六年級英語上冊教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的六年級英語上冊教案，歡迎大家分享。

六年級英語上冊教案1

　　一、單元教材分析

　　本單元以“Making a holiday album”為主題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識擁英語向別人介紹自己所去過的地方。

　　本單元的活動任務(wù)是利用照片或圖片制作一本假日出游相冊，并根據(jù)照片或圖片上的信息，運用第一至第四單元所學(xué)的語言知識與同伴進行問答，分享假期樂趣。

　　單元教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)

　　(1)在語境中對U1-U4的知識進行復(fù)習(xí)和運用。

　　(2)復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)部分動詞過去式的不規(guī)則變化形式。

　　(3)通過制作“假日相冊”復(fù)習(xí)1---4單元舊知;

　　(4)重點復(fù)習(xí)有關(guān)“假日照片”的過去式問題及回答;

　　2.技能目標(biāo)

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略，自主歸納學(xué)習(xí)。

　　(2)指導(dǎo)介紹“假日相冊”的內(nèi)容和順序。

　　3.情感態(tài)度目標(biāo)

　　(1)通過本單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞。

　　(2)通過本單元學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。

　　二、單元教學(xué)重難點

　　1.教學(xué)重點

　　(1)復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)部分動詞過去式的.不規(guī)則變化形式。

　　(2)指導(dǎo)介紹“假日相冊”的內(nèi)容和順序。

　　2.教學(xué)難點

　　(1)指導(dǎo)介紹“假日相冊”的內(nèi)容和順序。

　　三、單元教學(xué)安排

　　建議在1-2課時內(nèi)完成本單元教學(xué)內(nèi)容。

　　第一課時：A、B部分

　　第二課時：C、D部分

六年級英語上冊教案2

　　教材分析

　　本課是外研版小學(xué)英語六年級上冊第七模塊第一單元的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)單詞believe, lucky, bamboo, CD-ROM, copy, fantastic,學(xué)習(xí)并運用詢問他人喜好并表達個人喜好的句子。本單元是本模塊的重點內(nèi)容，掌握了本單元所學(xué)內(nèi)容，可以為本模塊第二單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時詢問以及表達人物喜好的句型與生活聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)掌握后可以真正地運用到實際生活中。

　　學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生已經(jīng)有三年多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們既掌握了一定的詞匯量，與此同時，他們還對保持著小學(xué)生對新鮮事物的興趣與好奇心的心理。

　　由于在村小，六年級學(xué)生在用英語進行口語表達以及小組合作對話方面的經(jīng)歷會比較少，這類練習(xí)對他們來說會相對難一點。所以在教學(xué)過程中，我會重點培養(yǎng)學(xué)生的'說話能力，在句型操練部分我會多給時間學(xué)生去練習(xí)和掌握。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)單詞believe, lucky, bamboo, CD-ROM, copy, fantastic。

　　2．學(xué)習(xí)并運用詢問他人喜好并表達個人喜好的句子：

　　(1) Do you like…?—— Yes ,I do./ No, I don’t.

　　(2) sb. like / likes sth.

　　sb. don’t / doesn’t like sth.

　　能力目標(biāo)

　　1．在日常生活中初步學(xué)會運用句型，如何詢問同學(xué)、朋友或者家庭成員的喜好，學(xué)會表達自己的喜好。

　　2．通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫和靈活運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識。

　　情感目標(biāo)

　　1. 本單元以介紹蛇和熊貓的習(xí)性為背景，可以讓學(xué)生加深對蛇和熊貓的了解，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　2. 通過學(xué)習(xí)詢問喜好的英語表達，可以促進師生，生生，以及學(xué)生與朋友、家人的溝通，增進彼此的了解，改善人際關(guān)系。

　　教學(xué)重點和難點

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確讀出單詞believe, lucky, bamboo, CD-ROM, copy, fantastic，能在實際生活中運用句型(1) Do you like…?—— Yes ,I do./ No, I don’t.(2) sb. like / likes sth. sb. don’t / doesn’t like sth.

