往往適得其反。最后就是我學(xué)到了如何摒棄繁瑣的分析，我想分析固然重要，但一味的分析，咬文嚼字是的分析并沒有太多的好處，學(xué)生不愿接受，所以摒棄它是最好的選擇，要注重語感實踐，注重整合優(yōu)化，賞析精要語段，講析點到為止。可見小語教學(xué)還要太多太多的東西等著我去學(xué)習(xí)，但是為了自己的學(xué)生一切都是值得的。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得19
當(dāng)一名語文教師難，當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師更難。那怎樣才能輕輕松松地教好小學(xué)語文，努力成為一名優(yōu)秀的語文老師呢？我想，學(xué)習(xí)是一門必修的功課。為了提升自己的語文教學(xué)水平，我也嘗試著采用各種方式學(xué)習(xí)，讀教育名著，聽專家講座，看教學(xué)錄像，觀同行上課，通過學(xué)習(xí)，雖有一定提高，但從教學(xué)理念到教學(xué)策略，都感到支離破碎，缺乏系統(tǒng)性和針對性。所以，我渴望參加一個較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)，藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊。
今年10月，機(jī)會悄悄來臨，中小學(xué)教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)正式啟動。懷揣著幾許期待，幾多夢想，我和老師們一起，走進(jìn)了小學(xué)語文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺。在這里，我們觀看課程視頻、閱讀課程文本、反思教學(xué)實踐、撰寫研修作業(yè)、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。現(xiàn)將這段時間參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的情況總結(jié)如下。
1、此次培訓(xùn)為我們語文教師搭建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會。國培行動，突破了時空局限，避免了面對面交流的尷尬，為虛心聽取直言不諱的真言搭建了平臺。因此，在培訓(xùn)活動中，在發(fā)帖、讀帖、回帖和參與評論的過程中，我讀到了許多精美的反思，看到了許多獨到的見解，聽到了許多不同的聲音，暴露了許多認(rèn)識的偏差，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。
2、聆聽講座，拜讀文本，在自主學(xué)習(xí)中提升理論水平
本次培訓(xùn)安排的課程內(nèi)容非常豐富，具有很強的針對性，切合小學(xué)語文教學(xué)實際。自培訓(xùn)啟動以來，我認(rèn)真觀看了每門課程的專題講座和互動對話，閱讀了每門課程的案例評析和參考資料，每天在線學(xué)習(xí)一小時以上，迄今為止，在線時間長達(dá)100多小時。
培訓(xùn)中，教育名家的講座為教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們分享了高規(guī)格的“文化大餐”。
在這個平臺上，我學(xué)到許多了語文知識，了解了許多語文教學(xué)的策略，收益頗豐。對自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。
參加小學(xué)語文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅是一次理論知識的學(xué)習(xí)，更是一次思想的啟迪、靈魂的蕩滌，給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得20
7月27日，我在東長壽小學(xué)里參加了市教育局組織的新教材培訓(xùn)，聆聽了專家對教材的理念分析和方向指導(dǎo)，使我對新教材有了些許的認(rèn)識，教學(xué)方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。
培訓(xùn)中，通過各位專家、老師的指導(dǎo)和講解，我對新教材的編寫理念和編寫特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材，教材已上升到國家層面就必然受國家主流價值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響。第一點就是體現(xiàn)社會主義核心價值觀。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這同時也提醒我們語文教師今后在教材的拓展與選文時要圍繞思想價值去選材，不做無效拓展。另外，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿足了一線需要，對于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。簡言之，部編新教材具有揚正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。
教材結(jié)構(gòu)上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語文教學(xué)模式，先學(xué)一部分常用字，再學(xué)拼音，這在以往看來是不可想象的，其實是更關(guān)注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個非常重要的地位，新增“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語文生活延伸。
教材內(nèi)容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩，又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，突出了經(jīng)典性、時代性特點，而短小精悍的兒童詩讀起來朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學(xué)會后不由自主的哼唱出來，慢慢就會建立起語感，覺得語言文字有意思，從而愛上學(xué)語文。作為教師，教學(xué)中要夯實識字寫字教學(xué)，加強對學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字姿勢的指導(dǎo)練習(xí)。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點即是，增加了中國傳統(tǒng)元素，文化味很濃，中國本土文化滲透在書的各個角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂府進(jìn)入一年級上冊教材，也是傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫有機(jī)結(jié)合，既拓展了兒童的想象，又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中，我們的要求不能過分拔高，讓學(xué)生讀讀背背，在讀背中感受漢語之美，培養(yǎng)其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗，充滿濃厚自然的愛國情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充滿童趣，又不失文化味，想來剛剛步入一年級的孩子們看了也定會喜歡。他們將在這本語文書中，感受祖國語言的無限魅力，感受中國文化的氣勢磅礴。
總之，這次小學(xué)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得21
20xx年寒假我有幸參加了教育局精心組織的甘州區(qū)小學(xué)語文骨干教師集中培訓(xùn)。在這次有針對性、提高性、全面性的培訓(xùn)中，我受益匪淺，感觸頗多！一場場專家的講座，一堂堂名師繪聲繪色的講解，讓我們在專業(yè)上獲得了更深遠(yuǎn)的知識，聆聽到了更多新鮮而又富有活力的理念。四天的培訓(xùn)，給我們帶來的不僅是心靈上的震撼與沖擊，更是對未來的思考與勝利的渴望。
在培訓(xùn)中，教育專家們對課改理論的精辟見解給我們很深的印象，不是紙上談兵，在教學(xué)中非常具有指導(dǎo)性和實用性。社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育不斷更新，需要可持續(xù)性發(fā)展。教師之路該如何走？這次培訓(xùn)給我們指明今后努力的方向，那就是成為課改的實踐者，探索者，創(chuàng)新者。
