六年級語文閱讀理解答題技巧

六年級語文閱讀理解答題技巧1

　　一、給文章加上恰當?shù)念}目

　　1.根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)

　　2.根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。

　　二、了解文章的寫作順序

　　1.事情發(fā)展的順序。(如《橋》)

　　2.時間先后順序。(如《開國大典》)

　　3.地點變換(空間位置轉移)的順序。(如《故宮博物院》)

　　4.按事物的幾個方面寫(一般用在說明文)。(如《竹節(jié)人》)

　　5.按總分的順序(總分總、先總后分、先分后總)。(如《夏天里的成長》)

　　三、尋找中心句的方法

　　1.從題目去找。

　　題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目，實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

　　2. 從總起句去找。

　　文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是中心句。

　　3. 從結尾上去找。

　　有些文章的結尾，往往總結全文，點明中心。

　　4. 從反復句上去找。

　　有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象,往往反復出現(xiàn)同一個句子，它就是中心句。

　　5. 從議論句上去找。

　　文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句�！　�6. 從哲理性句上去找。

　　有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。

　　7. 從含義深長的句子上去找。

　　四、某句話在文中的作用：

　　1.文首：開篇點題;總起下文;為下文作鋪墊或者是為后面某某內容的描寫埋下伏筆。

　　2.文中：承上啟下;總結上文;引起下文

　　3.文末：點明中心;總結全文，深化主題;篇末點題;照應開頭，使文章結構完整。

　　五、劃出一句你認為寫得好的句子，并說說好在哪里。(或者是請從修辭的角度，賞析劃線的句子。)

　　一般來說，找這一類的句子，我們可以先找運用了一些修辭手法的句子入手。如果沒有修辭手法的句子，就可以嘗試找找有沒有運用一些描寫方法的句子，如人物描寫或環(huán)境描寫的句子。如果是說明文，就先找運用了說明方法的句子。找到句子后再進行分析。

　　如果是運用修辭手法的句子，可以用下面的格式進行答題：

　　1.比喻、擬人：

　　答題格式：這句話運用了_修辭手法，生動形象地寫出了_的特點+表達了……的感情。

　　例：他的眼睛閉著，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍受什么?

　　運用比喻的修辭手法，形象地寫出了中年人難受、痛苦的樣子，表現(xiàn)了我對他的同情。

　　2.排比：

　　答題格式：增強語勢+內容(這句話運用了_手法，突出強調……)

　　例：上蒼曾讓我們相遇于同一條街，為什么我不能獻出一點手足之情?為什么我有權漠視他的痛苦?為什么我懷著那么可恥的自尊?

　　運用排比的修辭手法，增強語勢，突出了我未能幫助他而感到自責的心理。

　　3.反問：

　　答題格式：加強語氣+內容(這句話用反問的手法，突出強調……)

　　例：如果可能，我真愿再遇見他一次，但誰又知道他在哪里呢?

　　運用反問的修辭手法，加強語氣，突出了我對錯過幫助他而感到后悔和遺憾。4、設問： 答題格式：引出下文，引起讀者的注意和思考。

　　如果是運用了一些描寫方法的句子，可以這樣答題：

　　1.人物描寫： 神態(tài)描寫、外貌描寫(肖像描寫)、動作描寫、語言描寫、心理描寫等 。

　　人物描寫的作用答題方式：

　　正面描寫：本段運用了……的描寫手法，塑造了……形象( 精神品質)或表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了…… 感情。

　　側面描寫：本段運用了……的描寫手法，寫出了……，突出(烘托)……

　　例：(1)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起。

　　這句話運用動作描寫，表現(xiàn)了頂碗少年的高超技藝。

　　(2)病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)�！�

　　這句話運用外貌、神態(tài)、語言描寫，表現(xiàn)了劉伯承堅強、剛毅的性格。

　　2. 環(huán)境描寫。這些句子的作用一定要根據(jù)課文的內容來判斷它的作用。環(huán)境描寫的作用一般有：(1)交代時間季節(jié);

