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歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì)（精選18篇）
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 1
20xx年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入最后階段，隨即我省開(kāi)始全面實(shí)施新課程。我作為一名高一的歷史課教師，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的探索，結(jié)合自身近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就教學(xué)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對(duì)策談一些膚淺的看法。
1、歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。在我們滄州地區(qū)，初中社會(huì)課按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，但由于中考時(shí)開(kāi)卷考試，而且長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定式，認(rèn)為歷史是副科，所占分?jǐn)?shù)又沒(méi)有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目那么多，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時(shí)從未重視過(guò)歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在。所以，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。給新課程的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響，教學(xué)任務(wù)難以完成。
2、專(zhuān)題學(xué)習(xí)帶來(lái)的困惑。在課程結(jié)構(gòu)上，新課改采取了“模塊+專(zhuān)題”的形式。應(yīng)該說(shuō)在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中再以歷史專(zhuān)題的方式，把歷史內(nèi)容加以整合，探究歷史發(fā)展過(guò)程中的線索性和規(guī)律性，這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí)，還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生史實(shí)結(jié)合的能力，從而實(shí)現(xiàn)歷史教育的社會(huì)功能。但是，這種假設(shè)嚴(yán)重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實(shí)情況，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層，給高中歷史教學(xué)帶來(lái)很大問(wèn)題，也帶來(lái)很多的困惑。
3、在思想上，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。長(zhǎng)期以來(lái)，歷史作為副科沒(méi)有得到學(xué)生的重視，還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)用處，歷史講述的是已經(jīng)過(guò)去的、無(wú)法精確驗(yàn)證的歷史現(xiàn)象，它既不能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，也不能帶來(lái)社會(huì)價(jià)值，忽視了歷史教育的社會(huì)功能。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生，就使學(xué)生在思想上對(duì)歷史學(xué)習(xí)極不重視。
4、學(xué)生無(wú)法獲得有效的信息。現(xiàn)在，在高考指揮棒下，我省多數(shù)學(xué)校都實(shí)行封閉式教學(xué)。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑，網(wǎng)吧不能進(jìn)，學(xué)校圖書(shū)館的資料有限；物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)又?jǐn)D占了學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生課余根本沒(méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等，從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)近半年的不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，注重改進(jìn)新課改、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式，摸索出了一些解決問(wèn)題的新對(duì)策。
1、改變授課方式，以互動(dòng)方式為主，營(yíng)造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課程教材改革順利進(jìn)行，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式，通過(guò)探究式課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
2、靈活運(yùn)用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情景教學(xué)法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。上課時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)法，教師選擇適當(dāng)?shù)腵教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。
3、要善于運(yùn)用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。
4、改變教師教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”，教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)。這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師應(yīng)為學(xué)生獲取、分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵。
總之，高中歷史課改已如火如荼展開(kāi)，歷史課改對(duì)每一位高中歷史教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，勇于面對(duì)新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 2
1、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)
學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以，面對(duì)新課改、面對(duì)新教材，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，是當(dāng)務(wù)之急。如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養(yǎng)只會(huì)考試的“書(shū)呆子”了。
2、更新備課方式
根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點(diǎn)，我們?cè)趥湔n時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時(shí)，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng)，某些課中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。高一歷史集備組曾用過(guò)如下方法進(jìn)行備課：
�。ㄒ唬┱n前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí)，他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。
�。ǘ├没ヂ�(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。
�。ㄈ└淖円酝殖絺湔n為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。
備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)該如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點(diǎn)是什么，如何突破；難點(diǎn)是什么，如何排除；本課怎樣導(dǎo)入效果較好，一開(kāi)始就能激起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測(cè)應(yīng)怎樣編寫(xiě)，編寫(xiě)哪些類(lèi)型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案，等等。通過(guò)集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個(gè)人和所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣，備出來(lái)的一節(jié)課，既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。
3、更新課堂教學(xué)的方法
新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的.課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過(guò)的兩種較好的方法。
�、倮矛F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)
教師通過(guò)制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，然后由感而發(fā)，認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。
�、谡n堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
常用的課堂活動(dòng)形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演及其它課堂活動(dòng)形式。有時(shí)，還可以把幾種活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)使用，那樣效果更佳。例如：在教授人民版高中歷史（必修）第一冊(cè)、專(zhuān)題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。一場(chǎng)對(duì)是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過(guò)活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生對(duì)歷史課枯燥無(wú)味的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4、更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
