二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)（精選33篇）
我們得到了一些心得體會(huì)以后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么問題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇1
2022年版的語(yǔ)文課標(biāo)“課程內(nèi)容”中拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩部分。
我想談?wù)勎覍W(xué)習(xí)課標(biāo)后對(duì)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一部分的理解。
一、我在小學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中的三個(gè)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”教學(xué)案例及分析。
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這部分，課標(biāo)從學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示三方面進(jìn)行了具體說(shuō)明。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)
本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
這是第一部分，是對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能的描述。
以下三點(diǎn)是關(guān)于第一學(xué)段“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的部分內(nèi)容的描述及相關(guān)教學(xué)案例。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
第一學(xué)段(1~2年級(jí))
(1)圍繞愛圖書、愛文具、愛學(xué)習(xí)等主題，走進(jìn)圖書館、閱覽室、書店、文具店，在借用、購(gòu)買、整理圖書和文具的過程中，學(xué)習(xí)識(shí)字、說(shuō)話、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化，學(xué)習(xí)與他人溝通、交流，養(yǎng)成愛書、愛文具的好習(xí)慣。
案例一。
二年級(jí)下冊(cè)第三次口語(yǔ)交際的話題聚焦圖書借閱公約。
我將此活動(dòng)進(jìn)行了拓展。計(jì)劃用三周時(shí)間完成這次活動(dòng)。
首先，在第一周讓孩子跟家長(zhǎng)去圖書館購(gòu)買圖書，在購(gòu)買的過程中，在大人的幫助下認(rèn)識(shí)圖書封皮上面的字，練習(xí)與導(dǎo)購(gòu)員說(shuō)話，在交費(fèi)時(shí)計(jì)算買書總計(jì)費(fèi)用。書購(gòu)買回來(lái)后給圖書包皮，在皮上用彩筆做簡(jiǎn)單的裝飾，并給同學(xué)介紹這樣裝飾的理由。
第二周每人拿一本書，在班級(jí)建立圖書角，選出圖書管理員，再培訓(xùn)了圖書管理員，讓管理員組織小組成員對(duì)圖書進(jìn)行分類。然后給大家講如何借閱、歸還圖書后，之后，學(xué)生們開始借閱圖書，并注意觀察、整理在此期間出現(xiàn)的問題。
第三周組織大家討論、交流：在圖書借閱管理中出現(xiàn)的問題，從借書，看書，還書三個(gè)方面去說(shuō)。并且交流時(shí)要注意做到三點(diǎn)：一是主動(dòng)發(fā)表自已的意見；二是一個(gè)人說(shuō)完了，另一個(gè)人再說(shuō)；三是交流時(shí)注意聽別人的意見。學(xué)生們根據(jù)前面借閱讀書的經(jīng)歷，你一言我一語(yǔ)，漸漸形成一份完整的圖書借閱公約。最后制作成圖文并茂的《小荷中隊(duì)圖書借閱公約》，打印貼在圖書角。
這樣的活動(dòng)注重了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，美術(shù)等學(xué)科的融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中走進(jìn)圖書館，在購(gòu)買、整理圖書的過程中學(xué)習(xí)識(shí)字，說(shuō)話，計(jì)算，美化以及與人溝通、交流，養(yǎng)成愛書的好習(xí)慣。
(2)在班級(jí)、學(xué)�；蚣依镳B(yǎng)護(hù)一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運(yùn)用語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)日常觀察和記錄。
案例二。
二年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文課，結(jié)合單元寫話“寫自己想養(yǎng)的小動(dòng)物，寫清喜歡的理由�！蔽以趯W(xué)第七單元課文的第一天，就布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察小動(dòng)物，寫觀察記錄表。計(jì)劃此活動(dòng)用10天時(shí)間完成。
溫馨提示：
1、觀察同種動(dòng)物的同學(xué)一起觀察、討論并記錄。
2、有問題咨詢家長(zhǎng)、科學(xué)老師。
3、閱讀老師提供的描寫相關(guān)動(dòng)物的文章。
在觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀察記錄表，在小組內(nèi)交流自己想養(yǎng)某種小動(dòng)物的理由。（第6天）然后練習(xí)寫話。（第7天）寫后分別讀給同學(xué)、家長(zhǎng)聽，聽聽他們的修改建議，自己修改。（第8天）最后教師批改孩子們的寫話并進(jìn)行集中講評(píng)。（第9、10天）
這樣的活動(dòng)，整合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治等課程，學(xué)習(xí)效果很好。這樣的學(xué)習(xí)可以實(shí)實(shí)在在地實(shí)現(xiàn)這些方面的目標(biāo)：體驗(yàn)和感受完整的學(xué)習(xí)生活、發(fā)展問題意識(shí)、發(fā)展社會(huì)參與意識(shí)、培養(yǎng)觀察、表達(dá)、協(xié)作探究等能力。
(3)參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風(fēng)俗活動(dòng)，留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象，感受和學(xué)習(xí)生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
案例三。去年的慶“六一”活動(dòng)。我在五月的第二周，利用班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們暢談自己“六一“想展示什么特長(zhǎng)？對(duì)班級(jí)慶祝“六一”活動(dòng)有什么建議。討論交流后，制定活動(dòng)方案：同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng)，利用課外時(shí)間可以獨(dú)立創(chuàng)作，也可以幾個(gè)人合作，以慶“六一“為主題唱一首歌，跳一支舞，畫一幅畫，或辦一張手抄報(bào)，還可以利用廢舊物品親自動(dòng)手做一個(gè)小制作。第三周同學(xué)們就開始緊鑼密鼓地準(zhǔn)備自己的作品，有困難可以主動(dòng)請(qǐng)教音樂老師、美術(shù)老師、家長(zhǎng)等人。5月底進(jìn)行展示。我針對(duì)主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表，又邀請(qǐng)美術(shù)、音樂、科學(xué)等代課老師、家委會(huì)成員、六年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，一起參加活動(dòng)并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。請(qǐng)各位老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足和改進(jìn)措施，鼓勵(lì)孩子們?cè)俳釉賲�。展示后學(xué)生分組交流（如，做手工的同學(xué)，按順序，用上“先……再……然后……最后……”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己是怎么做手工的。表演舞蹈的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在整個(gè)準(zhǔn)備、表演的過程及活動(dòng)心得。）；最后用自己喜歡的方式給父母分享此次慶“六一”活動(dòng)。通過這樣的設(shè)計(jì)，把慶“六一”活動(dòng)變成一次文化主題活動(dòng)”，體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
以下三點(diǎn)是關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)提示。
[教學(xué)提示]
�。�1）充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)。
三個(gè)案例，都是提前計(jì)劃，每一步的目的性很明確。三次活動(dòng)都以體驗(yàn)等活動(dòng)為主。案例二，以觀察、記錄為主。
（2）要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
案例一，在圖書館購(gòu)書時(shí)進(jìn)行識(shí)字、口語(yǔ)交際等學(xué)習(xí)。案例三，在準(zhǔn)備慶“六一”活動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際、與人合作，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。
�。�3）要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性。
三個(gè)案例都是結(jié)合學(xué)�；顒�(dòng)或語(yǔ)文教材的訓(xùn)練點(diǎn)開展語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及活動(dòng)過程中完成的視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問題、解決問題的態(tài)度和能力。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，既充分肯定學(xué)生的.發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升，不斷提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
案例三就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
二、結(jié)合所聽講座談?wù)勎覍?duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的淺顯理解。
提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，這既符合國(guó)內(nèi)外教育改革的大方向，又完全符合具有廣泛容納性的語(yǔ)文課程的特點(diǎn)�，F(xiàn)實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的，融會(huì)貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。要解決生活和工作的問題，是需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和能力的，僅僅運(yùn)用某個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能是不行的。重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是最大限度提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需要。參考各國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的有機(jī)結(jié)合和學(xué)科外部的融通，突破學(xué)科界限，是一種課程建設(shè)和實(shí)施的傾向。通過尋找、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關(guān)系，建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò)，可以更好地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