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為
在這種背景下，我們也迫切需要學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到“終身學(xué)習(xí)”的重要性，努力向?qū)W者型、研究型教師轉(zhuǎn)變，固步自封對于我們來說是致命的。我們要不斷的關(guān)注教育現(xiàn)象，研究解決教育中出現(xiàn)的問題，不斷的反思總結(jié)，才不會被社會所淘汰。新課標(biāo)倡導(dǎo)“探究式學(xué)習(xí)”，能使學(xué)生在獲取知識的同時，獲取了解知識、解決問題的途徑，在探究的過程中，可以推動他們?nèi)チ私馍鐣�，體驗人生，獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這一系列要求使教師除了提升自己的素質(zhì)外，還要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，開展各種類型的討論活動，倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動處于活躍積極的狀態(tài)。
二、樹立學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位相協(xié)調(diào)的觀念
教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用同等重要，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變了，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變。
三、更深刻的認(rèn)識了教學(xué)方法藝術(shù)的重要性
通過學(xué)習(xí)我們明白了：課程改革一個比較大的目標(biāo)，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式就是由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，而我在我校生根發(fā)芽的中學(xué)生“組織化學(xué)習(xí)”恰恰是讓這種轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實的最好方式，我們一定要繼續(xù)實踐下去、探索下去，讓這一行為造福更多的孩子們，當(dāng)然除了這種方式之外還有其他的很多方式，如傳統(tǒng)的講授演示法該用的時候還得用，辨析式教學(xué)也是不錯的選擇。
四、認(rèn)識了自己的不足，明確今后的努力方向
一直以來，總認(rèn)為我校的教師扎實勤奮，嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)，更取得了較多的榮耀與成績。可是，學(xué)習(xí)了專家們對我國教育的展望、評析、研討，觀看了其他課改區(qū)的視聽材料，突然發(fā)現(xiàn)我們自己做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的許多課堂設(shè)計沒有獨特的思考；我們的許多訓(xùn)練缺乏整體的規(guī)劃；我們的許多活動設(shè)計流于形式，沒有深入下去。為此，十幾天來我們不斷反思：“捫心自問，我們勤奮嗎？我們敬業(yè)嗎？是什么讓靈感的火花湮滅在時間的流逝里？惰性，藏在靈魂深處的惰性，原來一直左右著我們的思維和行動，束縛著我們的手腳和頭腦。我們終于看到教育家與教書匠之間的差別了。”“急起直追，也許為時未晚，從現(xiàn)在起，我們就要付諸行動！”看遠(yuǎn)處的天，踏腳下的地，走出更遠(yuǎn)的路！
五、進(jìn)一步提高了教學(xué)手段與藝術(shù)
通過專家的講座，學(xué)到了很多教學(xué)技能。也明白沒有一種教學(xué)方法是完美無缺的，關(guān)鍵是我們要取它的長處，發(fā)揮它的教學(xué)方法的獨特的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學(xué)當(dāng)中才能去落實我們的三維目標(biāo)。如看了多個課例，每個課例都很好，但也有不足之處，普遍存在的問題是：沒有及時練習(xí)，沒有重視課堂小結(jié)的作用，落實的不夠好；也就是說，沒有最好的，只有最適合的。
此次培訓(xùn)并不是我們學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是今后不斷學(xué)習(xí)提高的開始。總之，人只有在不斷地學(xué)習(xí)與研究中才會進(jìn)步。培訓(xùn)的日子，快樂而充實，我們要以更樂觀、更積極的心態(tài)重新投入到每一天的緊張工作中去，讓我們努力成為終身學(xué)習(xí)的實踐者，不斷豐富自己的理論知識與實踐知識。愿我們共同努力讓我們的教育更加燦爛輝煌。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得22
非常榮幸參加了這次國培小學(xué)語文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識水平，同時我也深深地認(rèn)識到自身存在的不足，認(rèn)識到了時代的緊迫感，下面把此次培訓(xùn)做個總結(jié)。
一、認(rèn)真聆聽專家講座
教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”�！缎W(xué)生寫作能力的評價》《小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計》等課程都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學(xué)語文教育有了全新的認(rèn)識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、與同行交流，吸取經(jīng)驗
每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議，每次都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經(jīng)驗，讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加游刃有余，使教學(xué)效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂
每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說教師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補充我們的所需，學(xué)生的所求�！皣唷毙W(xué)語文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機(jī)會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。
四、取得的成績
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學(xué)習(xí)的動力。由于每一點的進(jìn)步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。本次培訓(xùn)我的成績是滿分的，總學(xué)習(xí)時間接近55小時。所撰寫的研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)設(shè)計與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了教師在班級推薦。教學(xué)設(shè)計與反思和小學(xué)語文作業(yè)均獲得優(yōu)秀。積極與同行們探討各種教育教學(xué)問題，評論和被評有223次。
這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力實踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，使生命的禮花得到盡情的綻放。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得23
2022年4月21日，教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標(biāo)準(zhǔn)。（2022年版）新修訂的義務(wù)教育課程緊跟時代，為老師的教學(xué)指引方向。