為適應(yīng)新課程改革的要求，在當(dāng)前形勢(shì)下，我們正在更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。我們更加注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，更多的注重學(xué)生的個(gè)性差異；在評(píng)價(jià)方法上，既注重量的評(píng)價(jià)，又注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。通過(guò)全方位、深層次地評(píng)價(jià)，使得教師的教學(xué)積極性得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 3
通過(guò)參加課題研究小組的活動(dòng)，我的感受頗多，更重要的是在研究研討過(guò)程中，我能虛心學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，能通過(guò)課題研究發(fā)表自己的見(jiàn)解，能對(duì)自身的得失做一個(gè)總結(jié)，便于自己在教學(xué)過(guò)程中取其精華，去其糟粕，使自己的教學(xué)水平和教研能力都能更上一個(gè)臺(tái)階，最重要的是能讓我們的學(xué)生在我們的先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的成功，能在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，學(xué)到更多的知識(shí)。
知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)即是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，以知識(shí)的協(xié)作學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)和合作。對(duì)此，我有幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解：
1、教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，可以是音視頻、圖文或一個(gè)主題性較強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)興趣、情感激發(fā)的過(guò)程，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布探究的問(wèn)題，即呈現(xiàn)問(wèn)題。
3、學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)，建立相應(yīng)的小組討論區(qū)，在區(qū)內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、理解，并且完成小組內(nèi)的分工。
4、學(xué)生自由上網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，查找、收集各種輔助音頻、視頻、圖片、教學(xué)課件、練習(xí)及其他的資源。
5、在海量的信息中迅速進(jìn)行鑒別、篩選出有效信息，消化后，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)�；蛘叱醪郊庸ず�，發(fā)表于討論區(qū)，組內(nèi)成員通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)所有信息一覽無(wú)余，通過(guò)“回復(fù)”質(zhì)疑、交流、互補(bǔ)，形成共識(shí)。
自從開(kāi)展課題研究之后，課堂上我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將所有的教師課堂演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生代替完成，利用學(xué)�，F(xiàn)有的條件，完成學(xué)生“活動(dòng)與探究”實(shí)驗(yàn)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；不僅易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。如在講授《多民族的`大家庭》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)各少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣產(chǎn)生極大興趣，課堂上的討論意猶未盡，在課堂臨近結(jié)束時(shí)，我提出了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）以“多民族的大家庭”為主題，對(duì)教材進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
�。�2）介紹你最感興趣的幾個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
�。�3）制作成幻燈片（給出評(píng)價(jià)量規(guī)）。
（4）準(zhǔn)備好介紹你作品的發(fā)言詞。
第二堂課，當(dāng)學(xué)生介紹他們的作品時(shí)，我驚訝不已�；脽羝谱鞣浅＞�，而且涉及各個(gè)少數(shù)民族，加入了學(xué)習(xí)體會(huì)：中華民族是一個(gè)大家庭，各民族應(yīng)互相尊重、關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)效果明顯，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
另外，本課題有許多成功之處和一定的可行性：
首先，教師立足于學(xué)生的需求，將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為主體的內(nèi)在需要，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中不可或缺的內(nèi)容。
教學(xué)活動(dòng)置身于輕松自由的情境之中，既拓展了學(xué)習(xí)的空間，又最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使學(xué)習(xí)富有生命活力‘激發(fā)了學(xué)生的興趣。
課課題內(nèi)容真正做到了從以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生積極性、主動(dòng)性，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在教學(xué)中，只要我們做個(gè)有心人，只要腳踏實(shí)地，每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步和收獲。
本次課題研究第二階段即將接近尾聲，在研討的進(jìn)程中，我始終以學(xué)習(xí)的心態(tài)參加到課題的研究中，在整個(gè)過(guò)程中，我積極找資料，積極學(xué)習(xí)，在各位教師的積極配合和參與下，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念，提高了自己的教學(xué)水平。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 4
根據(jù)呼倫貝爾市課題管理小組的總體安排和高中教研室為全面落實(shí)子課題《構(gòu)建以提高課堂教學(xué)效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》實(shí)施方案的要求，我校根據(jù)本校實(shí)際特制訂了《構(gòu)建以提高課堂教學(xué)效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》高中子課題實(shí)施方案。歷史組根據(jù)我校課題實(shí)施方案，制定了歷史組課題實(shí)施方案：《以學(xué)案為載體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》。在經(jīng)歷了課題立項(xiàng)、開(kāi)題報(bào)告、人員分工等一系列前提準(zhǔn)備后，20xx年9月，《以學(xué)案為載體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》正式付諸實(shí)施了。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，心得很多，下面圍繞導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用心得做如下總結(jié)，希望能和同仁們共勉。
一、明確什么是導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是一種以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習(xí)方案。它的主要內(nèi)容在充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，匯集了課標(biāo)要求、知識(shí)梳理、合作探究、視野拓展、鞏固練習(xí)、能力訓(xùn)練等教學(xué)過(guò)程中的一些基本環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的有效載體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究問(wèn)題的路線圖。同時(shí)，它還是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情的橋梁。是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效學(xué)習(xí)方案。通過(guò)實(shí)踐，導(dǎo)學(xué)案的這些作用基本上都得到了體現(xiàn)。
二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的備課包括很多方面的，但是唯獨(dú)沒(méi)有備導(dǎo)學(xué)案的，作為新課改帶來(lái)的變化，教師在備課的`過(guò)程多了一個(gè)新的環(huán)節(jié)，那就是備導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。如何將導(dǎo)學(xué)案?jìng)涞耐昝溃繉?dǎo)學(xué)案、教案、教學(xué)方法、教學(xué)工具等之間的相互關(guān)系該如何處理？這都是對(duì)教師的一個(gè)新的、巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，歷史組教師總結(jié)了導(dǎo)學(xué)案的幾點(diǎn)編寫(xiě)原則：
1、課時(shí)化原則。盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，按課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，有利于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂教學(xué)效益的提高。