語(yǔ)文教師的跨學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)科共通能力的培養(yǎng)。它關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的橫向、縱向的融合與溝通，引導(dǎo)教師不僅局限于語(yǔ)文學(xué)科的范疇，而且把語(yǔ)文教學(xué)放在學(xué)生知識(shí)體系之中，作為其知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)成的一部分來(lái)加以認(rèn)識(shí)�？鐚W(xué)科教學(xué)可以充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具作用，更好地服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué)；同時(shí)也充分利用其他學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，在開拓的視野中提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”不同于“綜合性學(xué)習(xí)。2022年版課標(biāo)提出的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提高語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力”。2011年版課標(biāo)明確提出的“綜合性學(xué)習(xí)”是“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這二者是有區(qū)別的。以往的“綜合性學(xué)習(xí)”，“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合�！倍翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中的話題，進(jìn)行探究活動(dòng)�？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)、問題與探究、設(shè)計(jì)與表達(dá)，發(fā)展問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
我再引用南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院院長(zhǎng)張華對(duì)“信息時(shí)代的跨學(xué)科學(xué)習(xí)”闡釋：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的基本理念是為理解而學(xué)、為生活而學(xué)、為學(xué)科而學(xué)，是一種以解決真實(shí)問題為核心的深度學(xué)習(xí)方式。學(xué)科源于生活并為了生活。生活具有整體性，解決生活中哪怕看似極微小的問題，也往往需要多學(xué)科協(xié)作進(jìn)行。因此，植根于生活的學(xué)習(xí)必然是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”�！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”絕不是為了迎合學(xué)生的表面興趣，犧牲學(xué)科邏輯的力量，把幾門學(xué)科的零散事實(shí)雜湊起來(lái)而成。恰恰相反，真正的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是通過建立起學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的內(nèi)在聯(lián)系，而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解。
今后，在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一方面，我還要不斷地探索和實(shí)踐。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇2
聽了榮維東教授的報(bào)告，我作為一個(gè)教齡30年的老教師，覺得應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，了解新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，更好的轉(zhuǎn)變思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的”新”主要體現(xiàn)在語(yǔ)文核心素養(yǎng)”學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這三個(gè)關(guān)鍵概念的首次提出。
2022新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞”核心素養(yǎng)”，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理、積累、運(yùn)用的能力；閱讀部分對(duì)學(xué)生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加注重整本書閱讀，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群；表達(dá)部分要求在綜合語(yǔ)言運(yùn)用的`基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點(diǎn)和見解，重視學(xué)生真實(shí)想法的表達(dá)。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問題，并結(jié)合閱讀、探究等多種形式展開文學(xué)習(xí)實(shí)踐。
1、義務(wù)教育階段首次提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。
2、明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊
3、明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體。
明確了三個(gè)方面的學(xué)習(xí)主題(中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化)以及各自對(duì)應(yīng)的載體。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說(shuō)明、記敘類作品，以及外國(guó)優(yōu)秀文化作品，占30%-40%。
4、義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。
5、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
以前語(yǔ)文主要考什么，分段性比較模糊，以后會(huì)從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個(gè)方面，明確學(xué)生每個(gè)年段應(yīng)該學(xué)到什么程度。過程評(píng)價(jià)中給出明確的作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求；學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對(duì)”閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對(duì)文本的理解、分析能力。這意味著以后的語(yǔ)文課后作業(yè)、階段測(cè)試、試卷會(huì)越來(lái)越科學(xué)、量化，需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇3
2022版“語(yǔ)文新課標(biāo)”出爐，筆者根據(jù)新課標(biāo)“學(xué)段要求”；目前語(yǔ)文考試的題型分布和考核要點(diǎn)；家庭教育實(shí)際操作，匯總整理，解讀孩子成長(zhǎng)的各階段中，家長(zhǎng)們給予孩子助力的要點(diǎn)，希望能幫助制訂有價(jià)值、目的性強(qiáng)的家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)管理規(guī)劃。
今天首先介紹的是小學(xué)低段（一、二年級(jí)）：
思想價(jià)值
介紹：
任何學(xué)習(xí)的首要條件是思想認(rèn)識(shí)上的正確，這是保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的保障。
課標(biāo)要求：
1、了解中華傳統(tǒng)文化及背后的內(nèi)涵。
2、崇敬革命領(lǐng)袖、革命家、英雄人物，明白幸福生活的來(lái)之不易。
家庭管理建議：
1、對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，直觀的感受是最重要的。中華傳統(tǒng)文化的了解以及對(duì)文化背后價(jià)值觀的理解，可以從介紹最貼近生活的“24節(jié)氣”開始。
2、對(duì)革命先烈和英雄人物的了解，可以從“看電影、電視、課外故事書”開始。
3、日常生活中，說(shuō)說(shuō)自己或長(zhǎng)輩們小時(shí)候的生活故事，與現(xiàn)在優(yōu)越的生活形成對(duì)比，加深孩子對(duì)幸福生活的理解。
4、樹立“學(xué)習(xí)責(zé)任感”，首先讓孩子明白學(xué)習(xí)是為自己學(xué)習(xí)，不是為別人學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)
介紹：
“語(yǔ)文基礎(chǔ)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中指的是“拼音”、“漢字”、“詞語(yǔ)”，是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接決定語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)的效果。
課標(biāo)要求：
1、認(rèn)識(shí)1600個(gè)常用漢字，會(huì)寫其中800個(gè)常用漢字。（所謂“常用”，指的是在“當(dāng)代”各類漢語(yǔ)閱讀材料中的“出現(xiàn)頻率”和“教學(xué)需要”來(lái)確定的。新課標(biāo)附錄5“義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表”收錄有3500個(gè)常用漢字，可以此為參考。）
2、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；熟記“漢語(yǔ)拼音字母表”。
3、掌握筆畫和偏旁部首，學(xué)會(huì)規(guī)范、端正、整潔的硬筆書寫；寫字姿勢(shì)正確。
4、學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。
家庭管理建議：
1、拼音、漢字讀寫相結(jié)合，反復(fù)聽默寫，進(jìn)行鞏固。
2、特別注意：與英語(yǔ)字母讀音的區(qū)別；地方方言對(duì)孩子讀音的影響。
3、不會(huì)寫的字和不認(rèn)識(shí)的字，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
4、通過字形、部首的規(guī)律，了解漢字的意思，與生活實(shí)踐相聯(lián)系。
課外閱讀
介紹：
“課外閱讀”是孩子喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好方式，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累性的集中體現(xiàn)。新舊課標(biāo)對(duì)“課外閱讀”的篇數(shù)、字?jǐn)?shù)都進(jìn)行了細(xì)化要求，還附有“課內(nèi)外讀物建議”和“優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”，足見對(duì)其的重視程度。
課標(biāo)要求：
1、閱讀附有“圖畫、拼音與漢字相結(jié)合”的“童話類、寓言類、故事類”書籍。
2、朗讀兒歌、兒童詩(shī)；背誦淺近古詩(shī)50篇。
3、課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
家庭管理建議：
1、從聽家長(zhǎng)講故事開始，到家長(zhǎng)和孩子一起“親子閱讀”，效果最佳。
2、不僅要學(xué)會(huì)默讀，更重要的是要能用普通話大聲朗讀，出聲閱讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的重要途徑。從開始的“磕磕巴巴”到最后的“流暢而有感情”。（“有感情”的標(biāo)準(zhǔn)，是與文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所能傳遞出來(lái)的情感情緒相一致的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言節(jié)奏。）
3、讓孩子在文中尋找自己喜歡的“詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言警句”，引導(dǎo)理解其在文中的意思，養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣。（最好是整句摘錄，而不是只摘錄詞，這樣才能更好的體會(huì)詞）。
4、閱讀結(jié)束后，鼓勵(lì)與家長(zhǎng)共同討論文中“感興趣的情節(jié)和人物”→再到復(fù)述“內(nèi)容大意”→最后交換讀后的“感受、想法、意見”。
作文
介紹：
“作文”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`核心，是“物→意→文”轉(zhuǎn)換的過程，最能表現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力。是“觀察”、“積累”、“審題”、“立意”、“構(gòu)思”、“文字組織”等多環(huán)節(jié)考核。
課標(biāo)要求：
1、學(xué)會(huì)基本的“看圖寫話”，即從一幅圖到多幅圖的觀察，尋找圖畫中的重點(diǎn)，進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)，再到“一句話”、“多句話”、“一段話”、“幾段話”的文字表達(dá)。
2、鼓勵(lì)運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)、古詩(shī)于看圖寫話中。
3、正確使用“逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)”。
家庭管理建議：
1、家長(zhǎng)帶孩子多出去走一走，玩一玩，在玩的過程中，耐心引導(dǎo)、熱情討論、細(xì)心回答，引導(dǎo)孩子求知欲、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感知美，熱愛生活。
