2023年小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的2023年小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會，歡迎大家分享。
2023年小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會1
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會到了小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性，還有小學(xué)英語教學(xué)的新理念。對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注意人的發(fā)展的新理念。擯棄了過去的教學(xué)大綱只重視學(xué)問技能的傳授的落后觀念。
一、面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的特性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面對全體學(xué)生，正的確施素養(yǎng)教化，必需留意以下幾點：
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生學(xué)問有所得，實力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠相識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的愛好。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成學(xué)問傳授課，不要以老師的教代替學(xué)生的學(xué)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實施素養(yǎng)教化。讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增加學(xué)習(xí)英語的主動性、參加性，培育合作意識。
二、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開放英語課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面進(jìn)行了描述。小學(xué)英語老師可以依據(jù)自己學(xué)生的實際狀況，敏捷地確定各年級的教學(xué)要求，教學(xué)探討部門和學(xué)校管理層也應(yīng)當(dāng)用一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所作的`努力。
三、突出學(xué)生主體，敬重個體差異小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語教學(xué)過程是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。敬重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中非常重要。敬重個體差異有兩層含義，一層含義是要相識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)當(dāng)做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。
作為一名英語老師，首先應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟透小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念，其次要細(xì)心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結(jié)合，使英語課堂充溢情趣與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇歡樂學(xué)習(xí)的大門。
2023年小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會2
我是一名小學(xué)英語老師，通過這次對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，明白了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》小學(xué)階段英語課程的總目標(biāo)，同時還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點。
此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和相識。一句話，順應(yīng)教化改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語老師。達(dá)到教書育人的目的。
反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)悟英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教化，學(xué)生通過聽、說、動唱、玩具備肯定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說實力和肯定的語感�；谛W(xué)生的心理特點，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提興奮趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`愛好
愛好是最好的老師，學(xué)生只有對英語有深厚的愛好才會情愿學(xué)，要讓學(xué)生有愛好，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最終培育學(xué)生的自學(xué)實力，培育他們對英語學(xué)習(xí)的主動看法。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信念。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必需依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培育學(xué)生用語言進(jìn)行溝通的實力。采納聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采納先輸入后輸出的方式。
可以讓學(xué)生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)，在課堂實際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢？例如，教文具單詞時，以前老師大部分采納這樣的方法：look at the picture and read after me、出示圖片，學(xué)生跟讀�，F(xiàn)在新教材要求在just listen這一步時老師出示圖片，反復(fù)示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂依次，由老師本人抽出一張，做猜謎嬉戲，老師問：pencil？is it a pencil？學(xué)生只要回答yes或no即可，這一步學(xué)生仍舊是聽，并用第一語言作出反應(yīng)。
當(dāng)學(xué)生能夠起先用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學(xué)生都會有勝利的愉悅。例如，教食物bread，ice—cream…和句型i like …，i don’t like …可采納開放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜愛吃的和不喜愛吃的，有的學(xué)生就會說出，sandwish，salad…這樣能使學(xué)生感到勝利增加他們的自信念。
當(dāng)學(xué)生能說出他們所學(xué)的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對話，復(fù)述故事，同時老師不必急于訂正學(xué)生語言表現(xiàn)中的錯誤，要讓學(xué)生有平安感，并主動主動地學(xué)習(xí)外語，激勵學(xué)生主動參加，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、主動思維參加教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充溢激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生供應(yīng)運用英語進(jìn)行溝通的機會。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標(biāo)。就會探出一條用好新教材的新路子。
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當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國擔(dān)當(dāng)著重要的歷史使命和國際責(zé)任。英語作為全球運用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技溝通的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務(wù)教化階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培育，提升我國的國際競爭力和國際溝通實力。
我縣教化系統(tǒng)緊追世界潮流，銳意進(jìn)取，組織了新課標(biāo)的培訓(xùn)活動。20xx年9月17日我校英語老師在xx小學(xué)參與了英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，使我受益匪淺!在此期間我主動參加，仔細(xì)傾聽，從同行那里學(xué)到許多，同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進(jìn)一步加強教法和學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)，這樣才能更好的擔(dān)當(dāng)起本職工作。
通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面許多理論：新課程改革提倡全人教化，強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的實力，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。生活閱歷和認(rèn)知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用實力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成主動的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)實力，全部這些理論和要求，都須要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和敏捷應(yīng)用。
通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：
一、英語教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為基本動身點，力求體現(xiàn)素養(yǎng)教化的思想。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生學(xué)問有所得，實力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠相識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的愛好。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，幫助他們建立自信。
在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用實力。課標(biāo)具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為老師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)驗，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的老師在備課時不僅備課本還要去備學(xué)生，去考慮學(xué)生的這些經(jīng)驗、情感、思想和相識，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們主動主動地參加到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、高效的課堂。
二、整體設(shè)計目標(biāo)，提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式!
