綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編整理的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新接六二班并初次使用全新的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》，剛拿到手感覺很不一樣，與以往的《小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》相比，雖然減少了形成性評(píng)價(jià)的次數(shù)，但是"素質(zhì)發(fā)展"四個(gè)字的內(nèi)涵匯集在"我的自畫像"、"思想道德"、"學(xué)業(yè)成績(jī)"、"身體健康"、"心理健康"、"個(gè)性發(fā)展"和"我的收獲"七個(gè)部分。新手冊(cè)還有一些亮點(diǎn)，比如更加重視個(gè)性化和歸屬意識(shí)。如開篇的校訓(xùn)、班訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生了解周圍的文化性要素，在強(qiáng)化和促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的過程中發(fā)揮作用。了解了這些，我更覺得應(yīng)重視引領(lǐng)學(xué)生更好地使用《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》，以便更客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。
以往的《小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，對(duì)于學(xué)生來說，就是老師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生成績(jī)、家長(zhǎng)向老師反饋孩子不良表現(xiàn)的一個(gè)"不受歡迎"的本子。因此，有些孩子甚至都不敢讓家長(zhǎng)去看，這也就失去了"綜合評(píng)價(jià)"的意義。
新版的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》旨在記錄孩子在校及在家期間各方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，記錄自己的成長(zhǎng)歷程，公開地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)自己，目的是使他們能體驗(yàn)成功，感受到成長(zhǎng)與進(jìn)步的快樂，并從中受到激勵(lì)。當(dāng)孩子們剛剛拿到這圖文并茂、內(nèi)容豐富的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》時(shí)，對(duì)它著實(shí)充滿了好奇，但仔細(xì)一看還是《評(píng)價(jià)手冊(cè)》時(shí)，新鮮感就消失了。這說明孩子們還沒有發(fā)現(xiàn)新《手冊(cè)》的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其評(píng)價(jià)、操作的過程沒有完全認(rèn)識(shí)。因此更需要班主任和各科任教師要盡可能用通俗易懂的語(yǔ)言將學(xué)生所面臨的新的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式講清楚，樹立學(xué)生的自信心和責(zé)任感，使他們有足夠的熱情積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來。
為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，掌握自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評(píng)價(jià)中享受快樂、享受成功。我教育學(xué)生，《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》不是為了單純打成績(jī)，而是為了培養(yǎng)你們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，激勵(lì)大家樹立新目標(biāo)，記錄下你們邁向目標(biāo)的每一步；不僅如此，同學(xué)之間也能在相互鼓勵(lì)中增進(jìn)了解；讓家長(zhǎng)也可以清楚地知道自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)、在同學(xué)心目中的威信等等。
本班有幾個(gè)后進(jìn)生，這幾個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但他們?cè)谄返路矫姹憩F(xiàn)得很好。有的拾到東西知道主動(dòng)交給老師；有的在勞動(dòng)中表現(xiàn)積極，不怕臟，不怕累；有的能獨(dú)自承擔(dān)一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。在對(duì)他們的評(píng)價(jià)過程中我就鼓勵(lì)孩子們具體問題具體分析，要時(shí)刻關(guān)注自己身上的閃光之處。最終我給予他們優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，讓他們建立應(yīng)有的自信，我想這也就自然而然體現(xiàn)了所謂的"關(guān)注個(gè)體差異"。
"我的自畫像"欄目，學(xué)生可以貼上自己的小照片，并用文字、繪畫等形式填寫。展示個(gè)性化的自己，如自己的特長(zhǎng)、愛好、座右銘等。這既是孩子彰顯自己個(gè)性的空間，也是學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化的一次機(jī)會(huì)。因?yàn)楹⒆觽兛倳?huì)將自己最美的一面展現(xiàn)出來。通過這頁(yè)的展示，老師、家人、同學(xué)也可以再一次認(rèn)識(shí)他，這讓孩子們很高興。
我還配合我校"幸福1+1工程"，將評(píng)選"幸福三寶"及"幸福貝貝"活動(dòng)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過評(píng)選"幸福三寶"，即："幸福欣欣"(德育上，知行統(tǒng)一)、"幸福思思"(智育上，三基兼顧)、"幸福笑笑"(體育上，揚(yáng)長(zhǎng)避短)，促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展，增強(qiáng)主體參與意識(shí)。
