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暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2022-08-06 13:15:48 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編收集整理的暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得,僅供參考,大家一起來看看吧。

暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得1

  今天是培訓(xùn)的第五天,有了前兩天在縣里集中培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),今天我們?cè)趯W(xué)校里的培訓(xùn)方式也做了相應(yīng)的調(diào)整,不再是對(duì)整冊(cè)教材的全面解讀,而是找出本冊(cè)中大家認(rèn)為有難度是重點(diǎn)的單元由主講人進(jìn)行詳細(xì)解讀。

  今天由兩位主講人分別對(duì)三年級(jí)上下冊(cè)的幾個(gè)重點(diǎn)單元進(jìn)行了解讀。然后老師們主要就“回顧與整理知識(shí)梳理的方法”和“學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的選擇和換算易出錯(cuò)怎么辦?”這兩個(gè)問題展開了討論。大家各抒己見,把自己在教學(xué)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享。就第二個(gè)問題大家一致認(rèn)為:學(xué)生的親身體驗(yàn)很重要,即在第一次認(rèn)識(shí)某種計(jì)量單位時(shí)就要通過學(xué)具操作、實(shí)物展示等活動(dòng),讓學(xué)生親生經(jīng)歷從而建立正確的表象,而不能做成“夾生飯”。針對(duì)單位換算這方面劉愛峰老師介紹了自己的“法寶”,那就是將同種計(jì)量單位以樓梯的形式呈現(xiàn),將“進(jìn)率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系,進(jìn)率相同的單位間臺(tái)階高度相同,進(jìn)率不同的單位間臺(tái)階高度不同,方便學(xué)生對(duì)單位間的進(jìn)率的理解和記憶。

  雖然主講人講的時(shí)間少了,但留給大家討論的時(shí)間多了,最后大家的體會(huì)是:這樣的培訓(xùn)方式讓我們有了更多的收獲!

暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2

  自7月13日起,每天都感覺非常忙碌,但忙碌中有更多的收獲。作為一名新數(shù)學(xué)教師真的非?释羞@樣的機(jī)會(huì)跟學(xué)校和縣里的各位教師共同學(xué)習(xí),特別是在上學(xué)期的教學(xué)中,一次次感覺到自己知識(shí)的匱乏,每上一節(jié)課總要先翻一翻課本或問問同事孩子已經(jīng)有怎樣的基礎(chǔ)該讓孩子們掌握到什么程度,每次自己都把握不準(zhǔn)。但通過這幾天的學(xué)習(xí),雖然自己還不能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容,但對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有了大概的了解,并且通過有經(jīng)驗(yàn)老師對(duì)教材的解讀,自己的思路開闊了,許多疑問得到了解決,比如說用字母表示數(shù)學(xué)生感覺抽象我該怎樣引導(dǎo)?對(duì)于學(xué)生比較陌生的一些單位我該怎樣讓學(xué)生感知,……

  自己收獲很多但也有一些困惑,比如青島版教材很少有對(duì)算理或算法這些內(nèi)容的明確總結(jié),自己感覺教學(xué)過程中很難把握。

  有人說:“一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴!彼晕液軕c幸有這么多優(yōu)秀的同事,真的非常感謝大家。

暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3

  為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源,了解青島版教材的編寫特點(diǎn)及使用方法,促進(jìn)各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡,7月13日—24日我縣組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn),這次培訓(xùn)包括教師對(duì)單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊(duì)的專題報(bào)告、視頻對(duì)專題知識(shí)探討、分組討論等環(huán)節(jié),通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及周局長對(duì)我們教師的關(guān)心,對(duì)我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí),而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用,F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下:

  一、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。

  青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問題串,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問題的工具,讓學(xué)生把解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時(shí)在情境圖的解讀過程中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上,只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系,知識(shí)結(jié)構(gòu),目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí),對(duì)青島版教材有了新的認(rèn)識(shí),新的理解,每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,在教材中的地位是什么,通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識(shí)的銜接,如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

  二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

  1、每一個(gè)單元的教學(xué),要樹立單元教學(xué)思想,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

  2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。

  教師要加大對(duì)學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道,提高學(xué)生的解決問題的能力,提高學(xué)生的自主探索能力,提高學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地開展探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理,對(duì)每一道練習(xí)題目,不僅要能正確解答,而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義,有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