總體來說，兩版的課標(biāo)內(nèi)容，基本沒有變，即各個學(xué)段對語文基本知識、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒有變。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設(shè)有“導(dǎo)語”，在單元導(dǎo)語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語文要素的落實，及時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
以語文三年級下冊第七單元為例，本單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”，這是對本冊第三單元“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”進(jìn)一步提升，從怎樣把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚，體現(xiàn)了訓(xùn)練的梯度發(fā)展。本單元語文要素“寫清楚”的內(nèi)涵，一是指文章主要寫“事物”的什么特點，二是了解文章是從“事物”的哪幾個方面來寫的。比如在教學(xué)《海底世界》時，先從課文的開頭和結(jié)尾入手，帶著問題讀課文，重點了解課文是從哪幾個方面來介紹海底世界的；然后細(xì)讀課文第2-6自然段，體會課文是從“光線、聲音、動物、礦物”等方面介紹海底世界的，第4自然段圍繞“海里的動物，各有各的活動方式來寫的”。選擇了5種最有代表性的動物的活動方式：它們有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動；有的速度極快，有的速度極慢。把第一句的意思說具體、寫清楚。第5自然段是圍繞“海底的植物差異也很大”這句話來寫的。主要從色彩和大小兩方面，通過比較和舉例的方式，把一個意思寫清楚的。教師的教學(xué)策略達(dá)成是語文要素落到實處的途徑之一。
新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標(biāo)給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文平時就是要多積累，小學(xué)階段，老師可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
這次新課標(biāo)吸收了過去課改的經(jīng)驗，并非是顛覆性的徹底革命。正如溫儒敏在解讀新課標(biāo)講座的主題，從實際情況出發(fā)，做到遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我會領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得24
近日，2022年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》新鮮出爐�；叵肷弦话妫�2011年版）課標(biāo)出臺的時候，正趕上我在參加教師招考，為了應(yīng)付考試，我?guī)缀醢?011版的課標(biāo)背誦了下來，書都快翻爛了，但是對于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次，至于文字背后的深意，是不明所以、一團(tuán)漿糊的。前幾天，剛拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（后文簡稱“新課標(biāo)”），便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容；第二遍圈畫，找到其與2011版課標(biāo)的異同之處；第三遍，聽取了溫儒敏教授的講座之后，又對他提到的重點內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀。
幸運的是，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容，都和新教材有很好的契合，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。
一、新舊課標(biāo)的對比
在對比新舊課標(biāo)的異同之處時，我發(fā)現(xiàn)，具體的學(xué)段要求變化不大，大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合。其中，有三處明顯的變化值得注意：
1、在“識字與寫字”板塊中，增加了對漢字音、形、義及與生活、行為聯(lián)系的探索，這一點變化，我認(rèn)為是對應(yīng)了“核心素養(yǎng)”的總目標(biāo)而來的，在新教材中，除了日常的閱讀教學(xué)中不斷滲透，還專門開辟了“識字加油站”欄目，一單元開展一次集中學(xué)習(xí)；
2、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念；
3、小學(xué)三個學(xué)段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項，且各學(xué)段要求層層遞進(jìn)。
我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談?wù)勎业乃伎肌?/p>
二、“閱讀與鑒賞”的變化
2022版“閱讀與鑒賞”板塊就是2011版的“閱讀”板塊。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，此外，單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：
第一學(xué)段（1~2年級）：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
第二學(xué)段（3~4年級）：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
第三學(xué)段（5~6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。
第四學(xué)段（7~9年級）：每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。
課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金，把“整本書閱讀”單列一條，足見對這項工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出，這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力，逐步推進(jìn)的。
三、整本書閱讀的重要性
為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢？當(dāng)然是因為它重要啊！
為什么重要呢？在溫儒敏教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然，在此摘錄下來。
1、如今的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書，有整段的時間去閱讀，閱讀能力、思維能力會更好。從新學(xué)堂后，為了提高效率，課文開始一篇篇精讀，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。溫教授認(rèn)為，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量，稍微點撥一下，學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了，因此，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、小學(xué)是閱讀的黃金期。溫教授說，中國的學(xué)生，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后，閱讀的時間就急速下降，為了應(yīng)試，只能暫時放下閱讀，因此從第一學(xué)段就開始強調(diào)整本書閱讀。
4、通過整本書閱讀磨性子�，F(xiàn)代人面對各種信息轟炸，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來，磨煉耐性。
四、整本書閱讀的落實
結(jié)合溫儒敏教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，以及自己在教育教學(xué)中的實踐，關(guān)于整本書閱讀的落實，我有幾點思考。
1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo)，不僅給學(xué)生推薦圖書，還指導(dǎo)閱讀的方法，要求全體學(xué)生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識，就不予重視。要針對快樂讀書吧，實實在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo)，開展閱讀活動。
