世上沒(méi)有傻問(wèn)題的閱讀答案
世上沒(méi)有傻問(wèn)題
卡爾·薩根
除了兒童之外（他們還不懂得是不是該問(wèn)一些重要的問(wèn)題），我們沒(méi)有誰(shuí)會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去想：為什么自然是這個(gè)樣子？宇宙是怎么來(lái)的，或它是否一直那樣存在？如果時(shí)間某一天會(huì)倒流，結(jié)果將會(huì)出現(xiàn)在原因之前嗎？是否存在人們認(rèn)識(shí)的極限。甚至有些兒童，我遇到了那么幾個(gè)，想知道黑洞是什么樣子？物質(zhì)的最小部分是什么？為什么我們記得過(guò)去而不是將來(lái)？為什么有宇宙？
時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一年級(jí)的班級(jí)講課。其中很多孩子是天生的科學(xué)家——盡管好奇的傾向多一點(diǎn)，懷疑主義的傾向少一點(diǎn)。他們很好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋，引起思考的。有洞察力的問(wèn)題滔滔不絕。他們顯示出極大的積極性。我被問(wèn)一些連續(xù)的問(wèn)題。他們從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么叫“傻瓜式的問(wèn)題”。
但是當(dāng)我和高中高年級(jí)的學(xué)生交談時(shí)，我發(fā)現(xiàn)情況不同了。他們記住了“事實(shí)”，但總的來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)背后的靈魂，已經(jīng)離開(kāi)了他們。他們失去了大部分好奇心，僅獲得了很少一點(diǎn)懷疑主義。他們擔(dān)心提出“傻瓜”問(wèn)題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢�；他們不提連續(xù)的問(wèn)題；在教室里他們不時(shí)斜著眼瞥一下，判斷他們的同學(xué)是否贊同；他們上課時(shí)把帶來(lái)的問(wèn)題寫(xiě)在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪到他們，卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集中討論什么問(wèn)題。
從一年級(jí)到十二年級(jí)一定是發(fā)生了什么，它不僅是青春期的問(wèn)題。我猜測(cè)它部分是因?yàn)閬?lái)自同學(xué)的不許杰出的壓力（除了在體育運(yùn)動(dòng)中）；部分是因?yàn)樯鐣?huì)教給人們的短期滿(mǎn)足；部分是由于一種印象即科學(xué)和數(shù)學(xué)不會(huì)使你能買(mǎi)一輛跑車(chē)；部分是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的期望太低；部分是因?yàn)槔碇堑赜懻摽茖W(xué)和技術(shù)——甚至學(xué)習(xí)本身——很少有回報(bào)或榜樣。那些少數(shù)仍然保持興趣的孩子被貶低為“傻子”、“小丑”或“書(shū)呆子”。
但是還有些別的原因：我發(fā)現(xiàn)許多成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題。為什么月亮是圓的？孩子也許會(huì)問(wèn)。為什么草是綠的？夢(mèng)是什么？你能挖多深的洞？世界的生日是哪一天？為什么我們有腳趾頭？大多數(shù)老師和家長(zhǎng)以生氣或嘲弄的態(tài)度對(duì)待這些問(wèn)題，或者迅速地轉(zhuǎn)到別的東西上面：“你希望月亮什么樣，方的？”孩子們不久便認(rèn)識(shí)到這種問(wèn)題惹惱了大人。再有幾次像這樣在經(jīng)歷，就又有一個(gè)孩子離開(kāi)了科學(xué)。為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝作無(wú)所不知，我感到實(shí)在難以理解。承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的.自尊心竟如此脆弱嗎？
而且，這其中有許多是科學(xué)領(lǐng)域中的深?yuàn)W問(wèn)題，有幾個(gè)尚未得到完全解決。月亮是圓的與重力是一種將物體拉向任何世界的中心的向心力及巖石的強(qiáng)度有關(guān)。草是綠的因?yàn)樗腥~綠素，當(dāng)然——我們都在高中的時(shí)候被灌輸過(guò)這個(gè)答案——但是為什么植物含有葉綠素？這看起來(lái)很愚蠢，因?yàn)樘?yáng)輸出的峰值能量是在光譜的黃色和綠色部分。為什么全世界的植物要抵制能量最豐富波長(zhǎng)部分的陽(yáng)光呢？也許是由于地球古代生物史上的意外冰凍。但是我們對(duì)于草為什么是綠的仍有某些東西不清楚。
有許多更好的回應(yīng)可以不使孩子覺(jué)得他們問(wèn)深?yuàn)W的問(wèn)題是一個(gè)大錯(cuò)誤。如果我們對(duì)答案有想法，我們可以試著解釋。即使是一次不完全的嘗試也會(huì)起到消除疑慮和鼓勵(lì)的作用。如果我們不知道答案，我們可以查百科全書(shū)。如果我們沒(méi)有百科全書(shū)，我們可以帶著孩子去圖書(shū)館�；蛘呶覀兛梢哉f(shuō)：“我不知道答案，也許沒(méi)有人知道答案。也許等你長(zhǎng)大的時(shí)候，你會(huì)成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)答案的人�！庇刑煺娴膯�(wèn)題、乏味的問(wèn)題、表述不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以及在不恰當(dāng)?shù)淖晕遗兄筇岢鰜?lái)的問(wèn)題。但是每個(gè)問(wèn)題都表明他渴望理解這個(gè)世界。這絕不是傻瓜式的問(wèn)題。聰明的、好奇的孩子是國(guó)家和世界的財(cái)富。他們需要得到照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)。但是僅僅鼓勵(lì)是不夠的，我們必須給他們關(guān)鍵的進(jìn)行思考的工具。
1．細(xì)讀全文，概括作者在本文提出的主要觀點(diǎn)（60字以?xún)?nèi)）。（4分）
2．聯(lián)系上下文，品讀文中畫(huà)線(xiàn)的句子：他們記住了“事實(shí)”，但總的來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)背后的靈魂，已經(jīng)離開(kāi)了他們。請(qǐng)你解讀句子的深層含義。（4分）
3．在日常生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)兒童或同學(xué)提出的“傻問(wèn)題”，你是怎樣看待的？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。（3分）
答案：
1.呵護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)并回答孩子提出的疑問(wèn)；同時(shí)必須給他們進(jìn)行思考的工具。（兩方面的觀點(diǎn)各2分，只答課文題目的給1分）
2.只想知道答案，不想探究過(guò)程，失去了濃厚的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，從而也可能湮滅了創(chuàng)造的靈性。（能答出加點(diǎn)句子意思的可給滿(mǎn)分，若只答前兩句給1分）
3. 示例：
(1)、好奇心是求知的起點(diǎn)，應(yīng)該保護(hù)和鼓勵(lì)兒童提出疑問(wèn)。
(2)、懷疑是創(chuàng)造的種子，是不斷進(jìn)步的動(dòng)力，我們要為培育創(chuàng)新精神營(yíng)造良好環(huán)境。（正反兩面的觀點(diǎn)均可酌情給分）