2、養(yǎng)成“心情日記”習(xí)慣，保證每周一則。
所謂“心情日記”，指的是：喜歡從生活中尋找和觀察印象最深的場(chǎng)景、片段、事件、人物，并用多種方式記錄下來(lái)（畫畫配文字；拍照配文字等），同時(shí)簡(jiǎn)單地發(fā)表自己的意見和表達(dá)自己的感情。
所謂“付出才有回報(bào)”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“細(xì)水長(zhǎng)流”，沒有辦法“打急抓”，全靠學(xué)校教學(xué)，是不現(xiàn)實(shí)的，我們的家長(zhǎng)也需要相應(yīng)的努力，給孩子將來(lái)輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)、制造條件。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇4
自義務(wù)教育新課標(biāo)出臺(tái)后，教育系統(tǒng)自上而下就開始了各項(xiàng)研究和解讀，這里也包括像我一樣的一線老師。在緊湊的培訓(xùn)中，我們被不斷地輸入新課標(biāo)的各種新詞匯新釋義新理解，力圖在最有效的時(shí)間“上道”。
這里，我想從新課標(biāo)的變化來(lái)談?wù)劷處煂I(yè)發(fā)展，透視教師這一教育變革的主體，如何撥開云霧見青天。新課標(biāo)在課程實(shí)施部分明確提出了：教師研究與教師培訓(xùn)。這是從教育的最頂層給到了教師專業(yè)發(fā)展的具體趨向，教師應(yīng)當(dāng)擁有持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)之力，進(jìn)而走向終身的專業(yè)成長(zhǎng)之道。
一、立足學(xué)科本位，促生專業(yè)發(fā)展內(nèi)醒
語(yǔ)文新課標(biāo)里指出語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言文字為主要教學(xué)內(nèi)容的綜合性學(xué)科，它是工具性和人文性的統(tǒng)一，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。同時(shí)，核心素養(yǎng)的`界定和學(xué)習(xí)任務(wù)群的劃分又是旗幟鮮明的把語(yǔ)文學(xué)科的本位亮了出來(lái)。新課標(biāo)的改變不僅是表層上的方法，還是深層里的認(rèn)知�？梢灶A(yù)見，新課標(biāo)的實(shí)踐與運(yùn)用，必然使教師的專業(yè)成長(zhǎng)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要想不被課改而改，只能應(yīng)勢(shì)而為，順勢(shì)而動(dòng)，積極尋求專業(yè)發(fā)展的黃金轉(zhuǎn)向期，以專業(yè)閱讀形成專業(yè)思維，以專業(yè)思維促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐，以專業(yè)實(shí)踐生成專業(yè)成果，以專業(yè)成果助長(zhǎng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
二、立足系統(tǒng)思維，解構(gòu)專業(yè)發(fā)展模型
語(yǔ)文新課標(biāo)里不論是明線的學(xué)習(xí)任務(wù)群還是暗線的語(yǔ)文發(fā)展導(dǎo)向，都有一個(gè)很明顯的價(jià)值點(diǎn)，那就是結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)思維。從教學(xué)評(píng)一致的角度來(lái)說(shuō)，教的目標(biāo)不再是雙基、三維，而是核心素養(yǎng)。教的內(nèi)容不再是單篇單課，而是學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)的主體不再是純概念知識(shí)，而是串聯(lián)的綜合情境，評(píng)的不再是識(shí)記而是理解與運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)科正在向感性與理性融合，甚至以理性思維主導(dǎo)的這樣一個(gè)方向發(fā)展。于教師而言，夯實(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)，形成專業(yè)自覺，持續(xù)專業(yè)實(shí)踐，達(dá)成專業(yè)進(jìn)階，以統(tǒng)整思維為教師專業(yè)發(fā)展賦能。
三、立足全域格局，打破專業(yè)發(fā)展壁壘
語(yǔ)文新課標(biāo)里新增了跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一指向，它揭示了今后的學(xué)習(xí)，一定是融合共生的，學(xué)科間的界限會(huì)更加模糊，學(xué)科間的互通會(huì)成為常態(tài)。再以課程質(zhì)量為例，所有的語(yǔ)文知識(shí)都會(huì)在一個(gè)真實(shí)的勾連生活的情境下來(lái)考察，既有學(xué)科內(nèi)任務(wù)群的組建，還會(huì)有學(xué)科間的聯(lián)系。這其實(shí)給我們的教師專業(yè)發(fā)展提供了新路徑，那就是從學(xué)科內(nèi)的細(xì)分研究走向?qū)W科間的綜合發(fā)展。新課標(biāo)要求我們要站在時(shí)代的高度，看到社會(huì)發(fā)展的方向，根植教育本源地去落地立德樹人的總目標(biāo)。
綜上，新課標(biāo)變革下的教師專業(yè)發(fā)展，先要更新專業(yè)發(fā)展觀，深刻認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展的意義，將專業(yè)發(fā)展視為自身重要的生命歷程，統(tǒng)整不同類型的專業(yè)學(xué)習(xí)，使之成為專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇5
今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標(biāo)的主要變化，從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的解讀。
聽著吳教授的講解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。其中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我們更加關(guān)注把人類共通的知識(shí)完整地講給學(xué)生，以為只要講給了他，他就掌握了這個(gè)知識(shí)，就可以在未來(lái)的生活中去運(yùn)用知識(shí)，很顯然這是不太可能的。首先知識(shí)的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐，學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，當(dāng)他用原有的知識(shí)去解決情境中的問題時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)問題的解決，他就有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。其次，情境具有動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能，情境的真實(shí)性讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的角色感。這種真實(shí)的角色感帶入真實(shí)的工作歷程，以及在學(xué)習(xí)成果的真實(shí)運(yùn)用情境當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。第三，情境揭示了語(yǔ)文和生活的天然聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)源自生活，這些真實(shí)的生活情境，能夠讓學(xué)生更好地回歸語(yǔ)言運(yùn)用的'真實(shí)場(chǎng)景，從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。第四，對(duì)情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力。
一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)，信息量很大，需要慢慢消化吸收�？傊�，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標(biāo)尺，這樣才能做到教學(xué)有度。
教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語(yǔ)文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)，讓我們?cè)谡n標(biāo)的指導(dǎo)下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇6
2022年7月6日我參加了語(yǔ)文培訓(xùn)。雖然時(shí)間短，但培訓(xùn)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆寶貴的財(cái)富。聆聽了老師對(duì)教材的分析及具體指導(dǎo)，自己對(duì)教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真是受益匪淺。
本次培訓(xùn)中，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉進(jìn)課本與學(xué)生的.關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。
牢固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活。
我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用假期時(shí)間給自己“充電”，為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇7
學(xué)好新課標(biāo)教好新教材
兩天的新課標(biāo)改革解讀線上會(huì)議，認(rèn)真查看閱讀了新課標(biāo)相關(guān)文件，讓我獲益匪淺，并對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行反思。
2022版語(yǔ)文新課標(biāo)印象最深的三個(gè)詞語(yǔ)就是文化自信、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)群。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美情趣。語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行“舉一反三“，通過語(yǔ)言運(yùn)用，把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)有機(jī)帶起來(lái)，協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。在新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們已明顯看出新教材中出現(xiàn)大量的'傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容。文化自信第一次寫在了課標(biāo)里，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了我們的文化自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。
語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，促使我必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在備課時(shí)一定要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我深知對(duì)教師的要求更高了。要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)，我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇8
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀、了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的.形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇9
陸志平老師從五個(gè)方面對(duì)2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀，即“強(qiáng)化育人功能”、“聚焦核心素養(yǎng)”、“優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“引領(lǐng)教學(xué)改革”。聽完陸老師的解讀，對(duì)新版課程標(biāo)準(zhǔn)有了宏觀的認(rèn)識(shí)，一定會(huì)為后面對(duì)新課標(biāo)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面重點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约郝犕曛蟊容^深的幾點(diǎn)感受。
一、作為語(yǔ)文老師的自豪感和責(zé)任感。
