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高中英語說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編整理的高中英語說課稿,希望能夠幫助到大家。
高中英語說課稿 篇1
首先是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。本篇課文是有關(guān)于漫畫,比較貼近學(xué)生的生活,應(yīng)該說學(xué)生比較有興趣去學(xué)習(xí)。所以對于我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道如何用英語去表達(dá),以及激發(fā)他們的想象能力,并能夠有興趣去有欲望了解用英語該怎么說他們所知道的關(guān)于漫畫的東西。而且關(guān)鍵是讓他們知道漫畫不僅僅是娛樂,在樂過之后,仍有很多東西讓我們思考。這也是情感目標(biāo)的體現(xiàn)。
其次,這節(jié)課的教學(xué)方法和手段,當(dāng)然我運(yùn)用了PPT,這種高科技可以使一些內(nèi)容更加形象化,也更加生動(dòng)。而在教學(xué)中,我最多運(yùn)用的是任務(wù)形教學(xué),使學(xué)生帶著問題去讀,然后再與老師一問一答產(chǎn)生互動(dòng)。
然后就是教學(xué)過程,主要分三部分。第一部分是導(dǎo)入。我通過兩組圖片,第一組是學(xué)生們都很熟悉的卡通人物,第二組是最近很熱的連環(huán)漫畫網(wǎng)球王子,這樣我就引出了這堂課的主題漫畫與連環(huán)漫畫,然后由談?wù)摿艘环,其?shí)這算是進(jìn)入第二部分的過渡,因?yàn)樵谡n文中也講到了這一段。然后就是這節(jié)課的重心,理解課文,也就是第二部分,我采用總-分-總的方式。對于故事學(xué)生會(huì)有興趣,可是對于純理論性的東西就不一定。所以我就運(yùn)用不同手段讓學(xué)生去讀課文。先是通過略讀找標(biāo)題,因?yàn)樵诘诙䥺卧呀?jīng)學(xué)過這種閱讀技巧這也用所學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新的知識,這是“總”。然后是精讀,但都是帶著問題去讀,然而這片文章很長,如果每段都去讀會(huì)很無趣,所以在B段我采取聽的手段,C段和D段還有G段是采取讓學(xué)生說的手段,而E段一開始我沒有設(shè)置,但其實(shí)在最后的排序一題中卻大量的涉及到了這一段。在F段進(jìn)行填空,這也是針對高考而設(shè)計(jì)的,但比較簡單,因?yàn)樗钤~語與前面的詞語是相對的。還有就是找相同意思的詞語,其實(shí)這部分是讓老師了解對課文的理解情況,以上是“分”。最后的排序就是“總”。最后第三部分是作業(yè)。第一是閱讀熟讀單詞和課文,這樣才會(huì)有利于以后的背誦。然后是寫,其實(shí)學(xué)生都很喜歡編故事的,這也是對他們在課堂上的目標(biāo)的延續(xù),激發(fā)想象力,最后表達(dá)讓人深省的事情。
以上就是我這節(jié)課的內(nèi)容。
高中英語說課稿 篇2
1、 教材分析
2、 教學(xué)目標(biāo)
3、 重點(diǎn)難點(diǎn)(有時(shí)根據(jù)需要也會(huì)說上關(guān)鍵點(diǎn))
4、 教法和學(xué)法 導(dǎo)入(5分鐘)
5、 教學(xué)過程 正體(20分鐘)
6、 尾聲(5分鐘 )
自我評價(jià):
各位評委老師,上午好,我是_____號考生夏會(huì)麗。
說課:
今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進(jìn)行教材分析。
教材分析:
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容,分別是:___________________
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué),是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ),也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________,在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
(以上4條,靈活運(yùn)用,不用全部說上就行?梢詤⒖夹蜓灾械木渥,主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。)
接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
、、 能力目標(biāo):(根據(jù)需要選擇能力目標(biāo))
例如:1、通過講練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設(shè)置問題情境,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
、、情感目標(biāo):
1、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、 通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的熱情。
當(dāng)我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后,就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):…. 2、難點(diǎn):….(對于重點(diǎn)、難點(diǎn),依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行,可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題)
那么,究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢?下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。 教法:(根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。)
1、 范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 教師精講、學(xué)生多練,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、 采用類比法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自主學(xué)習(xí),從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識的喜悅感。
4、 通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)相長,本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法:
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法:舉出例子,提出問題,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時(shí),教師層層深入,啟發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識,培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法:在練習(xí)中,注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足不同!
最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
教學(xué)過程:
我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分,主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后,用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分,主要是小結(jié)和作業(yè)。
說課完畢!
高中英語說課稿 篇3
本節(jié)課是選修8教材中第二單元語言運(yùn)用部分,側(cè)重于提高學(xué)生讀、聽、說的語言運(yùn)用能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識,發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的合作精神。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
1、通過閱讀,讓學(xué)生用材料中的句型、短語、詞匯來加深對克隆技術(shù)的了解,即克隆已經(jīng)滅絕的動(dòng)物,例如恐龍,也是不可能的。
2、通過聽力,讓學(xué)生借助原有的聽力基礎(chǔ)和本課新學(xué)的知識來試談對克隆動(dòng)物的看法,即克隆的優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、通過說的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步提高用英語來表達(dá)對克隆的認(rèn)識,即克隆與生活、克隆與自我的關(guān)系。
二、文本解讀
第一部分:閱讀材料。通過一篇有關(guān)“恐龍的回歸”的文章,講述人類自開始進(jìn)行動(dòng)物克隆研究以來,一直想要克隆已經(jīng)滅絕的動(dòng)物的愿望,讓學(xué)生通過閱讀了解恐龍的重生僅僅是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢想而已。首先通過閱讀明確文章的觀點(diǎn),然后通過再次閱讀讓學(xué)生明白不能克隆的原因。
第二部分:聽的材料。讓學(xué)生聽一段關(guān)于克隆是否是對動(dòng)物殘忍的對話,首先進(jìn)行聽前預(yù)測,接著聽大意,然后聽細(xì)節(jié),最后展開討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。這項(xiàng)活動(dòng)不但有利于提高學(xué)生的聽說能力,而且能開發(fā)他們對克隆動(dòng)物健康的關(guān)注及對克隆技術(shù)發(fā)展前景的再思考,具有現(xiàn)實(shí)意義。
第三部分:說的材料。以“你最想克隆什么東西”問題展開,旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力,然后通過“你想克隆一個(gè)與你一樣的人嗎?”這樣的問題讓學(xué)生各抒己見,增加學(xué)生的語言輸出量,增強(qiáng)課堂的趣味性。最后把這一部分作為一篇課后寫作加以落實(shí),提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
三、關(guān)于選修課的設(shè)計(jì)
根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,選修課的設(shè)計(jì)應(yīng)以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù),要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,既要有新內(nèi)容、新發(fā)展,又不能超出學(xué)生的實(shí)際水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為母的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫的綜合語言技能。
四、課后反思
