教師隨筆心得體會(huì)
在平平淡淡的日常中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。為了幫助大家更多的了解隨筆,下面是小編為大家收集的教師隨筆心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
教師隨筆心得體會(huì)1
我常常會(huì)用“愛(ài)孩子像媽媽”這句話約束和衡量自己的工作。也知道老師的愛(ài)應(yīng)比母愛(ài)更科學(xué)、更廣博、更無(wú)私。因?yàn)槲覀円眠@種深深的愛(ài)去愛(ài)所有的孩子。正是深知這一點(diǎn),我在工作中時(shí)時(shí)以母親的心去關(guān)愛(ài)孩子,以朋友的心去對(duì)待家長(zhǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)如家環(huán)境,建立溫馨氛圍
首先,我們努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,每天早上我們會(huì)微笑著面對(duì)每個(gè)孩子和家長(zhǎng),讓他們來(lái)園見(jiàn)到的是一張親切友善的笑臉,聽(tīng)到的是一聲甜美的問(wèn)候。
在幼兒面前,我們努力樹立在他們心中的威信,和他們建立平等、相互尊重的朋友關(guān)系,做任何事情之前和幼兒先商量,認(rèn)真聽(tīng)取和采納他們的建議,平等的對(duì)待每個(gè)幼兒。遇事多從家長(zhǎng)的角度去分析,理解每個(gè)家長(zhǎng),做他們的知心朋友,主動(dòng)與他們溝通,用自己的坦誠(chéng)換取他們的信任,消除他們隊(duì)幼兒園工作的顧慮,讓他們喜歡小一班這個(gè)溫馨的'班級(jí)體。
二、用豐富的活動(dòng)吸引幼兒,讓幼兒天天快樂(lè),讓家長(zhǎng)放心
孩子們是家長(zhǎng)的心肝寶貝,孩子們的情緒牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心,為了讓孩子盡快適應(yīng)、喜歡幼兒園,我精心設(shè)計(jì)安排,總是把每日的活動(dòng)組織的豐富有趣,和諧有序,使幼兒生活的每一天都充滿樂(lè)趣。僅僅一周的時(shí)間,我班大部分幼兒都能情緒愉快的來(lái)園。家長(zhǎng)們都說(shuō):老師的辦法真多,就象施了模法,孩子們的變化可真大!到現(xiàn)在,幼兒雖然才入園一個(gè)月,但無(wú)論是在上課還是游戲,他們都養(yǎng)成了很好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的巨大變化讓家長(zhǎng)對(duì)我們的工作很放心。
三、多途徑溝通,努力做好家長(zhǎng)工作
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,家庭教育與學(xué)校教育是缺一不可的,做好家長(zhǎng)工作就能使我們的工作更出色,孩子們更快樂(lè)。為工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。為此,開學(xué)初我們做了大量的工作,家訪、向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、連續(xù)一周的半日開放活動(dòng)、召開家長(zhǎng)會(huì)等,短短的時(shí)間使我們和家長(zhǎng)的關(guān)系跨近了一大步。平時(shí),我利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通,電話、網(wǎng)絡(luò)、小講座等,工作中根據(jù)需要召開臨時(shí)家長(zhǎng)會(huì),并及時(shí)向家長(zhǎng)介紹我班的各項(xiàng)工作和對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo),使家園共育發(fā)揮實(shí)效。并及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要,適時(shí)適度有針對(duì)性的向家長(zhǎng)介紹育兒的相關(guān)知識(shí)。
“事事用心,待人真心”是我的座右銘,在我的工作中只有逗號(hào),沒(méi)有句號(hào);只有更好,沒(méi)有最好。今天、明天,我擁有眾多的我愛(ài)的、愛(ài)我的孩子們,擁有許多信賴我的家長(zhǎng)朋友,我很快樂(lè)!