新版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的育人功能進(jìn)行強(qiáng)化，語(yǔ)文課程擔(dān)負(fù)著人的發(fā)展和民族振興的使命。德國(guó)思想家洪德堡說(shuō)：“語(yǔ)言與精神力量事一道起來(lái)的。”語(yǔ)文課程又是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程，這也是中華民族56個(gè)民族能夠團(tuán)結(jié)一致，充滿凝聚力的必備要素。對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承和傳播語(yǔ)文課程有著不可多得的優(yōu)勢(shì)，也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，作為一名語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文課程的.育人功能放在首位，既要充滿自豪感，更應(yīng)該明白肩上擔(dān)負(fù)的使命。
二、重視學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置。
學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，重組優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)課堂，重塑新型師生關(guān)系，勢(shì)必引領(lǐng)教學(xué)改革，重建語(yǔ)文課堂。
三、強(qiáng)化語(yǔ)用，創(chuàng)設(shè)情境。
增強(qiáng)語(yǔ)文課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，是這次2022版新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，真實(shí)情境中的深度學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)群的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，語(yǔ)用學(xué)更是重視情境中的學(xué)習(xí)。
四、聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)
本次2022年新課標(biāo)明確了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”其實(shí)是“人的素養(yǎng)”。對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的定義是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
按照核心素養(yǎng)的四個(gè)方面構(gòu)建課程的總目標(biāo)，分條表述、相互關(guān)聯(lián)。以識(shí)字寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究構(gòu)建階段目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇10
《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，我每讀一新，收獲頗厚，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性。
一、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫�！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
二、注重學(xué)生的閱讀
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的`閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上�！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。
三、注重學(xué)生自悟
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇11
研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版），發(fā)現(xiàn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的.；把“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為開展教育教學(xué)的基本要求，突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，綜合構(gòu)建素養(yǎng)性課程目標(biāo)體系，推進(jìn)了育人方式的變革。在2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容部分新增了“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”，從三個(gè)層面來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群：一是基礎(chǔ)型，關(guān)注語(yǔ)言文字積累與梳理；二是發(fā)展型，關(guān)注實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)；三是拓展型，關(guān)注整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這一變化體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)形式上有了很大的革新，今后的語(yǔ)文教學(xué)要在真實(shí)的語(yǔ)文情境，圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。在課程實(shí)施部分的評(píng)價(jià)建議中，將過程評(píng)價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，體現(xiàn)多元主體、多種方式等特點(diǎn)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇12
2022年4月21日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，其變化之大有目共睹。
在課程目標(biāo)上，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)代踏踏實(shí)實(shí)的到來(lái)了。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。在文化自信方面，明確提出通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。那也就是說(shuō)通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有一定的中華文化底蘊(yùn)的積淀，培養(yǎng)學(xué)生根深蒂固的熱愛中華文化，并且能夠堅(jiān)定的傳承和弘揚(yáng)中華文化，對(duì)中國(guó)的文化充滿自信，從而才能培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷的可靠的接班人。
課程目標(biāo)分學(xué)段的要求也不再是以往的五個(gè)板塊，而是分成了四個(gè)領(lǐng)域，識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。如果說(shuō)課程目標(biāo)上的.變化是期待和預(yù)料之中的，那么新增的兩個(gè)內(nèi)容鑒賞與梳理，那就是創(chuàng)造性的。閱讀與鑒賞的融合，對(duì)于閱讀教學(xué)提出了更高層次的要求。不能僅僅引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感受，更要在讀的基礎(chǔ)上去思考，去與他人溝通，從而發(fā)揮創(chuàng)造性，真正落實(shí)鑒賞這一詞語(yǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞就是一線教師急需深入思考的問題。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，在新的要求下，教師和學(xué)生需要關(guān)注變化，共同成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)！
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通過聆聽吳教授的解讀，我們可以真切地感受到大語(yǔ)文時(shí)代真的來(lái)了。作為一線語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該第一時(shí)間了解新課標(biāo)的`變化，在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。
在此次培訓(xùn)中，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習(xí)任務(wù)群這個(gè)概念，這是新課標(biāo)首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念�！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”分成了三個(gè)層面，分別是：
1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，任務(wù)是“語(yǔ)言文字積累與梳理”。
2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，3個(gè)任務(wù)分別是“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”。
3、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，2個(gè)任務(wù)分別是“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
六個(gè)不同的學(xué)習(xí)群都有其具體的任務(wù)，也就指明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有情境性、實(shí)踐性和參與性的。讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中，豐富語(yǔ)文基礎(chǔ)積累，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展語(yǔ)言思維，提高審美創(chuàng)造能力。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、思辨閱讀與表達(dá)，對(duì)孩子的綜合能力有了更高的要求。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，意味著我們要緊抓學(xué)科的核心素養(yǎng)，要扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，要博覽群書，要積累好詞好句，要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要具有思辨能力。
得語(yǔ)文者得天下！新課標(biāo)已給出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，我們應(yīng)該在以后教育教學(xué)中以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多啃讀教材，多實(shí)踐探索，創(chuàng)造出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新路子，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路上助學(xué)生一臂之力！
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這次新課標(biāo)的變動(dòng)實(shí)是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程真正的學(xué)科價(jià)值和學(xué)科地位：一是育人，重視價(jià)值引領(lǐng)。二是生活，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境。在關(guān)注核心素養(yǎng)的當(dāng)下，課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式都在不斷變革，我們的教學(xué)觀念和方式也需要及時(shí)地更新。落實(shí)到實(shí)施上，我想只有用情境性的、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)群來(lái)架構(gòu)課程內(nèi)容，讓靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐，讓語(yǔ)文離生活近一點(diǎn)，孩子們才能擁有飽滿的、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能潛移默化地得教學(xué)。
通過本次的課程標(biāo)準(zhǔn)講解我還學(xué)習(xí)到了學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題分為以下幾個(gè)方面：
（一）完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)
�。ǘM足不同類型評(píng)價(jià)和測(cè)量的要求
(三）清晰刻畫語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平
(四）關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的.積極變化
第一學(xué)段：與人討論交流，注總傾聽，用禮貌用語(yǔ)主動(dòng)回復(fù)，樂于表達(dá)自己的想法，能遵守規(guī)則，主動(dòng)合作，積極參與討論
