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閱讀角心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-19 19:51:05 心得體會(huì) 我要投稿
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閱讀角心得體會(huì)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的閱讀角心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

閱讀角心得體會(huì)

閱讀角心得體會(huì)1

  5月18日,在兩位老師及專家的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下,自己對(duì)繪本課有了較為清晰的想法,自己雖然上了近一個(gè)學(xué)年的繪本課,但是,說(shuō)實(shí)話,繪本課究竟該怎么上,是我一直在思考的問(wèn)題。而在一天的學(xué)習(xí)中,自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。

  1.自己上繪本課時(shí),通常需要3--4節(jié)課才可以完成一本書(shū),每節(jié)課都是我們一起看圖、說(shuō)話、找細(xì)節(jié),這樣下來(lái),總是覺(jué)得缺少設(shè)計(jì)與探究。其實(shí),在聽(tīng)課之前,自己心里就一直有一個(gè)問(wèn)題:繪本閱讀課是帶領(lǐng)學(xué)生大致觀看全文,還是只帶他們?cè)敿?xì)地閱讀一部分?總覺(jué)得一節(jié)課學(xué)完一本書(shū)太過(guò)于倉(cāng)促,并且,繪本當(dāng)中還有許多細(xì)節(jié)值得發(fā)現(xiàn),值得咀嚼。而兩位老師的課,卻是將主要情節(jié)提取出來(lái),而細(xì)節(jié)的挖掘可以再作為一節(jié)課來(lái)實(shí)施。

  2.繪本課需要老師提煉主要線索、主題。我的繪本課最需要學(xué)習(xí)的是要帶領(lǐng)學(xué)生找到“中心點(diǎn)”,細(xì)節(jié)品讀可以有,但是提綱挈領(lǐng)的東西也必須有。

  3.在學(xué)習(xí)中,袁校長(zhǎng)多次提到老師的閱讀。要教繪本,就要多多閱讀繪本,自己若是沒(méi)有積累,又如何帶孩子閱讀?反觀自己,閱讀量太少,并且總是喜歡讀一些“大人”的書(shū),沒(méi)有童書(shū)的滋養(yǎng),總是覺(jué)得缺少“童趣”,同時(shí),也不能給他們好的推舉,不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。

  4.我的`閱讀課需要向?qū)I(yè)化進(jìn)展。聽(tīng)袁校長(zhǎng)講了許多閱讀的方法之后才發(fā)現(xiàn),我的課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn),不夠?qū)I(yè),缺少有深度的設(shè)計(jì),缺少有意義的挖掘。所以,在以后的繪本課上,需要提前設(shè)計(jì)好有意義的主題、目標(biāo),不能總是定位于細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn),要著眼于高度的發(fā)現(xiàn)。

  5.閱讀課上,在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主旨時(shí),是不是應(yīng)該有足夠的時(shí)間,去進(jìn)行充分的溝通,讓孩子在充分的溝通上熟悉文本,思考文本的意義,這樣是不是更加有效?

  6.閱讀課不是語(yǔ)文課,但是也需要像高質(zhì)量的課堂那樣,以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),而不是由老師來(lái)幫他們總結(jié)重點(diǎn)。

閱讀角心得體會(huì)2

  我們這個(gè)家庭是一個(gè)伴著濃濃書(shū)香的快樂(lè)之家,我們崇尚快樂(lè)讀書(shū)。我們的口號(hào)是“在讀書(shū)中感悟人生,在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考,在讀書(shū)中快樂(lè)成長(zhǎng)”,這次學(xué)校開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)以來(lái),我們家長(zhǎng)把學(xué)校推舉的必讀書(shū)目進(jìn)行了專心討論,還抽空學(xué)習(xí)了許多家教方面的書(shū)籍。在親子閱讀中,我們不斷總結(jié)讀書(shū)的閱歷,形成了一些適合我們家庭的讀書(shū)方法。