六年級英語上冊教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能夠聽、說、讀、寫與情感有關(guān)的詞匯和相關(guān)功能句，并能夠運用這些詞匯和功能句詢問并表達自己或者他人的內(nèi)心情感。

　　2. 能夠讀懂有關(guān)情感的小短文，根據(jù)理解完成選詞填空的任務(wù)，并流利朗讀。

　　3. 能夠?qū)懗霰磉_一周幾天內(nèi)不同情感的句子，連成一個語意連貫的小語段。

　　二、教學(xué)建議

　　A. Listen and number.

　　1. 熱身、復(fù)習(xí)

　　(1) 唱本單元Fun Time C項有關(guān)Feelings的歌曲。

　　(2)抽卡片，說心情。教師準(zhǔn)備一些寫有不同心情的單詞卡片，讓學(xué)生抽取。學(xué)生抽到哪一種情感，先要讀出這個詞，如：angry，然后以小組為單位，輪流說出有關(guān)angry的事情，如：I am angry because my little brother ate mychicken。說出一個原因加一分，說不出來的組被淘汰，其他組繼續(xù)說，直到保留最后一組為獲勝。一輪之后，再抽取另一種心情卡片，繼續(xù)比賽。

　　2. 聽音編號

　　(1) 教師讓學(xué)生觀察圖片，并提問：What are they doing? How do theyfeel?然后引導(dǎo)學(xué)生推測錄音內(nèi)容，談?wù)摦嬅嫘畔ⅰ?/p>

　　(2) 教師播放二?三遍錄音，學(xué)生進行聽音標(biāo)號活動，然后相互核對答案。

　　(3) 教師可以再播放一遍錄音，示范學(xué)生做簡單的聽力摘要，如：在第一幅圖旁邊寫下Monday， lost kite，sad等關(guān)鍵詞，這樣可以為進一步的交流做準(zhǔn)備。

　　Tip：此處不要求學(xué)生人人都能寫出關(guān)鍵詞，教師只要鼓勵他們盡量簡單記錄即可。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的.習(xí)慣，通過聽獲取更多相關(guān)信息。

　　(4) 學(xué)生小組內(nèi)分圖說一說，如：On Wednesday， their football team won the match， so theywere very excited.

　　B. Let‘s read.

　　1. 教師請學(xué)生觀察短文配圖，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：Why is ... excited? Whathappened?等，從而提高學(xué)生提問的能力。

　　2. 教師引導(dǎo)學(xué)生默讀短文，完成選詞填空的任務(wù)，然后小組內(nèi)訂正答案。

　　3. 教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀短文，注意語調(diào)和語氣等。

　　4. 記憶大比拼。教師把文中填寫的情感詞粘貼到黑板上，請學(xué)生合上課本，然后反問學(xué)生，如：Why is he sadexcited ... ?學(xué)生回憶短文內(nèi)容，以讀促說。

　　Tip：閱讀活動不僅僅是完成習(xí)題和任務(wù)而已，適當(dāng)?shù)难由旌驮倮�用能夠進一步拓展學(xué)生思維，強化閱讀理解，并加強對其閱讀策略的培養(yǎng)。

　　5. 教師引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，給短文擬一個題目。

　　C. Fill in the chart and talk.

　　1. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察本項內(nèi)容，明確檢測方式和要求。

　　2. 教師出示表格，示范填寫，如教師說：I was excited last Friday because I had a big partywith my friends. 然后把情感詞excited和原因had a party填寫在對應(yīng)的表格內(nèi)。

　　3. 學(xué)生根據(jù)自己的個人情況填寫表格。

　　Tip：此處不要求學(xué)生把周一到周日每一天的心情及原因都寫出來，可以有選擇地寫，比如較為典型和記憶深刻的事件及心情。

　　4. 匯報交流。如果有其他學(xué)生匯報的心情和自己當(dāng)天的心情一樣，就舉手說：Bingo!如：學(xué)生A周二很開心，恰好學(xué)生B和學(xué)生C周二也很開心，等學(xué)生A說完，學(xué)生B和學(xué)生C大聲說：Bingo!然后再分別說一說周二那天同樣開心的但不一樣的事情。

　　Tip：有趣的匯報方式可以引起學(xué)生的高度關(guān)注，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　D. Read and write

　　1. 教師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀范例，圈出情感關(guān)鍵詞并畫出原因，從而明確寫作的基本方式和要求。

　　2. 教師示范、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)C項所填寫的表格和本項所提供的范例完成寫作任務(wù)。Checkpoint中的詞匯可以作為寫作的詞匯參考。

　　3. 教師投影展示部分學(xué)生的寫作成果，并進行合理評價。

　　Tip：課堂寫作要落實分享和評價這兩個環(huán)節(jié)，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的作品，并從準(zhǔn)確性、流暢性、語意連貫、語法、拼寫、標(biāo)點、大小寫等方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而在分享過程中幫助學(xué)生提高整體的寫作能力。