2、問(wèn)題化原則。新課改后的中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)講究的是三維目標(biāo)的體現(xiàn)，如何將所教內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，有必要的將教材中的知識(shí)點(diǎn)引入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情景或課堂活動(dòng)中。
3、層次化原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，困難生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 5
暑期臨近過(guò)半，班主任趙老師帶領(lǐng)著我們兩個(gè)小組，來(lái)到位于中山南路的三山會(huì)館，在這個(gè)炎熱的夏天，為我們的大腦增添一點(diǎn)知識(shí)。在了解的過(guò)程中，讓我們驚訝的是，它竟然是唯一保存完好的晚清會(huì)館。而稱(chēng)之為三山會(huì)館的原因，是因?yàn)楦Ｖ莩莾?nèi)有三座山：東南于山，西南鳥(niǎo)石山，北面越王山。檢票入館后
同學(xué)們先來(lái)到了一樓展示廳，廳內(nèi)的資料講述著沙船的歷史，在探索過(guò)后，才了解沙船的真正目的是運(yùn)送糧食而不如字面意思運(yùn)輸沙子那般。在稍作休息后，我們來(lái)到了樓上，一幅幅歷史卷宗，一座座歷史文物，都讓我們沉醉其中。走入對(duì)面的門(mén)洞內(nèi)，一幅別致的景象震撼到我們，古色古香的氛圍鋪面而來(lái)，中央的大舞臺(tái)被四根柱子架起，顯得高大無(wú)比，為了更近的觀看它，我們走上了二樓的廂房，絕好的'位置不禁讓我們聯(lián)想起古時(shí)戲子們?cè)谖枧_(tái)中央唱戲，觀客們?cè)诳磁_(tái)拍手的場(chǎng)景。在舞臺(tái)對(duì)面的房間內(nèi)放著一尊高大的媽祖像，聽(tīng)完趙老師講解的歷史后，我們瞬間對(duì)這位神明起了一份尊敬敬畏的心情。
參觀過(guò)后，我們?cè)谠簝?nèi)和館外分別留了影，這次參觀之旅，讓我們了解到了一個(gè)多樣的上海歷史，也對(duì)上海這座城更加的熱愛(ài)。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 6
《高師院校歷史課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》教學(xué)心得結(jié)合《高師院校歷史課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》一書(shū)和自己這段時(shí)間的備課經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)于自己的備課總結(jié)出以下流程：
一、首先就是要牢牢掌握教科書(shū)了。講課前，你首先要做到的是對(duì)自己所要講的內(nèi)容的熟知，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)流程要把握，就比如我要知道我所要講得這個(gè)單元的單詞，語(yǔ)法，兩篇課文，課本上的聽(tīng)力，課本上的習(xí)題等等，只有做到熟知整個(gè)單元的知識(shí)架構(gòu)，才能全方位的講出高水準(zhǔn)的課。
二、參考與課本配備的教師用書(shū)，習(xí)題冊(cè)。在講課前，每一位老師都應(yīng)該參考有用的教材，有用的資源來(lái)拓展知識(shí)，來(lái)把握本單元的重難點(diǎn)。寬城三中在之前給我們這些實(shí)習(xí)生郵遞了歷史教材，同時(shí)結(jié)合自己在網(wǎng)上找到的PDF版教師用書(shū)，我自己在講課前就會(huì)在課本上知識(shí)的`基礎(chǔ)上，去將與課本配備的教輔材料從頭到尾看一遍，做一遍，以確保為學(xué)生拓展更多的知識(shí)。
三、在備課的過(guò)程中就要將學(xué)生放在主體位置。學(xué)生們的知識(shí)跟我們老師的知識(shí)是不一樣的，有可能老師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就比較困難。因此，在備課中，我們應(yīng)該清楚哪些知識(shí)應(yīng)該講，哪些不應(yīng)該講；哪些知識(shí)應(yīng)該重點(diǎn)講，花得時(shí)間要多，哪些知識(shí)是可以一句帶過(guò)等等，要根據(jù)新課標(biāo)的要求，做到詳略得當(dāng)。
四、在備課時(shí)提前預(yù)想學(xué)生的聽(tīng)課效果、課堂氛圍等等方面的問(wèn)題。如果講到一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就要化難為易，為學(xué)生想到一些易懂的知識(shí)解釋?zhuān)源_保學(xué)生上課不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而走神。或者當(dāng)內(nèi)容枯燥乏味的時(shí)候，可以想一些笑點(diǎn)去調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總的來(lái)講，作為教師的我希望所準(zhǔn)備的每堂課都能給學(xué)生帶來(lái)很大的收獲，雖然這個(gè)目標(biāo)很難，但我們可以不斷地提高自己、完善自己，朝著這個(gè)目標(biāo)努力。
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歷史是最好的教科書(shū)，欲知大道，必先為史。學(xué)習(xí)了黨的十八大以來(lái)歷史后，我深刻認(rèn)識(shí)到了我們偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨，自成立那一天起，就領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民相繼取得中國(guó)革命、建設(shè)和改革的偉大勝利，中華民族實(shí)現(xiàn)了站起來(lái)、富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的歷史性飛躍，黨的十八深入地學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，不斷完善貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的體制機(jī)制，把科學(xué)發(fā)展觀貫徹到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全過(guò)程、體現(xiàn)到黨的建設(shè)各方面，黨的十八大以來(lái)，我們實(shí)現(xiàn)國(guó)家綜合實(shí)力的飛躍。將生態(tài)文明建設(shè)寫(xiě)入黨章并作出闡述，使中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局更加完善，使生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略地位更加明確。不僅使得精神文明能更好地跟上物質(zhì)文明的發(fā)展，而且從戰(zhàn)略角度建設(shè)了生態(tài)文明，保護(hù)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。何妨云影雜，榜樣自天成，我們的偉大事業(yè)是一場(chǎng)接力跑，每一代人都要在前一代人的基礎(chǔ)上跑出更好的成績(jī)。作為新時(shí)代人，理應(yīng)見(jiàn)賢，上有重要影響的`大國(guó)，取得了社會(huì)主義建設(shè)的基礎(chǔ)性成就，為在新的歷史時(shí)期開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特也社會(huì)主義做好了理論準(zhǔn)備、奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)、提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，回顧這段激情燃燒的奮斗歲月，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義來(lái)之不易、今天的幸福生活來(lái)之不易,更加增強(qiáng)了中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，作為一名酒店人，聯(lián)系自己的工作，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一.是在日常工作中，應(yīng)該積極從這段歷史中汲取精神力量，奮發(fā)前行。把這段歷史中展現(xiàn)的自我革命精神和永不畏難的精神融入自己的意識(shí)領(lǐng)域中去。二.要勤于學(xué)習(xí)、思考，不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，不斷突破自我。三.恪盡職守，履行好前廳部經(jīng)理的職責(zé)，提升工作質(zhì)量和全力貢獻(xiàn)自己的力量。作為年青的一代，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的歷史，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)光榮革命傳統(tǒng)、黨的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)提高自己的認(rèn)識(shí)能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力都是十分必要的和有益的。歷史的經(jīng)驗(yàn)一次又一次的證明：沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó);只有共產(chǎn)黨，才能建設(shè)好新中國(guó);只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，通過(guò)學(xué)習(xí)黨史教育活動(dòng)，深有觸動(dòng)、深受啟發(fā),做了到學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得。
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重溫歷史，紅韻傳承
——遵義會(huì)議放光輝
這次遵義紅色之旅，是從參觀會(huì)議舊址開(kāi)始的。遵義其實(shí)是一座山清水秀的小城，沒(méi)有大城市那么喧囂熱鬧的商業(yè)大亨，更像是一個(gè)市井小民的脾氣，或者說(shuō)是一名老紅軍的脾氣，安詳，深沉。會(huì)議舊址，沒(méi)有歷史上想象的輝煌;紅軍街，艱苦樸素，憶苦思甜;烈士陵園，一腔忠魂，滿(mǎn)墻浩氣。
四渡赤水，五反圍剿
——茍壩會(huì)議現(xiàn)真理
“亦余心之所善兮，雖九死亦猶未悔”。參觀茍壩會(huì)議陳列館，我能感受到當(dāng)時(shí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，堅(jiān)持真理的精神。一盞馬燈照亮中國(guó)前程，點(diǎn)點(diǎn)星火終成燎原之勢(shì)。在抵達(dá)真理的過(guò)程中，必須踏平坎坷，方見(jiàn)風(fēng)景。
巍巍婁山，漫漫長(zhǎng)征
——重走長(zhǎng)征路
小尖山上，歷史在長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的階梯上慢慢沉淀，沒(méi)有訴說(shuō)，它們兀自生長(zhǎng)。斯人如斯，遵義，只是閃耀著歷史的'光芒。重走長(zhǎng)征路，回憶起當(dāng)年紅軍頭頂光輝腳踏荊棘，我深深感受到作為新時(shí)代青年，特別是青年黨員身上神圣的責(zé)任和使命。
不忘初心共前進(jìn)，走好今天長(zhǎng)征路。我們應(yīng)該堅(jiān)守本心，堅(jiān)定黨心，只有心中有人民，心中有黨，才能不忘初心，砥礪前行，為走好新的長(zhǎng)征路——實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗!