對自己在課堂上未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而感到遺憾,課堂氣氛不夠熱烈,主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生較少,還需更多考慮課堂指令的明確性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是沿用以往教學(xué)模式,亮點(diǎn)不多,創(chuàng)新不夠,需繼續(xù)向其他教師好好學(xué)習(xí)。此外,在今后的教學(xué)過程中,要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更貼近于實(shí)際生活,貼近學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性。
高中英語說課稿 篇4
一. 總述
課題:運(yùn)動(dòng)與奧林匹克(高一上冊第八單元)
內(nèi)容:熱身,聽力,口語
課型:聽說課
二. 說教材
1. 教材的地位和作用
本單元教材在本冊書中有極其重要的地位,在學(xué)生整體的知識結(jié)構(gòu)中也有著不可或缺的作品:早在建國初期,體育英語顯示了他重要的作用(乒乓外交);在現(xiàn)在,經(jīng)濟(jì)發(fā)展和SARS的入侵,人人注重體育鍛煉,身體健康成為人們茶余飯后的重要話題(全民健身);在未來,北京舉辦2008奧運(yùn)會(huì),(志愿者)。
2. 教材重點(diǎn)的確立
重點(diǎn)為-----熱身 熱身一向是容易被忽略的部分,但我卻有著不同的觀點(diǎn)①引入本單元知識,帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的體育世界。②介紹有關(guān)體育的基礎(chǔ)知識,激發(fā)學(xué)生對體育的興趣方面也起著重要的作用。從而提高學(xué)生對本單元知識學(xué)習(xí)的興趣③引入大量本單元有關(guān)體育的新單詞,為后面聽說讀寫個(gè)方面奠定良好的基礎(chǔ)(配課件圖——根基最重要)總之,是要通過以激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識,補(bǔ)充必要和新的背景知識,以啟發(fā)學(xué)生對話題的思考,同時(shí),還為學(xué)生歸納和總結(jié)已有的語言知識,并為其預(yù)測,了解和討論話題做了鋪墊。
3. 教材難點(diǎn)的確立
難點(diǎn)為----聽力
聽力歷來都是英語學(xué)習(xí)者很難突破的瓶頸 原因:發(fā)音部位和技巧的不同;歷史文化背景的不同;詞匯量的限制;練習(xí)機(jī)會(huì)較少
本課:體育賽事新聞 原因:語速較快;個(gè)人興趣影響(背景知識的限制)
4. 通過本課教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)(與新課標(biāo)結(jié)合
文化意識:了解體育和奧運(yùn)的基本文化知識
語言知識:掌握有關(guān)體育方面的大量單詞及短語
能力策略:能從復(fù)雜的聽力材料中快速的獲取有效信息;靈活運(yùn)用所學(xué)知識加強(qiáng)口語表達(dá)能力
情感態(tài)度:加強(qiáng)學(xué)生對體育知識以及體育鍛煉的興趣;通過介紹2008北京奧運(yùn)的知識,培養(yǎng)其愛國主義情感
三. 說教學(xué)
1. 學(xué)法的指導(dǎo)
以“我”為心,注重能力,積極參與,總結(jié)分析
以“我”為心:在學(xué)習(xí)中不要以教師為中心,要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在日常生活中練習(xí)英語的機(jī)會(huì)較少,課堂教學(xué)就成了向?qū)W生提供可理解性語言輸入的一個(gè)重要渠道,如果在這唯一的渠道中還只以教師為中心,放棄了自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),則無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
注重能力:讓學(xué)生注重能力的提高,而不僅僅是知識的記憶。目前很多英語課上教師講得過多,學(xué)生練的太少;學(xué)生也沒有從思想上認(rèn)識到,英語應(yīng)該是一門實(shí)踐課,是一種“技能”的培養(yǎng),而不是“知識”的獲取。我們應(yīng)該盡可能使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到信息和溝通上,而不是使用語言的形式上。
積極參與:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在教師的指引下,多設(shè)置課堂活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中知道,外語是自己學(xué)會(huì)的,練會(huì)的,而不是老師交會(huì)的。
總結(jié)分析:培養(yǎng)學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)后,學(xué)會(huì)自己總結(jié)所得到東西,使其自己悟出其中的道理,并總結(jié)學(xué)習(xí)方法。是與新課標(biāo)所提到的學(xué)生自我評價(jià)體系相結(jié)合的過程。著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)立自我評價(jià)的平臺,盡力將評價(jià)體系具體和量化。(話題:國際奧運(yùn)委員會(huì)要來我校參觀,會(huì)詢問你一些關(guān)于我國的全民健身和申辦奧運(yùn)的情況。)
2. 教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用
、偾榫敖虒W(xué)法:由我國特級教師李吉林創(chuàng)造。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體,生動(dòng),形象的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的興趣,產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn),促進(jìn)對知識的理解,記憶,并受到思想情感的陶冶。
、谟淇旖虒W(xué)法:是教師在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的好奇,疑問,求美,成就的心理特點(diǎn),從教材的實(shí)際和學(xué)生的知識水平出發(fā)。列舉趣味性的事例,提出引人入勝的問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣,求知欲望,提高學(xué)習(xí)效率。以興趣為突破口,化難為易。
、郯凳窘虒W(xué)法:又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法。首先,要求教師要善于設(shè)置誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。其次,適當(dāng)?shù)牟捎靡魳罚娪暗人囆g(shù)途徑,特別是發(fā)揮聲調(diào),節(jié)奏,音樂的刺激與感染作用,加強(qiáng)教學(xué)的情感效果
自己使用:自己綜合,補(bǔ)充完善-----兩點(diǎn)一線,四個(gè)方面
3.配合課件說明兩點(diǎn)一線,四個(gè)方面的具體運(yùn)用(重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的化解,以及學(xué)生活動(dòng)的組織)
總原則:兩點(diǎn)一線,四個(gè)方面
、 兩點(diǎn):將課本的知識點(diǎn)與師生的興趣點(diǎn)緊密結(jié)合
第一層面:著重使課本的知識點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來。所有智力方面的工作都要依賴興趣。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生自覺,主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。作為教師應(yīng)該運(yùn)用靈活的教學(xué)手段和方法,用興趣的火花去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火焰。
第二層面:教師自己興趣調(diào)動(dòng)。言教不如身教,只有自己投入到教材中去,才能感染更多的學(xué)生。對與那些本身對體育感興趣的學(xué)生,知趣相投,更容易投入到課堂中來。(體育生)對于那些本身對體育不太感興趣的學(xué)生,要發(fā)揮教師本人和教學(xué)環(huán)境的感染力,去吸引他們投入到其中來?傊,教師全身心投入教材,是建立良好師生關(guān)系的必要條件,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提,也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。
下面是結(jié)合課件展示我是如何集體將課堂內(nèi)容的三個(gè)部分與興趣點(diǎn)想結(jié)合的。
本課的知識第一部分為熱身訓(xùn)練,這也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。我采取的是利用興趣來突破重點(diǎn)。具體的方法是“兩個(gè)游戲,解決難題”。
首先是讓學(xué)生通過第一個(gè)游戲來進(jìn)行自我測評即設(shè)計(jì)一些有關(guān)體育方面的選擇,判斷正誤,以及問答題,每答對一道題就會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù),然后根據(jù)最后的總分來判斷自己對體育的了解到底有多少。從而讓學(xué)生大量的了解有關(guān)體育和奧運(yùn)的知識,當(dāng)然在選題方面要簡單并與學(xué)生的興趣息息相關(guān),比如北京申辦奧運(yùn)等。每道題都涉及到了一些本單元的新單詞,在答題的過程中學(xué)生就掌握了相關(guān)單詞,并激發(fā)了他們對體育和奧運(yùn)的興趣。通過第一個(gè)游戲我也基本的了解了班里每個(gè)學(xué)生對體育的興趣水平(感染力),更加有利與用自己的興趣去感染學(xué)生。
由于本單元的單詞很多都是體育項(xiàng)目的名稱,學(xué)生在記憶時(shí)有一定的困難,因此我設(shè)計(jì)了第二個(gè)游戲,以學(xué)生一些耳熟能詳?shù)捏w育明星為突破口,由此讓學(xué)生記憶他們所從事的體育項(xiàng)目。這樣就解決了一些新單詞的引入問題。
通過兩個(gè)游戲我即完成了熱身部分的教學(xué)任務(wù),也完成了對教學(xué)重點(diǎn)的突破。
本課的第二部分時(shí)聽力,這一部分主要是提高學(xué)生在聽力過程中捕捉有效信息的能力,由此能聽懂體育新聞及體育賽事的比賽結(jié)果。
聽力是英語學(xué)習(xí)中比較枯燥的部分,但也是本節(jié)課的難點(diǎn),在課堂上是學(xué)生最容易忽視的部分。我依舊是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法來解決這一難題的。具體的措施有兩點(diǎn):①加強(qiáng)對每段聽力背景知識的介紹,尋找聽力內(nèi)容與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)。例如在聽NBA比賽之前,我先讓學(xué)生自己介紹他們喜歡的球隊(duì)。在這一部分學(xué)生有很多話可說,但用英語表達(dá)就顯的頗為牽強(qiáng)了,于是我介紹了一些知名球隊(duì)的英語表達(dá)法并介紹了一些有關(guān)籃球的專業(yè)術(shù)語(蓋帽,扣藍(lán)等),從而提升了他們對NBA的興趣,并擴(kuò)展了知識和單詞量,也在無形之中將本段聽力的背景知識介紹給了學(xué)生。②加強(qiáng)聽力技巧上的指導(dǎo)。讓學(xué)生區(qū)別有效信息和干擾信息,盡力捕捉有效信息,例如聽體育賽事的新聞要注重球隊(duì)名稱,比分輸贏等。從而減少學(xué)生在聽力過程中的盲目性。
通過聽力背景知識的趣味性介紹和聽力技巧上的指導(dǎo),使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,完成了聽力部分的學(xué)習(xí),并化解了本課的難點(diǎn)。
