新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1
圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段主要包括“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”和“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互聯(lián)系，逐漸遞進(jìn)，呈螺旋式上升。
數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。因此，今天主要從數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言三個(gè)層次和大家一起學(xué)習(xí)圖形與幾何部分第二學(xué)段（3-4年級(jí)）的課程內(nèi)容。
一、在認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光
數(shù)學(xué)為人們提供了一種認(rèn)識(shí)與探究現(xiàn)實(shí)世界的觀(guān)察方式。通過(guò)數(shù)學(xué)的眼光，可以從現(xiàn)實(shí)世界的客觀(guān)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題。第二學(xué)段中，需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)眼光包括抽象能力（量感）、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念與創(chuàng)新意識(shí)�，F(xiàn)實(shí)世界中擁有紛繁的物體，而這些物體實(shí)質(zhì)就是穿上“外衣”的數(shù)學(xué)圖形。因此，圖形的認(rèn)識(shí)主要是對(duì)圖形的抽象。學(xué)生經(jīng)歷搜集、觀(guān)察、比較的過(guò)程，從實(shí)際物體中抽象出幾何圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征，感悟點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的關(guān)系，積累觀(guān)察和思考的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成空間觀(guān)念。
例28圖形的共性與區(qū)別
通過(guò)相應(yīng)的圖形認(rèn)識(shí)四邊形，辨別其中的平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形。
[說(shuō)明]讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)認(rèn)識(shí)不同圖形，說(shuō)出圖形的共性，知道這些共性與圖形命名的關(guān)系。例如，四邊形都有四條邊和四個(gè)角的共性，平行四邊形要求兩組對(duì)邊分別平行，長(zhǎng)方形進(jìn)一步要求四個(gè)角是直角，正方形進(jìn)一步要求四條邊都相等。
第二學(xué)段中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等平面圖形，這些都是四邊形。在逐一認(rèn)識(shí)這些圖形的特征后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理，例如借助直觀(guān)的集合圖來(lái)梳理圖形之間的關(guān)系，充分理解不同四邊形的共性與區(qū)別，形成空間觀(guān)念和初步的幾何直觀(guān)。
小學(xué)階段側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟，并且新課標(biāo)中著重提出了一個(gè)新的核心素養(yǎng)——量感。量感主要是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知。例如，圖形的面積教學(xué)要讓學(xué)生在熟悉的情境中，直觀(guān)感知面積的概念，經(jīng)歷選擇面積單位進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程，理解面積的意義，形成量感。
二、在探究中建立數(shù)學(xué)思維
通過(guò)數(shù)學(xué)思維，可以揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性，能夠運(yùn)用符號(hào)運(yùn)算、形式推理等數(shù)學(xué)方法，分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。在圖形與幾何第二學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重推理意識(shí)的培養(yǎng)，圖形的周長(zhǎng)和面積就可以在推理過(guò)程中認(rèn)識(shí)。
例29通過(guò)作圖認(rèn)識(shí)三角形周長(zhǎng)
把三角形的三條邊依次畫(huà)到一條直線(xiàn)上，認(rèn)識(shí)三角形的周長(zhǎng)。
[說(shuō)明]讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)三角形的周長(zhǎng)入手，直觀(guān)理解什么是圖形的周長(zhǎng)。具體方法：利用直尺畫(huà)一條直線(xiàn)，然后用圓規(guī)依次度量三角形的三條邊，首尾相接畫(huà)到直線(xiàn)上，得到一條線(xiàn)段，直觀(guān)感知這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度就是三角形的周長(zhǎng)，以及線(xiàn)段長(zhǎng)度的可加性。
在圖形周長(zhǎng)的`教學(xué)中，可以借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的周長(zhǎng)，感知線(xiàn)段長(zhǎng)度的可加性，理解三角形的周長(zhǎng)，進(jìn)而歸納出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。同樣，通過(guò)類(lèi)比，感知圖形面積的可加性，進(jìn)而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。在周長(zhǎng)與面積的探索過(guò)程中，形成初步的推理意識(shí)。
三、在應(yīng)用中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言