六年級英語上冊教案4

　　一、單元教材分析

　　教材分析：

　　本單元是六上的第二個復(fù)習(xí)單元，側(cè)重歸納了第五單元至第八單元所涉及的語言項目。通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的詞匯、句型和日常交際用語，以及對環(huán)保這一話題進行深入，結(jié)合一般將來時，談?wù)撐锲返脑倮�用和再回收。教師要根�?jù)學(xué)生的具體情況，采用多種有效的教學(xué)手段，在語法、話題和語言知識方面有針對性地復(fù)習(xí)，努力提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

　　學(xué)情分析：

　　第五單元至第八單元的詞法只有一個：一般將來時。而一般將來時的結(jié)構(gòu)和意義及功能學(xué)生都是易于理解的，而U5-U8的話題也只有一個：環(huán)保。從自己身邊—城市—地球，要讓學(xué)生在話題的復(fù)習(xí)中不斷加強語法知識，語言項目的滾動和鞏固，切實提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)生綜合運用語言的能力。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)

　　(1)在語境中對U5-U8的知識進行復(fù)習(xí)和運用。

　　(2)復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)部分動詞過去式的'不規(guī)則變化形式。

　　(3)通過制作“Reuse and recycle”復(fù)習(xí)5---8單元舊知;

　　(4)重點復(fù)習(xí)有關(guān)“環(huán)�！钡膯栴}及回答;

　　2.技能目標(biāo)

　　(1)學(xué)生在語境中對Unit5--8的知識進行復(fù)習(xí)和運用，復(fù)習(xí)一般將來時。

　　(2)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報，再次融會貫通Unit5-8單元舊知及語法。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略，自主歸納復(fù)習(xí)。

　　3.情感態(tài)度目標(biāo)

　　(1)通過本單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會互相欣賞。

　　(2)通過本單元學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。

　　三、單元教學(xué)重難點

　　1.教學(xué)重點

　　(1)學(xué)生在語境中對Unit5--8的知識進行復(fù)習(xí)和運用，復(fù)習(xí)一般將來時。

　　(2)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報，再次融會貫通Unit5-8單元舊知及語法。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略，自主歸納復(fù)習(xí)。

　　2.教學(xué)難點

　　(1)通過討論物品再利用和再回收的討論和制作海報，再次融會貫通Unit5-8單元舊知及語法。

　　四、單元教學(xué)安排

　　建議在1-2課時內(nèi)完成本單元教學(xué)內(nèi)容。

　　第一課時：A、B部分

　　第二課時：C、D部分

六年級英語上冊教案5

　　【課 時】Story Time

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能夠綜合復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的詞匯及功能句。

　　2. 能夠在教師的引導(dǎo)下，借助圖片和其他閱讀策略讀懂故事，完成B項的選詞填空練習(xí)。

　　3. 能夠通過閱讀故事，獲取相應(yīng)信息，體會故事中人物心情，并嘗試借助關(guān)鍵詞等復(fù)述故事。

　　二、教學(xué)建議

　　熱身、復(fù)習(xí)

　　1. 轉(zhuǎn)盤游戲，復(fù)習(xí)本單元詞句

　　教師用課件制作一個兩環(huán)轉(zhuǎn)盤，內(nèi)環(huán)是星期，外環(huán)是心情的詞匯。轉(zhuǎn)盤的指針指向哪一天，學(xué)生就用本單元重點詞匯表達那一天的心情。

　　2. 自由交談，導(dǎo)入故事

　　教師提問：How do you feel today? Why? 引導(dǎo)學(xué)生說一說今天的心情。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生提問：How about you，teacher? 教師回答：I am very excited because I will tell you a fairy tale in English.I like fairy tales very much. The name is ... (教師板書：Cinderella)，引入故事。

　　讀前活動

　　1. 自由談?wù)摶夜媚�，提出問題。教師問：Who are the characters in thestory?接著用課件呈現(xiàn)主人公：Cinderella， stepmother， stepsisters， godmother， prince。

　　2. 教師請學(xué)生用幾句話簡單說一說灰姑娘的故事。應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量用英文，實在做不到也可以用中文簡述。

　　Tip：此環(huán)節(jié)主要讀中活動

　　1. 初讀故事，抓住大意

　　教師可以提出概括性問題，如：Cinderella wanted to go to the party. What problem didCinderella have? Who helped her? At the end of the story， whom did the princemarry?