教師隨筆心得體會(huì)2
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期又開始了?葱∨笥褌円惶焯斓亩,一天天地在長(zhǎng)大,心里總是樂(lè)滋滋的,和他們?cè)谝积R真的很開心,仿佛自己也回到了童年一般,和他們?cè)谝积R盡情的玩耍,任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深,有時(shí)甚至想:我不僅僅是在教育他們,其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中,才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中,短短幾十年,而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是最大的,能夠說(shuō),關(guān)系到人的一生!皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”,作為“人類靈魂的工程師”,辛勤工作的“園丁”,務(wù)必處處注意自己的一言一行,事事率先垂范,才不會(huì)失其本來(lái)之好處。為人師表,教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(zhǎng)。幼兒作為祖國(guó)的花朵,未來(lái)的主人,作為一名幼兒教師,教育工作的職責(zé)是極其重大的。
選取幼師,是我的夢(mèng)想,站在教育的講臺(tái),是我的追求,短短兩年的教育生涯中,讓我明白了很多很多,在教育工作中,讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識(shí)。
雖然,站在教育的講臺(tái)上,感到工作壓力之大,工作之累,講好每一堂課,并不是一件簡(jiǎn)單的事,務(wù)必課前的備課,課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的期望,一切都是值得。
在幼兒園的`教育工作中,很多只是看到了表面,對(duì)工作者都加以了誤解,大多數(shù)人都認(rèn)為,幼兒園的工作是最好做的,每一個(gè)人都會(huì)做,一般的人都能做得到,做幼兒老師并非難事,只但是是帶一下小朋友,沒(méi)有什么的。但是,我要在那里告訴各位,你們只答對(duì)了一半,幼兒的健康成長(zhǎng),背后有老師付出的心血,又誰(shuí)知呢人生就像一盤棋,如何才能成為最后的勝利者,下棋第一步,最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知,幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái),也有“萬(wàn)事開頭難”的說(shuō)法,但是作為一名幼兒,在這一個(gè)時(shí)期中,模仿潛力是十分的強(qiáng),讓人望之驚嘆,學(xué)什么都很容易上手,作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō),天真無(wú)憂無(wú)慮,在對(duì)任意事物之中,都是充滿了好奇感,充滿了奇思妙想,所以理解潛力當(dāng)然是最強(qiáng)的時(shí)期,而身為一名幼兒教師的我們,一言一行都對(duì)幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響,務(wù)必先做好自身的模范作用,在與幼兒接觸時(shí),注意自身的一言一行,使幼兒有一個(gè)好榜樣。
如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒老師研究與討論的話題,俗話說(shuō):“世界上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”幼兒作為一個(gè)完整的人,需要全方位的發(fā)展,作為教師務(wù)必抓住幼兒感興趣的事物,進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動(dòng)。
教師隨筆心得體會(huì)3
工作了20年,在常年與兒童的相處中,感受到調(diào)皮兒童們的希望和煩惱。他們渴望得到人們的愛(ài),不希望常常受到父母或教師的責(zé)罵。但是,在我們的日常生活和教學(xué)中,有許多的家長(zhǎng)或教師,對(duì)于調(diào)皮兒童的教育方式很多是采用責(zé)罵,憑借自己的“威嚴(yán)”管理孩子。其實(shí),調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn),如活躍、聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。這讓我想到一句古話:點(diǎn)石成金。同是碳元素,由于內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同,可以組成石墨,也可以組成金剛石。對(duì)調(diào)皮兒童的教導(dǎo),的確要講究教育藝術(shù)。
1、旁敲側(cè)擊
常聽(tīng)老師們抱怨:“我們班那個(gè)‘調(diào)皮鬼’,天天都挨批評(píng),可他就是改不了!蔽乙宦(tīng)到這種話,就想到“常常批評(píng)”而沒(méi)有效果,也許她們每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子,沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。從心理學(xué)的角度來(lái)分析,一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”,到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng),如果教師每次批評(píng)的話都一成不變,他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng);教師批評(píng)的話換成另一種說(shuō)法,或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激,從而能收到意想不到的效果。例如,泉泉小朋友喜歡搶同伴的玩具,教師常用“泉泉你又做壞事了,搶別人的玩具”來(lái)批評(píng)他,還不如說(shuō):“威威真不錯(cuò),從不搶小朋友的玩具,還把自己的玩具結(jié)同伴玩,我相信泉泉也能和威威一樣!比(tīng)到這些話后,感到教師還是信任自己的,他就會(huì)自覺(jué)地克制搶同伴玩具的這種行為。
2、柔中施教
跟我配過(guò)班的老師、保育員或跟班實(shí)(見(jiàn))習(xí)老師都這樣夸過(guò)我:“雷老師,你脾氣真好,小孩做了壞事,你還能蹲下,牽起小孩子的手。溫柔的跟他說(shuō)話!逼鋵(shí)這叫“柔中施教”。 老師蹲下去,和孩子的眼睛齊高,然后慢慢地牽起小孩子的手溫柔地說(shuō)話。這時(shí),小孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì),會(huì)覺(jué)得不可思議而新奇,對(duì)于老師說(shuō)的'內(nèi)容自然會(huì)聽(tīng)得很清楚。這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果,主要是“這一蹲”,不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離,而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童,他們更希望自己能得到教師的親近,當(dāng)教師蹲下來(lái)和他的視線交流處在同一高度時(shí),他們覺(jué)得教師是多么的親切可愛(ài),自然而然地,你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽(tīng)進(jìn)去了。
3、出乎預(yù)期
調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事,便知道會(huì)被教師責(zé)罵,這個(gè)時(shí)候,如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反,如教師并沒(méi)有責(zé)罵他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái),自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。這樣,給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦,過(guò)些時(shí)候再與他交談,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失,所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
4、委以“重任”
對(duì)一些調(diào)皮的兒童,可以委以“重任”,用游戲的角色使他自覺(jué)克服毛病。昊昊喜歡到處亂跑,到處搗蛋,一刻也難安靜,我因而在區(qū)域活動(dòng)或午餐后請(qǐng)他當(dāng)“電影院驗(yàn)票員”“圖書管理員”,他認(rèn)真負(fù)責(zé),堅(jiān)持到底,小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià),使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快。從這以后,他在區(qū)域活動(dòng)或午餐后再也不到處亂跑,到處搗蛋了?梢(jiàn),適時(shí)地給調(diào)皮的孩子委以“重任”,很容易取得事半功倍的效果。
當(dāng)然,教育好孩子最重要的一點(diǎn)是:在你的心中,要把每個(gè)孩子當(dāng)作金子來(lái)看待!