數(shù)學(xué)是一種描述與交流現(xiàn)實(shí)世界的表達(dá)方式，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確的描述自然現(xiàn)象、科學(xué)情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式。在圖形與幾何模塊中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與交流的習(xí)慣，欣賞數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與優(yōu)美，發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。
例30圖畫(huà)還原：
打亂由幾塊積木或者幾幅圖畫(huà)組成的平面圖畫(huà)（如圖11），請(qǐng)學(xué)生還原，并利用平移和旋轉(zhuǎn)記錄還原的步驟。
[說(shuō)明]通過(guò)實(shí)際操作理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，不僅能增加問(wèn)題的趣味性，還可以讓學(xué)生感悟圖形運(yùn)動(dòng)是可以記錄的，甚至可以體驗(yàn)選取最佳方案的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可關(guān)注如下要點(diǎn)。
�。�1）完成還原積木的任務(wù)一定要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。如圖11，先打亂四塊積木中的下面兩塊，讓學(xué)生經(jīng)歷思考的過(guò)程。學(xué)生有了一定經(jīng)驗(yàn)后，可以打亂三塊或四塊積木，讓學(xué)生繼續(xù)嘗試。
（2）可以分小組進(jìn)行。為了記錄準(zhǔn)確，事先要確定每一個(gè)步驟的代表符號(hào)。
（3）小組活動(dòng)時(shí)，可以先討論，確定一個(gè)大概的還原路線(xiàn)，然后操作驗(yàn)證。
�。�4）小組成員共同操作，進(jìn)行比較，驗(yàn)證確定的路線(xiàn)。
顧志能老師在千課萬(wàn)人中曾展示過(guò)一節(jié)精彩的“圖形的運(yùn)動(dòng)”練習(xí)課。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的觀(guān)察能力、表達(dá)能力以及想象能力得到切實(shí)提升。每次還原拼圖都讓學(xué)生去想象移動(dòng)的路徑，并讓學(xué)生用實(shí)物操作演示，不適合操作的用課件演示。這樣的做法，促使學(xué)生不斷在想象圖形移動(dòng)后的位置和圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，不斷強(qiáng)化其圖像知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)表象，最終實(shí)現(xiàn)圖像想象能力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)形式，如觀(guān)察、描述、畫(huà)圖、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等，親身去“做數(shù)學(xué)”，去“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)，學(xué)生獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，情感得到有效激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值得到全方位的展現(xiàn)，空間觀(guān)念、應(yīng)用意識(shí)得到充分發(fā)展。
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今晚xx英老師與我們分享了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的個(gè)人體會(huì)和感悟。曹老師認(rèn)為，教師日常教學(xué)中應(yīng)該自覺(jué)摒棄假、大、空，應(yīng)大小相宜安排教學(xué)內(nèi)容，注重關(guān)聯(lián)搭配，具體問(wèn)題具體突破，典型單元逐一改進(jìn)。曹老師結(jié)合實(shí)例，重點(diǎn)與我們分享了六個(gè)教學(xué)改進(jìn)的`策略，引領(lǐng)我們走出誤區(qū)，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。正如曹老師所說(shuō)，一線(xiàn)教師應(yīng)該在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語(yǔ)面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前，不忘初心，砥礪前行！
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今天晚上聆聽(tīng)了曹培英老師《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究》的講座。曹老師從誤區(qū)與對(duì)策、不可或缺的基礎(chǔ)工作、教學(xué)改進(jìn)的主要策略這三方面，與我們分享了教學(xué)改進(jìn)的個(gè)人體會(huì)。印象最深的`是，曹老師揭示了目前教材使用的現(xiàn)狀：拋開(kāi)課本、另搞一套。曹老師用“學(xué)習(xí)”兩字，讓大家體會(huì)到學(xué)習(xí)是書(shū)中學(xué)和做中學(xué)。教材是教學(xué)之本，應(yīng)該活用教材，用出經(jīng)驗(yàn)，用出創(chuàng)意。教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”在于把吃透學(xué)生、吃透教材與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，堅(jiān)持實(shí)事求是，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。
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今天有幸在線(xiàn)學(xué)習(xí)了曹教授有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究的講座，受益匪淺。提出的每條教學(xué)改進(jìn)策略與案例結(jié)合，讓我充分感知到策略的有效性。隨著怎么兼顧差異這個(gè)問(wèn)題的'提出，讓我頗有感觸，確實(shí)作為教師，這也是平時(shí)上課中一直在思考的問(wèn)題。曹教授用計(jì)算和應(yīng)用的3個(gè)案例告訴我們教師應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，最后總結(jié)出堅(jiān)持口算天天練，堅(jiān)持口編應(yīng)用題，堅(jiān)持訂正每日清三點(diǎn)，值得深思。
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