  三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

  這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析、豐收?qǐng)@等,這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國棟主任抓住了教師在這里的困惑,重點(diǎn)讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手,從何教學(xué)。我非常有幸對(duì)三年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀,通過自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深入的研究,明白了教學(xué)中的策略,掌握了復(fù)習(xí)的方法,并對(duì)知識(shí)有了整體的、系統(tǒng)的掌握。

  四、掌握了五種課型的'基本模式

  在20xx年韓國棟主任就對(duì)課的教學(xué)模式提出了自己的見解,并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。那時(shí)我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式,但對(duì)于這種課到底怎樣上還存在困惑,這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上,更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念,對(duì)其中的教學(xué)策略、注意問題更明確。

 。ㄒ唬┯(jì)算課

  計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為:列算式---說意義---試做---匯報(bào)交流---算法優(yōu)化。

  對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們研究的較多,而且每位教師都有自己的獨(dú)特見解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率,從而忽視了計(jì)算的過程以及對(duì)算理的研究,特別是計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對(duì)題意的理解也就是學(xué)生對(duì)自己所列算式的解說。我感覺對(duì)學(xué)生來說列算式不難,難在說題意上,我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說意義”,只有真正理解了題意才能更好的解決問題。

  (二)解決問題

  解決問題的具體流程為:自主探索(整理信息——列式——理由——解答)——合作交流(交流——匯報(bào))——總結(jié)提升(優(yōu)化)。

  對(duì)于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起:一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題,一節(jié)是吳正憲老師講的二年級(jí)兩步運(yùn)算的問題,這兩節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索中的整理信息上。因?yàn)橹挥邪研畔⒄淼轿灰簿褪菍W(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意,才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對(duì)題意進(jìn)行解析,而且吳正憲老師還利用辯論會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào),讓學(xué)生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵,明確解題的入手點(diǎn)。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。

 。ㄈ┨骄空n

  探究課的具體流程為:猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。

  我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等,這種課讓學(xué)生真正的融入課堂,讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗(yàn)證,直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家探討知識(shí)的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)的神秘。

 。ㄋ模┙y(tǒng)計(jì)課

  統(tǒng)計(jì)課的具體流程為:產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探索統(tǒng)計(jì)方法——分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

  統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的,讓我們的學(xué)生經(jīng)過這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,讓生活更加的有目標(biāo)。

 。ㄎ澹└怕收n

  概率課的具體流程為:猜測——驗(yàn)證——結(jié)論(三步)

  猜測——實(shí)驗(yàn)——分析——推斷——結(jié)論(五步)

  五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的,有的是0,還有的是1,更多的是0——1之間的某一個(gè)數(shù)。教會(huì)學(xué)生猜測才能更了解生活,教會(huì)學(xué)生驗(yàn)證才能體會(huì)事件發(fā)生的概率有大有小,教會(huì)學(xué)生根據(jù)結(jié)論來決策,這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì)上更好的生存。

  總之,無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究,去探索,才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處,才能更好的為學(xué)生服務(wù)。

  五、體會(huì)到備課實(shí)效的重要性。

  從培訓(xùn)的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn),各學(xué)校都有各自的備課形式,甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式,有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實(shí)效性呢?我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。因此,如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。

 。ㄒ唬﹤(gè)人備課是基礎(chǔ)

  備課,顧名思義就是為上課做準(zhǔn)備。教師在課前熟悉教材,把握重難點(diǎn),搜集課程資源,準(zhǔn)備教學(xué)具,在課堂上處理師生生成性教學(xué)資源、與其他教師討論研究教材、教學(xué)后的總結(jié)都屬于備課的范疇。新課程要求教師成為教育教學(xué)的研究者、課程資源的開發(fā)者,因此要教師深入鉆研教材,詮釋和理解教材內(nèi)容在本單元、本學(xué)段的重要位置和作用。

  1、備重難點(diǎn)。

  這里說的備重難點(diǎn)不是對(duì)應(yīng)教師用書抄一遍,而是落到實(shí)處,也就是重難點(diǎn)是什么?教學(xué)中如何體現(xiàn)?如何突破?在備課中關(guān)鍵寫清我們?cè)鯓咏?用什么方法突破等,只有突破重難點(diǎn)課堂高效才不是紙上談兵。例如:教學(xué)過直線外一點(diǎn)畫平行線時(shí)我們利用經(jīng)驗(yàn)積累的小技巧來突破重難點(diǎn)即分四部走:

  一放(把一個(gè)三角尺的直角邊放在給定的直線上)

  二靠(把另一個(gè)三角尺的直角邊靠在第一個(gè)三角尺的另一條直角邊上)

