《葉圣陶先生二三事》知識點及課后習題答案

　　在日常過程學習中，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點有時候特指教科書上或考試的知識。想要一份整理好的知識點嗎？下面是小編幫大家整理的《葉圣陶先生二三事》知識點及課后習題答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、作者簡介

　　張中行(1909～20xx)，原名張璿，河北香河人，學者、散文家。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。出版有《負暄瑣話》《負暄續(xù)話》《負暄三話》《禪外說禪》《說夢草》等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

　　二、故事背景

　　1951年初，張中行從貝滿中學走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現(xiàn)了張中行的價值，他意識到出版社來了個人才，他發(fā)現(xiàn)張中行對文字敏感，在史學、哲學、文學上的知識和見識都有過人之處，對詞語的運用、標點的排列，都有一套邏輯，不喜歡多余的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領。所以葉圣陶很信任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動作品，比如自己的童話作品集，放手讓張中行編。1988年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章。

　　三、課文結構

　　第一部分(①)：寫作者得知葉圣陶先生去世的消息后感到悲哀。

　　第二部分(②)：從思想和行為兩個方面寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

　　第三部分(③—⑧)：寫葉圣陶先生的過人品行：待人厚，律己嚴。第四部(⑨)：談學習、仿效葉圣陶先生品德的思考。

　　四、問題解疑

　　1. 第1自然段的“罩”字有什么表達效果？

　　本題運用關鍵詞語表達效果法�！罢帧痹谶@里是“籠罩”的意思，準確傳神地寫出了“我”對葉圣陶先生去世的悲哀之深。

　　2.“雙層的悲哀”所指的內容是什么？

　　舊年即將離去，葉圣陶先生逝世。

　　3.作者引用《論語》上的話有什么作用？

　　本題運用引用作用分析法。引用《論語》上的話，用孔夫子自認為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進行對比，強調葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。

　　4.請說說“凡是……無不……”的作用。

　　“凡是……無不……”，內容上，表明葉圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的認可的。結構上，引起下文對具體事件的描述，起過渡作用。

　　5. “比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。”這句話運用什么描寫方法？有什么作用？

　　本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而懇切的態(tài)度，表現(xiàn)出葉圣陶先生待人厚的品質。

　　6. “告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去�！边@句話運用了什么描寫方法？有什么作用？

　　本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時的真誠，表現(xiàn)出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點。

　　7.兩個“悲傷”的含義有什么不同？

　　本題運用關鍵詞語含義理解法。前一個“悲傷”指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。

　　8. 葉圣陶先生對“文風”方面的要求是什么？為什么要這樣做？

　　簡潔。因為不簡潔就會使文章既累贅又別扭，還違背常理。

　　9.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？

　　意在表明葉圣陶先生對語文用語極其重視，力求完美，并以身作則的特點。

　　10.結尾段有什么作用？表達了作者怎樣的情感？

　　本題運用結尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。內容上，點明了作者對學習、仿效葉圣陶先生品德的思考；結構上，總結全文。作者雖然沒有直接對葉圣陶先生的品行、業(yè)績進行贊揚，但字里行間表達的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚與敬佩之情。

　　11.這篇文章是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過人之處的？請舉例闡述。

　　文章采用總分式結構，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，然后分別從“待人厚”和“律己嚴”兩個方面分別展開記敘。在分述葉圣陶先生這兩方面的品德過人之處時，作者并非通過空乏的議論，而是通過一件件具體鮮活的事例來再現(xiàn)人物，使人物具有鮮明的形象性和動人的情感力量。

　　五、課文主題

　　本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴”兩方面過人的品德，表現(xiàn)了葉圣陶先生躬行君子、堪為師表的忠厚老者形象和獨特而可貴的精神風貌。

　　課后習題參考答案：

　　一、(1)“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。”用“單一的儒”來評價葉圣陶先生，為葉圣陶先生的品德定下基調。

　　(2)“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。”作為段首中心句，本句概括了葉圣陶先生待人厚的品德影響之廣，引出了葉圣陶先生給呂叔湘的文章描標點及和“我”商量修改文章事宜的事例。

　　(3)“像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了�！毕扔洈⑷~圣陶先生真誠地給“我”回信的事例，然后在段尾用議論句總結葉圣陶先生待人厚的品德。

　　(4)“像這樣的廢字，刪去不只是意思沒變，而且是變拖沓無理為簡潔合理，可是竟然很少人肯刪，也就無怪乎葉圣陶先生感慨系之了�！毕扰e葉圣陶先生對文章要求簡潔的事例，在段尾用此議論作結，顯得自然。

　　(5)“在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位�！毕仍诙问子米h論句表明葉圣陶先生在語文方面以身作則、鞠躬盡瘁的品德，然后用事例加以佐證。點撥：此題旨在讓同學們理清本文思路，應抓住各段中的關鍵語句來分析。

　　二、“雙層的悲哀”指舊年將逝，葉圣陶先生去世。文中有許多含義豐富的類似的句子，如“想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。我看了信，也很悲傷”一句中用了兩個“悲傷”，其含義不一樣，前面一個“悲傷”是指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”是指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。

　　三、葉圣陶的這種“寫話”的主張，是我們每個學習和使用語文的人都應該高度重視的問題，它具有很強的理論意義和現(xiàn)實指導意義。“寫話”就是啟示我們在平時的說話和寫作中，做到“平易自然，鮮明簡潔”，“念，順口，聽，悅耳”，“可簡就絕不該繁”。本文的寫作風格和葉圣陶先生的“寫話”主張是一致的。本文在寫作上敘述平實，語言簡明而有條理，語言雖簡明又不失其深致。本文的文意轉換處，下筆就極其簡明。如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”，又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些文意轉換的地方，作者都以一句話完成了轉換，簡潔有力。

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