  一是固定讀書(shū)時(shí)間。

  我們把晚上七點(diǎn)至八點(diǎn)作為親子閱讀的固定時(shí)間,在這段時(shí)間里。孩子已完成當(dāng)日的作業(yè),預(yù)習(xí)完功課。家長(zhǎng)做完了家里的.雜物,關(guān)閉電視和電腦。全家一起閑逛在書(shū)中。享受讀書(shū)的快樂(lè)。

  二是選擇讀書(shū)姿勢(shì)。

  我們執(zhí)行了{(lán)依偎}的親子方式,在舒適的床上和沙發(fā)上,讓孩子依偎著家長(zhǎng)。家長(zhǎng)用手?jǐn)堉⒆,不時(shí)摸摸孩子的頭,拍拍孩子的臉蛋,營(yíng)造具有濃郁親情的讀書(shū)氛圍。

  三是留意讀書(shū)的語(yǔ)調(diào)。

  我們?cè)跒楹⒆幼x書(shū)時(shí),避開(kāi)平和的語(yǔ)調(diào),留意富有表情的朗讀,放慢閱讀的節(jié)奏。

  四是做好導(dǎo)讀打算。

  根據(jù)孩子的讀書(shū)水平,將全書(shū)劃分精讀,選讀,略讀的不同區(qū)域,重點(diǎn)為孩子閱讀書(shū)中的精華內(nèi)容,由于閱讀時(shí)間不長(zhǎng),還要留意編排,閱讀時(shí)不妨找一個(gè)留有懸念的地方停下來(lái),吊足孩子的胃口,增加讀書(shū)的趣味性。{行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)。}讀書(shū)就是和指著對(duì)話,讀書(shū)是心靈的旅行。我們?cè)谟H子閱讀中從被動(dòng)讀書(shū)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū),親子閱讀正在成為我們一家人良好的習(xí)慣。以后我們會(huì)不斷改進(jìn)方式方法,進(jìn)一步激發(fā)孩子的讀書(shū),求索和制造的熱忱、使孩子與書(shū)為友,與書(shū)為伴,在讀書(shū)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

閱讀角心得體會(huì)3

  今日,一看到書(shū)香家庭申報(bào)表,我的心里特殊高興,渴望能成為學(xué)校書(shū)香家庭的一分子,給我的孩子營(yíng)造一份更加深厚的書(shū)香氛圍。說(shuō)起親子閱讀閱歷,作為家長(zhǎng)的還挺業(yè)余的,大概女兒小班的時(shí)候,我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小家伙時(shí)不時(shí)的拿著書(shū)坐在凳子上一本正經(jīng)的看起來(lái),那時(shí)的她還根本看不懂什么字,只是看些圖片,于是,我就抓住機(jī)會(huì)買(mǎi)了幾本印刷美觀漂亮,內(nèi)容豐富好玩,情節(jié)進(jìn)展符合想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū),過(guò)段時(shí)間,就和她一起指著書(shū)里面的字一個(gè)一個(gè)的熟悉,有時(shí)會(huì)把字卡片貼在房間各個(gè)地方,讓她認(rèn)字,等到女兒中班時(shí),每日晚上我都會(huì)給她講故事,一起看故事書(shū),聽(tīng)聽(tīng)故事磁帶,到了大班時(shí),不知不覺(jué)她就能閱讀簡(jiǎn)潔的故事書(shū),在發(fā)現(xiàn)不熟悉的字時(shí),就會(huì)推我問(wèn)“媽媽,這個(gè)是什么字?”,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她不怎么推我了,就這樣識(shí)字量越來(lái)越大了,晚上,我們大人看書(shū),看報(bào),女兒不僅會(huì)看自己喜歡的書(shū),而且會(huì)看報(bào)紙,去年上一班級(jí)時(shí)、僅一年時(shí)間,已經(jīng)能自己閱讀200—300頁(yè)沒(méi)有注音的'書(shū)籍約40本,作為家長(zhǎng)心里還是挺快樂(lè)的,我現(xiàn)在會(huì)買(mǎi)一些兒童百科全書(shū)給她看,我認(rèn)為閱讀是一種享受,更是一種求知行為,所以我基本上不會(huì)去約束和把握書(shū)刊的內(nèi)容、類(lèi)型和范圍。平時(shí)在家里,晚上女兒寫(xiě)完作業(yè),先練習(xí)她的柳琴,然后就是一家人看書(shū)的時(shí)間,作為家長(zhǎng)應(yīng)該多多和孩子一起看書(shū),做孩子的好榜樣。