我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備，這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨厚的條件。同時，我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門的閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期，我就利用閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動，教給他們閱讀的方法，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。溫儒敏教授表示，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點，“讓學(xué)生有興趣，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求�！边@一點我深以為然。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事，我不會做的，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè)，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣，就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢？有很多種途徑：一、我會在家長會上不斷強調(diào)閱讀的重要性，引導(dǎo)家長與孩子親子共讀、交流讀書感受，讓家長在書籍上多投資，多買書、多去圖書館，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍；二、我會在班級營造“讀書好”的氛圍，常常表揚愛讀書的孩子，用書作為物質(zhì)獎勵來促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；三、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進(jìn)行好書推薦，時不時分享自己的讀書體驗。
3、注重自由閱讀。溫儒敏教授著重強調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀，例如書單的設(shè)計，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強來，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導(dǎo)，多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是沒辦法的事情。
其實這個書單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書，他們一定會更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試。
古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想，作為一線教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也是一件功德無量的事。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得25
靜坐在屏幕前，細(xì)心聆聽溫儒敏老先生的講座，從開始到結(jié)束，那種“短暫”之感，肯定是因我的陶醉而油然而生的。如何看待《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的面世？課程理念如何在實踐中落地？聽君一席話，心中的一串問號似乎緩些了。
語文教育定要“潤物無聲”。語文教學(xué)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的確沒有清晰的模樣，更不是1+1=2那般直觀。對于語文這一內(nèi)涵和外延都無比豐富的學(xué)科，學(xué)生在語文上真正的習(xí)得，也是不可量化的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”某種角度來說，學(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。所以，我想語文應(yīng)是學(xué)生最感興趣的課程，激起學(xué)生滿足求知的渴望，培養(yǎng)能力，陶冶性情，更是學(xué)生需要的最佳習(xí)得方式。
語文核心素養(yǎng)要多關(guān)注思維能力。教育的目的不只在于掌握大量的知識，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，思維能力便是其中之一。語文思維能力的培養(yǎng)是教與學(xué)積極合作的過程，學(xué)生的學(xué)與思又是一個不可分割的有機(jī)整體。所以，我想作為小學(xué)語文教師更應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行調(diào)整，逐漸養(yǎng)成并提高學(xué)生的思維能力，那么語文教育也就能化難為易了。
未來的教育生態(tài)會如何？溫儒敏老先生多次強調(diào)“改革要守正創(chuàng)新”，“語文課需要實在的文風(fēng)”。那么，就讓我們放慢腳步，腳踏實地地向前吧。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得26
得知課標(biāo)更新了，一開始是茫然無措的。今天聽了溫教授的講解，吃了顆定心丸。溫教授告訴我們課標(biāo)基本的要求沒有變，而要用什么樣的方法去實現(xiàn)這個標(biāo)準(zhǔn)，就要發(fā)揮我們老師的創(chuàng)造性了。其實，這些改變都已經(jīng)體現(xiàn)在統(tǒng)編教材里面了。
作為語文老師，我們不僅教學(xué)生知識，也要教他們做人。新課標(biāo)明確提出“立德樹人”，站位更高了，讓我感覺肩上的擔(dān)子沉甸甸的，我們不僅僅是教書育人，更要立足于為國為黨培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者。文化的血脈體現(xiàn)在語言里，語文課擔(dān)負(fù)了文化積淀、傳承的作用，作為一線教師，我們要秉承以文化人，而且要在語文課中做到潤物無聲。
除此外，新課標(biāo)還明確提出了“語文核心素養(yǎng)”，定位更清晰了，終結(jié)了長期以來關(guān)于語文是什么，教什么等問題的爭論，讓我們一線老師也明確了方向。
在接下去的教學(xué)中，我會認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，將我的獲得帶給我的學(xué)生，帶著他們快樂學(xué)習(xí)，使之成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的人！
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得27
今晚在線聆聽了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，他從五個方面出發(fā)，為我們一線老師講解了遵循課標(biāo)精神、尊重教學(xué)設(shè)計、用好統(tǒng)編教材。
社會大環(huán)境下的選擇
溫主編一開始就站在了我們一線教師的角度去看待教學(xué)這件事，他知道目前當(dāng)教師是累的，難當(dāng)?shù)�，但是希望教師們少一點抱怨，多一點職業(yè)精神，為了學(xué)生、為了理想、為了未來，正確看待這一次新課標(biāo)的內(nèi)容改變，讓我們明白，這和教育大環(huán)境有關(guān)，改革不是推倒重來，更不是革命，而是一種改進(jìn)。因此教師需要在教學(xué)實際中來看待語文新課標(biāo)的內(nèi)容，不要把注意力放在基本概念上，而是基本標(biāo)準(zhǔn)，起碼基本那些要求是沒有改變的，要分學(xué)年逐步推進(jìn)。這是社會大環(huán)境下的選擇，但也要求我們一線教師正確對待新課標(biāo)內(nèi)容的改變。
化繁為簡，用好教材