第三部分是口語練習(xí)。這一部分主要使學(xué)生能用所學(xué)的單詞和句型通順介紹自己喜愛的運(yùn)動(dòng)明星和運(yùn)動(dòng)。重點(diǎn)是讓學(xué)生有話可說,有話能說。
有話可說主要是讓學(xué)生找到自己感興趣的話題。于是我以NBA明星邁克爾喬丹為例,讓學(xué)生能在自己最熟悉,最喜愛的明星身上找到共同話題,做到有話可說。但有話能說是對學(xué)生語言駕御能力的考驗(yàn),在這一部分我是在學(xué)生零星的發(fā)言基礎(chǔ)上,總結(jié)出對喬丹的介紹,并突出了其中的重點(diǎn)單詞和句型,讓學(xué)生在后面的發(fā)言中可以有所借鑒,使他們有話能說。
總之,在本課內(nèi)容的各個(gè)部分我都加強(qiáng)了學(xué)生興趣點(diǎn)與課本知識點(diǎn)的結(jié)合,以興趣為突破口來帶動(dòng)學(xué)生情緒,突破教學(xué)難點(diǎn)。并使學(xué)生整堂課都能被所學(xué)知識吸引,激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣,并且學(xué)生活動(dòng)的組織也是始終貫穿在其中的,突出了課堂的主體是學(xué)生。
、 一線:就是讓體育和奧運(yùn)的主線始終貫穿與課堂之上,聽說讀寫都以運(yùn)動(dòng)和奧運(yùn)為主軸。做到由景生情,以情帶義(解釋)。這樣即突出了教材的連貫性,也創(chuàng)造了層層遞進(jìn)的條件,使學(xué)生對此方面的知識更系統(tǒng),更完整,此外還有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)和積極從事體育鍛煉的熱情。
、 四個(gè)方面:聽,說,讀,寫
從個(gè)體來看: 聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)不可缺少的四個(gè)方面,每一個(gè)各體在教學(xué)的過程中都必須涉及到。所以在本課之中,我盡力使學(xué)生在四個(gè)方面都有所練習(xí),但由于本課是一節(jié)聽說課,那么在四個(gè)方面要有側(cè)重,以聽說為主,讀寫為輔。
聽和說已經(jīng)在前面有所介紹,以下主要介紹我是如何將讀和寫兩個(gè)方面溶入我的課堂中的。閱讀主要是體現(xiàn)在閱讀聽力的背景知識以及說話練習(xí)的示范性總結(jié)中。而寫的方面我則布置成為了作業(yè),讓學(xué)生寫一篇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)明星的介紹。這既是對課堂所學(xué)知識的延伸,也彌補(bǔ)了課堂時(shí)間上的不足,可以讓每個(gè)學(xué)生都能充分的得到練習(xí)。
從整體來看:聽,說,讀,寫四個(gè)方面有是一個(gè)有機(jī)的整體,是相互關(guān)聯(lián),相互影響的。每一個(gè)部分都不可能是單獨(dú)存在的,必將會(huì)涉及到其它的幾個(gè)方面。在教學(xué)的過程中要突出更方面知識的連帶性,使學(xué)生全面的提高語言水平,斷不可只見樹木,不見森林。
這就是我整體的說課過程,其中還有很多的缺點(diǎn)和不足,希望大家給與批評指正。謝謝!
四.說課件
。保n件制作原則:充分準(zhǔn)備,合理選材,巧妙呈現(xiàn),精心制作,正確把握
充分準(zhǔn)備::
合理選材:選取材料應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識特點(diǎn)
巧妙呈現(xiàn):多媒體的運(yùn)用使呈現(xiàn)部分達(dá)到最佳效果
精心制作:力求課件靈活多變,流暢自然,雅而不俗,賞心悅目
。玻_把握:正確把握多媒體在課堂中的運(yùn)用,切記華而不實(shí),反客為主
課件制作構(gòu)想:輔助為先,兩個(gè)體現(xiàn)
輔助為先:課堂教學(xué)內(nèi)容的輔助
兩個(gè)體現(xiàn):1.體現(xiàn)“一線“
1. 體現(xiàn)三部分內(nèi)容的自然過渡
課件主要是對課堂知識的輔助講解,但我在制作過程中努力使其體現(xiàn)我教材處理的原則。首先,使體現(xiàn)“一線”。用顏色和裝飾體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和奧運(yùn)的主線。在顏色方面選擇了與五環(huán)旗相應(yīng)的顏色,并用奧運(yùn)和五環(huán)的圖標(biāo)作為裝飾,充分體現(xiàn)課堂主線。其次,用自然的課件順序,使教材的三部分內(nèi)容自然銜接,順利過渡。
高中英語說課稿 篇5
一、說課標(biāo)
在英語教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀,具體到英語學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面的素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出:“教師在教學(xué)才過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此,本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是:幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,掌握閱讀的一些基本技巧,讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。
二、說教材
(一)教材地位和教學(xué)內(nèi)容分析
本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型,這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。由于本單元生詞量較大,并且Warming up可挖掘的東西較多,因此把Reading設(shè)計(jì)為本單元的第2課時(shí)。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié),為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)提供了載體,并且是學(xué)生獲取信息的主要來源!癛eading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大,運(yùn)用了大量的動(dòng)詞、復(fù)雜的數(shù)字,出現(xiàn)許多定語從句,篇幅較長,并且采用一些修辭手法,對學(xué)生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯,較容易歸納出各部分的中心詞。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標(biāo)的具體描述,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,具體從語言知識、語言技能、情感態(tài)度和文化意識三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1、語言知識目標(biāo):
a)使學(xué)生了解自然災(zāi)害的相關(guān)詞匯,并掌握復(fù)雜數(shù)字的表達(dá)法。
b)學(xué)習(xí)掌握與地震相關(guān)的詞匯,如:shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur y,coal,mine,shelter,fresh,percent等,以及right away,at an end,dig out,give out,thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。
2、語言技能目標(biāo):
a)閱讀技能的訓(xùn)練:讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服生詞障礙,通過略讀,歸納出文章的大意;通過細(xì)讀,理清文章的總體框架與脈絡(luò),歸納出各部分的中心詞;通過查讀,捕捉文章的重要細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。
b)讓學(xué)生復(fù)述課文,分析、感悟作者的寫作意圖。
c)讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯、知識,通過采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動(dòng),提高學(xué)生用英語進(jìn)行創(chuàng)造性交流的能力。
3、情感態(tài)度與文化意識目標(biāo):
a)學(xué)會(huì)有關(guān)地震的知識,并能通過學(xué)習(xí)討論懂得地震時(shí)的應(yīng)急逃生,地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。
b)懂得地震無情人有情,即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難,國家和解放軍官兵都會(huì)不顧自身安危,奮力搶救,培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛精神。
c)了解自然災(zāi)害會(huì)給人類帶來嚴(yán)重的破壞性后果,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì)到人類應(yīng)與自然界和諧共處。
d)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和“合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。
e)欣賞課文中優(yōu)美句子,了解一些英語修辭手法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的享受,一次心靈的愉悅和升華。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》關(guān)于讀的技能目標(biāo)的具體描述,結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析,確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
1.重點(diǎn)
1)讓學(xué)生了解唐山大地震,了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失,地震時(shí)的應(yīng)急救生以及震后的救援。
2)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧,提高閱讀能力。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘作者寫作的意圖,突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個(gè)方面的能力:
a、文章段落中心詞把握能力。
b、根據(jù)主題快速捕捉文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。
c、總結(jié)歸納能力。
3)重點(diǎn)掌握有關(guān)地震的詞匯,特別是shake,burst,ruin,injure,destroy,shock,quake,rescue,disaster,army,organize,bury,shelter。
4)欣賞并理解課文中優(yōu)美句子,讓學(xué)生掌握一些英語修辭用法。
2.難點(diǎn)
1)如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣,提高閱讀理解能力和語言水平。
2)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提取、篩選和重組文章中的信息,并靈活運(yùn)用于語言實(shí)踐中,達(dá)到語言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。