  周未有時(shí)間,會(huì)帶她去圖書(shū)館,讓她在知識(shí)的海洋中,不斷拓寬視野,這對(duì)孩子的記憶和口頭表達(dá)能力會(huì)有很大的幫助。確實(shí),閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)展,對(duì)文字的理解能力,運(yùn)用語(yǔ)言的能力培育都非常有益,另外,好的讀物能豐富孩子的心靈,擴(kuò)展孩子的視野,偶爾,我會(huì)讓女兒讀一些她認(rèn)為精彩的片段,我的要求是讀的時(shí)候一定要有感情,聲情并茂的閱讀,以朗誦的形式來(lái)表達(dá),久面久之,每次她在讀語(yǔ)文課本和其他故事時(shí),都會(huì)比較有聲有色?傊,閱讀能給孩子帶來(lái)快樂(lè),讓孩子不斷的游覽在書(shū)的世界里,只要我們有一顆愛(ài)孩子的心,就會(huì)引領(lǐng)我們的孩子走過(guò)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)刻,我愿意和學(xué)校、和其他家庭相互溝通閱歷,去塑造孩子良好的習(xí)慣和人格。

閱讀角心得體會(huì)4

  這是一只家犬,一只有錢(qián)的狗;這又是一只野狗,一只野狗:這還是一只野性呼喚的狗,生存讓它貪欲:這終于是一只狼狗,一只狼群的頭犬。

  故事發(fā)生在一個(gè)富有的家庭,一只名叫巴克的狗過(guò)著舒適的生活。它是那里最高最壯的狗,起著重要的作用。它和孩子們一起閑逛,在水里玩耍。冬天靠師傅的火取暖。不久,人們?cè)谟蘸影l(fā)現(xiàn)了金礦,他們需要巴克這樣的狗。于是巴克被偷渡到北方。它在那里學(xué)會(huì)了雪橇,并在冰天雪地中日復(fù)一日地跋涉。他學(xué)會(huì)了自食其力:學(xué)會(huì)了反擊欺侮他的狗,學(xué)會(huì)了如何爭(zhēng)權(quán)奪利。巴克很快成為北方著名的狗。但是北方是狼出沒(méi)的地方,它們?cè)谠铝辽祥L(zhǎng)號(hào)。巴克有機(jī)會(huì)回去,但他向往狼,野性的呼喚在他的.夢(mèng)里越來(lái)越響……這是杰克倫敦的《野性的呼喚》。一個(gè)生命為了生存,為了滿足自己的欲望,是狂野的,是殘忍的,是肆無(wú)忌憚的。

  有這樣一種人,從小就很努力,成果突出。然而強(qiáng)烈的欲望和好勝心讓他舍命爭(zhēng)取第一。他說(shuō):他厭煩全部超過(guò)他的人。久而久之,他的野心占據(jù)了他的良心。為了達(dá)到他的意圖,他不惜一切代價(jià),但最終一無(wú)所獲。這不是和巴克很像嗎?

  生活中沒(méi)什么必要。在這個(gè)世界上,你舍命爭(zhēng)取名利,證明自己的能力和財(cái)寶,滿足自己的野心,認(rèn)為這就是人生的價(jià)值。你不覺(jué)得很累嗎?