　　2. 再讀故事，處理生詞

　　學(xué)生獨自默讀故事，畫出自己不認識的單詞或者不能理解的短語及句子，然后分組談?wù)摳髯杂龅降碾y點，在小組內(nèi)嘗試自學(xué)解決�？梢圆捎霉餐�討論、査字典，或者根據(jù)上下文推斷等方式解決。最后，教師收集各組難以解決的問題，寫在黑板上集中講解。

　　3. 聽錄音，學(xué)故事

　　(1) 教師打亂順序出示掛圖，并播放錄音，請學(xué)生合上課本，邊聽錄音邊把打亂順序的圖片排序。

　　(2) 教師播放第二遍錄音，請學(xué)生打開課本，聽錄音指文字，再次了解和熟悉故事內(nèi)容。

　　4. 品讀故事，關(guān)注細節(jié)

　　教師PPT出示問題，請學(xué)生分組討論。問題主要圍繞Cinderella的`情感變化展開。

　　(1) 教師問：At the beginning of the story， how did Cinderella feel? Why was shesad?同時，也讓學(xué)生對比找出Cinderella和兩個繼姐姐的性格特點。是通過學(xué)生對故事相關(guān)問題的回答及討論，引出主人公，激活和喚醒學(xué)生對故事的記憶，也幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　(2) 教師接著提問：How did the stepsisters feel when they heard of the party? Whydid they laughed at Cinderella? Who helped Cinderella? How did she help her? Howdid Cinderella feel? What happened when it was 12 o‘clock? How did Cinderellafeel then? ...在一系列的問題引導(dǎo)后，教師可以采用情感流程圖的板書方式幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，如：sad-scared-surprised-nervous-happy-worried-happy。與其對應(yīng)的是原因，與其對比的是姐姐們和王子的情感變化。

　　(3) 教師再問：At the end of the story， how did the prince find Cinderella? Didthey marry at last?

　　Tip：教師在此環(huán)節(jié)也可采取用問題引導(dǎo)、PPT選擇連線、選詞填空等方式幫助學(xué)生關(guān)注故事細節(jié)�？傊�，教師要根據(jù)學(xué)生特點，選取不同的閱讀策略幫助學(xué)生品讀故事，深入了解故事。

　　5. 學(xué)生再聽錄音，并模仿朗讀

　　讀后活動

　　1. 學(xué)生完成B項的填空練習(xí)，然后在小組內(nèi)核對答案，再在全班訂正、朗讀。

　　2. 教師帶領(lǐng)全班學(xué)生根據(jù)板書的線索復(fù)述故事。

　　3. 學(xué)生分組復(fù)述故事，可以采取根據(jù)灰姑娘的情感變化每人復(fù)述一?二句，然后整組展示的方式進行，也可由學(xué)生一人自己完成復(fù)述。

　　4. 教師提出開放性問題，引發(fā)學(xué)生思考，如：Why did the prince marry Cinderella? If Cinderellaleft the party after 12 o’clock， what would happen? Do you like the stepmotherand the stepsisters? why? Do you have any questions about the story?

　　Tip：對于灰姑娘的故事，孩子們很熟知，因此也會有很多的思考和問題。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進一步挖掘灰姑娘的善良品質(zhì)。教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)情節(jié)大膽嘗試，對故事進行合理的改編或續(xù)寫。

　　三、備選活動

　　表演故事

　　對于敘述性的故事，表演有一定的難度。教師和學(xué)生可以通過不同途徑搜集灰姑娘的劇本，由教師在課后帶領(lǐng)學(xué)生分角色朗讀，或分小組扮演。若教師有余力，也可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)故事改編一個表演對話。當(dāng)然，在教師的引導(dǎo)下，也可以把這項改編劇本的任務(wù)留做學(xué)生的家庭作業(yè)。

六年級英語上冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　能聽，說，認讀單詞countryside，lower，shadow，smarter，become

　　能夠了解read and write課文的部分大意

　　過程與方法：

　　學(xué)生能在任務(wù)完成的過程中體會新語言的意義

　　情感與價值觀：

　　樹立學(xué)生的環(huán)境保護意識。

　　讓學(xué)生學(xué)會選擇低碳生活。

　　教學(xué)重點：

　　能聽懂、會說How heavy are you ?I’m 48 kg.