第二學(xué)段：能嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)解決日常生活中的問題。
第三學(xué)段：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能認(rèn)真耐心傾聽，抓住要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，簡(jiǎn)單的發(fā)言。
第四學(xué)段：在討論問題討程中，能積極表達(dá)自己的看法。作為老師我覺得重點(diǎn)就是要真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)學(xué)生有耐心提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)孩子樹立信心。
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靜坐在屏幕前，細(xì)心聆聽溫儒敏老先生的講座，從開始到結(jié)束，那種“短暫”之感，肯定是因我的陶醉而油然而生的。如何看待《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的面世？課程理念如何在實(shí)踐中落地？聽君一席話，心中的一串問號(hào)似乎緩些了。
語(yǔ)文教育定要“潤(rùn)物無(wú)聲”。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的確沒有清晰的模樣，更不是1+1=2那般直觀。對(duì)于語(yǔ)文這一內(nèi)涵和外延都無(wú)比豐富的學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文上真正的習(xí)得，也是不可量化的�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！蹦撤N角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。所以，我想語(yǔ)文應(yīng)是學(xué)生最感興趣的課程，激起學(xué)生滿足求知的渴望，培養(yǎng)能力，陶冶性情，更是學(xué)生需要的最佳習(xí)得方式。
語(yǔ)文核心素養(yǎng)要多關(guān)注思維能力。教育的'目的不只在于掌握大量的知識(shí)，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，思維能力便是其中之一。語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)是教與學(xué)積極合作的過程，學(xué)生的學(xué)與思又是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。所以，我想作為小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行調(diào)整，逐漸養(yǎng)成并提高學(xué)生的思維能力，那么語(yǔ)文教育也就能化難為易了。
未來(lái)的教育生態(tài)會(huì)如何？溫儒敏老先生多次強(qiáng)調(diào)“改革要守正創(chuàng)新”，“語(yǔ)文課需要實(shí)在的文風(fēng)”。那么，就讓我們放慢腳步，腳踏實(shí)地地向前吧。
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今天晚上，我有幸觀看并聆聽了語(yǔ)文統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生的精彩講座。溫老先生侃侃而談，他為我們解讀了2022年版語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵和新意。他老人家用生動(dòng)的事例鼓勵(lì)我們一線的語(yǔ)文老師，要多花點(diǎn)時(shí)間用在教書育人上，切實(shí)弄清好一些概念、內(nèi)涵和理由，化繁為簡(jiǎn)，把厚讀成薄，切實(shí)用好課標(biāo)，用好手中的語(yǔ)文教材。
我作為一線農(nóng)村的老教師，也要活到老學(xué)到老，首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加語(yǔ)文的.各種培訓(xùn)，然后反思自己的語(yǔ)文課堂是否還存在對(duì)學(xué)生教學(xué)的“填鴨式”和“灌輸性”；然后盡量要改變語(yǔ)文教學(xué)的零碎性、隨意性和重復(fù)性，努力把語(yǔ)文的人文性和語(yǔ)文核心要落實(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù)群。
縱觀我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊，識(shí)字與寫字，閱讀與鑒賞，交流與表達(dá)，梳理探究。這個(gè)信息告訴我們，除了讓學(xué)生要學(xué)的基礎(chǔ)閱讀作文之外，又增加了整本書來(lái)閱讀。溫老的這些建議，都是提醒我們?nèi)ヒ龑?dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生必須要愛讀書，會(huì)讀書，去閱讀大量的書。因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，建議至少要讀半小時(shí)以上，努力提高學(xué)生閱讀效率，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇17
新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)今年9月份就開始實(shí)行，我們可以看到大致有5個(gè)重大變化。
一、核心素養(yǎng)時(shí)代正式開啟。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。
課標(biāo)的出臺(tái)從政策層面確定了語(yǔ)文學(xué)科在眾多學(xué)科中的首要地位。從課時(shí)量來(lái)說(shuō)語(yǔ)文占所有課時(shí)的20-22%，數(shù)學(xué)占13-15%，英語(yǔ)更少6-8%。
二、小學(xué)語(yǔ)文教材小學(xué)原來(lái)學(xué)129首古詩(shī)文，改版后160首。傳統(tǒng)文化越來(lái)越重要。建議讓孩子養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，提前把要背的古詩(shī)文讀起來(lái)。
三、規(guī)定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊。識(shí)字寫字、閱讀鑒賞、交流表達(dá)、梳理探究。除了原來(lái)孩子要學(xué)的基礎(chǔ)閱讀、作文之外，又增加了整本書閱讀。孩子必須要愛讀書、會(huì)讀書、讀大量的書。所以要有晚讀習(xí)慣，建議至少要讀半小時(shí)以上。
四、首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。一共三大任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語(yǔ)言文字積累；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)用性的閱讀，文學(xué)的'閱讀和創(chuàng)意表達(dá)，思辯性閱讀和表達(dá)；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，整本書閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)。只靠刷題學(xué)語(yǔ)文的時(shí)代徹底結(jié)束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。
五、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述這兩個(gè)方面明確孩子每個(gè)學(xué)段應(yīng)該學(xué)到什么程度。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇18
通過中國(guó)研修網(wǎng)，我首次關(guān)注到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版本）》，并在研修網(wǎng)上跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，吳教授將課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿、2011年版和2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，一目了然地反映出2022版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上的變化，2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容改變了原來(lái)的.識(shí)字與寫字、閱讀、寫話（習(xí)作、寫作）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)這幾大板塊，而是變成了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群這三大學(xué)習(xí)任務(wù)群。整個(gè)培訓(xùn)中，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)新概念是個(gè)高頻詞，通過學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，學(xué)習(xí)任務(wù)群是與義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對(duì)應(yīng)關(guān)系，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時(shí)各具特定的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合，各學(xué)習(xí)任務(wù)群不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是相互交叉、滲透的，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合性。要想吃透新版課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、理解、才能用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇19
今天下午，我有幸聆聽了專家對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，可謂是受益匪淺。
其中，課程理念的設(shè)置給我?guī)?lái)了新的思考。尤其是“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)詞匯，讓我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生樹立文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感，讓中華傳統(tǒng)文化的.根脈在學(xué)生的心中扎根，生長(zhǎng)。
總之，一個(gè)優(yōu)秀的、成熟的語(yǔ)文教師，一定是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀者與實(shí)踐者，為學(xué)生“上好學(xué)”付出有責(zé)任、有措施、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極努力，成為適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)考試、受學(xué)生歡迎的“干貨”老師。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇20
2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)學(xué)段目標(biāo)分別從識(shí)字寫字、網(wǎng)讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究四個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下方面的變化：一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，將黨的`教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為救學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)；四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)-評(píng)”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用；五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。我將繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)里教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇21
在《新課標(biāo)》中指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
“核心素養(yǎng)”在實(shí)踐活動(dòng)中得以培育，“實(shí)踐”在具體情境中得以開展。缺乏學(xué)習(xí)情境，實(shí)踐活動(dòng)就是沒有依托，素養(yǎng)也就無(wú)從談起。知識(shí)不根植于情境，就是抽象的，孤立的、靜止的、僵化的，就不會(huì)在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽，這樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，或無(wú)法被運(yùn)用。