  翅膀上綁了金的鳥(niǎo)能飛遠(yuǎn)嗎?其實(shí)讓你的生活之舟變得簡(jiǎn)潔和善就容易多了!這看似貧困,實(shí)則是一種與自然規(guī)律相和諧的貧困。同樣,也是一種財(cái)寶,一種內(nèi)心的財(cái)寶。只有過(guò)著冷漠而不張揚(yáng)的生活,才能真正享受生活的樂(lè)趣。

  生活!既然給了我一雙手,為什么白天不去尋找誠(chéng)懇和快樂(lè),而在夜里去觸碰自己看不見(jiàn)的欲望和欺騙?為什么?沒(méi)人回答我。我要在《野性的呼喚》中反復(fù)尋找我想要的答案,才能找到生命的價(jià)值。

閱讀角心得體會(huì)5

  這個(gè)假期,我也是和孩子一起讀書(shū),一起陪伴他在假期里度過(guò)一段居家的日子,在閱讀之中也是可以感受到孩子的成長(zhǎng),同時(shí)自己也是和孩子的距離更近了一些,這次的親子閱讀我也是有一些感受。

  除了孩子需要學(xué)習(xí),其實(shí)我們大人也是需要更多的去學(xué)習(xí),每日勞碌于工作,勞碌于家庭,很多的時(shí)候也是沒(méi)有專心的去看一次書(shū),以前讀書(shū)的時(shí)候還會(huì)一年看很多的書(shū),但是而今卻是很少看書(shū)了,除了時(shí)間比較少之外,也是讀書(shū)的意識(shí)沒(méi)有以前那么強(qiáng)了,不過(guò)這次和孩子一起讀書(shū)也是讓我知道,讀書(shū)還是非常的有用,能學(xué)到很多的東西,也是可以讓自己的精神生活更加的充實(shí),陪伴孩子讀書(shū)的過(guò)程之中,雖然看的是兒童的書(shū)籍,但是也是在這些書(shū)籍里面很多的知識(shí)也是我不太清晰的,我也是和孩子一起學(xué)到了很多,讓我的知識(shí)也是更多的`,而且我也是通過(guò)閱讀明白,自己其實(shí)也是喜歡閱讀的,以后也是每日要花一些時(shí)間來(lái)把閱讀做好,讓自己過(guò)得更加的充實(shí),同時(shí)也是學(xué)到東西。陪伴的過(guò)程之中也是對(duì)于孩子有了更多的了解,以前的時(shí)候,下班回來(lái)也是關(guān)心孩子的作業(yè)情況,對(duì)于孩子本身的關(guān)心有時(shí)候其實(shí)是不夠的,工作之后也是累了,很多的時(shí)候也是沒(méi)有把心思放那么多在孩子的身上,覺(jué)得管好學(xué)習(xí)就好了,但是對(duì)于孩子的想法,孩子的情況其實(shí)也是關(guān)心還是不那么夠的,但是這次通過(guò)閱讀,我也是對(duì)于孩子的想法有了更深的體會(huì),也是更加的懂得孩子,一起看一本書(shū),通過(guò)書(shū)籍這個(gè)媒介,也是讓我意識(shí)到,關(guān)心孩子不但只是成果,只是他的身體狀況,心理方面也是要多去關(guān)心,多了解他想什么,這樣才能更好的有利于他的成長(zhǎng),同時(shí)也是可以讓我們家長(zhǎng)對(duì)于孩子更加的熟悉和親切。

  而今孩子也是要再次的回到學(xué)校去讀書(shū)了,也是有挺多的感慨,在家里的這些日子,和孩子的相處也是更加的融洽,不會(huì)各玩各的了,也是閱讀促進(jìn)了我們的關(guān)心,以后有時(shí)間也是要多和孩子一起做一些有意義的事情,來(lái)讓我更加的了解孩子,去陪伴著孩子去成長(zhǎng),雖然學(xué)校里老師也是教了很多的知識(shí),但是作為家長(zhǎng)也是要多去教育孩子,多去了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,清晰他心底是想什么的,更好的去溝通。

閱讀角心得體會(huì)6

  讀了四本散發(fā)著油墨香的和新教育有關(guān)的書(shū)籍,聽(tīng)了幾場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)從海門(mén)學(xué)習(xí)歸來(lái)的講座,讓我的頭腦經(jīng)歷了一番洗禮。感受最深的一點(diǎn)就是:新教育的定位到底在哪里?怎么樣的教育真的不愧于“新教育”的稱號(hào)呢?

