DIY特色課程計劃的編制與實施論文

　　學(xué)校課程計劃的編制與實施應(yīng)基于國家課程總體規(guī)劃的前提下，根據(jù)學(xué)校實際和特色課程建設(shè)，制訂適合校情、學(xué)情的教育教學(xué)計劃和實施方案。我校幾經(jīng)論證，最終確定了具有“三精”特色(精品人文、精妙科技、精美藝體)的精品課程建設(shè)目標。在特色課程建設(shè)的探索中，我們重點實現(xiàn)兩大突破：一是建設(shè)DIY特色課程;二是圍繞DIY特色課程，建立特色、多元的校本課程實踐基地“DIY學(xué)園”。我校的DIY特色課程建設(shè)契合學(xué)生的個性選擇，符合學(xué)生個性特長的發(fā)展，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

　　一、價值引領(lǐng)——契合學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目標理念

　　我校從實際出發(fā)，將DIY理念融入體驗教育中，以“善德博學(xué)、健體尚美、靈動創(chuàng)意”作為培養(yǎng)目標。通過實踐，我們對DIY有了新的詮釋：由“Do It Yourself(自己動手做)”到“Design ItYourself(自己設(shè)計與創(chuàng)作)”再上升到“DiscoverIt YourseIf(自主探索和發(fā)現(xiàn))”，實現(xiàn)了從行為體驗上升到情感體驗再到生命體驗的飛躍。我們將DIY理念付諸實踐，豐富了學(xué)生自主探究、勤于思考、勇于實踐的經(jīng)歷和體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　二、立體建構(gòu)——凸顯“三精”特色DIY課程體系的金字塔框架

　　課程是學(xué)校特色辦學(xué)和實施教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，我校通過課程的開發(fā)與實施保證特色課程的全面建設(shè)。我校在上海市課程計劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校特色，思考如何有效地將學(xué)校課程進行校本化實施;如何在各類課程中凸顯DIY特色;如何在三類課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。最終，我們確定了能體現(xiàn)綜合性、均衡性、選擇性，具有“三精”特色的DIY課程體系。

　　1、基礎(chǔ)型課程的校本化實施——面向全體學(xué)生

　　在基礎(chǔ)型課程中，我們著眼于促進學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。根據(jù)學(xué)情，我們對基礎(chǔ)型課程進行了二次開發(fā)，在語文、政治、藝術(shù)(音樂、美術(shù))、勞技等課程中增加DIY元素，對國家課程進行校本化處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入體驗和感悟，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

　　例如，我校打造精品人文課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，包括語文拼圖式閱讀課(每周2節(jié))，政治時事讀報課(兩周1節(jié))，英語讀報課(每周2節(jié))，英語WAP聽說課(每周1節(jié))，歷史地理嵌入式閱讀課(每節(jié)課10～15分鐘)，生物、物理、化學(xué)延伸閱讀(發(fā)現(xiàn)史、經(jīng)典實驗閱讀)。這樣的閱讀課程設(shè)計，不僅保證了學(xué)生閱讀的時間，還培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中對閱讀素材的理解、分析、概括、鑒賞、評判以及遷移運用能力。

　　又如，我們打造精美藝體課程，使學(xué)生掌握藝體技能，具備正確的審美判斷，提升藝術(shù)品位。高一年級開設(shè)合唱、籃球(男生)、健美操(女生)等專項課程，高二年級開設(shè)素描、籃球(男生)、健美操(女生)、擊劍、武術(shù)等專項課程。通過藝體課程，每個學(xué)生至少掌握一項體育基本技能，有一項藝術(shù)特長，不少學(xué)生在藝體課程中發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。

　　2、拓展型課程和研究型課程——興趣導(dǎo)向，注重學(xué)生個性發(fā)展

　　我校的拓展型課程著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的個性發(fā)展。我校以“DIY學(xué)園”為載體，讓學(xué)生自主選擇課程，充分動手設(shè)計、創(chuàng)作、探索與發(fā)現(xiàn)。在DIY課程的開發(fā)和實施中，學(xué)生的潛能和實踐能力得到了發(fā)展。

　　我校的研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。創(chuàng)新能力、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識。我校根據(jù)《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》等文件精神，經(jīng)多次論證，制訂了《莘莊中學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案》，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心，以“學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題——研究和解決問題——運用反思和批判方法從較高層次發(fā)現(xiàn)和提出問題、研究和解決問題”為分階段教育目標，促使每個學(xué)生擁有真實、有意義、有質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