例如文化自信。
《新課標(biāo)》中指出，通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
因此，文化自信的培育，不是靠口頭說(shuō)教來(lái)理解抽象的概念，而是要讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、語(yǔ)言積累、閱讀表達(dá)中真切感受漢語(yǔ)承載的中華文化獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感。
語(yǔ)言運(yùn)用
《新課標(biāo)》中的表述是這樣的，語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。
我們一定要理清一個(gè)事實(shí)，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但不能簡(jiǎn)單地將“雙基”等同于素養(yǎng)�，F(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的認(rèn)識(shí)到，“知識(shí)”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn)、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì)，就是在做事中完成對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用。語(yǔ)文知識(shí)和技能只有在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生探究、實(shí)踐的.對(duì)象和使用的資源，才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，并升華為語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣的知識(shí)和技能才有實(shí)際的價(jià)值。
思維能力和審美創(chuàng)造
思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，其主要包括直覺思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。
審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。脫離語(yǔ)言文字的實(shí)踐來(lái)談核心素養(yǎng)的培育，就如同空中樓閣。
總之，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，結(jié)合各位專家學(xué)者的解讀與引領(lǐng)，會(huì)讓我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如何教？教什么？教到怎樣的程度？都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和理解，這也為我們今后高效開啟語(yǔ)文教學(xué)，根植學(xué)生美好品質(zhì)，提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。
學(xué)習(xí)是為了提升，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學(xué)，一定會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更美。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇22
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。課標(biāo)深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出。通過新課標(biāo)培訓(xùn)，總結(jié)如下心得體會(huì)：
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文新課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)寫字能力、閱讀能力、寫作能力。
二、高度重視識(shí)字寫字
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了識(shí)字負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
三、注重學(xué)生自悟探究
師生之間的平等交流，同學(xué)之間的各作探究，這種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言，或點(diǎn)評(píng)或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在教學(xué)過程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，既要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的.緊密配合，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教育氛圍下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷取得新的更大的進(jìn)步。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇23
8月26日，我參加了河南省義務(wù)教育階段新課標(biāo)線上培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)會(huì)上，崔允漷、石芳教授就義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)整體解讀和如何推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展進(jìn)行了解讀。蔡可教授則針對(duì)義教課標(biāo)的整體解讀和針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，聆聽后，我收獲頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：
崔允漷教授說(shuō)：“新課標(biāo)，需要新的教學(xué)和評(píng)價(jià)�！彼麖�(qiáng)調(diào)新課標(biāo)突出“實(shí)踐”，鼓勵(lì)學(xué)生像專家一樣思與行。新課標(biāo)中，有兩門學(xué)科是首次進(jìn)入，分別是勞動(dòng)教育和信息教育。關(guān)于勞動(dòng)教育，新課標(biāo)圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，設(shè)計(jì)了清潔與衛(wèi)生、收納與整理、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)等10個(gè)任務(wù)群。小學(xué)中年級(jí)及以上每個(gè)學(xué)段都涵蓋三類勞動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校在任務(wù)群的選擇上具有開放性，可根據(jù)實(shí)際情況在每類勞動(dòng)內(nèi)容所涉及的任務(wù)群中自主選擇實(shí)施。
通過專家的介紹，我們可以看到勞動(dòng)教育已經(jīng)變成一門課程，作為教師在未來(lái)的教育活動(dòng)中，我們要將勞動(dòng)教育理念深入到每一位學(xué)生的心中，通過勞動(dòng)教育讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。在這一點(diǎn)上，我們學(xué)校勇于實(shí)踐創(chuàng)新，開辟了勞動(dòng)實(shí)踐基地，希望我們學(xué)校的孩子在勞動(dòng)教育中健康成長(zhǎng)。
新課標(biāo)指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我想作為語(yǔ)文老師，在以后的`語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用智慧和技巧，通過開展有質(zhì)量的言語(yǔ)活動(dòng)，給學(xué)生們運(yùn)用言語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的綜合效能，并能激發(fā)學(xué)生的“言語(yǔ)生命熱情”，播種表達(dá)、交流的種子，讓它生根、發(fā)芽！
“惟其磨礪，始得玉成”，這次培訓(xùn)將新課標(biāo)的變化進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)，不僅是理論上的指導(dǎo)，更是行動(dòng)上的實(shí)踐，為我們?cè)凇半p減”政策下全面提升學(xué)生素養(yǎng)指明了方向。今后，我會(huì)繼續(xù)深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)打造更為高效的課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇24
2022年4月21日上午，教育部召開了新聞發(fā)布會(huì)，正式發(fā)布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。此次改革中凸顯了語(yǔ)文學(xué)科地位。對(duì)比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)段對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)能力的要求沒有變。但是站位高了。提出了“學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程”這是對(duì)語(yǔ)文課程的新定位。“立德樹人”“以文化人”既要求我們重視語(yǔ)言這門學(xué)科的力量又要求我們不能過分教化，而把一切都進(jìn)行在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多精純的思想、深刻的道理、優(yōu)美的語(yǔ)言的文章。正是這些精華給予學(xué)生極大的教育和感染力。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用語(yǔ)文這一優(yōu)勢(shì)，分析課文中精美的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
新課標(biāo)明確提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以前只有“語(yǔ)文素養(yǎng)”沒有“核心”。核心包括著語(yǔ)言文字運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信。這四個(gè)方面是一個(gè)整體，不能分割，需要協(xié)調(diào)發(fā)展。部編本語(yǔ)文教材主編溫儒敏教授是這么說(shuō)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的四個(gè)方面：“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，這是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容�！罢n標(biāo)”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過程中，建構(gòu)語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)制，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字�！八季S發(fā)展與提升”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言的'運(yùn)用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維等。審美鑒賞與創(chuàng)造”，語(yǔ)文“新課標(biāo)”要求通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位。我們的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)已經(jīng)久違了“情趣”，“新課標(biāo)”的提示給我們一線教學(xué)提個(gè)醒：“健康向上的審美情趣”的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)失去的光�！拔幕瘋鞒信c理解”�！罢n標(biāo)”要求“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無(wú)主義�！边@里值得關(guān)注的是，理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。
小學(xué)階段如何落實(shí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)呢？說(shuō)讀結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)文不僅是一門教學(xué)課程，更是一門語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求很高，良好語(yǔ)感的形成也有助于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高與發(fā)散思維的發(fā)展。教師可以通過說(shuō)讀結(jié)合教學(xué)的方式創(chuàng)造學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
