釣魚的心得體會(huì)

　　我們心里有一些收獲后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編精心整理的釣魚的心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

釣魚的心得體會(huì)1

　　我一直十分熱愛釣魚。暑假開始后，我一直在等待時(shí)機(jī)，做著釣大魚的美夢(mèng)。可惜天空不作美，這幾天暴雨不斷。我只好在家耐心等待，心里默念道“天快晴��！天快晴啊！”

　　第二天，剛一起來，看見外面陽光四射，萬里無云。心里突然冒出一個(gè)聲音“夢(mèng)想馬上就要變成現(xiàn)實(shí)了！”早上我說出自己的'想法。爸爸爽快的答應(yīng)了。于是，我們開著車來到了“金龍水寨”�！敖瘕埶�寨”池塘里面的魚可多了，有草魚、鯽魚、胖頭魚、黑魚、鳊魚……我在釣竿上裝上蚯蚓。我回頭一看，發(fā)現(xiàn)大人都向湖里丟老玉米魚食。我也依葫蘆畫瓢，向湖里扔魚食。我一把一把的往湖里丟魚食，這時(shí)，一位叔叔對(duì)我說“不要扔太多魚食，魚都吃飽了，我們釣什么？”我明白后，就不再丟魚食。我把釣線放入水中，水面立刻形成了一道道水波紋。過了很長(zhǎng)的時(shí)間，桿子一動(dòng)也不動(dòng)。我問爸爸：“這么長(zhǎng)時(shí)間怎么還沒有釣到魚？我等得不耐煩了！”爸爸說：“再等等吧�！惫�然，功夫不負(fù)有心人。魚終于上鉤了！我先讓魚在水里游累了，然后用力一拉，把魚拉到跟前，最后再用網(wǎng)子一兜，魚就上岸了。我一看，是一條大鳊魚，足有兩斤重。我十分開心。因?yàn)檫@是我第一次釣上魚，而且是一條大魚！我的美夢(mèng)成真了！

　　已近下午，我們高高興興的回家了！

釣魚的心得體會(huì)2

　　二哥經(jīng)常去釣魚，而且每一次都能釣好多。我看著都眼饞，手也癢癢的，就自己做了一個(gè)釣魚竿，想親自嘗一嘗釣魚的滋味。

　　早晨，東方剛剛露出了魚肚白，我就急急忙忙的起了床。首先到水溝里挖了一些蚯蚓，拿起釣魚竿，急忙向池塘跑去。池塘邊釣魚的人好多呀！我來到二哥旁邊坐下，拉開釣繩，把蚯蚓掐了一小段下來，小心翼翼的掛在魚鉤上，然后輕輕的甩進(jìn)水里面，心里刀念著魚兒魚兒，快快上鉤。魚鉤丟下水，魚浮子輕輕的.抖動(dòng)了幾下就不動(dòng)了，接著雙抖動(dòng)了幾下，性急的我以為魚兒咬鉤了，急忙堤起魚鉤，一看結(jié)果空空的，什么也沒有。一連幾次都這樣。二哥看到我焦急的樣子，告訴我得沉主氣，釣魚一定要有耐性。剛財(cái)魚浮子輕微抖動(dòng)，這是有經(jīng)驗(yàn)的魚兒在試探，看有沒有危險(xiǎn)了，要等魚兒試探完畢后，感到?jīng)]有危險(xiǎn)了，他才會(huì)大膽的吞食魚鉤上的食物，這個(gè)時(shí)候才能提鉤。我就照著二哥說的話去做，沉住氣，兩眼盯著魚浮子。這時(shí)，魚浮子猛烈的抖動(dòng)了幾下停住了，忽然，魚浮子猛烈的向水下一沉，我急忙順手一提鉤。啊，一條活蹦亂跳的大魚掛在鉤上，被甩在了岸上。就這樣，我釣了好幾條大魚……

　　太陽升高了，燦爛的陽光灑向大地，池塘邊一邊金黃。我提著自己的“戰(zhàn)利品”興高采烈的向家里走去。

釣魚的心得體會(huì)3

　　每天做完作業(yè)，我就喜歡看一下探索頻道的節(jié)目，有時(shí)候，會(huì)播放關(guān)于釣魚的片段。那些人可真神氣，常常釣到很大的魚，甚至是鱷魚和食人魚。有時(shí)候，釣魚者很快釣到了魚，更多時(shí)候，會(huì)靜靜等待魚上鉤。當(dāng)然要花很多時(shí)間，甚至折騰半天魚還跑了，但他們釣到魚以后的喜悅實(shí)在是令人羨慕。國(guó)慶長(zhǎng)假，我終于也踏上了釣魚之旅。