溫主編這次提到了學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要有六個任務(wù)群，這是由頂層設(shè)計決定的，但他也推心置腹，說明在初高中這個比較常見，能夠開展地起來，但在小學(xué)，特別是小學(xué)低段教學(xué)，仍是以識字寫字為主，因此他提出這需要在一線教學(xué)時候進(jìn)行探索、實踐。對于學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)呈現(xiàn)上，那么作為一名小學(xué)教師該如何實踐呢？綜合性學(xué)習(xí)是一個很不錯的方式，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，加強學(xué)生自主性、探究性。而在單元教學(xué)時，其實也是在落實某個任務(wù)群的某個方面，不必重新開始，利用好手頭教材才是最重要的。
對于整本書的閱讀，也不需要過分課程化，不需要苛求，應(yīng)該尊重教學(xué)個性，讓學(xué)生愛上閱讀，增加閱讀量，比如可以同讀一本書、故事大王等多形式，真正拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書少的問題。
立德樹人，以文化人
這次培訓(xùn)還讓我深有體會的是溫主編提到的立德樹人，新課標(biāo)的站位高，提及到語文學(xué)習(xí)更是為學(xué)生的三觀養(yǎng)成有很大的作用，不再單單是刷題，做學(xué)習(xí)機(jī)器，而是在潤物無聲下達(dá)到以文化人，起到育人的作用，更是提到文化自信。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時代，現(xiàn)在的學(xué)生更會沉迷在快信息中，而缺少了沉穩(wěn)、獨立思考的內(nèi)容。泱泱大國，五千年的文化歷史，對于現(xiàn)在的孩子是陌生的，是因為現(xiàn)在缺少對他們進(jìn)行文化熏陶的機(jī)會，現(xiàn)在語文新課標(biāo)對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確、更清楚，凝練成四個方面，讓教師能夠在語文教學(xué)實際中，慢慢對學(xué)生滲透中華文化，讓他們成長為中華好兒女。這，絕對離不開語文教學(xué)，絕對離不開語文教師，我們的使命感和責(zé)任心陡然提升。
這一個小時的線上學(xué)習(xí)，還不足以吃透語文新課標(biāo)的內(nèi)在精神，在空余時間，我還是要細(xì)細(xì)翻閱，結(jié)合專家的經(jīng)驗，有自己一份的理解，最終體現(xiàn)在自己教學(xué)實踐中。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得28
今天聆聽了北京師范大學(xué)吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的》解讀，有些許收獲。吳欣歆教授從五個方面對新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。
第一，從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。
第二，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點進(jìn)行了解析。語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
第三，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。吳教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了2022版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題四個方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平。
第四，從增強指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析。主要從教學(xué)建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評價要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價的教、學(xué)、評一體化。
第五，從加強學(xué)段銜接這方面進(jìn)行解析。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽完吳教授的這堂講座，讓我對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得29
自從新課標(biāo)頒布后，幾個重要概念讓我印象深刻，也產(chǎn)生了一些思考。
一、育人價值概念
新課標(biāo)提出了“立德樹人”，站位高了，視野開闊了，定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù)，語言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體，文化的血脈、DNA都體現(xiàn)在語言方面，所以我們學(xué)習(xí)國家通用語言文字，也是文化的銘記，是非常必要的。在育人價值方面，新課標(biāo)還強調(diào)了三觀的養(yǎng)成，良好的個性，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。
這次新課標(biāo)還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實踐落實時應(yīng)該做到四個字：潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義，應(yīng)當(dāng)做到適度教化。
二、語文核心素養(yǎng)概念
舊課標(biāo)只提了“語文素養(yǎng)”，包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng)，沒有那么明確的界定，而新課標(biāo)明確提出“語文核心素養(yǎng)”，更明確，界定更清晰。這一概念的提出，終結(jié)了長期以來“語文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。
核心素養(yǎng)包括四方面，三層次。這樣分用心良苦。但語文學(xué)科獨有的、具有本質(zhì)意義的東西是語言文字運用。要在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，把其他幾方面帶動起來，融匯到一起，這樣來理解比較好。
這幾個層次中，我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展，這是義教課標(biāo)的亮點，也是以前語文教學(xué)的弱項。這次課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升，其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學(xué)時要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求，并以此來推動我們的教學(xué)。
新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標(biāo)給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對待傳統(tǒng)文化，要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想，要存精華去糟粕。語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的，它們是一個整體，彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解，都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ)，這是我們不能忘記的意識。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)群概念
學(xué)習(xí)任務(wù)群是比較難以理解、不知道怎么去落實的概念。小學(xué)提出了六個任務(wù)群。
首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系：課標(biāo)內(nèi)容分兩部分，一是課程目標(biāo)，一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)在所說的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，其實就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實和前面版塊課程目標(biāo)是相通、甚至重復(fù)的。寫出來是為了分出來強調(diào)，但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起，要有分有合。