　　I’m thinner than you , and shorter .并能在情景中運用。read and write的對話

　　教學(xué)難點：

　　read and write的對話

　　教具學(xué)具課件準(zhǔn)備

　　有關(guān)卡片，磁帶等。

　　探索流程個性添加(教學(xué)反思)

　　1、warm-up(熱身)

　　(1)日�？谡Z練習(xí)

　　(2)let’s sing：my small cat

　　2、presentation(新課呈現(xiàn))

　　(1)Look and tick

　　播放錄音，學(xué)生完成練習(xí)

　　(2)用PPT出示日出與日落人影的長短的'照片引出課文

　　(3)生個別讀，分段讀，

　　(4)聽錄音跟讀。全班讀，并要求學(xué)生幫助Wu Yifan回答小鴨子的問題。

　　3、practice(練習(xí))

　　完成p9的練習(xí)

　　4、homework(家庭拓展)

　　(1)聽錄音朗讀read and write

　　(2)配套練習(xí)

　　(3)預(yù)習(xí)

　　板書設(shè)計作業(yè)布置

　　Unit 1 How Tall Are You?

　　Countryside---鄉(xiāng)村

　　Lower---更低地

　　Shadow---影子

　　Smarter---更聰明的

　　Become---變成

　　(1)聽錄音朗讀read and write

　　(2)配套練習(xí)

　　(3)預(yù)習(xí)

　　課題：Unit 1 (第6課時)備課人：上課人：

　　知識與能力：

　　能夠完成p9 think and discuss的練習(xí)。

　　能夠完成let’s check，let’s wrap it up的練習(xí)。

　　了解形容詞比較級的變化規(guī)則。

　　過程與方法：

　　學(xué)生能在任務(wù)合作過程中體會新語言的意義

　　情感與價值觀：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生概括與總結(jié)的能力。

　　2.讓學(xué)生對長度、重量、大小的單位能夠加以區(qū)分以及表達

　　教學(xué)重點：

　　形容詞比較級的變化規(guī)則

　　教學(xué)難點：

　　形容詞比較級的變化規(guī)則

　　教具學(xué)具課件準(zhǔn)備

　　有關(guān)卡片，磁帶等。第幾課時：6

　　探索流程個性添加(教學(xué)反思)

　　1、warm-up(熱身)

　　(1)日�？谡Z練習(xí)

　　(2)復(fù)習(xí)

　　2、presentation(新課呈現(xiàn))

　　(1)let’s check，學(xué)生獨立完成練習(xí)

　　(2)let’s wrap it up學(xué)生獨立完成練習(xí)=

　　3、practice(練習(xí))

　　小結(jié)：⒈單音節(jié)形容詞和部分雙音節(jié)詞，一般在詞尾加-er。

　　2.以字母e結(jié)尾的詞，在詞尾加-r。

　　3.重讀閉音節(jié)詞詞尾只有一個輔音字母時，先雙寫該輔音字母，再加er。

　　4.以"輔音字母+y“結(jié)尾的雙音節(jié)詞，先把”y“改為”i“，再加-er。

　　5.多音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞，在詞前加”more“。

　　6.部分形容詞和副詞的比較級是不規(guī)則的，如：good/well-better，bad/badly-worse。

　　4、homework(家庭拓展)

　　(1)做配套的練習(xí)

　　(2)聽錄音，仿讀

　　(3)預(yù)習(xí)

　　板書設(shè)計作業(yè)布置

　　Unit 1 How tall are you?

　　1.length 2.weight 3.teeth 4.tail 5.food 6.skill 7.seals 8.lobsters9.squid

　　(1)做本單元活動手冊配套練習(xí)。

六年級英語上冊教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能夠借助熟悉的舊單詞和圖片感知字母組合ough在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能利用這些規(guī)律拼讀出含有這組字母組合的其他單詞。

　　2. 能夠嘗試運用上述規(guī)律拼讀、識記和書寫單詞。

　　二、教學(xué)建議

　　A. Listen， point and repeat.

　　1. 教師出示前面單元學(xué)習(xí)過的字母組合：ear， air， oi， oy，幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)�？梢圆扇∪缦路绞�。

　　(1) 教師出示兩組含有ear， air和oi，oy的單詞卡片，讓學(xué)生快速讀一讀，然后教師把它們隨意粘貼到黑板上。要求學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則，對它們進行分類。教師要特別提醒學(xué)生注意ear有三種發(fā)音，且容易混淆。最后，學(xué)生再次有韻律地朗讀這些單詞。