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 9
20XX年4月23日上午，作為一名初任公務(wù)員的我，很榮幸能夠在沈陽(yáng)市委黨校學(xué)習(xí)中央黨校沈傳亮教授的《黨的十八大以來(lái)的歷史性成就和歷史性變革》課程，在課堂上感觸頗深，課后回味無(wú)窮。在課程當(dāng)中，從歷史性成就到歷史性變革，從成就變革的時(shí)代背景到原因與經(jīng)驗(yàn)，課程中的每一幕深深的刻印在我的腦海里，在我看來(lái)，這節(jié)課程就是我人生發(fā)展的道路上的指明燈。從小康走向富裕，從大國(guó)走向強(qiáng)國(guó)，從邊緣走向中心，躊躇滿(mǎn)志的黨時(shí)時(shí)刻刻帶領(lǐng)著人民在發(fā)展的長(zhǎng)河中激流勇進(jìn)。歷史就像一本嚴(yán)肅的教科書(shū)，記錄著新中國(guó)的發(fā)展歷程，成就是累積起來(lái)的，無(wú)數(shù)的輝煌與成就匯入這歷史的長(zhǎng)河中。在我看來(lái)，前行的道路上不可一味的盲目向前，而是應(yīng)該回顧往昔，把握現(xiàn)在，展望未來(lái)。注重回頭看，不忘初心。守住革命先烈挺身而出的愛(ài)國(guó)精神，守住農(nóng)村包圍城市果斷決策的執(zhí)行能力，守住白黑貓論的敢做敢拼的改革創(chuàng)新。歷史雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是記憶永遠(yuǎn)留存，守住自己的初心本色，在總結(jié)回望中砥礪前行。堅(jiān)持低頭看，堅(jiān)強(qiáng)實(shí)干。堅(jiān)定不拿群眾一針一線、全心全意為人民服務(wù)的`光榮傳統(tǒng)，堅(jiān)定敢涉險(xiǎn)、敢啃硬骨頭的堅(jiān)強(qiáng)意志，堅(jiān)定行穩(wěn)致遠(yuǎn)、踏上新征程的拼搏精神。鐵律與素質(zhì)永不過(guò)時(shí)，使黨內(nèi)永葆生機(jī)活力，牢固人民血肉聯(lián)系，長(zhǎng)路漫漫，唯有奮斗，堅(jiān)強(qiáng)實(shí)干，把握現(xiàn)在，發(fā)展更美好的藍(lán)圖。全面向前看，傳遞信仰。中國(guó)共產(chǎn)黨做了一百年并將一直做下去，當(dāng)工作中感到迷茫、不知所措的時(shí)候，黨史傳遞的信仰能夠指引我們前行的方向，當(dāng)遇到阻礙，不知如何處理的時(shí)候，黨史的信念守護(hù)著我們。路途未必一帆風(fēng)順，但是人民主題永不偏移，乘風(fēng)破浪，向更美好的未來(lái)說(shuō)你好。了解黨、更愛(ài)黨，回頭看走過(guò)的路，走好腳下的路，遠(yuǎn)眺前行的路。這堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，讓我認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)清從哪兒來(lái)、到哪兒去才能把很多的問(wèn)題看的深、把的準(zhǔn)。學(xué)習(xí)黨史，需深刻體會(huì)、用心思考、入眼入耳、入腦入心。牢記黨的理想信念，不畏流血犧牲，牢記黨的歷史經(jīng)驗(yàn)。學(xué)好黨史這一本嚴(yán)肅的教科書(shū)，砥礪前行。
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歷史是一門(mén)充滿(mǎn)智慧和啟迪的學(xué)科，它記錄了人類(lèi)文明的發(fā)展歷程，反映了人類(lèi)社會(huì)的演變和進(jìn)步。學(xué)習(xí)歷史，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以培養(yǎng)思維能力、分析能力和判斷能力。
在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我深刻地感受到了歷史的魅力和價(jià)值。歷史不僅僅是過(guò)去的事情，更是對(duì)未來(lái)的啟示。通過(guò)對(duì)歷史的了解，我們可以更好地理解當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)，歷史也告訴我們，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，而是充滿(mǎn)了曲折和坎坷。我們需要從中吸取教訓(xùn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的.挑戰(zhàn)。
在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足和需要提高的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在歷史知識(shí)方面還有很多欠缺，需要更加深入地學(xué)習(xí)和了解。其次，我也需要提高自己的思維能力、分析能力和判斷能力，以便更好地理解和分析歷史事件。
在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了歷史的復(fù)雜性和多樣性。歷史事件的發(fā)生往往是多種因素的綜合作用，我們需要從多個(gè)角度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。同時(shí)，不同歷史時(shí)期的文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面也存在很大的差異，我們需要深入了解各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
總之，學(xué)習(xí)歷史是一項(xiàng)充滿(mǎn)智慧和啟迪的學(xué)科，它不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)思維能力、分析能力和判斷能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和了解歷史，從中汲取智慧和啟示，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的技藝呢？首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道。 博采眾法，廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即教學(xué)有法。其次，教無(wú)定法，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異 。所謂因人而異，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的歷史教師，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)聲情并茂，情境教學(xué)法能使其達(dá)到爐火純青的境地；而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法。
總之，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚(yáng)已之長(zhǎng)，避己之短。另外，在選擇和運(yùn)用具體教法時(shí)，還要注意學(xué)生的心理及生理差異。對(duì)學(xué)生可多用一些直觀教學(xué)法或情境教學(xué)法，以激起其學(xué)習(xí)歷史的興趣；其次對(duì)學(xué)生卻要多啟發(fā)思考，增加思維深度，教會(huì)他們學(xué)習(xí)歷史的方法。
所謂因課而異即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異。根據(jù)內(nèi)容與形式的`關(guān)系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識(shí)時(shí)，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等；在導(dǎo)入新課和鞏固新課、課后練習(xí)中則可用談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，[為您編輯]對(duì)課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心講解、分析，而對(duì)非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應(yīng)慷慨激昂，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對(duì)比法、演示法等。
所謂因境而異，即因教學(xué)情境而異。隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應(yīng)施以不同的教法。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段（錄音、錄像、投影等），但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障，教師就應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，或采用激將法，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示。有時(shí)，學(xué)生也可能提出一些出人意料的問(wèn)題，教師可以采用談話法乘勢(shì)追問(wèn)、引發(fā)討論、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)自查自找等方法加以解決。