三、教學(xué)方法
教學(xué)設(shè)備:多媒體設(shè)備
教法滲透
根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》所倡導(dǎo)的教學(xué)原則及“第二語言習(xí)得論”和“整體語言教學(xué)理論”,結(jié)合文章具體內(nèi)容及學(xué)生的差異性,確定本節(jié)課主要采用任務(wù)型語言教學(xué)法(Task—based Language Teaching)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法(Cooperative Learning Approach)、整體語言教學(xué)法(Whole Language Teaching)、直觀教學(xué)法、交際教學(xué)法(Communicative Approach)、以及情感激勵(lì)教學(xué)法(Affective Motivation)等教學(xué)方法。具體采用“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式:(Pre—task————Task—cycle————Post—task)來組織教學(xué)。
1、任務(wù)型語言教學(xué)法
任務(wù)型語言教學(xué)認(rèn)為:人們使用語言的過程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪問。該設(shè)計(jì)基于課文內(nèi)容,但又不局限于課文的范疇,旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略,吸引和組織他們積極參與,并通過討論、交流和合作等方式,在自然、真實(shí)的情境中,完成任務(wù),體會(huì)、掌握語言的應(yīng)用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.直觀法(視聽教學(xué)法)
充分利用多媒體教學(xué)手段,通過播放影視剪輯,與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點(diǎn)。
3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法
合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng),一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展,調(diào)整學(xué)生的語言焦慮感。因此,本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸,采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),來組織教學(xué),旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流,降低語言焦慮感,獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,從而對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。
4.整體語言教學(xué)法
整體語言教學(xué)法要求按“整體-部分-整體”的模式,進(jìn)行語篇閱讀訓(xùn)練,即從“整體”開始,以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細(xì)讀——通讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。
5.情感激勵(lì)教學(xué)法
在教學(xué)中重視師生之間的思想交流,充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力,適時(shí)進(jìn)行情感與策略調(diào)整,通過情感激勵(lì),使教師與學(xué)生達(dá)到情感交融,在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新,體驗(yàn)成功。
此外在教學(xué)過程中還注意遵循以下教學(xué)原則:
1.貫徹動(dòng)態(tài)真實(shí)原則,在教學(xué)過程中“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題。本課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動(dòng)的靈活、有效的綜合運(yùn)用。
2.重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng),給予學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
其余的教學(xué)方法將結(jié)合“說程序”進(jìn)行舉例說明。
四、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)的對象是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的高一學(xué)生,他們的英語基礎(chǔ)較差,特別是由于詞匯量缺乏,閱讀習(xí)慣不好,導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學(xué)生在初中已習(xí)慣了教師的單向灌輸,部分學(xué)生由于英語表達(dá)能力的欠缺對課堂的互動(dòng)缺少積極性,不善于交際,學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)自主。因此,在組織教學(xué)活動(dòng)中,注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),灌輸自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想,同時(shí)注意調(diào)整活動(dòng)任務(wù)設(shè)置的梯度,使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng),都能學(xué)有所成,體驗(yàn)到成功。
五、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)新頒布的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對高中英語學(xué)習(xí)策略七級目標(biāo)的具體描述,確定本環(huán)節(jié)主要從以下4個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1)認(rèn)知策略:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號、摘筆記等方式,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納。
2)調(diào)控策略:培養(yǎng)自我評價(jià)與相互評價(jià)的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)科學(xué)評價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法,樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3)交際策略:創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過四人一小組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作,相互探討、相互交流,從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4)資源策略:布置任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道,即通過不同信息渠道(internet,newspaper,dictionary,magazines…)查找所需信息,把英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。
四、說教學(xué)程序
結(jié)合本校高一學(xué)生實(shí)際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析,計(jì)劃用45分鐘完成本文的教學(xué)任務(wù),具體安排如下:
。ㄒ唬㏄re—task:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)任務(wù)(預(yù)計(jì)需要8分鐘左右)。
。ǘ㏕ask—cycle:課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練,知識的掌握與能力的過渡(預(yù)計(jì)需要26分鐘左右)。
。ㄈ㏄ost—task:展示成果,交流成果的過程,語言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高(預(yù)計(jì)需要10分鐘左右)。
。ㄋ模㏒elf—assessment:自我反思與調(diào)控的過程。
。ㄎ澹〩omework and Sum up:課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)需1分鐘左右)。
下面將具體說明各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案及其內(nèi)在的設(shè)計(jì)思想或理論依據(jù),即闡明為什么這樣處理教材,為什么采用某種教法以及預(yù)計(jì)達(dá)到的種種教學(xué)效果等。
步驟一.Pre—task(Pre—reading activities)
貫徹興趣策略,采用直觀教學(xué)法,引入話題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)思路:先播放有關(guān)05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫面,學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引到課堂上來,學(xué)生馬上就聯(lián)想到earthquake這一詞,這時(shí)教師提出“ What do you think of the earthquake?”,學(xué)生會(huì)不約而同地回答,地震會(huì)給人類帶來災(zāi)難性的后果。緊接著引導(dǎo)學(xué)生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?”通過圖片,學(xué)生更易掌握地震的前兆的`知識,為課文的閱讀作了很好的鋪墊,接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通過小組討論、合作得出結(jié)論,教師進(jìn)行一定的總結(jié)。接著呈現(xiàn)文章的標(biāo)題“A night the earth didn’t sleep”,引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、預(yù)測文章內(nèi)容,讓學(xué)生在閱讀過程中處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)。學(xué)生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計(jì)在前面所展示的MTV畫面及圖片的啟發(fā)下,大部分同學(xué)可能很快就能作出正確的理解———about the earthquake。另外,考慮到文章生詞較多,且大部分學(xué)生對文章的背景知識了解較少。因此,在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容的同時(shí),有必要在討論“What kind of words will be used in the passage?