學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個情境或典型任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強教學(xué)的實踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，強調(diào)的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識系統(tǒng)的完備，更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)，這種教學(xué)模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí)，完成知識的建構(gòu)。
小學(xué)低年段主要是識字性的閱讀，思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群？可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”，改變以前那種大量刷題的做法，加強學(xué)習(xí)的自主性，探究性。中高年級都是以單元為主，實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處，減少灌輸性學(xué)習(xí)，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書少的問題。具體來說，六個任務(wù)群怎么落實，要關(guān)注每個單元重點解決什么問題，按照提示，強化情境，強化學(xué)習(xí)的自主性。
實踐中還要注意：群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué)，更有條理，也更重視學(xué)習(xí)的自主性，但我們不要理解為就是組織活動，有些課還是需要老師多講、精講，先要學(xué)生讀懂、明白，然后才能開展活動。不要給老師規(guī)定講的比例，老師的講解要努力指向單元目標(biāo)，要有針對性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
四、整本書閱讀概念
現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點撥才有效。小學(xué)是最好的讀書時間，應(yīng)鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生磨磨性子。
小學(xué)里有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦，也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學(xué)階段的實踐，按照現(xiàn)行教材的方法推進(jìn)即可。平時要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們愛上讀書的習(xí)慣，但不要在教材里完全定死，要有相對自由的書單，提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定，規(guī)定動作太多，學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標(biāo)的一部分，但不要過分把整本書閱讀擴(kuò)充化，不要搞過分多的活動，要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學(xué)生有興趣，不要過分苛求。
這幾個重要概念，是在尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個性、老師的主動性，我想，也只有理解透徹了這幾個重要概念，才可能真正讀懂新課標(biāo)，才可能真正做到守正創(chuàng)新。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得30
當(dāng)今時代科技的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及，使人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青少年成長環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。2022年4月新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。
為了進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容，更新教育觀念，許昌實驗小學(xué)組織全校語文老師聆聽多位專家學(xué)者的相關(guān)講座。吳教授、張教授、楊教授對新版課標(biāo)從不同角度進(jìn)行了解讀，我可謂是受益匪淺。主要有以下體會：首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)�！闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言體系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，同時能夠轉(zhuǎn)化為自己所學(xué)，做到活學(xué)活用。
其次，高度重視識字與寫字。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，在一定程度上減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。因此，在教學(xué)過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。
最后，應(yīng)重視“整本書閱讀”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗�！币虼�，在平常的教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書；之后讓學(xué)生試著理解書中的主要內(nèi)容，和同學(xué)們分享自己的閱讀感受；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步把握故事的主要內(nèi)容，并向同學(xué)們推薦。這樣，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣的同時，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有很多需要我們繼續(xù)深入研讀的部分，想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)工作過程中不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康快樂的成長！
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得31
這段時間，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識。身為一線教師，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，堅定地朝新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)走，以適應(yīng)時代的發(fā)展要求。接下來，我將結(jié)合教學(xué)實際說一說“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的感受：
新課改明確指出：語文學(xué)科要加強和其他學(xué)科的聯(lián)系，以整合的教學(xué)觀念去開展教學(xué)。整合不僅是一種新的教學(xué)觀念，更是一種重要的教學(xué)方式，它模糊了學(xué)科的特性，注重各個學(xué)科的互滲、互補。多元智能理論認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)了語文和數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)學(xué)科，完全忽視了繪畫、音樂、自我認(rèn)知等多元化的智能培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。所以，要構(gòu)建一個開放性的教育系統(tǒng)，讓人才在各個領(lǐng)域得以充分的發(fā)揮，而整合作為一個全新的理念，沒有任何的經(jīng)驗可循，在這樣一個背景下，此課題研究才具備了價值。我試圖通過這一研究，將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索，以讓小學(xué)生在跨學(xué)科語文教學(xué)下，自主探究、創(chuàng)新，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