　　例如，在高一年級，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題在某種程度上更有價值，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)工學(xué)農(nóng)的社會實踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，而后進行課題研究。我們利用上海市電教館的慕課平臺，選擇性地為高一學(xué)生安排了研究性學(xué)習(xí)的通識課程，讓學(xué)生知曉研究性學(xué)習(xí)是什么、課題研究的一般步驟是什么、課題研究的方法有哪些、如何撰寫研究報告等。我們還根據(jù)學(xué)生的興趣差異，打造可供個人選擇學(xué)習(xí)的個性化課程，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在高二年級，我們著重培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，以及初步設(shè)計解決問題的方案(包括實驗設(shè)計方案)、構(gòu)建研究模型、解決問題的能力。我們主要采用小組合作的方式，每個小組安排一位課題指導(dǎo)教師。在高三年級，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的`思辨與批判性反思能力，為學(xué)生準確把握研究方向、掌握研究技能奠定基礎(chǔ)。

　　3、榮譽課程(專業(yè)精品課程)——學(xué)生個性、特長向更高層次發(fā)展

　　結(jié)合學(xué)校課程特色，在人文、科技和藝體等方面，我校建立學(xué)生專業(yè)團隊，建設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的特色課程，無形中既發(fā)展了教師自主設(shè)計精品課程的能力，又提升了教師課程開發(fā)、實施、評價的水平，同時也使學(xué)生的特長發(fā)展向更高層次邁進。為了滿足部分優(yōu)秀學(xué)生的個性需求，我校專門成立了四個工作室，“熊偉美術(shù)工作室”“程坤美術(shù)創(chuàng)作工作室”“肖璐恰擊劍工作室”以及“盛怡合唱工作室”，通過特色工作室開展工作，建設(shè)一批適合學(xué)生發(fā)展的精品課程。經(jīng)過三年的實踐和積累，我�！叭�精”特色DIY校本課程教材正式出版。

　　三、課程評價——關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展的多元綜合評價

　　1、基于關(guān)注評價對象的評價方式

　　我校的課程評價關(guān)注過程，凸顯學(xué)生的主體地位，采取自評、小組評、教師評相結(jié)合的方式。我們注重調(diào)動和激發(fā)評價對象，通過評價使評價對象以平和的心態(tài)進行反思和經(jīng)驗總結(jié)，激勵自己的進步和發(fā)展。我們一般采用質(zhì)性評價的方法，將評價分為三個維度。一是“知識與技能”維度，基于評價項目本身，反映學(xué)生在課程實施過程中的目標達成度，這是客觀存在的事實，不可回避，否則評價就失去了調(diào)動和發(fā)展的意義。二是“合作學(xué)習(xí)”維度，如有主動發(fā)表自己的觀點并與他人合作的愿望，能歸納和反思，能傾聽他人的見解并修正自己的錯誤等，感受到學(xué)習(xí)是一件愉悅的事情，這是促進學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。三是“創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度”維度，如能提出新的研究問題，能設(shè)計出適切的方案，能真實恰當?shù)赜涗浐吞幚韺嶒灁?shù)據(jù)等。這種取向的評價，調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

　　2、基于DIY特色課程管理平臺的綜合評價

　　根據(jù)《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》，學(xué)校要真實記錄學(xué)生三類課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其中的研究性學(xué)習(xí)報告需要教師對報告的真實性和質(zhì)量進行評定，校級的參賽獲獎情況均可以成為綜合素質(zhì)評價的佐證材料。我校開發(fā)了集DIY特色課程的選課、實施、交流、展示、評價于一體的管理平臺，記錄了學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展等。學(xué)生在平臺上可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，激發(fā)出創(chuàng)新的火花，發(fā)現(xiàn)志同道合的合作伙伴，拓寬解決問題的思路。教師也可以利用平臺對學(xué)生進行指導(dǎo)，對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，選拔其繼續(xù)學(xué)習(xí)精品課程。

　　3、基于主題活動的DIY特色課程成果的綜合展示

　　我校積極搭建學(xué)生實踐和成果展示的平臺，如舉辦3月讀書節(jié)育人文素養(yǎng)、5月科技節(jié)重創(chuàng)新能力、9月體育節(jié)顯生命活力、12月藝術(shù)節(jié)展才藝風(fēng)采。每個主題活動歷時兩個月，為學(xué)生創(chuàng)建激發(fā)多樣興趣、錘煉多種特長的舞臺，做到“一個節(jié)日一個主題、一次活動一些收獲”�；顒诱故臼窃u價的一個方面，我們采用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合的評價方式，對每一門課程進行考評，再結(jié)合日常教學(xué)評價和中期考核等過程性的評價，進行終結(jié)性評價，并記錄在教師發(fā)展和學(xué)生成長的電子檔案中，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)從自主體驗到嘗試創(chuàng)造的學(xué)習(xí)經(jīng)歷鏈，激勵學(xué)生的主體發(fā)展和主動探究。

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