”這個(gè)問題時(shí),引出單詞:injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)單詞,又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙,又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準(zhǔn)備!
步驟二.Task—cycle(While—reading activities)
貫徹目的與困難策略,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,在閱讀的不同階段,靈活使用各種閱讀策略,捕捉文章主要信息,理解作者的寫作意圖,突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用整體語言教學(xué)法和任務(wù)型語言教學(xué)法。
1、通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意,側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
【設(shè)計(jì)思路:本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何通過略讀,在最短的時(shí)間內(nèi)把握文章的大意。要求學(xué)生在2分鐘之內(nèi),重點(diǎn)閱讀各段的首句和末句,快速歸納出general idea of the passage。大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)通過限定閱讀時(shí)間,及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略,來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)快速閱讀理解能力!
2、精讀各個(gè)段落語段,側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測生詞的能力,學(xué)會(huì)欣賞文章中的優(yōu)美句子。
【設(shè)計(jì)思路:本文的篇幅較長,生詞多。因此,采用分段細(xì)讀,根據(jù)段落的不同特點(diǎn)設(shè)置不同的閱讀任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息,處理信息的能力。第一段以表格的形式,讓學(xué)生填寫唐山地震來臨之前所發(fā)生的奇怪現(xiàn)象,培養(yǎng)信息歸類能力。第二段和第三段材料出現(xiàn)很多的數(shù)詞。因此,以這些數(shù)據(jù)為依托,讓學(xué)生通過查讀方法迅速找出與之相關(guān)的信息。然后再以4人1小組為單位,討論這些數(shù)據(jù)給讀者帶來什么樣的感受,交流各自的觀點(diǎn)。第四段,通過回答問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解地震后救護(hù)人員和解放軍官兵不顧自身安危,奮力搶救,體會(huì)地震無情人有情,感人至深。此外,在閱讀中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文猜測詞義,而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節(jié)中可適當(dāng)處理一些語言難點(diǎn)(如:一些生詞、詞組及定語從句),重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語境中理解、體會(huì)這些詞組的用法。每個(gè)段落剛好都有一個(gè)含有英語修辭手法的句子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語修辭用法,學(xué)習(xí)理解并學(xué)會(huì)欣賞,提高學(xué)生的語言品位!
3.通讀全課文,理清文章的篇章結(jié)構(gòu),并歸納出各部分的大意。進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解,挖掘文章的內(nèi)涵。
【設(shè)計(jì)思路:針對本文的結(jié)構(gòu)較清晰,讓學(xué)生快速通讀全文,把文章分為三大部分,掌握文章的基本脈絡(luò),歸納出各部分的中心詞和大意。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí),可讓學(xué)生先獨(dú)立完成任務(wù),再用1分鐘的時(shí)間讓學(xué)生小組間互相交流各自的觀點(diǎn)。通過這樣的相互啟發(fā)、促進(jìn),學(xué)生能得出更全面的信息,基礎(chǔ)較差學(xué)生也會(huì)得到不斷的激勵(lì)。最后教師可通過圖表展示文章基本脈絡(luò)及中心詞,一篇篇幅長的文章就轉(zhuǎn)化成一個(gè)非常清晰的圖像。為了讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章的深層內(nèi)涵,理解作者寫作的意圖,我設(shè)置兩三個(gè)問題,讓學(xué)生小組討論進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì)到人類應(yīng)與自然界和諧共處!
步驟三.Post—task(Post—reading activities)
貫徹語用策略與情感策略,采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法,組織語言實(shí)踐活動(dòng),完成本文的主題任務(wù)。達(dá)到從知識的鞏固與運(yùn)用到知識的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。
【設(shè)計(jì)思路:本環(huán)節(jié)共設(shè)置兩個(gè)任務(wù),一是讓學(xué)生復(fù)述課文;指導(dǎo)學(xué)生以地震前、地震中、地震后的時(shí)間線索展開復(fù)述,這樣把閱讀內(nèi)容和所學(xué)的詞匯、句型有機(jī)地結(jié)合。二是采訪活動(dòng)。要求學(xué)生根據(jù)自己對地震的認(rèn)識,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,以小組為單位,用英語通過采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行活動(dòng)。為了讓學(xué)生更順利地完成任務(wù),教師可以給學(xué)生提供一些問題及采訪中可能會(huì)用到的日常交際用語。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀的輸人,提取、篩選和重組文章中的重要語言信息,并通過用英語進(jìn)行交流,達(dá)到從課文知識的鞏固到自身知識的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。針對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,可能會(huì)因詞匯障礙的影響,而用普通話甚至閩南語進(jìn)行交流,在這個(gè)活動(dòng)中,教師應(yīng)貫徹“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則,在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為“設(shè)計(jì)者,研究者,組織者,促進(jìn)者,協(xié)調(diào)者”的角色,并“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,鼓勵(lì)、督促學(xué)生堅(jiān)持用英語作為課堂交流的語言!
步驟四.Self—assessment:反思學(xué)習(xí)成果的過程
【設(shè)計(jì)思路:依據(jù)教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià),旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果,并學(xué)會(huì)通過反思性學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法與策略!
步驟五.Homework:課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展
1、Language focus
【設(shè)計(jì)思路:分組歸納出每個(gè)段落的語言點(diǎn)(引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、字典或參考書等渠道查找所需信息),下節(jié)課各組進(jìn)行交流,教師協(xié)助歸納。旨在通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。】
2、More language input
【設(shè)計(jì)思路:本部分設(shè)計(jì)一篇閱讀理解和一篇完型填空,要求學(xué)生按老師所給的參考時(shí)間,進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。旨在為學(xué)生提供更多與本主題相關(guān)的語言材料,通過限時(shí)訓(xùn)練的形式進(jìn)一步提高閱讀理解能力!
3、Writing task:
【設(shè)計(jì)思路:每個(gè)學(xué)習(xí)小組可根據(jù)自己采訪的結(jié)果,形成書面文字,盡可能多地用上所學(xué)的詞匯及句型,進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力!