教師隨筆心得體會(huì)4
愛(ài),是人的本能,是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛(ài),代表著愿意為對(duì)方無(wú)條件的付出,而不求回報(bào)。就像母親對(duì)孩子的付出一樣。作為幼兒園老師,也應(yīng)該像媽媽一樣愛(ài)著孩子。
我們班有個(gè)小姑娘,什么都好,就是愛(ài)睡懶覺(jué),每次都是小朋友們都已經(jīng)來(lái)了,她才慢慢的牽著媽媽的手走過(guò)來(lái),一看見(jiàn)我,卻會(huì)像小鳥一樣,歡快的撲過(guò)來(lái)。她媽媽不只一次的說(shuō),她這個(gè)女兒什么都好,就是早上起來(lái)的時(shí)候明明醒了就是賴在床上,而且不僅自己不起來(lái),也不讓媽媽起來(lái),所以每次到幼兒園都這么晚,我也一直在想這個(gè)問(wèn)題,怎么樣才能讓她早點(diǎn)到幼兒園來(lái)呢?平常她到了幼兒園我都會(huì)抱抱她,那次她來(lái)的特別晚,我沒(méi)抱她,沒(méi)想到,晚上媽媽來(lái)接她的時(shí)候,看見(jiàn)她一臉的委屈,一邊換鞋一邊跟奶奶說(shuō):“今天我來(lái)的太晚了,唐老師都沒(méi)抱我!边@么偶然的一句話,讓我找到了問(wèn)題的突破口,我連忙拉著她的手說(shuō):“李寶寶,如果你明天早起來(lái)5分鐘我就多抱會(huì)你,我們拉鉤好不好?”她開心極了,伸出手指,用力的跟我敲了印章。
第二天,她果然比原來(lái)的時(shí)間早了5分鐘,我張開雙手抱著她轉(zhuǎn)了好幾圈,連聲夸獎(jiǎng)她,xx寶寶,今天來(lái)的'真早,她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我說(shuō):“唐老師,昨天xx說(shuō)她來(lái)的晚了,你沒(méi)抱她,今天早來(lái)5分鐘你就會(huì)抱她,早上7點(diǎn)30分馬上就跳起來(lái)了,說(shuō),要早5分鐘,哈哈。”媽媽爽朗的笑了,想不到也有這個(gè)女兒早上叫她起來(lái)的時(shí)候。
我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法還真有點(diǎn)用,就讓xx每天都早來(lái)5分鐘,直到和別的小朋友時(shí)間差不多,讓她一直保持這個(gè)時(shí)間起床,果然,以后她都沒(méi)遲到了,而我每次看見(jiàn)到早早的來(lái)幼兒園都會(huì)去抱抱她。
原來(lái)孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會(huì)兒,希望得到和老師單獨(dú)親近的機(jī)會(huì),這是愛(ài)的渴求,一個(gè)小小的擁抱卻能改變一個(gè)孩子賴床的習(xí)慣,作為老師,我們一定要滿足孩子的要求,多去擁抱觸摸他們,適時(shí)解決他們的皮膚饑餓,那樣孩子老師的心會(huì)貼得更近,一日生活會(huì)充滿無(wú)限溫馨和甜蜜,教育的幸福感便會(huì)油然而生。
教師隨筆心得體會(huì)5
今日的午餐欣欣又沒(méi)有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友,在我的再三勸說(shuō)后仍是不愿意吃飯?粗难廴υ絹(lái)越紅,我也有些內(nèi)疚,也許剛剛開學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他,轉(zhuǎn)兒我只能說(shuō)服自我對(duì)孩子多寬容一些。這樣想了以后,我笑著對(duì)他說(shuō)“笑一笑”,他卻眼睛含著淚水對(duì)我說(shuō):“我心理有點(diǎn)不開心,笑不出來(lái)!毕雭(lái)也是剛剛被批評(píng)的孩子讓他立刻破涕微笑還是有些難度。
這時(shí),我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片,想以此吸引他的注意,分散他悲傷的情緒。“你看哪只是小青蛙?”我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片!熬G色的是小青蛙”他回答的很干脆!芭,對(duì)呀,你是怎樣明白的呢?是不是因?yàn)樾∏嗤艽┑氖蔷G衣服?”我想這樣問(wèn),孩子對(duì)青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分。可是,他卻盯著我認(rèn)真的對(duì)我說(shuō):“小青蛙是不穿衣服的!蔽蚁胨赡懿焕斫馕业囊馑,為了讓他青蛙與瘌蛤蟆膚色的不一樣,我又說(shuō):“你看小青蛙穿的是綠衣服,瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對(duì)嗎?”“不是的,小青蛙是不穿衣服的,所有的小動(dòng)物都是不穿衣服的!”他信心滿滿的對(duì)我說(shuō)。
由此,我想到平日里,我們上課的.時(shí)候總是生怕孩子不理解自我的意思或是為了吸引孩子的注意,我們總是在說(shuō)一些善意的謊言或者說(shuō)是善意的比喻。今日,上課是小青蛙我就說(shuō)小青蛙是穿綠色衣服的幫忙孩子認(rèn)識(shí)它的外表特征,改天活動(dòng)上小鴨子,我又說(shuō)小鴨子是穿黃色衣服的,小兔子穿著一件白衣服……