英語課程標(biāo)準(zhǔn)是采納通用的分級方式，同時，英語課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面進(jìn)行了描述。所以要依據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、溝通與合作的實力。教學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、特性發(fā)展、和諧關(guān)系。突出主體，敬重個體個體差異。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學(xué)生供應(yīng)充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更開心的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學(xué)英語，扎扎實實打基礎(chǔ)。
改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言實力、思維實力以及溝通與合作的實力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和供應(yīng)大量的語言實踐的`機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感;在老師的引導(dǎo)下，通過視察、發(fā)覺和歸納等方式，駕馭語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過溝通與合作發(fā)展溝通與合作的實力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
三、注意評價對學(xué)生的激勵作用，優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用實力。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生相識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注意體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我個人認(rèn)為應(yīng)采納形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生綜合語言運用實力上，我們老師在日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步;終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言運用實力，包括語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。
新課標(biāo)對課程評價進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是變更傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。新課標(biāo)特殊強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生相識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
形成性評價的提出有助于變更傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)整、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、主動導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評價學(xué)生取得的進(jìn)步，要敬重特性差異，除強調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位外，還提倡學(xué)生本人、老師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參加評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還須要我在實際工作中深化課堂，深化學(xué)生，仔細(xì)踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累本地閱歷，更好的提升自身素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際實力。
2023年小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會4
課標(biāo)在基本理念和教學(xué)建議中，就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)行為有許多新的詳細(xì)要求。
師生關(guān)系上，要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。老師要愛護(hù)學(xué)生自尊心和主動性，建立融洽的師生溝通渠道。面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，就要求老師要滿意每一個學(xué)生和不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。（建議其次條），要求不能寫錯必糾，損害學(xué)生主動性；不能冷言冷語，打擊學(xué)生自尊心；不能一臉肅穆，學(xué)生近而遠(yuǎn)之，影響師生溝通。（建議第四條）要求老師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在英語課程中，應(yīng)努力提倡學(xué)生的主動參加，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過感知、體驗、實踐、參加和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生在語言實際運用中感受勝利的喜悅。幫助他們獲得學(xué)習(xí)上的勝利感，引導(dǎo)他們樹立一種健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的老師真正面對每一個學(xué)生“因材施教”，讓每個學(xué)生都感到求知的歡樂、思索的歡樂、創(chuàng)建的歡樂，那么，全部學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)上的勝利者。
我們在英語教學(xué)過程中，常常組織學(xué)生進(jìn)行pair work，group work，要求學(xué)生將所學(xué)的語言學(xué)問運用到自己編排的模擬真實的語言環(huán)境中，這本身就是讓學(xué)生體驗語用的歡樂；我們讓學(xué)生表演對話或發(fā)言，這是讓學(xué)生體驗在他人面前展示自我的歡樂；我們在許多狀況下，并不指出學(xué)生在用英語對話的過程中的語法或單詞錯誤，并且還特殊表揚那些平常性格內(nèi)向，不敢大膽發(fā)言的人，有時候表揚得甚至有些夸張，這是為了讓他們體驗勝利的歡樂。學(xué)生天生喜愛勝利，反復(fù)勝利可以提高一個人的.勝利動機。
老師不能靠把備好的語言學(xué)問講給學(xué)生聽，然后對所講學(xué)問進(jìn)行限制性學(xué)習(xí)，一切都操縱在老師手中，應(yīng)采納互動的課堂模式，激勵學(xué)生創(chuàng)建性地應(yīng)用語言，學(xué)生有相當(dāng)大的主動權(quán)，有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。
學(xué)習(xí)方式：課標(biāo)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和溝通是每一節(jié)英語課的靈魂。只有實現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的特性化，才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。老師要給學(xué)生留實踐的空間，削減講解的時間，為能夠通過活動駕馭的就不要靠講解去駕馭，凡學(xué)生經(jīng)過努力可以表述的老師就不要急于供應(yīng)幫助。
課標(biāo)提倡“任務(wù)型”教學(xué)途徑：讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)建性，“任務(wù)型”為學(xué)生供應(yīng)了較大的實踐空間，“任務(wù)型”是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，是一種以人為本的先進(jìn)的教學(xué)途徑，這種教學(xué)方法是我們老師平常運用還是有肯定顧慮的。
提倡探究式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，獲得學(xué)問或信息，然后運手學(xué)問去解決問題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語法，傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師講授為主，從學(xué)問的系統(tǒng)性講語法規(guī)則，新課程要求以學(xué)生的實力為主，從學(xué)生的需求動身學(xué)習(xí)語法，變“精講多練”為在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語法，為應(yīng)用而學(xué)語法。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的詳細(xì)體現(xiàn)，它意味著：
�、訇P(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在老師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班全部的學(xué)生都是自己應(yīng)當(dāng)關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是敬重、關(guān)切、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教化。
②關(guān)注學(xué)生的心情生活和情感體驗。英語教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和主動的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興致勃勃還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著英語學(xué)問的獲得，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法是越來越主動還是越來越消極？學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信念是越來越強還是越來越弱？這一切必需為我們老師所關(guān)注。
③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語課堂不僅僅是傳授語言學(xué)問的殿堂，更是人性哺育的殿堂。英語課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，老師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要主動關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，英語學(xué)問增長的過程，同時也就成為人格健全與發(fā)展的過程，伴隨著英語學(xué)問的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有憐憫心，越來越有責(zé)任感，越來越有修養(yǎng)。當(dāng)然，這也要求老師肯定要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。
�、荜P(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實力和實踐實力的提高。素養(yǎng)教化的重點是培育學(xué)生的創(chuàng)新實力和實踐實力，而無論是培育創(chuàng)新實力還是實踐實力，都必需同社會相互聯(lián)系，同生活相聯(lián)系，這樣才能真正有效。有一部分老師把課本學(xué)問獨立于生活之外來講，把自己同學(xué)生分別開來，把英語教學(xué)同社會生活分別開來，教學(xué)過程枯燥、無活力、無魅力、老師無激情、學(xué)生無愛好，結(jié)果學(xué)生所學(xué)的學(xué)問只能用來應(yīng)付考試，在實際生活中不能自如地運用，這是我們英語老師實施課改時要特殊留意改進(jìn)的地方。
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