　　天公不作美，路上還是萬里無云，到了魚塘卻下起了傾盆大雨。沒辦法，我們只能在亭子里面等。

　　到了午后，天空終于放晴了，我和爸爸拿著魚竿來到了魚塘邊。這次我們選擇的魚塘不是人工養(yǎng)殖的，池塘很大，魚不多，屬于野釣范圍。

　　我模仿著爸爸的樣子扔出了魚竿。我預(yù)料不到的事情發(fā)生了，我的浮子不斷地上下抖動(dòng)，那是魚上鉤了，我迅速收了魚竿，明亮亮的鉤子赫然出現(xiàn)，魚餌已經(jīng)被吃得精光了。

　　這樣一次又一次，我失望極了，看看爸爸，他也是很無奈，這些魚聰明得讓我們不知所措。

　　我細(xì)細(xì)觀察水面，魚餌一下去，浮子就開始動(dòng)，而且是不斷動(dòng)，證明有魚，但它們并沒有吞下鉤子，這是為什么呢？我轉(zhuǎn)過身，爸爸也正百思不得其解，一遍遍起竿看魚餌。

　　媽媽看不下去了，她說她小時(shí)候釣魚是用蚯蚓的`，不如去挖幾個(gè)蚯蚓試試。我和媽媽興沖沖跑去挖來了蚯蚓。爸爸立刻換了魚餌，五分鐘過去了，十分鐘過去了，半個(gè)小時(shí)過去了……這下子浮子一動(dòng)不動(dòng)，魚都不來吃了。

　　我開始著急起來，這樣下去肯定是釣不到魚了。突然，我想起去年在水溝邊看到有個(gè)老爺爺用米粒釣上了魚，我為什么不能試試看呢？

　　媽媽和我跑到附近的飯店，要了一點(diǎn)米粒，沒想到，米粒竟然讓我們釣上了好幾條魚，但這些魚都很小。

　　“李昭成，幫我一下�！卑职执舐暯形�，“這條魚力氣還真大！”這條魚真頑強(qiáng)，“大力士”爸爸已經(jīng)拉得很近了，它卻還在不斷向上跳。費(fèi)了九牛二虎之力才把它釣了起來。

　　我興沖沖地把魚放進(jìn)水桶，可一放進(jìn)水桶它就像死魚一樣，一動(dòng)不動(dòng)，只有嘴巴在動(dòng)，證明它還活著。可不一會(huì)兒，魚連嘴巴都不動(dòng)了。我有些生氣，好不容易釣到的魚，居然是一條死魚。我把它扔進(jìn)了水里。沒有想到，一進(jìn)池塘，魚就游了起來，還跳了兩下，仿佛在嘲笑我似的。我真是又急又氣。最后，我們的戰(zhàn)績(jī)就是只收獲了幾條小魚。

　　這次釣魚為我?guī)�來了很大的啟發(fā)。魚餌要?jiǎng)?chuàng)新，人生也需要不斷創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能綻放最美的成功之花。另外，作為弱者，有時(shí)表現(xiàn)出無能的假象，是可以逃脫危險(xiǎn)的，而即使我們是強(qiáng)者也不應(yīng)被弱者的假象所欺騙。

釣魚的心得體會(huì)4

　　王老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》總體來說不錯(cuò)，文本理解的準(zhǔn)確，教師有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，從學(xué)生談的收獲中不難看出，孩子們的感受還是很大的。

　　一、緊抓爭(zhēng)議點(diǎn)，引發(fā)討論。課文的難點(diǎn)是父親語重心長(zhǎng)的一段話，而突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵還應(yīng)從“該不該放這條魚”入手。王老師引導(dǎo)學(xué)生討論“該不該放這條魚”可以說，抓的非常好，真理越辯越明，只有學(xué)生在發(fā)言中能做到有理有據(jù)，我想就能體會(huì)到父親一席話的含義。我們的語文教學(xué)中，就要你應(yīng)該尋找這些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的語句，引發(fā)學(xué)生討論的焦點(diǎn)，從而突破文本的難點(diǎn)。如劉玉鳳老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？這樣很容易打開學(xué)生的思維。

　　二、給學(xué)生一個(gè)空間，收獲一份精彩。王老師在學(xué)生充分理解了父親的話后，并沒有戛然而止，而是引發(fā)學(xué)生再次升華自己的讀書所得。“從一件小事中，可以看出一個(gè)人的品格。如果你是文中的作者，你想對(duì)父親說點(diǎn)什么？”讓學(xué)生變換角色，練習(xí)說話。課上到這里，以為文本理解的可以了，也可以理解為是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)。沒想到王老師，又打出了一段字幕“衡量一個(gè)人真正的品德，是在他在知道沒人發(fā)覺的時(shí)候做些什么？——法國(guó)思想家”的一段名言。這句名言恰到好處地揭示了父親話語的真諦，以為老師又一次升華了中心，正為老師叫好呢，王老師又說：“你學(xué)完課文后，對(duì)道德有什么新的認(rèn)識(shí)？或者你學(xué)完課文后有什么收獲？也把它寫下來，這就是你的名言了�！焙⒆觽兊膭�(chuàng)造力真的是讓我們驚訝，他們?cè)诙潭痰膸追昼妰?nèi)，也能談自己對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，真的讓人佩服，同時(shí)也為王老師精彩的設(shè)計(jì)叫好。這也是學(xué)生自主創(chuàng)新的一次成功見證。