  一、新教育是一種理想。

  教育事業(yè)原來(lái)就是一項(xiàng)具有理想性的事業(yè),沒(méi)有理想的教育是不存在的。第一,新教育涵蓋了教育的全部方面。實(shí)施新教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。第二,新教育的進(jìn)展推動(dòng)過(guò)程是整個(gè)社會(huì)文明水平的提高過(guò)程。新教育提倡在教育中每個(gè)人都得到進(jìn)展,而不是只留意一部分人,更不是只留意少數(shù)人的進(jìn)展。第三,新教育提倡的是在教育中使每個(gè)人都得到比較充分的全面的進(jìn)展。第四,新教育提倡的是每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的進(jìn)展。

  二、新教育是一種價(jià)值。

  它的價(jià)值觀影響著教育的全過(guò)程和教育活動(dòng)的各個(gè)方面,影響著教育目標(biāo)的制定、課程的設(shè)置、內(nèi)容的確定、方法的選擇,影響著管理的風(fēng)格、師生關(guān)系的類(lèi)型,影響著學(xué)校與整個(gè)社會(huì)的關(guān)系。首先,新教育是強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象,以人自身的進(jìn)展為目的的教育。其次,新教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個(gè)性的進(jìn)展。但新教育不滿足于每個(gè)人的一般的、共同的進(jìn)展,而是根據(jù)人的千差萬(wàn)別自然本性,激勵(lì)并極力制造條件促進(jìn)個(gè)性的進(jìn)展。第三,新教育留意可接受性,更留意可進(jìn)展性。新教育重視書(shū)本知識(shí)的積累,更重視現(xiàn)實(shí)和活動(dòng)能力的進(jìn)展;重視接受性的學(xué)習(xí),更重視獨(dú)立的、制造性性格的養(yǎng)成。最后,新教育是指向大眾主義的教育。以學(xué)生為本位、以學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展為本位、以學(xué)生的可進(jìn)展為本位和以大眾教育為本位的素養(yǎng)教育,是一種價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,也是一種思維方式的轉(zhuǎn)變,是從單一價(jià)值觀向多元價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

  三、新教育是一種境界。

  新教育要制造學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),老師喜教、愛(ài)教、樂(lè)教的境界。有制造才有進(jìn)展,創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)展的動(dòng)力,社會(huì)對(duì)人才的需求要求培育出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新士氣和創(chuàng)新能力的一代新人。作為一個(gè)教育工,應(yīng)如何培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?

  一要樹(shù)立學(xué)生制造信心和士氣。要使工作、學(xué)習(xí)獲得成功,首先的是樹(shù)立信心和士氣,制造能力的培育也如此。在教學(xué)中,老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用帶有激勵(lì)性、期望性的語(yǔ)言,培育學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。布滿激情的語(yǔ)言,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和制造性。除此以外,還要留意愛(ài)惜和培育學(xué)生的奇怪心、求知欲,對(duì)一些學(xué)生提出的怪想法,不要訓(xùn)斥,輕易否定。那些看起來(lái)似乎很奇怪的,出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題,正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)制造思維的`火花。

  二要營(yíng)造創(chuàng)新氣氛和環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立地思考,保護(hù)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛,才能為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)營(yíng)造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、公平、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感,易于知識(shí)的創(chuàng)新。詳細(xì)方面又要做到以下幾點(diǎn):