　　(2)渲染氣氛;(3)為下文埋下伏筆;(4)表現(xiàn)人物性格(精神品質);(5)推動情節(jié)發(fā)展;(6)烘托人物心情。

六年級語文閱讀理解答題技巧2

　　六年級語文閱讀理解作為“預初”的重要一年，其考點的廣度和難度都有大幅度的提高，通常一個課內閱讀理解題一個課外閱讀理解題相互搭配，也有些地區(qū)兩個都是課外閱讀，一個說明文閱讀一個記敘文閱讀，但是考查的難點還是集中在課外記敘文閱讀理解上。

　　考點集中在四類題上，

　　一、基礎知識在閱讀理解中的運用;

　　二、篩選信息解決問題類題;

　　三、審美鑒賞類題;

　　四、聯(lián)想拓展類開放題。

　　下面小徐老師就分析一下各類題型的設題方式和解題方法。

　　一、基礎知識在閱讀理解中的運用，考點及解題思路分析如下：

　　1、給文中加點的字選擇正確的讀音。

　　一般考查多音字或者易讀錯字，要在平常的學習中對此類字作重點積累，特別是易讀錯字音要及時整理下來，反復復習。

　　2、選擇恰當?shù)淖衷~。

　　此類題一定要結合語境，分辨要選擇的兩個近義詞表義和感情色彩上的差別，作出正確選擇。

　　3、加標點符號，注意特殊標點符號的運用。

　　加標點符號題，多數(shù)考查，。：“”?!……等，除了要把說話人所說的話用引號引起來，還要注意說話人在中間或說話人在所說話后面時，標點符號的點法，如下圖所示：

　　另外更要注意分辨語句的語氣，正確點出，。?!等。還要注意分析特殊標點符號的作用，如破折號、省略號、引號等，從熟悉它們的作用上加強對標點符號運用的感知。

　　4、選擇或直接填入合適的關聯(lián)詞語。

　　關聯(lián)詞的正確使用，訓練的是孩子整體感知關聯(lián)詞所關聯(lián)的前后兩個句子的邏輯關系的能力。要想正確迅速的填出關聯(lián)詞，就要在平時多用關聯(lián)詞造句，并記住課本運用關聯(lián)詞的好句子，這樣很快就會培養(yǎng)出正確的語感。

　　關聯(lián)詞語的各種關系及搭配如下圖所示：

　　二、篩選信息類題目，考點及設題方式、解題技巧分析如下：

　　1、概括文章(或段落)的主要內容。

　　設題方式：

　　用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　本文第幾段表達的主要內容是什么?

　　本文的中心句是什么?

　　某段圍繞哪句話來說的?

　　2、考查文章的線索

　　解題思路關鍵在于：一看文章標題，標題往往就是線索;二看文章反復出現(xiàn)的代表人、事、物的詞語，而這個詞就是線索。例如文章《荷包蛋》，全文荷包蛋反復出現(xiàn)，即是文章標題也是文章線索。

　　3、考查文章所描寫對象的特征

　　寫人的文章通過對人物的描寫分析人物的性格特點或心理、精神面貌等。

　　設題方式：文章中畫線句子運用——描寫，有什么作用?

　　4、考查重點字句的含義。

　　5、給文章加標題。

　　一般小學語文考查的文章的線索就是文章的標題，要看文章中反復出現(xiàn)的重點人、事、物，這些反復出現(xiàn)的詞就是文章的標題。

　　6、考查文章的寫作順序。

　　一般以填空的方式，要分清幾種常見的寫作順序，例如：寫人記事的記敘文多以事件發(fā)展的順序記事;說明文多以時間、空間、邏輯順序說明事物;寫景的文章多以時間或者地點變換順序來寫等。