　　(2) 學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)ear， air， oi， oy的韻文。

　　(3) 學(xué)生利用手中的word book，相互讀一讀。

　　2. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察A項中含有字母組合ough的單詞，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試讀一讀。

　　3. 教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)聽到的單詞指一指。教師再次播放錄音，學(xué)生模仿跟讀。

　　4. 教師把A項單詞粘貼在黑板上，讓學(xué)生再次聽音指詞，然后嘗試根據(jù)發(fā)音進行單詞分類如下：ought-brought-thought;enough-tough-rough。歸類完成后學(xué)生以小組為單位，讀一讀這些單詞。

　　B. Listen and sort.

　　1. 教師再次出示ought和rough兩個詞，讓學(xué)生嘗試讀一讀，然后把兩個詞歸類。

　　2. 教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律：以ough結(jié)尾的單詞其ough發(fā)音相同，ough后邊有字母t時，ough發(fā)音相同，但與前者不同。

　　3. 教師播放錄音，學(xué)生聽一聽，核對上述發(fā)音規(guī)律是否正確。學(xué)生再次聽錄音，完成B項分類任務(wù)，并把單詞抄寫在相應(yīng)的位置上。

　　4. 學(xué)生再次整體分類學(xué)習(xí)詞匯，分組朗讀。

　　5.此處教師還可以把A項中的圖片配詞改造成讓學(xué)生挖字母填空的活動，如教師出示“買”的圖片，下邊保留-ough-，讓學(xué)生填寫出b和t。這樣可加深學(xué)生對詞義的理解，為后續(xù)選詞填空做鋪墊。

　　6.日歷翻翻看。教師引導(dǎo)學(xué)生利用舊的臺式日歷，把ough固定寫在日歷中間，然后在兩邊做成可以翻動的字母或者字母組合。這樣，隨意翻動兩邊的字母，就可組成不同的詞。

　　C. Listen， write and say.

　　1. 教師引導(dǎo)學(xué)生看C項的句子，猜測需要填寫的單詞是什么，然后結(jié)對說一說。

　　2. 教師播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音填寫出相應(yīng)的單詞。之后驗證猜測，全班訂正答案，并大聲朗讀補全后的句子。

　　3. 教師出示更多的句子，讓學(xué)生補全，如：Bill brought a big box to class. This stone is toorough ...

　　D. Listen and repeat.

　　1. 教師播放錄音，讓學(xué)生感知韻文。

　　2. 學(xué)生再次聽錄音，邊聽邊畫出包含有相同字母組合ough的.單詞。學(xué)生朗讀，體會這些詞中的字母組合相同或不同的發(fā)音。之后小組內(nèi)說韻文。

　　3. 教師可給學(xué)生講述以下的小故事：一個住在倫敦的法國人，咳嗽(cough)得很厲害，于是到一家藥店買藥。他怎么也想不起cough(咳嗽)這個詞怎么說，于是情急之下說要買治cow(牛)的藥，結(jié)果藥店的人大吃一驚。這可強化學(xué)生對于正確讀音的重要性的意識。

　　Tip：教師可以給學(xué)生提供一些有關(guān)語音的資源，也可以讓學(xué)生自主搜集類似語音笑話等資源，讓學(xué)生感受字母組合ough的其他發(fā)音。

六年級英語上冊教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、能聽、說、讀、寫四個形容詞的比較級形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.

　　2、能準(zhǔn)確靈活地運用上述形容詞比較級來描述人物和動物的特征差異。

　　3、能夠完成match and say練習(xí)并能正確在其中運用。

　　4、能理解Story Time中故事。

　　過程與方法：

　　學(xué)生能在小組合作中快樂學(xué)習(xí)英語

　　情感與價值觀：

　　讓學(xué)生了解重量計量單位，了解公斤和千克

　　讓學(xué)生能夠養(yǎng)成合理飲食習(xí)慣，保持身體健康

　　教學(xué)重點：

　　掌握五個四會形容詞的比較級形式。

　　教學(xué)難點：

　　掌握以下形容詞的比較級構(gòu)詞形式heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger small—smaller , strong—stronger.