　　建議：

　　之所以說是建議而不是不足，是因?yàn)樽约菏窃谕趵蠋煹脑O(shè)計(jì)之上受到的啟發(fā)。如果王老師的教學(xué)上再改進(jìn)一點(diǎn)，那么是否會(huì)更完美一點(diǎn)。

　　上課伊始抓“焦點(diǎn)”。上課伊始，王老師在學(xué)生回顧整體后就應(yīng)該拋出“焦點(diǎn)”——該不該放魚。在王老師的課上，文本處理了一半多，老師才讓學(xué)生小組討論“該不該放魚”，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了前面的“熏陶”，答案當(dāng)然只有一個(gè)——放！那這樣的討論就虛同擺設(shè)，沒意義了。學(xué)生的理解也就僅僅局限在為什么放了。而且思維形成定勢(shì)，再讓學(xué)生談為什么放，學(xué)生的答案就只停留在“魚要產(chǎn)卵，會(huì)影響許許多多的魚”，而忽略了道德的問題。（如果這時(shí)教師引導(dǎo)——不產(chǎn)卵就可以不放嗎？也能進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救）如果上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，放？不放？并且，教師有意識(shí)側(cè)向于不放也有道理，減少學(xué)生口是心非的答案。那樣教學(xué)中，再讓學(xué)生找出不放的理由：沒有人看見；魚又大又美，那么誘人；釣的.時(shí)間長(zhǎng)；還以幾分鐘就到開釣的時(shí)間了等，在適機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生讀文字，品讀這些理由，真的是不舍得放，同時(shí)明白這是多么大的誘惑呀！再讓同學(xué)們找出放的理由：你現(xiàn)在留下的是一條普通的魚，如果你不遵守道德的話，將來你留下的將是一條更加誘惑的“魚”——他可能是什么？讓學(xué)生猜想，進(jìn)而理解父親的話中“像釣到的大鱸魚那樣”的是什么。

　　這樣的設(shè)計(jì)，就沒有了教學(xué)中教師的一問一答，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加得以體現(xiàn)。

釣魚的心得體會(huì)5

　　課正式開始了。沒有課件中的圖片導(dǎo)入，我便用語言引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的課文《小貓釣魚》給我們的啟示，通過知識(shí)的遷移，來揭示課題《釣魚的啟示》。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文寫了一件什么事。由于在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中對(duì)“放魚”和“啟示”這兩部分提出了不少問題，我便將文中“父親讓兒子放魚”時(shí)對(duì)話的這幾段做成課件，打算讓學(xué)生交流自己讀懂了什么，還有什么不明白的�，F(xiàn)在怎么辦？我邊上邊根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整著自己的教學(xué)方案，干脆讓學(xué)生把自己的問題先拋出來，再相機(jī)引導(dǎo)�！盀槭裁锤赣H要我把魚放回湖里去？”“父親為什么看了好一會(huì)兒才對(duì)我說？”“我為什么不想把魚放回湖里去？”“父親為什么說還會(huì)釣到別的'魚？”“釣魚這件事給了作者怎樣的啟示？”“誘惑人的‘魚’指的是什么？”我在黑板上簡(jiǎn)單地板書著，同時(shí)腦中飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，下面該從哪個(gè)問題解決起。

　　我舍不得放魚的原因，不就是回到課文釣魚這一部分，而父親讓我放魚的原因不正得聯(lián)系課文“啟示”這一部分。我便先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟“釣魚”的內(nèi)容，找出我舍不得放魚的幾個(gè)原因（魚很大、很漂亮、很不容易釣到），再聯(lián)系下文，知道此刻還“無人知道”。我還通過師生合作讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情變化，讀出我的“舍不得”。接著我又引導(dǎo)學(xué)生感悟父親讓我放魚的原因，很多學(xué)生在理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單得是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！边@句話感到困難，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系釣魚這件事來體會(huì)，學(xué)生很快明白了捕撈鱸魚的時(shí)間沒有到，把魚放回湖里就是“是”，而留下魚就是“非”。再聯(lián)系父親和我對(duì)魚的喜愛，我舍不得放魚，最終放掉大鱸魚時(shí)的沮喪，來感悟“實(shí)踐起來卻很難”。這樣便化難為易了。至于那個(gè)加引號(hào)的魚，我既聯(lián)系課文，也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，這一問題孩子們也很快迎刃而解了。

　　在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“感興趣”被列為重要的課程目標(biāo)。在上課前，我充分了解了學(xué)生的學(xué)情（看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記），在課堂的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)新課程的理念，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。根據(jù)課堂的變故和學(xué)生的學(xué)情適時(shí)調(diào)整著自己的方案，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本原因，問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。這節(jié)課中的問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是他們感興趣的，同時(shí)借助這些問題，學(xué)生更認(rèn)真讀書，積極思考，從而更深入地感知文本，因而課堂上孩子們興趣盎然。

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