總之，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí)，博采眾法之長(zhǎng)，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對(duì)象、不同情境而采用相應(yīng)的教法，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 12
轉(zhuǎn)眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)歷史教育崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得：
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在歷史教育崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的`知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合歷史教育崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的歷史教育崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。
在歷史教育崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開(kāi)始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得在歷史教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因，和同事交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)歷史教育崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)歷史教育崗位工作的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 13
打開(kāi)我們的歷史教科書(shū)，課文一篇一篇的，和一本語(yǔ)文書(shū)差不多。我不理解這種分解，于是生吞活剝，教一篇讓學(xué)生練一篇，學(xué)一單元讓學(xué)生練一單元，甚至在復(fù)習(xí)當(dāng)中也是如此，把歷史的整體性肢解得體無(wú)完膚。從根本說(shuō)這是應(yīng)試教育帶來(lái)的惡果，也是對(duì)歷史教學(xué)目的的迷失。通過(guò)這次歷史觀摩，我有所感悟：我們研究過(guò)去是為了了解過(guò)去，了解過(guò)去是為了解釋現(xiàn)在，解釋現(xiàn)在是為了觀察未來(lái)。總之，歷史不是沉浸于過(guò)去，而是引導(dǎo)學(xué)生向前看。人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想相互激蕩，政治格局多極化持續(xù)發(fā)展。在這種國(guó)際形勢(shì)背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，成為歷史教育不能回避的話題，這也是歷史教育的最終歸宿。
這次聆聽(tīng)的初中七、八年級(jí)的歷史教學(xué)雖然定位于“中國(guó)”，但在在具體的歷史教學(xué)中，教師們始終滲透“學(xué)習(xí)過(guò)去，對(duì)比現(xiàn)在，展望未來(lái)；學(xué)習(xí)中國(guó)，放眼世界，橫比中外”這種大歷史觀。使我頗受體會(huì)，現(xiàn)歸納了以下幾點(diǎn)：
一、淡化“古、今、中、外”的歷史界限，培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀。教師們的教學(xué)雖從事件入手，說(shuō)明的卻是一個(gè)時(shí)代的歷史，甚至是整個(gè)歷史的關(guān)鍵所在；從歷史的細(xì)微末節(jié)入手，而又?jǐn)[脫具體歷史事件的束縛，找尋更為準(zhǔn)確的歷史時(shí)代特征和歷史現(xiàn)象發(fā)展的普遍規(guī)律加以講解，淡化“古、今、中、外”的歷史界限，培養(yǎng)大歷史觀。這，首先是一個(gè)觀念問(wèn)題。一種讓學(xué)生，無(wú)論學(xué)什么都有縱觀古今橫比中外的思想意識(shí)。當(dāng)然，要有這樣一種意識(shí)就必須在教學(xué)中教師刻意地去灌輸和追求，這些教師做到了這一步。
二、重視了對(duì)比教學(xué)。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論中國(guó)的世界的總是有許多歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象在某些方面有著驚人相似或相對(duì)，這就是所謂的可比性。顯然，這多么需要我們?nèi)シ治鏊鼘?duì)比它，也只有在這種分析對(duì)比中，才能最終實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。在教學(xué)中，教師們不僅引導(dǎo)學(xué)生做一些經(jīng)典的歷史對(duì)比分析，他們還啟發(fā)學(xué)生自己探究開(kāi)發(fā)出新的對(duì)比視角、新的對(duì)比專(zhuān)題，把更多的.學(xué)習(xí)決策權(quán)主動(dòng)權(quán)交給了我們的學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，最重要的是教給學(xué)生對(duì)比的方法。我從他們的教學(xué)中體會(huì)到這個(gè)方法就是，尋找對(duì)比的角度。說(shuō)得直接一點(diǎn)就是，我們是從哪些方面來(lái)對(duì)歷史進(jìn)行對(duì)比。
三、注意與其他學(xué)科的整合，特別是與思想政治學(xué)科的整合。這種對(duì)跨學(xué)科的整合，在歷史教學(xué)中顯得尤為重要，它為培養(yǎng)學(xué)生大歷史觀走出了相當(dāng)重要的一步。事實(shí)上，他們把歷史搬到現(xiàn)實(shí)甚至推向未來(lái)也是學(xué)習(xí)研究歷史的最終目標(biāo)。
最后，我想來(lái)一段總結(jié)。當(dāng)今課改首先應(yīng)該是課程的改革，對(duì)課程理念的重新定位。就課程內(nèi)容的取舍和調(diào)整而言，歷史這門(mén)學(xué)科在改革中可以說(shuō)是大刀闊斧地進(jìn)行了一次大手術(shù)。正確領(lǐng)會(huì)中央課改精神，重新學(xué)習(xí)新的歷史學(xué)科理念，重新學(xué)習(xí)新的歷史學(xué)科教學(xué)方法，重新學(xué)習(xí)新的教師觀學(xué)生觀是當(dāng)今課改大潮中每一位歷史教師的當(dāng)務(wù)之急。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 14
中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)有學(xué)習(xí)歷史的優(yōu)良傳統(tǒng)。同志說(shuō)：“歷史是最好的老師，它忠實(shí)記錄下每一個(gè)國(guó)家走過(guò)的足跡，也給每一個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展提供啟示。”學(xué)習(xí)歷史要以科學(xué)態(tài)度對(duì)待歷史，把握其精要，從中獲得實(shí)實(shí)在在的教益。
學(xué)會(huì)一種思維——?dú)v史思維。人類(lèi)歷史長(zhǎng)河漫漫，氣象萬(wàn)千；歷史資料，浩如煙海。如果不懂歷史思維，不掌握科學(xué)的方法論，極有可能迷失在資料與細(xì)節(jié)的汪洋之中。因此，學(xué)習(xí)歷史，首先要學(xué)方法論，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維，掌握歷史的辯證法。歷史思維主要包括三點(diǎn)：一是長(zhǎng)時(shí)段的視域。觀察問(wèn)題，不能局限于一時(shí)一事，不能基于個(gè)別時(shí)段的歷史現(xiàn)象輕率作出長(zhǎng)時(shí)段的歷史結(jié)論，要堅(jiān)持將研究對(duì)象置于較長(zhǎng)的歷史時(shí)期冷靜觀察、深入分析。二是整體的視域。不能見(jiàn)孤木以為森林，不能用局部的.考察代替整體的把握，更不能用個(gè)別案例的結(jié)論代替對(duì)全局的認(rèn)識(shí)。三是發(fā)展的眼光。不能把研究對(duì)象靜止化，要善于從紛繁變幻的社會(huì)現(xiàn)象中探索變化原因、發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律、把握變化本質(zhì)。掌握了歷史思維，做事就會(huì)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斤斤計(jì)較于一時(shí)得失；就會(huì)善謀全局、總攬八方，不因枝節(jié)失大體；就會(huì)因時(shí)應(yīng)變，善于引領(lǐng)潮流，不畏浮云遮望眼。
