空城計(jì)文言文閱讀理解答案
在平凡的學(xué)習(xí)生活中，大家一定沒(méi)少背過(guò)文言文吧？文言文能讓不同語(yǔ)言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會(huì)非常困難的溝通方法。是不是有很多人沒(méi)有真正理解文言文？以下是小編幫大家整理的空城計(jì)文言文閱讀理解答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。忽然十余次飛馬報(bào)到，說(shuō)：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城蜂擁而來(lái)!”時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先運(yùn)糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽(tīng)得這個(gè)消息，盡皆失色。
孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來(lái)。孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)�！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
卻說(shuō)司馬懿前軍哨到城下，見(jiàn)了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報(bào)與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門(mén)內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無(wú)人，懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無(wú)軍，故作此態(tài)?父親何故便退兵?”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退�！�
于是兩路兵盡皆退去�？酌饕�(jiàn)魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。眾官無(wú)不駭然，乃問(wèn)孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬(wàn)精兵到此，見(jiàn)了丞相，便速退去，何也?”孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候�！�
眾皆驚服曰：“丞相之機(jī)，神鬼莫測(cè)。若某等之見(jiàn)，必棄城而走矣�！笨酌髟唬骸拔岜褂卸灏伲魲壋嵌�，必不能遠(yuǎn)遁。得不為司馬懿所擒乎?”后人有詩(shī)贊曰：“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時(shí)。十五萬(wàn)人回馬處，土人指點(diǎn)到今疑�！毖杂�，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也�！�
1.司馬懿退兵的理由是什么?
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2.“莫非諸葛亮無(wú)軍，故作此態(tài)?父親何故便退兵?”這句話表現(xiàn)了司馬昭的什么性格?
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3.諸葛亮使用空城計(jì)為什么會(huì)獲得成功?
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4.想象一下司馬懿知道實(shí)情后的內(nèi)心感受。
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參考答案：
1.司馬懿認(rèn)為諸葛亮平生謹(jǐn)慎，不會(huì)冒險(xiǎn)，如今大開(kāi)城門(mén)，一定會(huì)有埋伏，我軍如果進(jìn)城，定會(huì)中計(jì)。(或用原文答：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。)
2.年輕氣盛，無(wú)所畏懼。
3.諸葛亮能準(zhǔn)確分析形勢(shì)，臨危不慌，做事果斷;對(duì)司馬懿非常了解;勇敢，有智慧，懂得戰(zhàn)爭(zhēng)辯證法，靈活機(jī)動(dòng)，出奇制勝。
4.司馬懿知道實(shí)情后，肯定非常懊惱：哎，又中了諸葛亮的詭計(jì)!看來(lái)，我確實(shí)不如諸葛亮。
語(yǔ)文閱讀答題模板——環(huán)境描寫(xiě)的作用
環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)
1.自然環(huán)境(景物描寫(xiě))描寫(xiě)
(1)渲染氣氛。
(1)烘托人物形象。
(3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
(4)暗示社會(huì)環(huán)境。
(5)揭示或深化作品主題。
2.社會(huì)環(huán)境
(1)交代故事的時(shí)代背景
(2)渲染故事的環(huán)境氣氛增強(qiáng)故事的真實(shí)性
(3)烘托人物的突出特點(diǎn)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),能表現(xiàn)人物的身份、地位、性格
(4)暗示人物的前途命運(yùn)對(duì)比、烘托
(5)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化
(6)深化小說(shuō)的主題思想
語(yǔ)文閱讀理解的解題技巧
1、語(yǔ)言表述力求精練
這對(duì)于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的.。對(duì)于高度概括的題目，當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語(yǔ)言;對(duì)于解釋、闡述、評(píng)價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語(yǔ)、較長(zhǎng)的限制語(yǔ)，或合并同類(lèi)項(xiàng)，或改字縮詞，或使用指代詞，使語(yǔ)言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。
2、分析把握人物形象
概括人物的形象，一定要從文本中找出能展現(xiàn)人物性格品質(zhì)的詞語(yǔ)，通過(guò)人物的具體事例來(lái)概括人物的品格，文章中那些最能展現(xiàn)人物個(gè)性的內(nèi)容，如人物描寫(xiě)，絕不能忽略。通過(guò)這些描寫(xiě)，我們可以歸納出人物的性格特點(diǎn)。還有文中的環(huán)境描寫(xiě)以及景物描寫(xiě)，他們都對(duì)人物形象起到映襯的作用，或者會(huì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而有助于人物形象的塑造。
3、聯(lián)系問(wèn)題去閱讀
閱讀全文之后就要開(kāi)始進(jìn)入做題階段了，初中生在做閱讀理解的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀，并且能在短文中尋找自己想要的答案。學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以采用“倒讀法”，因?yàn)檫@種方式閱讀節(jié)省了很多閱讀的時(shí)間，并且，倒讀可以直接的去理解題目和文章中敘事的人物、或者地點(diǎn)，可以一目了然。
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