　　三、審美鑒賞類題

　　此類題是最講究解題技巧的，一方面要求角度要全，另一方面要求答題語言要規(guī)范。

　　四、聯(lián)想拓展類開放題，只要答題時不跑題，結合文章所表達的中心，言之有理即可得分。

　　總之，六年級作為銜接初中最重要的一個階段，有些需要擇校的“小升初”的題是由初中老師來擬題的，它考查的點和解題思路往往滲透了初中的考點，因此要讓孩子多了解一些解題技巧，多角度的分析一篇文章將大大有利于提高孩子的閱讀理解能力。具體題型可以翻看我之前的文章。

六年級語文閱讀理解答題技巧3

　　從頭到尾讀一次，結合題目理清文章的主要內容。大體感知作者寫作的意圖。

　　閱讀題大體分為三部分：基礎知識、中心概括、發(fā)散型題。

　　對于基礎題型包括字詞加拼音、解釋，拼音這需要我們平時的`積累，如果沒有硬功夫這些題很難做出來。詞語解釋我們可以先解釋字面意思然后把它放在句子中理解。

　　接下來的題就需要結合主題，每段的關鍵詞句來回答，例如概括中心，看似很難但是如果我們平靜下來結合上述我提到的不難答出來，有的閱讀中我們也可以根據(jù)上習題的提示來進行答案的總結。

　　至于發(fā)散性較靈活的題，大家看到之后會很害怕通常就空下，沒有多加思考。遇到這樣的題型可以結合主題、文中的關鍵句作答，也可以聯(lián)系我們學過的類似課文組織語言作答，所以大家一定要試著去做，這樣我們的閱讀分數(shù)不至于太低。

　　閱讀理解能力訓練方法

　　縱觀全文。在閱讀時，如果我們把注意力放在文章的細節(jié)上，在讀完文章之后，常常會有沒讀懂的感受。因此學會訓練自己統(tǒng)觀全局地看問題，通讀文章，是非常重要的。

　　理順文章的邏輯關系和架構。比如總分結構、總分總結構、倒敘法等;邏輯關系包括因果關系、對比關系、順序關系等。邏輯關系和架構的尋找需要我們在文章的開頭或者結尾處尋找。

　　區(qū)分觀點和舉例。一篇文章長則幾千字，分析起來一頭霧水，非常麻煩，一般作者在行文過程中需要舉例說明自己的觀點，我們如果能區(qū)分開觀點和事實，就容易去除冗余，使得分析變得清晰簡單。

　　拿筆做一些標記。在書上做一些標記，有助于提高閱讀時的注意力，加強對文章的理解和記憶。不同符合代表不同的意思，或者不同的顏色來區(qū)分，幫助我們閱讀。

　　理解生疏的句子或者詞匯。一篇文章中難免會出現(xiàn)一些超綱的詞匯或者復雜的句子，我們找出這些難懂的內容單獨理解，就可以加強對整篇文章的理解。加之多多練習，就可以提升我們的閱讀能力。

　　如何提高六年級孩子做閱讀理解題的能力

　　1、掌握方法，獨立閱讀。

　　(1)多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學生掌握不管讀什么書，都應按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。教師注意把握動態(tài)性原則，因內容而異，教育學生采取相應變式，充分發(fā)揮模式作用。

　　(2)多動手：語文學習不僅使學生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學生感知語言表達的內化過程。在閱讀中，教師要引導學生抓住字——詞——句結合的環(huán)境，讓學生的說、寫有形可依，有據(jù)可依。我在進行閱讀指導時，讓學生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優(yōu)美詞語、歇后語等分類摘抄，寫一寫讀后感等。此外還可以讓學生根據(jù)文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養(yǎng)了學生的理解能力，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。

　　2、堅持實踐，從不間斷。

　　學生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點。閱讀實踐活動不是一朝一夕的事，也不是今天可進行可不進行的事，它需要的是長期不懈的努力。因此在實踐活動的過程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見“悟”，即便是一時難于理解的，隨著閱讀量的增加，讓學生自讀自悟，使學生的基礎知識、語文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時教師注重點拔，引導學生廣泛獲得課外知識，讓學生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。

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