課堂活動(dòng)的評價(jià)表
評價(jià)內(nèi)容參與程度
與組員的配合
課堂效果語言表達(dá)
自我評價(jià)
小組評價(jià)
教師評價(jià)
(積極/好;尚積極/不錯(cuò);一般;需努力)
高中英語說課稿 篇6
學(xué)生情況分析
本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識與活動(dòng)開展的關(guān)系。并且,他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。
單元話題
本單元的材料編排以健康飲食為核心話題,圍繞這一話題主要談?wù)摿?個(gè)次話題。各個(gè)話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示:首先定性什么是健康食品,什么是垃圾食品,接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨ι眢w的影響,身體不佳就得看醫(yī)生,那么看病的時(shí)候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因?yàn)椴涣硷嬍扯,于是接著從多個(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛與營養(yǎng)結(jié)構(gòu),讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項(xiàng)---小吃以及如何寫食譜,自己動(dòng)手制作來解讒。
語言技能分布 當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候,我們除了流口水之外,英語語言的各項(xiàng)技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
教學(xué)理念
本單元在授課模式上嘗試采用TBL任務(wù)型教學(xué)模式,其實(shí)用step 1.2..也沒什么兩樣,問題是無論是那種形式,都要圍繞所要達(dá)成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟,在實(shí)質(zhì)上力爭達(dá)到形散而神不散。
在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對話,根據(jù)教育心理學(xué)家Kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論,高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強(qiáng),同時(shí)具有了一定的社會(huì)閱歷和知識基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能達(dá)成有效的知識遷移。
在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對話的時(shí)候,嘗試著關(guān)注以下三方面:師生對話中關(guān)注班級中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對話中關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神。通過這兩點(diǎn),試圖促進(jìn)知識的落實(shí)。
書本與生活的對話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)知識和技能的提升。
注重學(xué)習(xí)的績效分享,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感,分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間,師生之間,學(xué)生與家庭之間,朋友之間等。
以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可,或是最先進(jìn)的。本人覺得在這個(gè)話題下可以嘗試著滲透一些。
操作理念
在具體操作過程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識,給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如在warming-up部分,讓學(xué)生界定healthy food and junk food的概念,完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn),我們英語課的主要目的還是想著招數(shù),騙學(xué)生開口說話。我們是英語教師,畢竟不是營養(yǎng)學(xué)家。
類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
大部分學(xué)校外語教學(xué),不,英語教學(xué)是大班教學(xué),學(xué)生層次不齊,因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性,難問題碰到薄弱生,老師學(xué)生一起生氣,容易題碰到好學(xué)生,老師學(xué)生都不過癮。最后只好說,這書沒法教了,不過想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達(dá)成目標(biāo)的平臺。
每一個(gè)任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入,力爭環(huán)環(huán)相扣,用我們在座的一位學(xué)長的話說:打假,不自己騙自己。
第三方面:在資料搜集時(shí),不讓可憐的英語老師一人都挑,學(xué)生老師一起動(dòng)手,開學(xué)初,將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組,在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評比活動(dòng)以激勵(lì)學(xué)生的積極性。
教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)請大家自己看,限時(shí)20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù),但我覺得這個(gè)內(nèi)容可以嘗試。
Warming-up
由于昨天有些老師沒有教材,特提一下教材內(nèi)容:
1) 教材給出了一些食物圖片,要求界定垃圾食品還是健康食品
2)給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表
教學(xué)建議:
1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校,添一下嘴唇,還很能回味到過年時(shí)的美味佳肴,因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣,不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過渡,而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí),引出話題healthy food,junk food,由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜,但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊 ,擬增加健康狀況一覽,使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響,為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
Listening
1.教材分析:
聽力材料分為兩部分:
1)母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2)Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話
2、教學(xué)建議:
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話,可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁犃σ皇悄赣H與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話,由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行pair-work,根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息,假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力,同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊,從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位,捕捉到問題所需的信息點(diǎn)。
4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽,嘗試再現(xiàn)聽力中的情景(多種形式,如表演,單句復(fù)述,take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等),為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。
Speaking
1.教材分析:
教材給出三種就醫(yī)情景,和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。
2、教學(xué)建議:
1. 前面聽力模塊中通過聽力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達(dá)方式的輸入,同時(shí)在最后的鞏固性復(fù)述中對就醫(yī)情
景作了充分的鋪墊,在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會(huì)話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。 3、在有了熱身對話和常用表達(dá)方式的支持,可以鼓勵(lì)小組活動(dòng),創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話表演,讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯(無意識的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充)。
4、對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試:A.: 聽力再現(xiàn)。B:范例復(fù)述或表演 5、時(shí)間允許,還可將對話落實(shí)到筆頭。(供選擇)
Reading閱讀部分
1、教材分析:
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識性調(diào)查問題,閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議
論文體的文章,讀后給出了5個(gè)拓展性的問題。
2、教學(xué)建議:
1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握,培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力:
A:文章中心把握能力:設(shè)及高考題中作者意圖推測,標(biāo)題選擇,段落大意確定。
B:信息歸類,尋找規(guī)律:Eg.不同食物----不同的營養(yǎng),給出未提及的食物作營養(yǎng)成分推測
C: 生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練,我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。
2. 也在進(jìn)行讀前問答的時(shí)候,不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞,尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題,如果時(shí)間緊迫,建議學(xué)生以小組任選一話題討論,由小組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍,調(diào)整教材,那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來,畢竟我們至少讀了4年大學(xué),在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定,支持我們。
4、其它的語言難點(diǎn)可隨機(jī)處理,若時(shí)間來不及,也可放到language study 模塊中處理。
Language study
1.教材分析:
這一部分包括單詞釋意,had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補(bǔ)全,和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議:
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下,可將word study大膽修改成:聽教師讀解釋,學(xué)生寫單詞,而不是進(jìn)行簡單的搭配,事實(shí)上,在實(shí)際教學(xué)中,不少同學(xué)提前完成了,因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決,可在這里彌補(bǔ)。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實(shí)在的,考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù),領(lǐng)導(dǎo)可知道,我的碗中飯,粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式?梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些Modal Verbs給建議。(供程度較好學(xué)生)分成dos and don’ts 呈現(xiàn)給學(xué)生,要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語法項(xiàng)目的功能,同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。
4. 根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中,可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景,然后相互交換,針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。
Integrating Skills
1.教材分析:
提出了snacks這個(gè)話題,同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writing tips.
2、教學(xué)建議:
1)、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí),進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識,對所羅列的小吃進(jìn)行判斷(bad---good---better---best)簡要說明理由,這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力,因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物,并且作了優(yōu)劣判斷,那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類,推理能力,這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。
例如:文章信息:orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2)、建議不同小組寫不同的recipe, 在模仿范文寫recipe之前,須經(jīng)過討論,用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如:A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作,B學(xué)生說出對應(yīng)的單詞;蛘弑硌菀环NSNACK的制作過程,有另一學(xué)生描述。
3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評,沒有的話,可口頭表達(dá)點(diǎn)評。
課后整理配上圖片更佳,全班展示分享。
高中英語說課稿 篇7