我仔細(xì)閱讀了《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》后，發(fā)現(xiàn)班主任、科任教師、同學(xué)、同伴和家長(zhǎng)都是"綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)"的參與者，共同關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。這樣一來，幫助學(xué)生綜合發(fā)展的因素就越來越多了。我班的某同學(xué)智力水平較低，是個(gè)后進(jìn)生，對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)直是一塌糊涂，上課時(shí)注意力不集中，真拿他沒辦法。有一天，我在填寫《手冊(cè)》成績(jī)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)他的音樂成績(jī)和美術(shù)成績(jī)都是"優(yōu)秀"。開始我很詫異：莫非科任老師填寫錯(cuò)了?再一想，還是了解清楚比較好。經(jīng)過與音樂、美術(shù)老師交流我才知道，原來該同學(xué)的確在這兩個(gè)方面很突出，課上學(xué)習(xí)很認(rèn)真，甚至超過個(gè)別語(yǔ)、數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的孩子。如果有專業(yè)人士指導(dǎo)，沒準(zhǔn)將來他就是一個(gè)新的"郎朗"呢。
事后，我進(jìn)行了深刻的反思：對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，老師的評(píng)價(jià)是多么重要，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，也許會(huì)讓一個(gè)后進(jìn)生增添十分的信心；一句激勵(lì)的話語(yǔ)，也許會(huì)讓一個(gè)內(nèi)向的孩子變得開朗；一句警示的話語(yǔ)，也許會(huì)讓迷途的孩子走向光明。新的《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》恰恰能發(fā)揮這樣的作用。
以往的手冊(cè)雖然有形成性的評(píng)價(jià)，往往是階段性的考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生過程中的客觀記錄和計(jì)劃總結(jié)的積累。此次新手冊(cè)重視了我的鍛煉計(jì)劃、綜合實(shí)踐活動(dòng)過程記錄、聽到別人表?yè)P(yáng)、碰到同學(xué)誤解等方面的心理過程記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我分析和具體指導(dǎo)提高了幫助。三顆紅星兩張笑臉的評(píng)價(jià)過程，給予學(xué)生自我調(diào)整不斷改進(jìn)的空間，符合當(dāng)代學(xué)生自尊心強(qiáng)，通過內(nèi)心的自我喚醒促進(jìn)成長(zhǎng)的心理需要。
以往總是認(rèn)為德育比較空泛，此次手冊(cè)修訂將很多的目標(biāo)具體化，劃分為遵守承諾、珍愛生命、講求文明、愛護(hù)環(huán)境等具體可評(píng)價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)通過《手冊(cè)》的學(xué)習(xí)，具有行為指導(dǎo)意義，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的具體化。
對(duì)于學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，是非分明。做到既不過寬，也不過嚴(yán)，既不拔高，也不貶低，既不把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生塑造得十全十美，也不把品學(xué)雙差的學(xué)生寫得一無是處。而那些無關(guān)緊要的、模棱兩可的`評(píng)價(jià)或含有政治說教色彩的評(píng)價(jià)，比如：有些教師評(píng)價(jià)學(xué)生"熱愛黨，熱愛社會(huì)主義，熱愛祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)馬克思主義、列寧思想，積極響應(yīng)黨的號(hào)召"等，既不符合學(xué)生年齡的特征，學(xué)生和家長(zhǎng)看了又如隔霧看花——看不清楚，離實(shí)際太遙遠(yuǎn)。
對(duì)學(xué)生所作所為，在評(píng)價(jià)中要啟發(fā)積極誘導(dǎo)，尤其是后面的評(píng)語(yǔ)要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，特別是對(duì)后進(jìn)生，要善于指出其優(yōu)點(diǎn)和良好品質(zhì)的萌芽，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的積極因素來克服消極因素，教師的評(píng)語(yǔ)也要多啟發(fā)，多誘導(dǎo)，適當(dāng)指出缺點(diǎn)的同時(shí)注意著眼于引導(dǎo)，對(duì)缺點(diǎn)要具體分析，指出缺點(diǎn)還要注意方式和語(yǔ)氣，并寄予滿腔的熱情，相信學(xué)生能克服。這對(duì)提高學(xué)生的正確評(píng)價(jià)意識(shí)，有引領(lǐng)作用。
對(duì)家長(zhǎng)的反饋，教師要積極研究采納好的建議，這是家長(zhǎng)與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取的什么樣教育方法較好的途徑。
我認(rèn)為，教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)這一法寶，讓課堂評(píng)價(jià)這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。以往在課堂上經(jīng)常會(huì)聽到"不錯(cuò)"、"很好"、"再想想"、"你能比她還好"等等這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這些語(yǔ)言雖有一定的激勵(lì)性，但久而用之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人、因課、因時(shí)、因發(fā)生的情況而異，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣。