2022年新課標(biāo)中，義務(wù)教育學(xué)段的語文課程內(nèi)容主題上，主要包含中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，而這些內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，低層設(shè)語言文字積累與梳理基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)置了實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀三個發(fā)展型任務(wù)群；第三層設(shè)置整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。本文主要就第三層“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，針對小學(xué)三年級的語文教學(xué)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略改進(jìn)。
1、運用多學(xué)科知識技能設(shè)計并參與校園活動
這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科，教師可以發(fā)揮教育者的指導(dǎo)作用，充當(dāng)語文活動的設(shè)計者，開展多種形式的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的校園活動，如朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等。當(dāng)然也可以最大程度地發(fā)揮三年級孩子們的主觀能動性，利用不同學(xué)習(xí)個體的跨學(xué)科知識，有計劃、有目標(biāo)地組織、策劃多樣學(xué)習(xí)活動，鼓勵更多的學(xué)生參與到實踐中來。
這里以部編版小學(xué)三年級語文下冊第5課《守株待兔》為例，在學(xué)完本課后，為了達(dá)到激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)文言寓言故事的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，加強聽說訓(xùn)練的目的，作為語文老師給全班布置了一項跨學(xué)科口頭作業(yè)：編排并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實原文，可在原文基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，根據(jù)需要對人物的對話及相關(guān)情節(jié)作調(diào)整充實；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面、簡單的道具裝扮；表演時間在5分鐘以內(nèi)。任務(wù)下發(fā)后，將全班分為6個小組，分別設(shè)置了“小小導(dǎo)演“，負(fù)責(zé)分配各項任務(wù)并利用課余時間精心排練。在接下來的兩周，小組內(nèi)的成員們分工明確，短時間內(nèi)完成了情節(jié)對話的編寫、背景音樂的設(shè)置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學(xué)后，孩子們都自覺主動地進(jìn)行課本劇的排練，最終在兩周后的班會課上圓滿完成了演出。在這個過程中，孩子們調(diào)用了音樂、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能，發(fā)展出了語文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的可能性，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，提升了孩子們的審美情趣、品味。
2、參觀了解文化遺產(chǎn)，參與校內(nèi)外文化主題活動
除了校園文化活動以外，我們偉大祖國的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是孩子們?nèi)ド钪袑W(xué)習(xí)、積累語文經(jīng)驗的重要途徑。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、歷史建筑（群）和人類文化遺址；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及相關(guān)的實物、場所，如觀念表達(dá)、知識、技能、工具、實物、手工藝品、文化場所。全國各省市地區(qū)都有其極具地方特色的文化遺產(chǎn)，社會各界也以多種形式的文化主題活動為重要載體，使得這些珍貴財富得以保存、傳承。以筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞宏村古民居村落、黃山、當(dāng)涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、六尺巷傳說、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔雀東南飛傳說、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。安徽本地的三年級小學(xué)生，可以利用假期時間在家長陪同下，組成探究小隊對這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行實地觀察、記錄、參觀、體驗。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活情景中學(xué)習(xí)語文，不拘泥于語文課本。
�。�1）這里以部編版小學(xué)語文三年級下冊《紙的發(fā)明》為例，對于生活在遠(yuǎn)離傳統(tǒng)造紙工坊，對傳統(tǒng)造紙工藝知之甚少的城市三年級小學(xué)生來說，此篇課文距離孩子們的生活較遠(yuǎn)，缺乏對傳統(tǒng)造紙技術(shù)最基本的具象認(rèn)識。于是，我開始去各大網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造紙工藝，結(jié)果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣紙的傳統(tǒng)造紙技藝上。于是，在學(xué)完本課后，我布置了一項選做實踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館，有條件的還可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實地考察宣紙工藝。但是當(dāng)時由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果展現(xiàn)上的要求。在課后反思中，我這樣寫道：活動要求應(yīng)該更加細(xì)化，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作用。可以使得探究成果多樣化，靈活運用信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識，以照片、視頻、調(diào)查表、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果，讓孩子們真正學(xué)會如何跨學(xué)科自主探究課本外的“大語文”世界。
3、選擇社會生活問題進(jìn)行調(diào)研并試寫研究報告
進(jìn)入小學(xué)三年級，孩子們經(jīng)過兩年的成長鍛煉，具備了一定程度的認(rèn)知水平、思辨能力，開始對自己身邊的社會生活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會問題有了較強的探索求知欲。這時候，語文教師可以發(fā)揮“大語文”的強大優(yōu)勢，鼓勵并指導(dǎo)孩子利用課堂所學(xué)知識、已有的信息獲取整合能力、解決問題的能力，甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識技能；充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等，提高孩子們的交流溝通、團(tuán)隊協(xié)作、實踐創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力，于不知不覺中提升了語文的核心素養(yǎng)。