  首先,應(yīng)極力避開(kāi)給學(xué)生造成害怕因素的心理壓力,營(yíng)造和諧寬松的氣氛及自由的環(huán)境。其次,教學(xué)中要制造一種公平、民主的師生關(guān)系,使學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng),促進(jìn)創(chuàng)新能力的進(jìn)展。若老師的創(chuàng)新意識(shí)淡薄,制造出不公平、不民主的師生關(guān)系,則無(wú)益于創(chuàng)新能力的培育。第三,跨世紀(jì)的學(xué)生,應(yīng)具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。知困難然后能自強(qiáng),假如學(xué)生從小就不具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力,則很難適應(yīng)形勢(shì)的進(jìn)展。三要開(kāi)展多種制造性的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)和空間。楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對(duì)比,中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多,然而,十年后,科研成果卻比人家少得多。原因何在?就在于美國(guó)的學(xué)生思維活躍,動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此,我們的教育應(yīng)向美國(guó)汲取一些好的方法,多給學(xué)生一些自由時(shí)間,讓學(xué)生多一些制造性的任務(wù)。老師要讓學(xué)生樂(lè)觀參加課堂,開(kāi)動(dòng)腦筋,擴(kuò)展思維,并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)的不足之處。通過(guò)讀書(shū)和學(xué)習(xí),使我深刻體會(huì)到作為個(gè)體的人必必要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),作為老師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的進(jìn)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。歷史是進(jìn)展的,教育是變化的,墨守成規(guī)、守株待兔、一成不變的教育和不思變革的教育是缺乏生命力的。我們要以開(kāi)放的心態(tài)站在教育改革的潮頭,根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì)的進(jìn)展調(diào)整我們的教育思想、教育行為,以開(kāi)放、包涵的心態(tài)來(lái)迎接教育的變革,主動(dòng)地去適應(yīng)、參加教育實(shí)踐,用我們的熱忱挖掘我們的才智,去追趕前沿的教學(xué)理念、教育技能和技巧。

閱讀角心得體會(huì)7

  閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,是培育學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。葉圣陶說(shuō)過(guò):“閱讀是汲取,寫(xiě)作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與汲取有親密的關(guān)系,單說(shuō)寫(xiě)作程度如何是沒(méi)有根的,要有根,就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀!弊阋哉f(shuō)明閱讀教學(xué)的重要,它是形成學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ),是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。下面我結(jié)合一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐談一談對(duì)優(yōu)化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺熟悉,供各位師長(zhǎng)、同伴參考、討論。

  現(xiàn)今我們所使用的教材均具有鮮亮的時(shí)代特色,編著了許多富有兒童情趣,具有時(shí)代氣息的文質(zhì)兼美的課文,題材豐富,體裁多樣,所選韻文,瑯瑯上口,便于誦讀。只要在日常教學(xué)中進(jìn)行專心的品讀,從中發(fā)掘文本蘊(yùn)含的情感價(jià)值和文學(xué)素養(yǎng),對(duì)于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和自信心,獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法將起到非常關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。在平時(shí)的教材使用中為了更好突出教材所具有的價(jià)值我主要從以下幾方面做了一些努力。

  (一)、挖掘文本內(nèi)蘊(yùn),提高閱讀效果

  新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。在平日集體教研備課活動(dòng)中,多次聽(tīng)年長(zhǎng)的老師在談及語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的挖掘。因此,老師應(yīng)留意用好教科書(shū),留意引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn),讓學(xué)生直接面對(duì)文本,專心的讀,充分的讀,專心的讀,專心去感悟。比如教學(xué)《檢閱》一課,本文語(yǔ)言特色鮮亮,文中的感情真摯動(dòng)人。如何讓學(xué)生體會(huì)出個(gè)中味道,唯有讀,細(xì)細(xì)品讀,反復(fù)研讀,才能真正教有所得,學(xué)有收獲。我主要是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀了兩個(gè)場(chǎng)景,把學(xué)生帶入情境,品嘗出文中濃濃的味道。剖析“麻煩”,學(xué)寫(xiě)“棘”字,理解什么是“麻煩”?讓兒童隊(duì)員們麻煩的事是什么呢?討論:為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)這件事呢?“鴉雀無(wú)聲”是什么意思?課文中用這個(gè)詞寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的什么情景?通過(guò)以上幾個(gè)小環(huán)節(jié)的處理讓學(xué)生理解什么是“麻煩”的事。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),確確實(shí)實(shí)理解兒童隊(duì)員的為難之處。品讀五個(gè)問(wèn)號(hào),怎么解決眼前這一麻煩的問(wèn)題,這不僅需要魄力,更需要才智。課文一連出現(xiàn)了五個(gè)問(wèn)號(hào),這五個(gè)問(wèn)號(hào)似乎不約而同地盤(pán)繞在兒童隊(duì)員的心頭,大家都心存顧慮,不知道該怎樣安排主拐的伯萊克。這些孩子的內(nèi)心是多么復(fù)雜、多么為難啊。讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界后,讀好這五個(gè)問(wèn)號(hào),充分感受人物的復(fù)雜心理?傊,老師要加強(qiáng)對(duì)文本的理解,把握、吃透文本,目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本,抓住重點(diǎn)難點(diǎn),對(duì)課文內(nèi)容整體感知,調(diào)動(dòng)學(xué)生參加閱讀的主動(dòng)性和樂(lè)觀性,在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)文本環(huán)境,激發(fā)閱讀愛(ài)好。