掌握一種本領(lǐng)——鑒古知今。人們記錄歷史，研究歷史，絕非僅為發(fā)思古之幽情。司馬遷說(shuō)寫(xiě)史是“述往事，思來(lái)者”。洪亮吉認(rèn)為“學(xué)古為入官之本，前事即后人之師”。學(xué)習(xí)歷史，可了解治亂盛衰之源，通曉興衰成敗之道。以史為鑒，服務(wù)當(dāng)前，以史經(jīng)世。事實(shí)上，今天中國(guó)面臨的諸多問(wèn)題并非憑空產(chǎn)生，而有其萌生、演變過(guò)程。從這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及發(fā)生、演變的歷史中，從前人處理、應(yīng)對(duì)的成敗得失中，我們能學(xué)到不少東西。同志說(shuō)：“治理國(guó)家和社會(huì)，今天遇到的很多事情都可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生過(guò)的很多事情也都可以作為今天的鏡鑒�！睙o(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，特別是在全面深化改革的今天，想有所作為，想把事業(yè)推向前進(jìn)，必須回望歷史，審慎判定所處的時(shí)代方位。只有深刻總結(jié)過(guò)去，才能成功開(kāi)辟未來(lái)。
養(yǎng)成一種品格——砥礪氣節(jié)。人類(lèi)歷史之河波瀾壯闊、奔騰浩瀚，個(gè)人在其中不過(guò)是滄海一粟。一個(gè)真正懂得歷史的人不會(huì)過(guò)分在意一己榮辱得失，而更關(guān)心這條長(zhǎng)河的未來(lái)走向，如古人所說(shuō)，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”。撫今追昔，會(huì)感受到一股貫通古今、回蕩于天地之間的浩然正氣。學(xué)習(xí)歷史可以使我們開(kāi)闊胸懷，善于從歷史因革損益中、從前人成敗利鈍中完善品格、砥礪氣節(jié)，成為一個(gè)對(duì)歷史負(fù)責(zé)的人。
人類(lèi)的一切制度、知識(shí)和思想只有建立在牢固的歷史實(shí)踐基礎(chǔ)上，才能經(jīng)受住時(shí)代風(fēng)雨考驗(yàn)。中國(guó)共產(chǎn)黨善于學(xué)習(xí)歷史，特別重視對(duì)中國(guó)革命史、新中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)和研究，不但學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)，也吸取歷史教訓(xùn)；不但學(xué)習(xí)前輩們追求真理、捍衛(wèi)真理、為人民利益勇于犧牲的精神，而且從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)命運(yùn)的起伏與抉擇中，更加堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。這是我們黨不斷走向勝利的一大法寶。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 15
學(xué)好歷史這門(mén)學(xué)科無(wú)論是對(duì)于個(gè)人發(fā)展還是對(duì)于社會(huì)的發(fā)展都具有舉足輕重的意義。然而由于各種因素的影響，現(xiàn)如今的初中歷史教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題亟待解決，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
一.在課改中教師對(duì)歷史教學(xué)研究不足
目前的教學(xué)觀念中，往往存在著兩個(gè)極端，一個(gè)極端就是完全的“以教師為中心”的教學(xué)觀念,不思教育觀念的更新，這種觀念往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在他們看來(lái)，歷史教育就是幫助學(xué)生記住教材中的歷史知識(shí)，學(xué)生能在考試中獲得好成績(jī)。因此，“不管白貓黑貓，只要學(xué)生考試成績(jī)好，我就是好貓”。至于歷史教育眾多功能在學(xué)生身上是否得到有效落實(shí)，似乎與其無(wú)關(guān)。在這種教育理念的支配下，教師把教材作為唯一知識(shí)來(lái)源，忽略了教材僅僅是“學(xué)本”這一事實(shí)。他們的歷史教學(xué)，無(wú)論課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)都死死圍繞教材知識(shí)，反復(fù)講練，并不厭其煩地告訴學(xué)生如何記住有可能考試的重點(diǎn)知識(shí)，如何應(yīng)對(duì)各種考試。在課堂上，學(xué)生一切都要以教師馬首是瞻，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，而學(xué)生則在下面認(rèn)真的聽(tīng)，拼命地記，學(xué)生完全淪落為知識(shí)的容器。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的局面，主觀能動(dòng)性幾乎得不到什么發(fā)揮，更談不上能力的培養(yǎng)了。另一個(gè)極端就是完全的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。學(xué)生所謂的“動(dòng)”也是圍繞著教材知識(shí)記憶練習(xí)，思考的空間很小，“灌輸”的意味很濃。這樣的歷史教學(xué)結(jié)果，學(xué)生當(dāng)然對(duì)所學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)歷史的唯一目標(biāo)，就是死記硬背歷史教材或資料，爭(zhēng)取考出好成績(jī),學(xué)生成為背誦教材和應(yīng)對(duì)考試的機(jī)器。過(guò)分強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”而忽視了教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的地位，因此在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，由于學(xué)生本身知識(shí)面窄小、零散，而所學(xué)的知識(shí)分散，歷史時(shí)間跨度大，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的綜合性的知識(shí)體系，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏離軌道、教學(xué)效果差強(qiáng)人意、教學(xué)活動(dòng)流于形式等。
二.歷史課堂教學(xué)“創(chuàng)新”的失誤
隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育相當(dāng)多的歷史教師所接受，并不斷深入人心�！白灾�、合作、探究、創(chuàng)新”成為不少歷史教師說(shuō)課、上課、賽課、評(píng)課的基本思想。應(yīng)該說(shuō)這是一件可喜的事。但在欣喜之余，也存在一些令人擔(dān)的問(wèn)題：
第一，創(chuàng)新活動(dòng)，不顧對(duì)象。一些教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí)，往往不顧學(xué)生的實(shí)際能力，也不考慮教材的難易度，生搬硬套別人的東西，片面追求課堂里的熱鬧，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)著各種各樣的活動(dòng)：閱讀、討論、辯論、觀察、分析，忙得學(xué)生焦頭爛額。在教師的牽制下，學(xué)生一會(huì)兒看書(shū)，一會(huì)兒前后討論、一會(huì)兒角色表演、一會(huì)兒展開(kāi)辯論，而真正留給學(xué)生思考的.時(shí)間很少。于是各種問(wèn)題接踵而來(lái)，懶的學(xué)生是一點(diǎn)事情也沒(méi)有，而想動(dòng)腦筋的學(xué)生感覺(jué)忙不過(guò)來(lái)。同時(shí)，教師所設(shè)置的活動(dòng)或問(wèn)題，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案，就會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)情緒，漸漸會(huì)對(duì)參與活動(dòng)失去興趣，對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計(jì)復(fù)雜時(shí)，學(xué)生自己解決不了，難免會(huì)垂頭喪氣，對(duì)以后的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然說(shuō)我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力，但一個(gè)難題接著一個(gè)難題，對(duì)這些人生經(jīng)歷不多的孩子來(lái)說(shuō)，容易使他們失去自信心。因此不論是過(guò)于簡(jiǎn)單還是過(guò)于復(fù)雜設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，就必然使大部分學(xué)生閑置，局限了參與課堂教學(xué)的學(xué)生，不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。