經(jīng)過(guò)這件小事,讓我明白在生活中與孩子交流要堅(jiān)持相互之間的平等,教師說(shuō)話時(shí)要以大人的態(tài)度對(duì)待他們,異常是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述,僅有這樣孩子們才不會(huì)把一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。
教師隨筆心得體會(huì)6
好的書,不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失,光芒會(huì)一直都在。
當(dāng)我拿到這本書首先了解fVR(自由自主閱讀),看了一個(gè)又一個(gè)研究案例,這本書讓我欣喜一口氣讀了十幾頁(yè),讀著讀著時(shí)間到了22:40分,卻沒(méi)有一點(diǎn)睡意,在以前看書中從來(lái)沒(méi)有,真的很棒!充滿了對(duì)此書的渴望。從最初的理解fVR就是我們有書讀,可以自由讀的理解,到最后自由自主閱讀讓我清晰的認(rèn)識(shí)到它是一個(gè)高能力的讀書人才具有的,我需要一步一步攀登。
在此書中很好了解了校內(nèi)fVR,其實(shí)在沒(méi)有閱讀此書之前我們已經(jīng)進(jìn)行,并且很好做到了持續(xù)默讀,在每個(gè)周三晚上進(jìn)行師生共讀,但讀了此書后,又讓開闊了眼界,持續(xù)默讀安排在同一時(shí)間學(xué)生的閱讀興趣不會(huì)增加,(重要的原因我們沒(méi)有更多更好的圖書資源)這時(shí)來(lái)了及時(shí)雨在六合公益的支持下我們逐步做到自己選擇閱讀,廣泛閱讀。每當(dāng)學(xué)生吃過(guò)飯后,他們會(huì)走進(jìn)教室拿起一本自己心愛(ài)的書,徘徊在長(zhǎng)廊、葫蘆架下、魚池旁、或靜靜坐在長(zhǎng)椅上,甚至蹲在垃圾桶旁,我班孩子見(jiàn)了慕校長(zhǎng)還向推薦書呢!由于我們重視了閱讀,六合公益又為孩子們的閱讀插上了翅膀。我覺(jué)得老師變了,孩子變了,無(wú)形中我們進(jìn)步了,閱讀的力量真是無(wú)窮大。
為了讓孩子更好的閱讀,作為老師的我在閱讀本書是,特別注重了第二章節(jié)的閱讀方法的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完之后我在行動(dòng)的有,樹立典范、提供充足的閱讀時(shí)間、直接鼓勵(lì)、(現(xiàn)在你們的閱讀已經(jīng)超過(guò)老師了,老師要加把勁了!有點(diǎn)空閑時(shí)間,我就在我們班的書架前閱讀,作用很大)還有在家長(zhǎng)會(huì)上我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和我們一起閱讀做孩子讀書的伙伴。準(zhǔn)備做的有:在班級(jí)要進(jìn)行共同朗讀一本書,課前5分鐘。還有給我感觸最深的就是閱讀可以提升寫作能力,教孩子寫作文是語(yǔ)文教師的痛處,在習(xí)作教學(xué)中,我也是很用心給孩子們指導(dǎo)寫作方法,很費(fèi)勁但作用不大,到寫時(shí),還是愁眉不展,我很苦惱!堕喿x的`力量》給了我很好的答案。因?yàn)殚喿x,學(xué)生潛意識(shí)地吸收或?qū)W會(huì)許多寫作手法,而且自動(dòng)地、本能地將它們使用出來(lái)。閱讀好的人寫出的東西幾乎都在可接受的程度,要想寫得不好都很難。寫作讓人聰明,可以幫助我們想得更徹底,并且解決問(wèn)題。當(dāng)你遇到問(wèn)題時(shí),你將問(wèn)題寫下來(lái),至少一部分的問(wèn)題自然就解決了,有時(shí)甚至整個(gè)問(wèn)題都不見(jiàn)了。讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅(jiān)持寫作,也要讓孩子們?cè)陂喿x了大量的書籍之后適當(dāng)增加寫作量。
環(huán)境限制了孩子的閱讀,我在55頁(yè)批下了孩子們、老師們、感謝六合公益、孟素琴老師、慕志偉校長(zhǎng)、崔要娟主任把我們拉上了閱讀之路!在書中介紹圖書館對(duì)孩子的閱讀影響非常大,對(duì)我的觸動(dòng)比較大,在64頁(yè)我批下了希望我們超化鎮(zhèn)中心小學(xué)將來(lái)在六合公益的幫助下也會(huì)有一高質(zhì)量的圖書館!期待!期待!現(xiàn)在走向閱讀之路的我是在播種,相信將來(lái)閱讀會(huì)送給我花朵和果實(shí)。
教師隨筆心得體會(huì)7
初出茅廬的小丫頭,現(xiàn)在已經(jīng)是一名幼兒教師,都說(shuō)幼兒園的老師更像“媽媽”,嘿,我已經(jīng)是23名幼兒的“媽媽”了。我們班有幾個(gè)孩子是9月剛?cè)雸@的,慢慢發(fā)現(xiàn),時(shí)間久了,和他們已經(jīng)有了濃厚的感情。在活動(dòng)室里,一雙雙眼睛盯著你,等待著教師的安排,覺(jué)得自己就是他們的領(lǐng)導(dǎo)者,自己身上的責(zé)任一下變重了。
剛?cè)雸@的孩子對(duì)幼兒園這個(gè)新環(huán)境很陌生,對(duì)幼兒園的常規(guī)都不知道,再就是孩子們自己不能獨(dú)立吃飯,隨著新孩子的加入一些老孩子也亂了陣腳,弄得我也有些手忙腳亂,再加上孩子們的哭鬧,覺(jué)得自己每天的心情都很浮躁,現(xiàn)在慢慢過(guò)去了,當(dāng)心理想到自己面對(duì)的是一群什么都不知道的孩子的時(shí)候就覺(jué)得自己更應(yīng)該做好這個(gè)工作。