  一篇好文章的教學(xué)我們還需要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)精心的文本環(huán)境。首先,我們要為提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境,這就是所謂的問(wèn)題情境。一個(gè)好的問(wèn)題情境有助于對(duì)問(wèn)題的解決,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的愛(ài)好。如《七顆鉆石》一課通過(guò)一個(gè)小小的童話故事,寄予了一個(gè)道德期盼:要盡量為別人著想。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇作品時(shí),要通過(guò)有感情的朗讀,感受小姑娘純潔可愛(ài)的形象;通過(guò)“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語(yǔ),感受小姑娘美妙的心靈。同時(shí),可以從題目上去加深對(duì)課文思想的理解。為什么不用“一罐水”而要用“七顆鉆石”作標(biāo)題?“鉆石”和“星星”都是美妙事物的象征,在短文中,它們正是純潔心靈的幻化物。全班齊讀第四節(jié),啟發(fā)學(xué)生來(lái)參加片段朗讀,讀出自己的感受。其次,我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)的情境來(lái)渲染閱讀的氣氛;顒(dòng)情境是伴隨著活動(dòng)過(guò)程的,是活動(dòng)的催化劑。老師設(shè)計(jì)活動(dòng)情境的時(shí)候一定要與活動(dòng)的內(nèi)容與形式融為一體。以《翠鳥(niǎo)》一課為例,可通過(guò)虛擬情境,說(shuō)出情趣的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。我是這樣設(shè)計(jì)的。師:我知道同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo),想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)?生:想。師:我是世界綠色和平組織的成員,想采訪你們,寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的`報(bào)道,讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎?生:愿意。師:你們的聲音那么好聽(tīng),怎么回事?書(shū)上怎么說(shuō)的?生:我們鳴聲悅耳。師:大家叫叫我聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生高興地學(xué)著鳥(niǎo)叫)師:果真名不虛傳。聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”,捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng),誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的?生:停在葦稈上,一動(dòng)不動(dòng),等待小魚(yú)露出頭,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú)。師:為什么一動(dòng)不動(dòng)?生:怕驚動(dòng)小魚(yú)。師:有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快?生:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖擺,水波還在蕩漾。師:各位翠鳥(niǎo),我想到你們家做客,樹(shù)上找不到,草叢中也找不到,你們的家在哪里?生:沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面很深。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,將文本與老師和學(xué)生有機(jī)的聯(lián)系在一起,學(xué)生投入其中,充共享受文本所帶給讀者的美麗感受,十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

 。ㄈ、留意課堂教學(xué)的生成資源,適時(shí)延長(zhǎng)拓展文本的深度。

  古希臘哲人說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一根需要點(diǎn)燃的火把!睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受和索取意義,而是聯(lián)系自己已有的知識(shí)和生活閱歷,樂(lè)觀主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)意義,乃至制造意義。在教學(xué)中,語(yǔ)文老師要努力讓自己成為一名智者,擁有一雙慧眼,準(zhǔn)時(shí)捕獲稍縱即逝的思維火花,精心充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。尤其對(duì)于學(xué)生在學(xué)文時(shí)的即時(shí)質(zhì)疑,老師更應(yīng)高度珍視,敏銳捕獲,擅長(zhǎng)利用,否則現(xiàn)場(chǎng)生成的即時(shí)資源就會(huì)稍縱即逝。

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