以部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元口語交際課：《該不該實行班干部輪流制》為例，這個主題與三年級的孩子們息息相關(guān)，是孩子們較為感興趣的一個話題。老師在教學(xué)設(shè)計時，可以辯論會的形式，鼓勵大家就這個話題暢所欲言，言之有理、言之有物即可。但是三年級的孩子對辯論的形式、規(guī)則了解不多，也很難在短時間內(nèi)條分縷析地說出確切的論點論據(jù)。這就需要孩子們做好課前預(yù)習(xí)工作，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形式，為自己選擇的相應(yīng)論點作論據(jù)。并且還要將提前準(zhǔn)備好的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導(dǎo)圖，內(nèi)化為自己的語言表達(dá)，為最終的6人小組辯論賽做好準(zhǔn)備；此外還可以鼓勵孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設(shè)計文化衫圖案以及橫幅標(biāo)語，制作與本方論題相符的幻燈片解說。這樣，就真正做到將小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的社會生活問題與其他學(xué)科相融合，進(jìn)行此主題下的深入調(diào)查研究。當(dāng)然，由于每個學(xué)校課時安排、學(xué)生學(xué)情差異較大，教師在具體實施過程中可做靈活調(diào)整、創(chuàng)新。
以上僅僅是我作為一名一線語文教師，在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了2022版新課標(biāo)后，結(jié)合小學(xué)語文三年級教材，針對課標(biāo)中提出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”具體實施策略上地一點淺顯思考，不到之處，歡迎批評指正。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得32
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
看完新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)�？傊谛碌恼n程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得33
通過這次學(xué)習(xí)，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對今后的教學(xué)活動實施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們要克服以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2022版語文新課標(biāo)里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
在新課標(biāo)學(xué)習(xí)中讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化。繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心。
語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力�？傊�，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下。語文教師任重而道遠(yuǎn)。我會在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)量教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得34
義務(wù)教育語文課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)深化了課程改革，強化了課程育人功能。通過今天的學(xué)習(xí)，我有以下體會：
一是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累。建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)“。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并能夠活學(xué)活用。
二是課程實施指導(dǎo)進(jìn)一步強化·為增強可操作性，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容設(shè)計、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制、豐富案例、條件保障等方面進(jìn)行細(xì)化、強化，努力做到好用、管用。
部編版小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得35
今天有幸聆聽了教育界大咖北京師范大學(xué)吳欣歆教授的線上講座，她是真正懂語文、懂孩子，還能站在未來看教育的人。
她先就2011年版和2022年版課標(biāo)目錄進(jìn)行了一番對比，從大方向告訴我們引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)其愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。再深度剖浙了此次新課標(biāo)的五個主要變化，分別是強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強了指導(dǎo)性和加強了學(xué)段銜接。
聽完吳欣歆教授的分享，我最大的感受是，她實際上是在解讀語文學(xué)科的改革定位是什么，只有重新認(rèn)識了語文教育的價值，作為一線的我們才能理解該怎么帶孩子，該為孩子提供什么樣的課堂和資源引導(dǎo)。通過語文學(xué)習(xí)，構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，建立文化自信。我們要關(guān)注語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，關(guān)注義務(wù)教育階段各學(xué)習(xí)任務(wù)群是多重對應(yīng)、相互交叉、滲透的關(guān)系，關(guān)注義務(wù)教育階段和高中階段的不同，體現(xiàn)出語文課程內(nèi)容的綜合性、階段性和連續(xù)性。國家現(xiàn)在倡導(dǎo)的是真正情境化的語文學(xué)習(xí)，通過“單篇閱讀、閱讀單元、學(xué)習(xí)單元”線性學(xué)習(xí)，圍繞一組課程內(nèi)容，提煉一個學(xué)習(xí)主題，制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展一次學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)主題成為一個統(tǒng)整的、典型的學(xué)習(xí)活動。新舊知識的碰撞、融合，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文學(xué)習(xí)活動來源于生活，打通課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識的聯(lián)合，發(fā)展學(xué)生的情境學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力，學(xué)語言和用語言，讓學(xué)生豐富語言運用經(jīng)驗，逐漸探尋自己的語言風(fēng)格，實現(xiàn)語言運用的提升。
我們應(yīng)該更好地解讀語文新課標(biāo)，把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，積極參加教學(xué)研究和培訓(xùn)時做到終身學(xué)習(xí)，聚焦問題，研訓(xùn)一體，努力開發(fā)和利用有特色、系統(tǒng)化的課程資源，用更大的格局來定位自己的科目，定位自己的教學(xué)，為自己的教育教學(xué)行為把好方向。
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