二十一世紀(jì),中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法,寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中,智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力!案鶕(jù)素質(zhì)教育的要求,英語教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學(xué)理念,使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元,開放的英語課程評價(jià)體系,使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實(shí)施。
因此,根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野,增強(qiáng)愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天,教師正面對著一個(gè)新的課程環(huán)境,新的課程研究模式,一個(gè)要求教師角色向廣度延伸,向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期,交織著教師的退縮,彷徨,奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師,沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣,課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以,在高中英語新課標(biāo)實(shí)施的過程中,我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景,全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:
首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化,隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐,精通專業(yè)人文知識,同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué),追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次,英語教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的
幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí),參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來,我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒,目的是為了高考能夠出好成績。因此,我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用!陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出,新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo),共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
因此,教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中,要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
總之,語言學(xué)習(xí)得是終身的過程,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。
以上是小編為大家整理好的范文,希望大家喜歡二十一世紀(jì),中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法,寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中,智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力!案鶕(jù)素質(zhì)教育的要求,英語教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學(xué)理念,使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元,開放的英語課程評價(jià)體系,使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實(shí)施。
因此,根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野,增強(qiáng)愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價(jià)值觀,為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天,教師正面對著一個(gè)新的課程環(huán)境,新的課程研究模式,一個(gè)要求教師角色向廣度延伸,向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期,交織著教師的退縮,彷徨,奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師,沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣,課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以,在高中英語新課標(biāo)實(shí)施的過程中,我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景,全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:
首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化,隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐,精通專業(yè)人文知識,同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué),追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次,英語教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí),參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來,我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒,目的是為了高考能夠出好成績。因此,我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出,新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo),共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
因此,教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中,要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
總之,語言學(xué)習(xí)得是終身的過程,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。
高中英語說課稿 篇8
一、教材的分析與處理
1、課型:閱讀理解
2、教材分析:
1.地位:
本文是該單元“旅行日志”的重點(diǎn)文章,屬精讀材料。本單元的中心話題是“旅游”,可以說這是一個(gè)世界性的時(shí)尚話題,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人們生活水平的提高,旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式,越來越被更多的人們所接受與喜愛。本單元講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行,主人公“王坤”以旅行日記的形式詳細(xì)的記錄了這一過程。學(xué)生通過追隨這一段旅程,探討與“旅游”相關(guān)的各種話題,如:如何為旅游做準(zhǔn)備,怎么選擇適當(dāng)?shù)穆糜畏绞剑鯓哟_定旅游路線,計(jì)劃或日程等等。通過本單元的學(xué)習(xí),不僅可以實(shí)使學(xué)生學(xué)到與旅游有關(guān)的語音知識和語言技能,還會(huì)使學(xué)生對旅游產(chǎn)生濃厚的興趣,通過旅游了解世
2.內(nèi)容:“閱讀”(Reading)部分的題目使”沿湄公河而下的旅程“。文章講到主人公王坤和姐姐王薇想騎山地車旅行,于是選定了沿著云南西部的瀾滄江,也就是湄公河作為旅游路線。他們選擇海拔5000多米,空氣非常稀薄的高山作為旅行的起點(diǎn)。著注定是一次非常刺激的旅行經(jīng)歷。通過查
閱資料,他們知道了河流的特點(diǎn)和流向,沿途所要經(jīng)過的地形等等,增長了地理方面的知識,開闊了視野。通過閱讀, 教師要讓學(xué)生學(xué)到一些有關(guān)地理的單詞和短語,訓(xùn)練他們的閱讀技巧,還要讓他們做好懂得如何做好旅行前的準(zhǔn)備工作,例如選擇自己感興趣的旅行地點(diǎn),確定旅游路線,通過查地圖等了解沿途的相關(guān)信息。這課時(shí)主要側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng),教給學(xué)生多種靈活多變的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)型閱讀,以任務(wù)為依托,激發(fā)學(xué)生參與主體,從篇章中準(zhǔn)確、高效地獲取知識與信息。 體裁:旅行日記
3、學(xué)生分析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)了warming-up與部分單詞,并且預(yù)習(xí)了這篇課文,上課會(huì)比較輕松,理解也比較容易。 4、教學(xué)目的要求:
、僬Z言知識:理解與旅游有關(guān)的知識并掌握文中的詞匯短語。 ②語言技能:培養(yǎng)閱讀策略(跳讀、查讀、略讀與歸納能力);了解旅游常識;學(xué)會(huì)如何寫旅行日志。
、矍楦袘B(tài)度:感受主人公認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度,養(yǎng)成做事充分準(zhǔn)備堅(jiān)持到底的好習(xí)慣。
、軐W(xué)習(xí)策略:培養(yǎng)查找旅游信息的能力,出行之前討論、制定計(jì)劃、查閱資料等能力。
、菸幕庾R:增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛,以及在旅游中接受異國文化的能力。
5、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生理解本課旅游日記的內(nèi)容。
6、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,尤其是理解歸納的能力。
二、教學(xué)方法與手段
1、教學(xué)方法與手段:任務(wù)型教學(xué)法,合作式教學(xué)與討論結(jié)合,設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的活動(dòng),確保課堂的整體性、互動(dòng)性、趣味性和交際性。 2、教學(xué)輔助:多媒體(圖片、視頻、音頻) 三、教學(xué)過程 1、Lead-in 導(dǎo)入
、挪シ挪R唱歌曲:《青藏高原》
、铺嵋粋(gè)問題,引入湄公河的發(fā)源地,作為熱身活動(dòng)部分,很快就能引起學(xué)生的注意力,進(jìn)入與課文相關(guān)的情景聯(lián)想,并能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。
2、Pre-reading 讀前活動(dòng)
、趴翠毓拥膱D片,并說出它所流經(jīng)的國家。
、铺岢鰞蓚(gè)關(guān)于湄公河的背景問題,并展示湄公河的地圖。 3、While-reading 讀中活動(dòng) ⑴快速閱讀
、俨シ耪n文錄音,要求學(xué)生聽錄音時(shí)找出每段的大意。 ⑵細(xì)節(jié)閱讀
1.給出4個(gè)陳述句讓學(xué)生判斷正誤并予以糾正。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 判斷 處理獲取信息的能力。
2.結(jié)合課文,完成表格填空。分析人物的性格,這對培養(yǎng)學(xué)生閱讀中推理和歸納能力非常重要,同時(shí),我討論分析王薇的人物性格做了鋪墊。 4、Post-reading 讀后活動(dòng)
、沤Y(jié)合表格填空復(fù)述課文;仡櫿n文內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上把握和領(lǐng)會(huì)文章的脈絡(luò),加深對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識。做到從宏觀上學(xué)習(xí)知識和各種閱讀技能。
、朴懻摚耗阏J(rèn)為王薇是一個(gè)性格倔強(qiáng)的人嗎?
通過對這個(gè)人物的分析,可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和彼此的交流,有利于培養(yǎng)同學(xué)良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
5. 總結(jié):內(nèi)容總結(jié)與方法總結(jié) 通過歸納知識點(diǎn),使得學(xué)生獲得一定的成就感。
6、Homework 家庭作業(yè)
通過設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)換角色 ,讓學(xué)生作為一名記者去采訪王薇或者是王坤,用英語寫一篇對話,有利于提高學(xué)生的寫作能力和水平。而找出文章中的難句的目的是為了下節(jié)課的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
高中英語說課稿 篇9
【教材分析]】
本模塊的話題是我的地區(qū),本節(jié)課的話題是歐洲農(nóng)村的問題。該節(jié)課的內(nèi)容是Cultural Corner,該內(nèi)容是講述歐洲農(nóng)村由于面臨一系列問題而陷入困境的故事。文章主要就描述了青年人由于喜歡喧囂熱鬧生活搬遷區(qū)城市,農(nóng)村工作機(jī)會(huì)少,城市人口來農(nóng)村買房帶動(dòng)農(nóng)村房價(jià)上漲導(dǎo)致本地區(qū)人買不起房子,以及農(nóng)業(yè)賺錢利潤不多這四個(gè)方面問題。由于教材對cultural corner這個(gè)部分的定義為“借助于篇章閱讀的形式,介紹豐富詳實(shí)的文化背景知識!倍r(nóng)村問題也正好是我國現(xiàn)階段的一個(gè)經(jīng)久不衰的熱點(diǎn)話題,這促使我通過文化擴(kuò)展的方式發(fā)散學(xué)生思維,提升學(xué)生對中歐農(nóng)村的異同的文化意識。
[學(xué)情分析]
這次授課的對象是高一的學(xué)生。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的新生,他們應(yīng)具備一定的閱讀技巧,能夠把握文章的大意和細(xì)節(jié),但在尋找到有用信息并再加工上還需磨練。在語言表達(dá)方面,學(xué)生有能力大致回答我設(shè)計(jì)的課堂問題,但在文化話題的表達(dá)上比較吃力,需要用框架和一些句型幫助他們理清思路并掃清障礙。
[核心任務(wù)]
閱讀cultural corner并對比中國的農(nóng)村,談自己對中歐農(nóng)村異同的觀點(diǎn)。。
[教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)]
1. 教學(xué)目標(biāo)
通過閱讀了解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容對文章進(jìn)行理解和加工,并通過與文章相關(guān)的中國農(nóng)村的閱讀,開展話題討論并能流利的表達(dá)自己對中歐農(nóng)村異同的觀點(diǎn)。。
2. 語言技能
1)幫助學(xué)生理解文章并能有效獲取有用信息。
2)幫助學(xué)生正確拼讀單詞。
3. 情感態(tài)度
通過討論和小組競爭培養(yǎng)學(xué)生合作意識及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
通過篇章閱讀幫助學(xué)生提升對中歐農(nóng)村異同的文化意識。
4. 教學(xué)重點(diǎn)
1) 理解文章的大意和觀點(diǎn);
2) 幫助學(xué)生擴(kuò)展視野,了解中歐農(nóng)村的異同。
5. 教學(xué)難點(diǎn)
通過篇章閱讀幫助學(xué)生提升自己對中歐農(nóng)村異同的文化意識并表達(dá)出來。
6. 教學(xué)方法
Task-based teaching method, cooperative learning.