　　教具學(xué)具課件準(zhǔn)備

　　有關(guān)卡片，磁帶等。

　　第幾課時：3

　　探索流程個性添加(教學(xué)反思)

　　1、warm-up(熱身)

　　(1)日�？谡Z練習(xí)

　　(2)復(fù)習(xí)

　　2、presentation(新課呈現(xiàn))

　　Let’s learn

　　(1)教師拿出一雙大人鞋子一雙小孩的鞋子作比較，讓一呈現(xiàn)單詞bigger和smaller。(板書bigger和smaller)讓學(xué)生觀察bigger不同。

　　(2)教師用PPT展示兩張胖瘦人照片教授單詞thinner和heavier(板書thinner和heavier)，讓學(xué)生觀察heavier的不同。

　　(3)、出示健美教練的照片進而新授單詞stronger。(板書stronger)

　　(4)、教師出示這幾個單詞卡，讓學(xué)生比較它們的不同，詞卡上又不顏色的筆書寫比較級的變化。

　　(5)、放錄音跟讀單詞。

　　(6)、學(xué)生和自己的同伴自己練習(xí)，根據(jù)他們的`實際情況，并讓特征明顯的同學(xué)上臺表演�？凑l做的又快又好。

　　practice(練習(xí))

　　Match and say

　　教師先示范和一名同學(xué)，鼓勵學(xué)生說出又創(chuàng)意的句子，如：Mike’s fish is bigger than mine.

　　S1:sarah’s fish is

　　(2)story time

　　學(xué)生默讀后回答，“Who is an excellent goalkeeper?” Why?讓學(xué)生說出不理解的句子，一塊討論，掃清閱讀障礙。播放部分錄音，學(xué)生跟讀，分組練習(xí)，下節(jié)課表演。

　　板書設(shè)計作業(yè)布置

　　Unit 1 How Tall Are You?

　　heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.

　　學(xué)生做活動手冊配套練習(xí)。

六年級英語上冊教案9

　　知識點名稱：

　　How to write down your friend，

　　學(xué)科類型與教學(xué)對象：

　　新版PEP Book 7 Unit4 作文課型教學(xué)，小學(xué)六年級學(xué)生

　　預(yù)計上課時間長度：

　　5分56秒

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能從人物的外貌特征、性格和愛好三方面學(xué)習(xí)描述和寫作“我的朋友” 。

　　教學(xué)資源與環(huán)境：PPT課件。

　　教學(xué)過程：

　　1.Warm—up

　　形式：音樂與主題文字共同呈現(xiàn)。

　　目的：創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2.Presentation

　　形式：從朋友的外貌特征、性格和愛好三方面直接切入主題，教學(xué)內(nèi)容一目了然。

　　目的：提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3.Practice

　�。�1）形式：利用圖片、單詞和句子復(fù)習(xí)有關(guān)外貌特征、性格和愛好三方面的內(nèi)容。

　　目的：學(xué)習(xí)這三種人物特點的區(qū)別。

　�。�2）形式：閱讀一篇范文，讀讀和選擇的操練活動。

　　目的'：幫助學(xué)生在情景中操練，鞏固操練目標(biāo)詞型的運用。

　　4.Sum up

　　形式：通過范文歸納總結(jié)學(xué)習(xí)寫作文“ My friend ”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　目的：幫助學(xué)生輕松歸納所學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象。

　　5 . Writing

　　形式：學(xué)生完成“ My friend ”的作文書寫。

　　目的：鞏固學(xué)習(xí)知識點，加強運用。

　　設(shè)計理念與特色：

　　根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生已有知識點進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)活動中融入了情景教學(xué)等教學(xué)形式，圖文并茂調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，給予學(xué)生運用語言的空間與時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。

　　呈現(xiàn)方式：講授與演示結(jié)合。

　　微反思：

　　整節(jié)課主題突出，條理清晰，教學(xué)活動設(shè)計由易至難，從詞到句，活動的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在活動中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能運用所學(xué)，達到教學(xué)目標(biāo)。微課錄制圖像穩(wěn)定，音質(zhì)清楚，教學(xué)效果較好。從實施的反饋來看，該微課可以作為學(xué)生寫作文時的鞏固材料，也可以作為作文課上演示的課件；觀看微課之后，學(xué)生基本上掌握了怎樣描寫朋友的方法，并且能簡單運用。不足之處：交互功能不怎么好，還要再精致更美觀些。

　　教學(xué)評價：

　　本微課只是一個學(xué)習(xí)寫作文的簡單活動，不是一整節(jié)課。老師通過從外貌特征、性格和愛好三方面的單詞和句子的復(fù)習(xí)，再巧妙運用范文分析讓學(xué)生掌握英語作文的基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)清晰，通俗易懂，是一節(jié)深受學(xué)生喜愛的微課。

六年級英語上冊教案10

　　教材分析

　　本課是科學(xué)普及出版社《小學(xué)英語》六年級上冊第三課 Where do you live ? 第一課時。本課本書十二課的第三課，前面兩課教的是第三人稱單數(shù)在疑問句中的變化規(guī)則。而本課在學(xué)習(xí)了新句型時，也以第三人稱為主線進行句子的變化，如Where does she live ?