新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)更要如此。學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，而充滿人文性的作業(yè)評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求和學(xué)習(xí)的積極性。有的作業(yè)評(píng)價(jià)可由百分制改為等級(jí)制，它能夠淡化甄別的功能，分?jǐn)?shù)的意識(shí)。教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，考查學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容掌握與否，以便及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開闊的視野去給予評(píng)價(jià)，采用動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的"對(duì)"與"錯(cuò)"上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。把以往單一的打" × "、" √ "適當(dāng)改為以等級(jí)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的、以激勵(lì)為重點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)；要變以往只關(guān)注學(xué)生作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)為既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程及學(xué)生表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)生的實(shí)際水平等，要重視《手冊(cè)》中的過程性評(píng)價(jià)。
過去教師對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)語(yǔ)片面、生硬、呆板，所以學(xué)生不但不喜歡，而且成為一種心理負(fù)擔(dān)。所以，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙的結(jié)合起來，在表?yè)P(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定了其進(jìn)步的一面。
比如，對(duì)于一些偏愛體育運(yùn)動(dòng)卻放松學(xué)習(xí)的同學(xué)說："運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)"。另外，無論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的"錯(cuò)誤"，并通過課堂教學(xué)把"錯(cuò)誤"轉(zhuǎn)化成課程資源。為了保證評(píng)語(yǔ)的高質(zhì)量，教師必須在生活和學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察、了解每一個(gè)學(xué)生。例如：我班學(xué)生蘇星濤，原來是一位非常調(diào)皮的學(xué)生，作業(yè)從不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但是偶然的一節(jié)英語(yǔ)課讓我發(fā)現(xiàn)了他的記憶力非常強(qiáng)，有的單詞讀幾遍就會(huì)很快地記住了。于是我在新《手冊(cè)》的評(píng)語(yǔ)中寫到："其實(shí)你是個(gè)非常聰明的學(xué)生，你較強(qiáng)的記憶力令每一位同學(xué)都很羨慕，老師相信經(jīng)過你的努力，一定能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓同學(xué)和老師們對(duì)你刮目相看。努力吧!你一定能行。"以后我在課堂上經(jīng)常關(guān)注他，表?yè)P(yáng)他，漸漸的他的作業(yè)也能完成了，成績(jī)也由原來的下游上升到了中游。通過這件事使我體會(huì)到好的評(píng)語(yǔ)不僅能融洽師生關(guān)系，而且是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)的催化劑。孩子可以從教師給的評(píng)語(yǔ)中認(rèn)識(shí)不足，在鼓勵(lì)與期望中產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹立起做人的自尊與自信。
由于不同年齡的學(xué)生會(huì)有不同程度的發(fā)展要求，即使是同期年齡的學(xué)生在相同領(lǐng)域發(fā)展依然存在著水平差異，因此，評(píng)價(jià)實(shí)施過程中既要注重學(xué)生的統(tǒng)一評(píng)價(jià)要求，達(dá)到基礎(chǔ)教育目標(biāo)，還要注重學(xué)生年齡段內(nèi)不同學(xué)生的個(gè)體差異。要為學(xué)生有個(gè)性、有特色地發(fā)展留一定的空間。我們要結(jié)合學(xué)生興趣愛好及特長(zhǎng)的發(fā)展情況適當(dāng)予以評(píng)價(jià)。通過積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才能表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。把學(xué)生的特長(zhǎng)愛好作為新的評(píng)價(jià)制度的組成部分，這樣更符合素質(zhì)教育的要求，這方面《手冊(cè)》體現(xiàn)得尤為突出。
總之，新《手冊(cè)》通過孩子們個(gè)人成長(zhǎng)的真實(shí)記錄，客觀地反映學(xué)生的全面素質(zhì)水平，提高了評(píng)價(jià)辦法的科學(xué)性、合理性，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)、家庭的廣泛聯(lián)系。我們每一位教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)切實(shí)負(fù)責(zé)地運(yùn)用好《手冊(cè)》，確實(shí)發(fā)揮《手冊(cè)》的作用，懷著自己的真情實(shí)感和無限的愛，去評(píng)、去寫、去填，因?yàn)槲覀兯龅倪@一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來，我們每一位班主任都應(yīng)該努力去做好!
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