高中英語說課稿 篇10
大家上午好,今天我要向大家介紹的課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修2第4單元Wildlif Protection 閱讀部分 How Daisy Learned to Protect Wildlife。我將著重從以下五個(gè)方面介紹我的課:教材分析和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法,教學(xué)步驟和板書設(shè)計(jì)。
首先,我想分析一下教材和學(xué)生情況,我所要講的課是本單元的第一部分,也就是warming up 和閱讀部分。本單元的話題是保護(hù)野生動(dòng)物的重要性以及如何保護(hù)野生動(dòng)物和瀕臨滅絕的動(dòng)物。學(xué)生對動(dòng)物保護(hù)非常的感興趣,所以在提到野生動(dòng)物以及保護(hù)措施時(shí)都有自己獨(dú)特的理解和見解。我的學(xué)生來自高中一年級,他們大都能夠用一些簡單的句子表達(dá)自己的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)英語熱情高,喜歡表達(dá)自己的想法。所以我會(huì)盡量設(shè)計(jì)一些小組討論及口頭表達(dá)活動(dòng),給他們足夠的空間練習(xí)口語。但是他們閱讀能力還比較弱,沒有掌握好閱讀技巧,尤其還不會(huì)運(yùn)用讀前預(yù)測,跳讀,精讀等閱讀技巧理解課文。本節(jié)課我將著重教授閱讀技巧如讀前預(yù)測、跳讀、精讀等。
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,我制定以下教學(xué)目標(biāo)和本課重難點(diǎn)。第一、語言知識,學(xué)生在warming up 和pre-reading時(shí)盡量能夠掌握本單元重點(diǎn)單詞和短語。第二、語言技能,本課主要是以閱讀為主,所以學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握掃讀,跳讀,精讀等閱讀技巧。第三、情感目標(biāo),學(xué)生知道保護(hù)野生動(dòng)物和瀕危動(dòng)物的重要性,以及通過自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)小動(dòng)物。第四、文化意識,學(xué)生了解保護(hù)野生動(dòng)物不是一個(gè)人,一個(gè)地區(qū)或是一個(gè)國家的事情,而是全人類共同的責(zé)任。了解世界上野生動(dòng)物保護(hù)組織,如WWF。第五,學(xué)習(xí)策略,學(xué)生能夠獨(dú)立思考以及通過小組合作學(xué)習(xí)。而本課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠自由發(fā)表保護(hù)野生動(dòng)物的建議,能夠形成保護(hù)野生動(dòng)物的意識。閱讀技巧的掌握是即是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
我采用的教學(xué)方法主要是交際法。
接下來,是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——教學(xué)步驟,我把整個(gè)教學(xué)過程分為五個(gè)步驟:warming up,pre-reading,while-reading,post-reading和homework。
步驟一、warming up(5m)
我首先播放一個(gè)視頻,視頻的內(nèi)容是野生動(dòng)物如何面臨死亡、滅絕的。通過視頻引發(fā)學(xué)生對野生動(dòng)物為什么越來越少的思考,學(xué)生根據(jù)短片和自身了解給出多種野生動(dòng)物瀕臨滅絕的原因。這之后,我會(huì)說,現(xiàn)在越來越多的人和國家都意識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性,很多保護(hù)野生動(dòng)物的組織逐漸形成,如WWF(介紹這組織的)。我會(huì)讓學(xué)生翻開課本的27頁,這里有對WWF具體的介紹。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引入本文主題,學(xué)生能夠熟悉本文的重要話題——野生動(dòng)物保護(hù),以及了解重要的世界野生動(dòng)物保護(hù)組織。他們形成保護(hù)野生動(dòng)物的意識。
步驟二、pre-reading(5m)
這里我要求學(xué)生根據(jù)文章的題目How Daisy Learned to Protect Wildlife及在熱身環(huán)節(jié)的討論過的話題,預(yù)測一下文章將要講述什么樣的內(nèi)容。通過這個(gè)活動(dòng),學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何通過文章的標(biāo)題找到跟文章內(nèi)容相關(guān)的信息,并能掌握預(yù)測技巧運(yùn)用到實(shí)際閱讀中。
步驟三、while-reading(25m)
While-reading是正文部分,將花費(fèi)25分鐘。首先,我會(huì)給出文章中各個(gè)自然段的中心意思,是打亂循序的。要求學(xué)生跳讀文章各段給各個(gè)自然段找到正確的中心意思。學(xué)生能夠運(yùn)用跳讀技巧找出各段體現(xiàn)主題的詞語和句子,選出各段的中心意思。其次,我要求學(xué)生根據(jù)我設(shè)計(jì)表格來精讀文章,表格是關(guān)于Daisy三次拜訪野生動(dòng)物的經(jīng)歷,包括野生動(dòng)物的生存條件和野生動(dòng)物未受保護(hù)和受保護(hù)的不同結(jié)果。學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文,閱讀后,學(xué)生四人為一小組根據(jù)自己對文章的了解進(jìn)行討論,最終得出小組答案,我會(huì)讓小組代表說說該組的最終答案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生能夠通過精讀找到文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容,這些細(xì)節(jié)內(nèi)容都體現(xiàn)文章的話題,是對文章話題的具體表現(xiàn)。有助于學(xué)生跟好的理解話題。同時(shí)學(xué)生間小組討論合作有利于學(xué)習(xí)互補(bǔ)。根據(jù)以上對各個(gè)段落的中心意思的總結(jié)及Daisy三次野生動(dòng)物拜訪的總結(jié),學(xué)生可以根據(jù)已知的信息很容易的總結(jié)出本文的主旨。為了能夠及時(shí)鞏固已學(xué)的知識,接著,我要求學(xué)生能夠根據(jù)各個(gè)段落的中心意思及Daisy三次野生動(dòng)物拜訪的總結(jié)復(fù)述課文。
步驟四、post-reading(8m)
我要求學(xué)生分小組自由討論如何保護(hù)野生動(dòng)物的對策,比賽哪組是“獻(xiàn)計(jì)王”。學(xué)生通過激烈地討論,集思廣益。那組的對策最多最妙為贏家將得到“獻(xiàn)計(jì)王”的稱號。
步驟五、homework(2m)
在文中找到表達(dá)建議的語句。
上網(wǎng)搜索保護(hù)野生動(dòng)物的對策,并能用建議性的語句給WWF寫三條保護(hù)野生動(dòng)物的建議。還要上網(wǎng)多了解一些世界保護(hù)野生動(dòng)物的組織。寫三條保護(hù)野生動(dòng)物的建議是為了下節(jié)課寫作做準(zhǔn)備。
板書如下:
Unit 4 How Daisy Learned to Protect Wildlife
Paragraph(main idea ) Animal Situation Result
Para.1 Tibet Antelope Be hunted Numbers are descreasing
Para.2 … … …
Para.3/4 … …. ….
carpet
fur
distant
mercy
certain
burst into laughter
in relief
…
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