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生分析主要包括學(xué)生已有的認知經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗等。 這課是圍繞你來自哪里？你居住在哪里來展開問話的。這些句子比較容易，也符合學(xué)生心理，學(xué)生學(xué)起來比較容易和有興趣，對于學(xué)生來說難度不大。就是國家的一些單詞學(xué)生可能不太認識，得進行重點教。這里有一點就是學(xué)生都是來自中國，這個句型操練性不強，住在哪有一定的變動性。因此為了讓學(xué)生多操練，得用多媒體，讓學(xué)生和電腦上的人進行問話，了解不同國家的人，這樣也有利于教其它國家的單詞。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠在對話的過程中，感知、理解、學(xué)習(xí)交際用語和詞匯：

　　交際用語：Where do you come from ? I come from China.

　　Where do you live ? I live in Beijing.

　　詞匯： Paris France London England Moscow Russia Hong Kong China

　　2.學(xué)生能夠利用這種對話進行簡單的交流。能知道一些朋友是來自哪個國家和居住在什么地方。

　　3.學(xué)生在知道了一些國家之后，還能學(xué)到一些國家的特殊標(biāo)志性的建筑，知道一些國家的人情風(fēng)俗，增加學(xué)生的知識面。

　　教學(xué)重點和難點

　　一、交際用語的應(yīng)用：Where do you come from ? I come from China.

　　Where do you live ? I live in Beijing.

　　二、詞匯的聽說讀 寫： Paris France London England Moscow Russia Hong Kong China

　　教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)

　　（1）讓學(xué)生唱一首歌

　　教師跟唱，學(xué)生全體唱，目的是為了讓學(xué)生輕松的'進入學(xué)習(xí)的氣氛中。

　�。�2）復(fù)習(xí)第三人稱單數(shù)

　　教師說動詞原型，學(xué)生說第三人稱單數(shù)，目的是為了復(fù)習(xí)，同時達到本課呈上啟下的作用。

　�。�3）讓學(xué)生讀第二課課文

　　復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容，讓學(xué)生達到鞏固的作用。

　　2.呈現(xiàn)

　�。�1）掛出圖片，讓學(xué)生知道這些國家和首都的名字，讓學(xué)生跟讀。Paris France London England Moscow Russia Hong Kong China

　�。�2）再掛出一些圖片，讓多媒體里面的人自問自答。

　　Where do you come from ? I come from China.

　　Where do you live ? I live in Beijing.

　　讓學(xué)生知道問的是什么意思。然后變化不同的國家讓學(xué)生知道不同的國家的人如何回答，為學(xué)生操練打下伏筆。

　�。�3）然后老師和學(xué)生之間對話，就多媒體之間互相問話。

　　這種呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生能很容易進入本課的學(xué)習(xí)，通過圖畫讓學(xué)生了解各國的不同的標(biāo)志性建設(shè)，有利于學(xué)生從感觀上認識其它國家，并產(chǎn)生興趣。并且能讓學(xué)生馬上記住所要教的國家的英語，讓學(xué)生順利的進入操練部分。

　　3.操練

　�。�1）老師和學(xué)生之間操練這些句型

　�。�2）學(xué)生與學(xué)生之間集體操練這些句型

　　（3）讓學(xué)生單個上來操練這些句型

　　這種由點到面的操練模式，是跟據(jù)學(xué)生掌握知識的一種循序漸進的過程，讓學(xué)生從容易到難的操練，讓學(xué)生熟悉句子。

　　4.游戲活動

　　當(dāng)學(xué)生能熟練的說出這些句型的時候，就是學(xué)生進行游戲比賽的活動時間了。

　　我把不同國家的卡片分發(fā)給每個組，然后每組前后分別一問一答輪流下去，哪個組問得最快最好的為勝，并給于一定的獎勵。

　　游戲是為了鞏固本課的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的活動中達到更好的鞏固新知識的目的。

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