教育教學(xué)我覺(jué)得也是處處碰壁,活動(dòng)的導(dǎo)入加上活動(dòng)的開展,都費(fèi)盡心思。導(dǎo)入一直想新穎,讓孩子們感興趣,發(fā)現(xiàn)每次預(yù)設(shè)的和實(shí)際并不一樣。幼兒上課亂走,不能安穩(wěn)坐在自己的小椅子上,再就是講不到幾分鐘就去廁所,還會(huì)有些孩子哭鬧想回家,這些插曲都會(huì)出現(xiàn),所以我反思自己的課程氣氛還沒(méi)有到位,如果孩子的注意力集中到我這,就不會(huì)去想其他事情,這些插曲也就迎刃而解,活動(dòng)過(guò)程的設(shè)置,以及教師語(yǔ)言這些方面都需要我像老教師學(xué)習(xí)。
一個(gè)月已經(jīng)過(guò)去了,我也感受到了很多,孩子們的進(jìn)步也是巨大的`,從一開始的哭鬧到現(xiàn)在孩子們能自己獨(dú)立吃飯,雖然有些孩子還沒(méi)有做到,當(dāng)孩子們的進(jìn)步變現(xiàn)出來(lái),我們就知道自己付出的得到了匯報(bào),幸福的笑容就會(huì)洋溢在臉上。
我們的工作時(shí)刻充滿著愛(ài),我相信我們的愛(ài)也是相互的,記得有一天我肚子有些疼,我們班的壯壯就過(guò)來(lái)問(wèn)我怎么了,還要伸手幫我揉肚子,幼兒關(guān)心老師的事情也是一件一件的發(fā)生,我的心里一直有一度暖流,每次說(shuō)到這些,我都很幸福,教育就是用愛(ài)去換回孩子對(duì)我們的愛(ài)。愛(ài)是相互的,我們付出了越多孩子也就越來(lái)越愛(ài)我們。
教師隨筆心得體會(huì)8
《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育本事。”為了讓各位家長(zhǎng)能更多地了解幼兒園,能與幼兒園更好的互動(dòng),創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境,常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表,真誠(chéng)地期望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育,真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準(zhǔn)備,熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前,各班班主任把班級(jí)的基本情景作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的'介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最終,就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會(huì)后,家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室,班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情景,還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排,使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。
本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進(jìn)了家園共育,還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了進(jìn)取的促進(jìn)作
時(shí)間像長(zhǎng)了翅膀,一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了,雖然沒(méi)有了剛剛走出學(xué)校時(shí)的新鮮與幻想,但卻有了幾分滄桑與深刻。我一向在努力的尋找生活中的歡樂(lè),只因那天的一個(gè)吻,給我?guī)?lái)了震撼,我也所以找到了歡樂(lè)。
“六一”兒童節(jié)將至,每個(gè)班的教師和孩子都忙的不可開交,當(dāng)然我們班也不例外,因?yàn)檫@次是面向全體幼兒搞的節(jié)目團(tuán)體操。雖然園長(zhǎng)告訴我們這次是聯(lián)歡,不進(jìn)行比賽,但為了使這次演出圓滿結(jié)束教師們都沒(méi)有松一口氣,都在努力的編排著,我一向告訴自我我們班的孩子雖比其他班的孩子要小,但我們并不比他們差。雖有壓力但我沒(méi)放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們,可是孩子們太小,有時(shí)喊破喉嚨也沒(méi)有聽(tīng)的,幾天下來(lái)卻沒(méi)有一點(diǎn)成效,我好心急,又加上那幾天心境不好,所以我心里煩透了,頓時(shí),我的眼淚不由自主地落了下來(lái),正在這時(shí),不知誰(shuí)在我的臉上輕輕的親了一下,并拿起我的手放在他的臉上,嘴里還說(shuō)著:“不哭不哭”于是我趕忙抬起頭,是小哲,我當(dāng)時(shí)真得很驚訝,這時(shí)孩子們都圍了過(guò)來(lái)紛紛來(lái)親我,我被孩子們突如其來(lái)的舉動(dòng)弄得好尷尬,但轉(zhuǎn)瞬間我開心地笑了,感到一種從未有過(guò)的幸福,孩子們真的好可愛(ài)吆!