第二，嚴(yán)守預(yù)案，應(yīng)變不足。教師作為教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)者、組織者，課前對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將探究過(guò)程和結(jié)果設(shè)想得自以為盡善盡美，是無(wú)可厚非的。但教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的思維不可能完全按照教師課前設(shè)想那樣發(fā)展。由于一些教師在基本功和教學(xué)技能方面的不足，往往出現(xiàn)與“創(chuàng)新”教育相去甚遠(yuǎn)之事。其主要表現(xiàn)：一是以教師的思維代替學(xué)生的思維。教師在課堂教學(xué)中，不能因勢(shì)利導(dǎo)，一切教學(xué)活動(dòng)惟教案為是，不敢超越一步，嚴(yán)格要求學(xué)生探究的結(jié)論必須與教師的預(yù)設(shè)重合。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生思維個(gè)性的扼殺。二是對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新”思維的結(jié)果缺乏科學(xué)的評(píng)判。當(dāng)學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，產(chǎn)生兩種或兩種以上不同意見(jiàn)，且相持不下時(shí)，缺少當(dāng)堂應(yīng)變能力。
三.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用較少
當(dāng)前，隨著新課程改革的推進(jìn)、計(jì)算機(jī)的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，歷史教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，打破了時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，形象逼真地再現(xiàn)了已經(jīng)消逝的歷史現(xiàn)象。但我校多媒體運(yùn)用不便，無(wú)法創(chuàng)造歷史情境，不能展示圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高歷史課堂教學(xué)效益，有時(shí)講課感到很枯燥，有時(shí)變成“一言堂、滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)。
四.對(duì)歷史學(xué)科的看法存在誤區(qū)，缺乏專(zhuān)業(yè)的歷史教師
一直以來(lái)，歷史課都是學(xué)生、家長(zhǎng)心目中的“副課”，歷史課也往往被安排成上午最后一節(jié)課和下午第一節(jié)課，這是歷史老師以及其他老師心知肚明的一個(gè)問(wèn)題。所以，很多鄉(xiāng)村學(xué)校也不重視歷史專(zhuān)業(yè)老師的配備，很多歷史老師，全是半路出家。我原來(lái)學(xué)校歷史教師搭配就反映出這個(gè)現(xiàn)象，全校幾個(gè)歷史教師都是非歷史專(zhuān)業(yè)的，因?yàn)楸拘v史教師緊缺，接下了這門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。我就是這樣的情況，有時(shí)感到很不如意，但平時(shí)我加緊學(xué)習(xí)掌握較多歷史知識(shí)，但還是感到不能運(yùn)用自如，這次培訓(xùn)會(huì)給我很好的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好珍惜�？捎械睦蠋熤赖臍v史知識(shí)少，于是上課就只有照本宣科了，下課就逼著學(xué)生死記硬背，歷史課堂不存在任何的趣味，這樣的課學(xué)生肯定是不喜歡。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 16
抗聯(lián)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的一支重要武裝力量，是抗擊日本侵略的紅色根據(jù)地之一�？孤�(lián)為中國(guó)獨(dú)立和解放作出了巨大貢獻(xiàn)，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。通過(guò)研究抗聯(lián)歷史，我認(rèn)識(shí)到了抗聯(lián)的重要性和其精神內(nèi)涵，也對(duì)紅色抗聯(lián)者的無(wú)私奉獻(xiàn)和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神深表敬佩。
首先，抗聯(lián)的成立和發(fā)展為中國(guó)抗戰(zhàn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支持�？孤�(lián)是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一戰(zhàn)線組織，以毛澤東為主席，成立于1936年。它不僅發(fā)動(dòng)了廣大群眾，而且團(tuán)結(jié)了各個(gè)地區(qū)抗日力量，形成了一支巨大的武裝力量�？孤�(lián)的成立和發(fā)展為中國(guó)軍隊(duì)提供了有力的支援，推動(dòng)了抗戰(zhàn)的`勝利進(jìn)程。同時(shí)，抗聯(lián)也為中國(guó)共產(chǎn)黨建立了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，為日后領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命奠定了基礎(chǔ)。
其次，抗聯(lián)的精神內(nèi)涵對(duì)我們有著深遠(yuǎn)的啟示和影響。抗聯(lián)成立的主要目的是為了反對(duì)日本的侵略，保衛(wèi)祖國(guó)。紅色抗聯(lián)者不畏艱險(xiǎn)，勇敢無(wú)畏，舍生忘死，始終堅(jiān)持正義和真理的一方。他們用血肉之軀詮釋了民族解放和獨(dú)立的信仰，用英勇的行動(dòng)啟發(fā)了每一個(gè)人。紅色抗聯(lián)者的精神鼓舞著我們，使我們堅(jiān)信，在任何困難和挑戰(zhàn)面前，只要我們堅(jiān)持真理和正義，就能戰(zhàn)勝一切困難。
再次，抗聯(lián)者的無(wú)私奉獻(xiàn)和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神值得欽佩和學(xué)習(xí)。在抗聯(lián)中，紅色抗聯(lián)者大多是普通勞動(dòng)者和農(nóng)民，他們以最簡(jiǎn)樸的身份，卻以最高尚的精神投入到抗敵斗爭(zhēng)中。他們不怕困難，不畏艱苦，不計(jì)個(gè)人得失，只為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)和民族的尊嚴(yán)。紅色抗聯(lián)者用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，只有真正的無(wú)私奉獻(xiàn)才能取得最偉大的勝利。
最后，抗聯(lián)歷史告訴我們，只有堅(jiān)定的信念和奮斗精神才能戰(zhàn)勝困難。紅色抗聯(lián)者在物質(zhì)條件極其艱苦的情況下依然堅(jiān)守戰(zhàn)斗陣地，為祖國(guó)的獨(dú)立和解放付出了巨大的努力和犧牲。他們勝利的秘訣就在于堅(jiān)定的信念和永不放棄的勇氣。這種精神將永遠(yuǎn)銘刻在中國(guó)人民的心中，激勵(lì)著我們堅(jiān)持不懈地為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。
總之，抗聯(lián)的歷史給予我們?cè)S多寶貴的啟示和借鑒�？孤�(lián)的成立和發(fā)展為中國(guó)抗戰(zhàn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支持，同時(shí)也為中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷史增添了濃墨重彩的一筆。研究抗聯(lián)歷史，我們可以從中汲取勇氣和智慧，學(xué)習(xí)紅色抗聯(lián)者的無(wú)私奉獻(xiàn)和拼搏精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不斷努力奮斗。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 17