  三推(第二個(gè)三角尺不動(dòng),沿第二個(gè)三角尺的直角邊推動(dòng)第一個(gè)三角尺直到經(jīng)過給定的點(diǎn))

  四畫(沿三角尺直角邊經(jīng)過點(diǎn)畫直線)。

  我們通過四個(gè)字把教學(xué)中的難點(diǎn)就輕易的突破了。因此教學(xué)中我們是可以積累這樣好的方法,利用我們的經(jīng)驗(yàn),巧妙的化難為易。再例如讀角時(shí)應(yīng)用:點(diǎn)對(duì)點(diǎn)(量角器的中心點(diǎn)對(duì)角的頂點(diǎn)),線對(duì)邊(量角器0刻度線對(duì)角的一條邊),0在右讀內(nèi),0在左讀外。再如同種計(jì)量單位以樓梯的形式呈現(xiàn),將“進(jìn)率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系,進(jìn)率相同的單位間臺(tái)階高度相同,進(jìn)率不同的單位間臺(tái)階高度不同,

  2、備學(xué)生。

  我們班級(jí)中的學(xué)生無論基礎(chǔ)知識(shí),還是能力水平都參差不齊,在備課中一定要體現(xiàn)分層教學(xué),如何為優(yōu)等生、差生設(shè)計(jì)問題、練習(xí)題、作業(yè)是體現(xiàn)的關(guān)鍵。因此,備課中一定不要只備學(xué)生的地區(qū)差別,而一定要體現(xiàn)分層教學(xué)的備課。

  3、備教具、學(xué)具。

  看似簡單的問題卻是我們?nèi)菀缀鲆暤膯栴},要做好有一定的難度。因?yàn)槲覀儽仨毾攘私庵R(shí)需求,甚至課堂中的分步用到的學(xué)具也考慮到才行。我們現(xiàn)在沒有定制任何學(xué)具,因此準(zhǔn)備學(xué)具、教具需要教師大量的時(shí)間,所以教師應(yīng)在備課中體現(xiàn)。

 。ǘ┘w備課是關(guān)鍵。

  為了高效備課,我們學(xué)校提出了兩集中四分散的方案。兩集中指的是周二聽評(píng)課和周五集體備課。四分散是指周一到周四每天同備課組成員對(duì)當(dāng)天的上課內(nèi)容進(jìn)行討論、交流。所以只有真正的搞好教研,搞好集體備課,才能提高備課的時(shí)效性。

 。ㄈ┓此冀虒W(xué)是保障。

  我認(rèn)為備反思才是教學(xué)高效的關(guān)鍵,這里說備可能教師們不認(rèn)可,我這里說的反思不單是教后反思,更重要的是各環(huán)節(jié)的反思,上完課應(yīng)及時(shí)的對(duì)備課中不實(shí)用的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改,對(duì)注意的問題、好的思路要標(biāo)注,特別是下節(jié)課如何上要備細(xì)。這樣就能及時(shí)查缺不漏為另一班甚至另一年備好課。備反思是提高教師教學(xué)能力的必經(jīng)階段,更是提高備課實(shí)效性的有利手段。

  總之,這次培訓(xùn)讓我收獲頗豐,在此不能面面俱到,只能抓住幾點(diǎn)來談。我們培訓(xùn)的目的是讓老師不再茫然,不再無從下手。讓我們借助這次培訓(xùn)的東風(fēng),實(shí)抓我們的備課、我們的教學(xué)。讓我們的老師會(huì)上數(shù)學(xué)課,讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地,讓我們的教育落到實(shí)處。

暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得4

  新秀班培訓(xùn)中進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論常識(shí)的摸底考試,并有幸聽了陳輝英老師的講座。通過這次的活動(dòng),我看到了自己的不足,陳老師精彩的講座也給迷茫的我指明了努力的方向,F(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、一張?jiān)嚲淼男?yīng)。

  在本次培訓(xùn)中,首先對(duì)我們每位學(xué)員的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行了摸底考試。說實(shí)話,一二年級(jí)教的時(shí)間久了,數(shù)學(xué)題目竟有種無從下手的感覺。陌生而熟悉的題目做的我后背直冒冷汗,難道真的是應(yīng)了那句:“教幾年級(jí)就只有幾年級(jí)的智商”?許久以來的惰性使我忘記了原本的知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)理論知識(shí)說不知道吧,好像又知道點(diǎn)皮毛,但真正讓我寫出來的時(shí)候,理論性的語句腦袋中搜索了半天也沒有一句是像樣的。哎,考試中真的有種“學(xué)困生”的感覺。一張?jiān)嚲碜屛艺J(rèn)清了自己的現(xiàn)實(shí)情況,是該反省一下自己的專業(yè)能力了。我認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足,今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  二、一個(gè)講座的魅力。