孩子們的吻是清泉滋潤(rùn)著我的心!是的,他們是我生活中的美麗色彩,因?yàn)樗麄儦g樂(lè)著,所以我也快了著。
教師隨筆心得體會(huì)9
今年的暑期,有幸聆聽(tīng)了發(fā)生在我們身邊的5位教育人的故事,讓我更為深刻地感受一個(gè)教育工作者“十年樹木,百年育人”的神圣職責(zé)!敖處煛弊怨诺浇穸急环Q為人類靈魂的工程師。正如陶行知先生所說(shuō):“教師操著民族和人類的命運(yùn)”。人們也總是用這樣的話語(yǔ)來(lái)贊美“教師”——“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”、“辛勤的園丁”、“任勞任怨的鋪路石”、……“教師”——你沒(méi)有辜負(fù)人民賦予你至高無(wú)上的`榮譽(yù),因?yàn)槟阌檬聦?shí)譜寫了一首首可歌可泣的華麗樂(lè)章。
從小,我就很崇拜老師,立志長(zhǎng)大后也要做一名教師。經(jīng)過(guò)幾番周折、幾番努力,我終于成為一名光榮的人民教師,成了孩子王。我是一個(gè)喜歡想簡(jiǎn)單事、做簡(jiǎn)單活的人,所以我喜歡和孩子們?cè)谝黄鸬母杏X(jué),面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的小臉,可以讓我毫無(wú)保留地付出。初任教時(shí),有孩子們搗蛋、鬧別扭,我總是忍不住氣的要批評(píng)一番,而事后卻又總是責(zé)怪自己,為什么總是這么沉不住氣呢。要知道,每個(gè)人都不喜歡被批評(píng)的,孩子更是如此,今天,我批評(píng)了他,他會(huì)不會(huì)就不喜歡我了呢。帶著這樣的惶恐,我會(huì)很誠(chéng)心的找他聊天,拉近彼此的距離。因?yàn)檫@是作為一名教師對(duì)孩子必需有的愛(ài)。
俗語(yǔ)說(shuō):“人無(wú)完人,孰能無(wú)過(guò)!”圣人尚且要犯錯(cuò),更何況是孩子,所以當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),我們要寬容、要耐心,我們要包容孩子的頑皮和可愛(ài),要包容孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。在我們的日常教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情:一個(gè)小朋友犯了錯(cuò),如果你去批評(píng)他,會(huì)激化他的反叛心,無(wú)法讓他平靜下來(lái),他往往會(huì)不理你,甚至還會(huì)故意的再次這樣做,跟你唱反調(diào);相反,如果你選擇了寬容,并耐心地加以引導(dǎo),讓他覺(jué)得老師并沒(méi)有因?yàn)樗稿e(cuò)而遺棄他、不愛(ài)他,讓他在愛(ài)的懷抱中認(rèn)識(shí)自己反的錯(cuò),從而改正錯(cuò)誤。著名的《羅森塔爾效應(yīng)》告訴我們:教師對(duì)孩子有更多的信心和好感時(shí),孩子受到激勵(lì),就可能會(huì)有更大進(jìn)步。教師要善于捕捉最佳的時(shí)機(jī),以慈愛(ài)和寬容,給孩子們更多的理解,挖掘孩子的潛能,激勵(lì)他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
當(dāng)我們?yōu)楣ぷ骼鄣钠v不堪時(shí),我們不免發(fā)發(fā)牢騷,埋怨壓力太大。但我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,從事這一事業(yè)是幸福的,我們無(wú)怨無(wú)悔。
教師隨筆心得體會(huì)10
在學(xué)習(xí)和研討《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí),許多教師認(rèn)為在美術(shù)新課程四類目標(biāo)中,情感類目標(biāo)是較難把握的,原因就是在以前的美術(shù)教學(xué)中,往往只重視美術(shù)的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、應(yīng)用目標(biāo),而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。那么什么是情感教育?它對(duì)美術(shù)教學(xué)有什么影響?我們?cè)诮虒W(xué)中又如何去實(shí)施情感教育?下面結(jié)合初中美術(shù)教學(xué),淺談一下在這方面的認(rèn)識(shí)。
初中美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力,形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。因此,學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于每個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分的重要。那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢?從教學(xué)實(shí)踐中可以看出,情感教育不可忽視。
情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式,是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。美術(shù)教學(xué)是在情感參與下的體驗(yàn)活動(dòng),這一活動(dòng)的開展,必定伴隨著某種情感的產(chǎn)生,必然反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的精神世界和特征,也反映教師在教學(xué)時(shí)情感投入的程度,若是師生情感達(dá)到了心理學(xué)上所說(shuō)的“共鳴”,則會(huì)激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情,定能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)更高層次的'認(rèn)知結(jié)構(gòu),以利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重視了情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià),就是想要在新一輪的課程改革中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能的過(guò)程中,利用情感的動(dòng)機(jī)功能,激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),使他們對(duì)美術(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。列寧說(shuō)的好:“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有對(duì)真理的追求!笨梢(jiàn)情感教育的重要性。那么怎樣在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施?下面從影響美術(shù)教學(xué)的各種情感因素說(shuō)起。