歷史是我們國(guó)家的記憶，是我們走過(guò)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史可以獲取各種各樣的知識(shí)，了解一些人類(lèi)追求自由和平的努力，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到人性的弱點(diǎn)和缺陷。作為一名學(xué)生，也是一個(gè)成長(zhǎng)中的年輕人，我在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中收獲頗豐，在這篇文章中，我想分享一些歷史心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)自己與世界。
學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了了解過(guò)去，它更是讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己與世界的.一個(gè)重要手段。通過(guò)深入了解歷史中的人物、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面，我們可以發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的命運(yùn)從來(lái)都是緊密聯(lián)系在一起的，人類(lèi)文明的進(jìn)程也是一個(gè)不斷交流、影響、融合的過(guò)程。無(wú)論是在古代還是在現(xiàn)代，每個(gè)國(guó)家和民族都有自己的文化背景、歷史遺產(chǎn)，我們應(yīng)該從其歷史中獲得啟示和參考，學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)我們擁有的文化和歷史。
第三段：重視歷史教育。
歷史是我們的根，它承載了過(guò)去的一切，同時(shí)為我們的未來(lái)指明了方向。作為學(xué)生，重視歷史教育應(yīng)該是我們每一個(gè)人的責(zé)任。我們應(yīng)該不僅僅是在書(shū)本中學(xué)習(xí)歷史，更要通過(guò)各種形式，如走訪歷史名勝古跡、觀看歷史文化題材的影片和紀(jì)錄片等多種形式，感受歷史的魅力，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的興趣和激情。
第四段：回顧歷史，認(rèn)清未來(lái)。
歷史為我們提供了無(wú)窮無(wú)盡的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，它記錄了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的方方面面�；仡櫄v史可以讓我們認(rèn)清自己的過(guò)去和現(xiàn)在，同時(shí)洞察未來(lái)，如何避免犯同樣的錯(cuò)誤，如何思考和解決當(dāng)前的問(wèn)題，如何更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，不僅僅是對(duì)歷史的滯留和概括，更要深入思考?xì)v史所傳遞的信息和啟示，以便將其有機(jī)地結(jié)合到我們的生活和社會(huì)中去。
第五段：結(jié)論。
歷史是人類(lèi)的記憶，也是人類(lèi)文明的見(jiàn)證。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我們應(yīng)該倍加珍視，并從歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)和勇氣。歷史可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己和世界，增強(qiáng)我們的文化自信和民族自尊，同時(shí)更要重視歷史教育，探究歷史中的謎團(tuán)，回顧歷史中的教訓(xùn)，以便更好地面對(duì)當(dāng)下和未來(lái)。歷史是一面鏡子，只有通曉了歷史，我們才能更好地規(guī)劃未來(lái)，引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展。
歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì) 18
高中歷史一直是我很感興趣的學(xué)科之一，高一上學(xué)期的歷史課程也讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也更加系統(tǒng)和全面，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)知也得到了提高和擴(kuò)展。下面將從歷史學(xué)習(xí)方法、歷史知識(shí)的擴(kuò)展、歷史價(jià)值的感悟、歷史對(duì)未來(lái)的啟示和自身歷史意識(shí)的提升五個(gè)方面談一談我在這一學(xué)期歷史學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
歷史是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，與其他社會(huì)科學(xué)一樣，它具有多元化的特點(diǎn)。在歷史學(xué)習(xí)中，我們需要貫徹深入淺出、全面系統(tǒng)的原則，不僅要了解某個(gè)事件發(fā)生的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還要了解其他社會(huì)因素對(duì)此事件的影響。同時(shí)也要注意歷史本身也是被寫(xiě)成的，究竟該信誰(shuí)不信、在哪里找到真正的歷史記錄，也是需要考慮的問(wèn)題。因此，我的歷史學(xué)習(xí)方法更多關(guān)注于多元視角，多次前后交叉對(duì)比，使用好各種資源進(jìn)行輔助。
二、擴(kuò)展個(gè)人的歷史知識(shí)和視野。
本學(xué)期我們講了很多珍貴的歷史事件和故事，每一次講解都讓我眼界和思路得到了開(kāi)拓，比如民主法治、文化多元、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等等。同時(shí)，我也在課下積極閱讀經(jīng)典歷史、新聞報(bào)道、互聯(lián)網(wǎng)漫游等等，利用各種渠道補(bǔ)充自己歷史盲區(qū)。通過(guò)這些擴(kuò)展，我深刻認(rèn)識(shí)到歷史企于人性、多樣化的社會(huì)本質(zhì)、世界人民相互聯(lián)系的共同體意識(shí)和需要構(gòu)建全球化合作的重要性。
歷史是一個(gè)民族和國(guó)家的記憶和瑰寶，它承載著文化演變、社會(huì)變遷、科技進(jìn)步和戰(zhàn)爭(zhēng)和平等等方面的價(jià)值，它也為我們的未來(lái)指出了方向和路徑。在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，我對(duì)歷史的價(jià)值其實(shí)也十分關(guān)注。歷史可以讓我們從過(guò)去領(lǐng)悟未來(lái)，可以讓我們了解別人的軌跡，從而跟隨其中快速發(fā)展，不走彎路，更不要重蹈覆轍。當(dāng)我們?cè)跉v史中看到那些志愿猖狂、向往自由的人民士兵和一代偉大政治家、思想家們，更讓我從中領(lǐng)悟到了一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)大，必須依賴(lài)于文化和道德的再塑，而不是僅僅依賴(lài)科技和金錢(qián)的力量。
四、歷史給未來(lái)的啟示。
歷史和未來(lái)有著重要的關(guān)系。歷史是未來(lái)的前奏，未來(lái)是歷史的延續(xù)。正因?yàn)槿绱�，在學(xué)習(xí)歷史中我們更要苦讀史書(shū)，深究人心壯闊的歷史，了解歷史悠久的文明，從而為未來(lái)傳承紅色基因，努力探索通向未來(lái)圖景的路徑和規(guī)劃大方向。
五、歷史對(duì)個(gè)人自身的意識(shí)提升。
在參與歷史學(xué)習(xí)時(shí)，我也感受到了歷史給自己帶來(lái)的.意識(shí)提升。多次認(rèn)識(shí)到自己是身在道家、自己的國(guó)家的社會(huì)化培養(yǎng)，多次從言論和價(jià)值觀中尋找到自己的傳統(tǒng)文化和人格精神。這種自我意識(shí)和精神追求，不僅給個(gè)人日常生活帶來(lái)了新的思考和啟示，更重要的是為日后作為社會(huì)人的人格東道奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)習(xí)不僅是一件對(duì)于民族和國(guó)家文化的傳承，更是對(duì)于我們自己的人生道路價(jià)值探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在歷史的世界中，我們可以學(xué)會(huì)思考和改變，認(rèn)識(shí)和感悟，也可以為自己探索未來(lái)趨勢(shì)闖入一扇新的大門(mén)。無(wú)論是對(duì)于歷史學(xué)習(xí)還是人文精神體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，歷史的學(xué)習(xí)都是值得被我們深入長(zhǎng)久發(fā)掘的。
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