新課標(biāo)還提出整本書閱讀的策略。教材中已經(jīng)編排“快樂讀書吧”，這就是引導(dǎo)整本書閱讀。整本書閱讀指導(dǎo)，首要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在具體閱讀指導(dǎo)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣除了保證足夠多的圖書、自由的閱讀空間與有效的閱讀檢查外，要主動(dòng)放手，重視閱讀感受。學(xué)生的閱讀心情，直接決定了閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生保持愉悅的閱讀心情，前提是讓他們自主選擇書籍。當(dāng)前不少教師與家長(zhǎng)在書籍挑選方面把關(guān)很嚴(yán)，要么是害怕學(xué)生閱讀到不良書籍，要么是過于追求閱讀功效，這在一定程度上忽視了他們的閱讀心情。其實(shí)對(duì)于良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，前提不是學(xué)生從中學(xué)到多少知識(shí)，而是能夠享受閱讀過程，保持一種愉悅的閱讀心情，這對(duì)于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣來(lái)說(shuō)很有必要。教師與家長(zhǎng)可以多做“旁觀者”，多注意學(xué)生的閱讀喜好，放手讓他們自己選擇課外閱讀書籍，為他們以后的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
茍日新，日日新，又日新。這次新課改讓我們一線教師如沐春風(fēng)，如飲甘霖，再一次激發(fā)了我們內(nèi)心的激情和活力。語(yǔ)文教學(xué)路上，任重道遠(yuǎn)，但未來(lái)可期！
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇25
這幾天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍2022年4月21日頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，使我收獲頗多，不僅讓我思想得到了升華，也讓我對(duì)我的教學(xué)方面有了新的思考。新課標(biāo)在課標(biāo)性質(zhì)與地位部分指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也就是學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能與奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！边@就告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要，是其他科目學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的延展性，包含的范圍極其的廣大，不僅局限于校園的學(xué)習(xí)，還包括我們生活實(shí)際中的語(yǔ)言的'運(yùn)用和交流，對(duì)事物思考程度的深淺等等很多方面，這就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很重要的，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)教好語(yǔ)文也是一件重要的事情。
“2022版課標(biāo)”相較于“2011版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分。由此可見，新改版的新課程標(biāo)準(zhǔn)特別地重視整本書閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化，比如：一二年級(jí)的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；《愛的教育》，原來(lái)是六年級(jí)上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了；《十萬(wàn)個(gè)為什么》原來(lái)是四年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，相對(duì)降低了一些難度。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多，學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造書香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面要重視起來(lái)，不論是高年級(jí)的共讀一本書，還是低年級(jí)的特色閱讀記錄，每個(gè)年級(jí)都可以根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書，并將閱讀收獲及時(shí)記錄下來(lái)。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀，無(wú)形中一定會(huì)讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。
另外，“2022版課標(biāo)”將“文化自信”作為重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，語(yǔ)文更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我感覺想要學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)該多積累，多熏陶中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，比如小古文、古詩(shī)詞等，語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，特別是小古文、古詩(shī)詞這種文學(xué)素養(yǎng)的提高，是需要從小培養(yǎng)的�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，所以，不妨趁小學(xué)階段，學(xué)生有大量的時(shí)間，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識(shí)，從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇26
《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得這段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真拜讀夏老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，認(rèn)真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、新課標(biāo)重視“識(shí)字寫字”教學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識(shí)字寫字”教學(xué)的實(shí)施要求：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，識(shí)字、寫字不單是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且九年語(yǔ)文教育要一以貫之。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果，把作文的書寫也當(dāng)作練字過程，努力做到“提筆即是練字時(shí)”。在今后教學(xué)中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學(xué)生做好樣子。
二、新課標(biāo)大力倡導(dǎo)課外閱讀語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的'實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之道，又指出語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰(shuí)也不能否定的。這一次課標(biāo)的修訂，閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語(yǔ)言規(guī)律的探尋和運(yùn)用的“表達(dá)閱讀”。在課標(biāo)中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”
三、新課標(biāo)要求寫作要表達(dá)真情實(shí)感寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在今后的寫作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅(jiān)持不懈，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇27
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”但是，一萬(wàn)個(gè)讀者只有一本新課標(biāo)。這就要求我們一線教師務(wù)必全面、精準(zhǔn)地解讀新課標(biāo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不可自以為是的“見仁見智”。新的培訓(xùn)方式可以讓我們有機(jī)會(huì)直接聆聽專家的解讀，有利于增強(qiáng)我們的課標(biāo)意識(shí)，課改意識(shí)。
上午崔允漷教授從課程角度解析了新的課程改革方向：增強(qiáng)了課程的育人導(dǎo)向，根據(jù)時(shí)代發(fā)展調(diào)整了義務(wù)教育階段的三級(jí)課程設(shè)置。最明顯的變化是強(qiáng)調(diào)在義務(wù)階段加強(qiáng)勞動(dòng)課程和影視課程。前者糾正了教育與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)，后者協(xié)調(diào)了教育與時(shí)代發(fā)展的一致�！敖滔氯ナ侵R(shí)，留下來(lái)的是素養(yǎng)”在課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)參與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“悟”，很自豪這我們實(shí)踐的崗位制自主管理校本課程相契合。接著石芳教授又重點(diǎn)講了義務(wù)教育階段的新課程設(shè)置變化：一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。三是細(xì)化了實(shí)施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。
下午蔡可老師具體解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。按照課標(biāo)前言中的總括，這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方面的變化：第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。具體而言：新課標(biāo)就是一個(gè)核心，六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，四條教學(xué)建議。
提出了以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的'語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條，覆蓋了五個(gè)方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求，后邊的8條目標(biāo)分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求，這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本特征。
在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版當(dāng)中首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說(shuō)是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步。
課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程的變化也是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)此，我要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，活到老，學(xué)到老，與時(shí)俱進(jìn)，為黨育人，為國(guó)育才。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇28
昨天，在學(xué)校的組織下，我觀看了專家的視頻講座，深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》年版的主要內(nèi)容和變化。感覺收獲很大，觸動(dòng)很深。下面就談一談自己的學(xué)習(xí)收獲。我從以下三個(gè)方面來(lái)概括自己的見解。