一、教師方面因素
在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中,教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實(shí)施新課程改革的背景下,教師成了學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者。_曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的,有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師。”這就要求我們教師不僅要有駕馭知識(shí)的能力,還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,我們就要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的情感心理,指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐,從這些方面看,現(xiàn)代教育對(duì)教師的情感提出了較高的要求:
首先,教師自身要具備豐富的情感
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。一些教育專家對(duì)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析,認(rèn)為情感也是人的素質(zhì),并且是最重要的素質(zhì),從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用,良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)器。作為人類靈魂工程師的教師,要分析學(xué)生的心理特征,指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐,自己必需要有豐富的情感。有專家預(yù)測(cè):隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱,而人格培養(yǎng)的功能將加強(qiáng),這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來(lái)越重要。但在實(shí)際教學(xué)中,許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng),而忽視了情感教育,原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育,也就是所謂的真教育。陶行之曾說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出,才能打到心的深處!庇纱丝梢(jiàn),美術(shù)教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感,要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。烏申斯基說(shuō)的好:“教育別人應(yīng)從規(guī)范自己做起!币虼,提高個(gè)人的情感素質(zhì),豐富個(gè)人的情感是實(shí)施情感教育的必要條件。那么我們?cè)鯓迂S富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí),加強(qiáng)智力、道德與情感的整合,樹立當(dāng)代教育觀,樹立正確的學(xué)生觀,融洽師生之間的關(guān)系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí),我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。
教師隨筆心得體會(huì)11
周三下午去鄭州市第75中參加物理學(xué)科集體研究成果教研活動(dòng),75中的老師和我們學(xué)校的李陽(yáng)老師給出了具體可行的原則和方法,頗有所得。
兩位老師不僅給我們講述了一些理論知識(shí),而且還跟我們分享了一些教學(xué)上面的故事,那些理論的知識(shí)比較多,我覺(jué)得我得慢慢地品讀,研究,才能更好的實(shí)踐。
我印象最深刻且立馬能記住的是老師講述的一些關(guān)于實(shí)踐的實(shí)例。她說(shuō),在講述聲音的傳播的時(shí)候,她帶領(lǐng)著學(xué)生去高架橋上觀察隔音板,明白聲音傳播的條件,我想學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),也明白了為什么高架橋上要放隔音板,或者更有一些機(jī)智的孩子能夠體會(huì)到我們不管在創(chuàng)造或發(fā)明什么東西時(shí),不應(yīng)該打擾或破壞周圍的生活,如果真的有傷害,但又非做不可,盡量減少傷害,不要破壞生態(tài)環(huán)境。我想,他們即使現(xiàn)在沒(méi)明白,這些事情也已經(jīng)潛移默化地成為了他們意識(shí)的一部分,就像我對(duì)面老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的,你可能不記得你十年前那天吃的是什么飯,但那些食物的營(yíng)養(yǎng)已經(jīng)融入了你的骨血,成為了你的一部分,讀英語(yǔ)課文也是,學(xué)習(xí)這些原理也是,一切都是值得的。在學(xué)習(xí)流體流速與壓強(qiáng)時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去坐地鐵,深刻地體會(huì)到流速大的地方壓強(qiáng)小的道理,以及更讓學(xué)生近距離地知道地鐵外面黃色警戒線的意義所在,使物理真正地服務(wù)于生活,在老師講這些時(shí),我好想突然間真正地明白了初二物理老師說(shuō)的那番話的意義,物理物理,識(shí)物明理。真的是一語(yǔ)道破物理的真諦!
