高中文理分科是否應(yīng)該取消閱讀理解答案

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　　閱讀下面的文字，完成19-21題：

　　高中文理分科是否應(yīng)該取消

　　有權(quán)威人士日前表示，文理分科降低民族整體素質(zhì)，導(dǎo)致國人科學(xué)精神和人文情懷的分離，應(yīng)立即組織專家進行取消高中與高考文理分科的論證。高中階段文理分科是否真的到了必須取消的地步？

　　在高中教育階段圍繞課程設(shè)計、教學(xué)實施、高考制度以及高校錄取等方面，我國已形成了比較穩(wěn)定的系列化舉措。其中，高中階段實施文理分科教育，更是在數(shù)十年的發(fā)展歷程中獲得了廣泛的社會關(guān)注。對此，一直有觀點認(rèn)為，實施文理分科教育某種程度上會導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)精神和人文情懷養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，影響高中學(xué)生完整的人格建構(gòu)。

　　類似看法，有一定的道理和現(xiàn)實意義。但從教育社會學(xué)的角度來看，高中階段的學(xué)生發(fā)展已顯現(xiàn)出個性差異。這一時期的`學(xué)生，受家長、教師、社會傳媒等多方面潛在因素的影響，已開始形成并具有了一定的職業(yè)意識，這種意識會影響其對未來社會角色作出嘗試性選擇。而對未來社會角色的考慮，又很大程度上會體現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)上；加上現(xiàn)行的高考和高校錄取制度指引，對文理學(xué)科各有所偏好和側(cè)重也就顯得很正常了。而從人的智能發(fā)展角度來看，每個個體沒有完全相同的心理傾向，也沒有完全相同的智能結(jié)構(gòu)。這也意味著，每一個高中學(xué)生的多元智能是有差異和偏向的。尊重學(xué)生的個體性差異，讓每一個學(xué)生都能在已有智能基礎(chǔ)上自由發(fā)展，是素質(zhì)教育的基點和內(nèi)在目標(biāo)。忽視個性發(fā)展，讓所有學(xué)生接受同樣模式的教育，絕不是教育公平的體現(xiàn)。在這一點上，全社會也已達成了基本共識，黨和政府也多次發(fā)文強調(diào)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，同時明確要求尊重學(xué)生的個性及差異化發(fā)展。

　　就現(xiàn)實的教育情況來看，我國高中階段教育仍有非常大的區(qū)域性差異。特別是在一些農(nóng)村高中，課程、教學(xué)、教師等資源明顯不足，客觀上帶來了學(xué)生在文理學(xué)科學(xué)習(xí)上的選擇偏向。如果完全取消文理分科，在現(xiàn)有教育資源尚不均衡、不完善的情形下，我國高中教育體系的內(nèi)在差距將進一步擴大，勢必影響到基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

　　改革開放30年來，分科性的專業(yè)人才仍是社會的主要需求，同時也是最能見成效的培養(yǎng)對象。此外，文理分科教育在一定程度上還有助于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于高中學(xué)生集中精力為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)�！耙坏肚小笔降厝∠�文理分科，盡管學(xué)生接觸到的學(xué)科知識會更廣，但也可能導(dǎo)致“淺而不深”，影響學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　概而言之，并不能說取消分科，就能完全改變高中學(xué)生對文理學(xué)科的不同傾向。如果硬要改動，勢必連課程改革、教學(xué)改革以及高考和高校錄取制度改革也要一起進行。

　　總之，取消高中階段的文理分科，應(yīng)當(dāng)慎行。只有當(dāng)絕大部分學(xué)校的課程、師資等教育資源豐富起來時，我國高中教育階段實施真正意義上的學(xué)分制教育才具有堅實的發(fā)展基礎(chǔ)；只有當(dāng)包括高考和高校錄取制度改革在內(nèi)的教育整體改革逐步完成時，全面取消文理分科方可說水到渠成。

　　19.從本篇文章看，取消高中階段的“文理分科”有哪些積極意義？

　　20.作者為什么說“取消高中階段的文理分科，應(yīng)當(dāng)慎行”？作者是從哪些方面進行說理的？請簡要說明。

　　21.本文作者認(rèn)為對取消高中階段的文理分科應(yīng)當(dāng)持慎行、緩行的態(tài)度，有人認(rèn)為不應(yīng)該取消高中文理分科，也有人認(rèn)為應(yīng)該盡快取消高中文理分科，對此，你怎么看？請就你認(rèn)同的一種看法進行探究。

　　參考答案：

　　19.①利于學(xué)生在科學(xué)精神和人文情懷養(yǎng)成上的均衡，利于高中學(xué)生完整的人格建構(gòu)。②有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)和造就。③有利于學(xué)生接受更廣的學(xué)科知識。④有利于提高中華民族的整體素質(zhì)。

　　20.(1)①我國絕大部分學(xué)校的課程、師資等教育資源還沒有豐富起來；高中教育階段實施真正意義上的學(xué)分制教育還不具備堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。②包括高考和高校錄取制度改革在內(nèi)的教育整體改革還沒有逐步完成。(2)①教育社會學(xué)的角度。②人的智能發(fā)展角度。③現(xiàn)實的區(qū)域性差異的教育情況。④社會發(fā)展對人才的需求。⑤減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，利于大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

　　21.從三種看法中選擇一種談自己的觀點，言之成理即可；如果選擇第一種看法，照搬原文不給分。

　　22．（6分）答案：

　�。�1）中國高中生的幸福指數(shù)比較高（1分），這與他們重視學(xué)習(xí)（1分），沒有經(jīng)濟壓力（1分），對生活有較高理想有關(guān)（1分）。

　�。�2）示例：中國高中生獨立自主和理財能力意識比較弱，應(yīng)該把打工作為鍛煉社會能力的方式，同時也應(yīng)該注意生活能力的培養(yǎng)。

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