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并學(xué)以致用。不能光傳授知識(shí)表面，應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)寬一寸深一寸，把知識(shí)作為載體去培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。而學(xué)科核心素養(yǎng)要注重育人價(jià)值。把讀書轉(zhuǎn)化為做事，把書中獲取的.知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的意義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出指出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)等。不能說(shuō)把學(xué)生有針對(duì)性的培養(yǎng)成文學(xué)家，語(yǔ)文學(xué)者或語(yǔ)文工作者等，而是針對(duì)全民提高學(xué)生的一生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文重點(diǎn)是注重學(xué)生的閱讀和背誦。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出“要重點(diǎn)朗讀和默讀讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀，閱讀和瀏覽”。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，不光閱讀短文篇文章，還要嘗試閱讀長(zhǎng)篇文章。閱讀是重點(diǎn)，只有反復(fù)誦讀才能真正的讓學(xué)生體悟文章內(nèi)容，作者的情感以及所要闡述的道理。而背誦則是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法，從而提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。
從新課改的內(nèi)容可以看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。豐富語(yǔ)言積累，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和培養(yǎng)。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力和口語(yǔ)交際能力。打好基礎(chǔ)為初中高中以及高考的實(shí)際應(yīng)用做鋪墊。
總而言之我們要深刻學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照其指導(dǎo)思想找到教學(xué)的重點(diǎn)。遵循新課標(biāo)的規(guī)定，上精品好課，培養(yǎng)時(shí)代新人。以后我要多多學(xué)習(xí)教育理論，來(lái)充實(shí)自己，好好的服務(wù)于學(xué)生。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇29
通過聆聽吳教授的解讀，我們可以真切地感受到大語(yǔ)文時(shí)代真的來(lái)了。作為一線語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該第一時(shí)間了解新課標(biāo)的`變化，在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。
在此次培訓(xùn)中，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習(xí)任務(wù)群這個(gè)概念，這是新課標(biāo)首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念�！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”分成了三個(gè)層面，分別是：
1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，任務(wù)是“語(yǔ)言文字積累與梳理”。
2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，3個(gè)任務(wù)分別是“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”。
3、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，2個(gè)任務(wù)分別是“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
六個(gè)不同的學(xué)習(xí)群都有其具體的任務(wù)，也就指明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有情境性、實(shí)踐性和參與性的。讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中，豐富語(yǔ)文基礎(chǔ)積累，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展語(yǔ)言思維，提高審美創(chuàng)造能力。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、思辨閱讀與表達(dá)，對(duì)孩子的綜合能力有了更高的要求。
新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，意味著我們要緊抓學(xué)科的核心素養(yǎng)，要扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，要博覽群書，要積累好詞好句，要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要具有思辨能力。
得語(yǔ)文者得天下！新課標(biāo)已給出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，我們應(yīng)該在以后教育教學(xué)中以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多啃讀教材，多實(shí)踐探索，創(chuàng)造出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新路子，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路上助學(xué)生一臂之力！
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇30
新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)今年9月份就開始實(shí)行，我們可以看到大致有5個(gè)重大變化。
一、核心素養(yǎng)時(shí)代正式開啟。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。
課標(biāo)的出臺(tái)從政策層面確定了語(yǔ)文學(xué)科在眾多學(xué)科中的首要地位。從課時(shí)量來(lái)說(shuō)語(yǔ)文占所有課時(shí)的'20-22%，數(shù)學(xué)占13-15%，英語(yǔ)更少6-8%。
二、小學(xué)語(yǔ)文教材小學(xué)原來(lái)學(xué)129首古詩(shī)文，改版后160首。傳統(tǒng)文化越來(lái)越重要。建議讓孩子養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，提前把要背的古詩(shī)文讀起來(lái)。
三、規(guī)定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊。識(shí)字寫字、閱讀鑒賞、交流表達(dá)、梳理探究。除了原來(lái)孩子要學(xué)的基礎(chǔ)閱讀、作文之外，又增加了整本書閱讀。孩子必須要愛讀書、會(huì)讀書、讀大量的書。所以要有晚讀習(xí)慣，建議至少要讀半小時(shí)以上。
四、首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。一共三大任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語(yǔ)言文字積累；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)用性的閱讀，文學(xué)的閱讀和創(chuàng)意表達(dá)，思辯性閱讀和表達(dá)；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，整本書閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)。只靠刷題學(xué)語(yǔ)文的時(shí)代徹底結(jié)束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。
五、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述這兩個(gè)方面明確孩子每個(gè)學(xué)段應(yīng)該學(xué)到什么程度。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇31
2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)學(xué)段目標(biāo)分別從識(shí)字寫字、網(wǎng)讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究四個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下方面的'變化：一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為救學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)；四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)-評(píng)”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用；五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。我將繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)里教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇32
今天晚上，我有幸觀看并聆聽了語(yǔ)文統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生的精彩講座。溫老先生侃侃而談，他為我們解讀了2022年版語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵和新意。他老人家用生動(dòng)的事例鼓勵(lì)我們一線的語(yǔ)文老師，要多花點(diǎn)時(shí)間用在教書育人上，切實(shí)弄清好一些概念、內(nèi)涵和理由，化繁為簡(jiǎn)，把厚讀成薄，切實(shí)用好課標(biāo)，用好手中的語(yǔ)文教材。
我作為一線農(nóng)村的`老教師，也要活到老學(xué)到老，首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加語(yǔ)文的各種培訓(xùn)，然后反思自己的語(yǔ)文課堂是否還存在對(duì)學(xué)生教學(xué)的“填鴨式”和“灌輸性”；然后盡量要改變語(yǔ)文教學(xué)的零碎性、隨意性和重復(fù)性，努力把語(yǔ)文的人文性和語(yǔ)文核心要落實(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù)群。
縱觀我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊，識(shí)字與寫字，閱讀與鑒賞，交流與表達(dá)，梳理探究。這個(gè)信息告訴我們，除了讓學(xué)生要學(xué)的基礎(chǔ)閱讀作文之外，又增加了整本書來(lái)閱讀。溫老的這些建議，都是提醒我們?nèi)ヒ龑?dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生必須要愛讀書，會(huì)讀書，去閱讀大量的書。因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，建議至少要讀半小時(shí)以上，努力提高學(xué)生閱讀效率，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì) 篇33
研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版），發(fā)現(xiàn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的；把“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為開展教育教學(xué)的基本要求，突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，綜合構(gòu)建素養(yǎng)性課程目標(biāo)體系，推進(jìn)了育人方式的變革。在2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容部分新增了“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”，從三個(gè)層面來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群：一是基礎(chǔ)型，關(guān)注語(yǔ)言文字積累與梳理；二是發(fā)展型，關(guān)注實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)；三是拓展型，關(guān)注整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這一變化體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)形式上有了很大的革新，今后的語(yǔ)文教學(xué)要在真實(shí)的語(yǔ)文情境，圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，指向?qū)W生的.核心素養(yǎng)發(fā)展。在課程實(shí)施部分的評(píng)價(jià)建議中，將過程評(píng)價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，體現(xiàn)多元主體、多種方式等特點(diǎn)。
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