這些都是物理知識(shí)很好的引入和回歸,我之前可能是太單純地講解知識(shí),急于求成,只想讓學(xué)生的成績(jī)高一點(diǎn)兒,忽略了物理的真諦,聽(tīng)了這兩位老師的講解以及一位老師的聽(tīng)課點(diǎn)評(píng),我突然覺(jué)得自己又明白了一點(diǎn)點(diǎn)。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,他們只是初中生,沒(méi)有很強(qiáng)的'自制力和學(xué)習(xí)能力,我們作為老師的,要最大限度地挖掘教材,盡可能地使教材更生動(dòng),更有意思,其實(shí)課本編寫的時(shí)候已經(jīng)很有意思了,只是我沒(méi)有很好的挖掘教材,使學(xué)生能多學(xué)一點(diǎn)兒是一點(diǎn)兒,或者他們能夠明白一些基本的道理。我就是在講解生活用電,安全用電中時(shí)更深刻地明白了這一點(diǎn)兒,有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),在電功率等難題的狂轟亂炸下,一些學(xué)生已經(jīng)舉手投降,這一節(jié)沒(méi)有什么難的知識(shí)點(diǎn),很大目的是幫助學(xué)生樹立安全用電知識(shí)和安全用電意識(shí),了解常見(jiàn)的觸電事故和正確的處理方法,學(xué)生對(duì)于這些好奇心比較強(qiáng),結(jié)合教材,從學(xué)生的角度出發(fā),學(xué)生覺(jué)得這一節(jié)課很有意思。
我想,這次培訓(xùn)我接受到的這些信息不管我現(xiàn)在有沒(méi)有完全消化,都對(duì)我起到了很多積極的意思,同時(shí),教研與我、我與學(xué)生都是相似的,我會(huì)以這次教研為基礎(chǔ),努力提升自我水平,爭(zhēng)當(dāng)一名對(duì)學(xué)生有用的老師。
教師隨筆心得體會(huì)12
走進(jìn)童心世界”這一響亮的口號(hào),引導(dǎo)幼兒教師們重新反思,審視自己的教育工作。是呀,教育的發(fā)展,人類的進(jìn)步。使教育者逐步改變著對(duì)教育的認(rèn)識(shí):從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),到尊重,理解孩子,把孩子看做一個(gè)完整的人,發(fā)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導(dǎo)作用到關(guān)注孩子的需要。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位與孩子的主體地位并存。
觀念的轉(zhuǎn)變使教師們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子們的所思所想,期望通過(guò)自己對(duì)孩子細(xì)致的觀察,了解孩子不同的個(gè)性,興趣與需要。期望在對(duì)孩子充分了解后提供恰當(dāng)?shù)膸椭。支持孩子的發(fā)展。并隨著孩子的發(fā)展需要不斷調(diào)整教育策略。使教師真正成為孩子的.學(xué)習(xí)伙伴,共同解決困難的合作者,不斷學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
在正確的教育觀、兒童觀引領(lǐng)下,教師們從新的角度開始了新的思考:我們的孩童時(shí)代是怎樣的?那時(shí)的我們最需要什么?什么事情令我們感到最快樂(lè)?是什么填滿了我們快樂(lè)的童年生活?
他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年,回想當(dāng)年的情景,聆聽(tīng)當(dāng)時(shí)的聲音。當(dāng)他們?cè)俅伪犻_雙眼,眼中跳動(dòng)著孩童目光中的晶亮與透明:“我小時(shí)候最愛(ài)玩跳繩,一下課就像劍一樣往外跑”“我小時(shí)跳皮筋最棒,大家都愛(ài)和我一頭兒”“我小時(shí)候一玩沙包就忘記回家,我媽一叨叨我就煩”……
是游戲填滿了他們快樂(lè)的童年,讓他們學(xué)會(huì)了與同伴交往,遵守規(guī)則,愉悅了他們的身心,使童年色彩斑斕。為了游戲,他們?cè)氡M辦法與嘮叨的老媽、嚴(yán)格要求的老師周旋。
現(xiàn)在他們長(zhǎng)大了,成為了嚴(yán)格要求的老師,他們謹(jǐn)記成人,教師的職責(zé),在遺失了自己童年之夢(mèng)的同時(shí),還煞費(fèi)苦心的規(guī)范著孩子的夢(mèng),抹去孩子繽紛色彩中的不調(diào)和色,挑出孩子喧鬧旋律中的不規(guī)則音符。
與童年的親密重逢,使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準(zhǔn)備期,他們應(yīng)該與孩子共同為其成年做準(zhǔn)備的同時(shí),使孩子盡情享受童年本身的樂(lè)趣。
于是出現(xiàn)了文章開頭那快樂(lè)的游戲場(chǎng)景:教師在游戲中感受了自己童年的“過(guò)去時(shí)”,理解了孩子童年的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。教師們?cè)诳鞓?lè)的游戲中體會(huì):以一顆童心去貼近童心,理解童心,以一顆童心來(lái)引導(dǎo)童心。
看著放下師道尊嚴(yán)的教師們,看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們,孩子們開心的笑了,笑聲中,他們覺(jué)得老師變小了,自己長(zhǎng)大了,老師是自己的“哥們”“伙伴”了!
家長(zhǎng)朋友們,照片上孩子的笑臉打動(dòng)您的心了嗎?您是否也和我們有著同樣的困惑呢?
請(qǐng)您也回憶一下自己的童年生活吧,想想自己犯下的可愛(ài)的小錯(cuò)誤,想想兒時(shí)的自己對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和期望。
試著每天清晨給孩子一個(gè)天真的孩子般的笑臉,試著關(guān)心,關(guān)注孩子感興趣的事,試著和孩子們一起游戲一起學(xué)習(xí),試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯(cuò)誤的想法。
家長(zhǎng)朋友們,讓我們?cè)谏钪校谂c孩子朝夕相伴的日子里,走進(jìn)童心世界,尊重,理解孩子,成為孩子的朋友,伙伴和孩子共同成長(zhǎng)。
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