  本次培訓(xùn)的第二個(gè)活動(dòng)就是聽取了陳輝英老師的講座,陳老師的講座就是從教師的專業(yè)素養(yǎng)這方面出發(fā)的,結(jié)合她自己的真實(shí)故事,給我們提出了很多的寶貴意見。精彩的講座給我?guī)砹巳碌囊暯呛退枷胂炊Y。她的成長故事引發(fā)了我對(duì)自己教學(xué)和自己專業(yè)發(fā)展的不斷思考。讓我了解到我們從事教育工作的每個(gè)人,都可以成為一名教育家,而不是教書匠。關(guān)鍵在于你本人對(duì)教育事業(yè)有沒有獨(dú)特的見解,有沒有持之以恒的理想和追求,有沒有信心和高度的責(zé)任心,有沒有把自己放在主人翁的位置上,有沒有適應(yīng)新形勢下教育面臨的挑戰(zhàn)……

  想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備自來水。陳老師的講座就充分印證了這句話,她用淵博的知識(shí)旁征博引給我們講述理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習(xí),讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升,不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。在專業(yè)素養(yǎng)的提升中,陳老師特別提到了讀書對(duì)我們專業(yè)素養(yǎng)的重要性,蘇霍姆林斯基曾指出:“讀書,讀書,再讀書,――教師的教育素養(yǎng)提升關(guān)鍵正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,他們面對(duì)課堂中一些不確定性的復(fù)雜的教學(xué)情境時(shí)能作出快速、準(zhǔn)確的解釋和決定,能在思考以后采取適宜于各種特殊情景的行為。和他們平時(shí)的廣泛閱讀有著很大的關(guān)系,通過專業(yè)閱讀,教師的話語水平提升了,教師的教育理解力提升了,教師的各方面也提升了。

  通過這次培訓(xùn),總有一種意猶未盡的感覺,感到自己還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,在今后我將不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自己的專業(yè)能力,提高教育教學(xué)能力,爭取更上一層樓。

暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5

  最近參加了鎮(zhèn)教委及縣教研室組織的教材培訓(xùn)受益匪淺,現(xiàn)特將前段時(shí)間的培訓(xùn)心得總結(jié)如下:在會(huì)上各發(fā)言代表深入剖析了各冊(cè)教材的知識(shí)體系、教材目標(biāo)并結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了一些非常新穎的教學(xué)思想,通過聆聽他們的發(fā)言,我對(duì)一二年級(jí)教材的編排特點(diǎn)、意圖有了一些新的認(rèn)識(shí),同時(shí)也更深刻的體會(huì)到作為一名低年級(jí)數(shù)學(xué)教師不但要熟知所教教材的知識(shí)體系,更要掌握低年級(jí)兒童的心理特征及性格特點(diǎn),能夠創(chuàng)造出和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí),從而提高課堂教學(xué)效率。

  通過學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識(shí)到作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我剛教完一年級(jí),低年級(jí)的孩子特別是一年級(jí)的孩子好動(dòng)、自制力差,如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡單、最常用的情景來教學(xué),孩子們不但接受起來容易、興趣高漲,孩子們很容易能體會(huì)到成功的快樂。

  在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng),針對(duì)這一點(diǎn)我注意樹立榜樣對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班內(nèi)性營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級(jí)孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心、耐心以及持之以恒的努力,而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。

暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得6

  轉(zhuǎn)眼間暑期培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了,幾天的培訓(xùn)讓我感覺受益匪淺。老師們?cè)敱M的教材分析、專家團(tuán)成員精彩的報(bào)告、典型的視頻材料還有激烈的小組討論,讓我從中思考了很多,同時(shí)也收獲了很多。

  “如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?”是我們第一天小組討論的話題,這也是很多老師們非常關(guān)注的問題,因?yàn)槔蠋焸兌贾赖湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在整個(gè)小學(xué)階段顯得尤為重要。在這里我也想談一下我的幾點(diǎn)看法:

  第一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。專心傾聽是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提,所以我感覺學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的重中之重。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣,首先當(dāng)然要求學(xué)生聽課時(shí)要注意力集中,不得開小差或做小動(dòng)作。再一個(gè)我覺得老師講課時(shí)適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)小“手段”也是必不可少的。比如:一個(gè)同學(xué)回答完問題后,讓其他同學(xué)進(jìn)行重復(fù)或?qū)λ卮鸬膯栴}進(jìn)行評(píng)價(jià)等,時(shí)間久了傾聽的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

  第二、“榜樣”的力量。低年級(jí)的學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,都想得到老師的表揚(yáng)。所以我們的老師就可以利用這一點(diǎn):如果想讓某位同學(xué)做好,不是直接點(diǎn)名提醒他,而是表揚(yáng)他身邊的同學(xué),這樣就會(huì)給他以榜樣,他自然就會(huì)做好。

  雖然近幾年來一直從事高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué),但通過這次的培訓(xùn)我對(duì)低年級(jí)的教學(xué)也同樣充滿了信心。

暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得7

  經(jīng)過幾天的培訓(xùn),我收獲很大,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問題,產(chǎn)生了很多疑惑,下面就簡單談一下:

  一、談收獲:

  培訓(xùn)使我進(jìn)一步了解了青島版教材的特點(diǎn):精心選取素材,構(gòu)成“情境串”和“問題串”,把一個(gè)單元的內(nèi)容串連在一起;把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過程;把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有機(jī)地整合在“雙基”的教學(xué)過程中,將評(píng)價(jià)過程整合在教學(xué)過程中。通過各位老師對(duì)每冊(cè)教材的分析,讓我對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及他們之間是怎樣聯(lián)系起來的有了更深的了解,對(duì)每一個(gè)練習(xí)題的把握也有了深刻的認(rèn)識(shí),為以后自己的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)也解決了我的很多疑惑,如果再用多一些時(shí)間來答復(fù)老師們的疑問,少一些理論的東西我想會(huì)更好。

  二、談問題:

  我發(fā)現(xiàn)青島版教材對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)不是很集中,練習(xí)中新題型太多;表現(xiàn)在很多知識(shí)點(diǎn)分布在課后的自主練習(xí)中。練習(xí)題類型不集中,太散;也就是說,一種類型的題不是順序出現(xiàn),而是交錯(cuò)出現(xiàn),這樣學(xué)生做起來,容易產(chǎn)生解題方法混亂,而不容易掌握新知識(shí)。而且有些題的設(shè)計(jì)不合理,看似是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,可是情景圖卻不符合實(shí)際情況。課本情境太本土化,有些情境脫離學(xué)生認(rèn)知,本土化主表現(xiàn)在,課本的很多情境都是以青島本地的一些風(fēng)景名勝或是特產(chǎn)來引入新課,還有一部分情境,是以學(xué)生對(duì)青島的情感引入的,那么不是青島本地的學(xué)生就產(chǎn)生不了這種情感,學(xué)習(xí)起來就沒有很大的興趣。還有一小部分情境,專業(yè)術(shù)語太強(qiáng),學(xué)生不宜理解。

  三、談疑惑:

  關(guān)于0的問題。0表示一個(gè)也沒有,也表示開始或者分界線。那么2-0=2、0÷3=0,0×3=0這三個(gè)算式的意義還大嗎?是不是可以直接讓學(xué)生得出結(jié)論:一個(gè)數(shù)減去0得原數(shù),0乘(或除以)任何數(shù)得0呢?學(xué)生都知道0不能做除數(shù),老師給學(xué)生的解釋是0做除數(shù)沒有意義。那么0做被除數(shù)呢?把沒有的東西來分又有什么意義呢?

  還有就是如果0能做除數(shù)那么0能做分?jǐn)?shù)的分子嗎,也就是說分?jǐn)?shù)的分子能為0嗎?

  我的觀點(diǎn)是:

  根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。因此,分?jǐn)?shù)的分子最小應(yīng)是1而不能為0。

  對(duì)立面的觀點(diǎn):

  根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。被除數(shù)相當(dāng)于分子,因?yàn)椤氨怀龜?shù)可以是0”,所以“分?jǐn)?shù)的分子可以是0”。

  試問:0除以5能等于0/5嗎?

  在五年級(jí)做的練習(xí)題中就出現(xiàn)過這樣的判斷題,那么到底分?jǐn)?shù)能不能為0呢?如果不能為0,在以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候是不是要給學(xué)生指出這一點(diǎn)呢,或者在教材中直接指明?

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